以微观的视角看世界——《分子和原子》课堂教学设计
《分子和原子》教学设计
分子和原子》教案（第一课时）教学目标 ：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。
认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合形成分（1） 释日常现象。
（2）充分发挥学生的空间想象力。
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感态度与价值观（1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
（2）逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
（3）渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学 方法的教育 教法分析分子、 初中生物、 样的粒子， 所以，学生要真正建立清晰的分子、 容的特点和学生的实际情况， 主要采取情境教学， 联想推理， 实验与多媒 体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
1、知识与技能（1）（2）（3） 子。
学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解原子对于九年级学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么 他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着， 原子概念是较为困难的。
针对教学内教学策略分析1、本课题首次引导学生进入微观世界， 微观粒子既看不见也摸不着， 为此，在进行本课题教学时， 要充分利用学生熟悉的宏观现象， 创设好教 学情境，发挥学生的想象、推理能力。
2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借 助生动的比喻、 类比或形象的多媒体课件来说明； 另一方面， 在进行探究 活动时， 可以改变探究的步骤， 让学生体验探究的乐趣， 并在分析现象的 过程中培养学生的抽象思维能力。
重点与难点重点： 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒， 认识分子的基本特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、等探究教学过程一、创设情景 观赏图片 1、遥知不是雪， 2、酒香不怕巷子深。
（激发新知）盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会变少？（学生 观察图片思考、讨论。
九年级化学人教版上册3.1分子和原子第二课时优秀教学案例
3.教师对作业进行批改和评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展和情感态度，为学生提供及时的反馈和指导。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过展示微观世界的图像和视频，以及实际问题的引入，创设了生动有趣的情景，激发了学生的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.结合实验和观察，让学生直观地感受分子的存在和性质，如分子的运动实验、水的沸腾实验等。
3.讲解分子与原子的区别和联系，如分子的构成、分子的分裂与原子的分裂等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出问题：“分子和原子在生活中的应用有哪些？”让学生进行小组讨论和交流。
2.学生通过讨论，举例说明分子和原子在生活中的应用，如食物的消化、药物的作用等。
2.问题导向：本案例通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养了学生的思考能力和探究精神，使学生能够主动地参与到学习过程中，提高了学生的学习积极性。
3.小组合作：本案例通过组织学生进行小组合作学习和研究，培养了学生的合作意识和团队精神，使学生在讨论和交流中相互启发，共同提高，增强了学生的实践能力。
本案例以“分子的基本性质”为主题，通过设计一系列富有启发性的教学活动，引导学生从实际问题中抽象出分子概念，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。同时，通过小组合作、讨论交流等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解分子的基本性质，包括分子的定义、分子的体积和质量、分子的运动等。
1.利用多媒体展示一张美丽的花园图片，提问：“为什么花园中的花朵色彩斑斓？”引导学生思考和讨论。
2.学生回答后，教师总结：花园中的花朵色彩是由于花瓣中的分子不同，分子决定了物质的性质。
《分子和原子》教学设计(精选3篇)
《分子和原子》教学设计（精选3篇）《分子和原子》教学设计篇1分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。
探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。
设计试验方案并进行试验。
让同学体验到探究的乐趣。
培育同学自主、合作、探究的科学品质。
2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。
在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。
达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。
3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。
《分子和原子》教学设计篇2课题1 分子和原子教学反思1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。
其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。
以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。
以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。
用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。
在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。
既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、喜爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。
2、其次课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论学问，同学缺乏抽象思维理解的力量，假如按正常的理论性的讲解，会让同学产生枯燥的感觉。
课题 2 分子和原子(教学设计)
第三单元课题2 分子和原子学习目标：1．认识物质的微粒性，知道分子、原子是构成物质的粒子。
2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3．能用微粒的观点解释日常的一些现象。
4．在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想像力和抽象思维能力。
重点：1．分子和原子的概念；两者的联系及区别。
2．利用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
难点：1．分子和原子的概念；两者的联系及区别。
2．利用分子和原子的观点认识物理变化和化学变化的区别。
学习过程：【课前预习】1．物质是由__________和____________等微小粒子构成的。
2．分子是保持___________________________________的最小粒子。
原子是_______________________________________的最小粒子。
3．分子和原子的特点：（1）分子和原子的____和____都很小；（2）分子和原子都在不停地做_____________；（3）分子和原子之间都有一定的_______。
4．敞口容器中的水常温下会逐渐减少，如果加热会减少更快。
你知道是为什么吗？5．水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？【合作探究】自主学习认真阅读课本P49-51页，合作完成P49页【实验3-2】和P50页活动与探究中相应合作交流1.这两个实验说明分子具有怎样的性质？（1）分子的_________ 和__________都很小，肉眼根本看不见；（2）分子总在不停地做____________________，外界_______越高，分子______越快。
（3）分子之间都有一定的____________，外界_______越高，________越大。
2．试用分子的观点对下述实验现象作出解释。
（1）墙内开花墙外香。
（2）检查装置气密性方法的微观理解。
（3）在实验室做实验时，实验完毕忘记盖上酒精灯的灯帽，结果下一次使用时很难点燃。
分子和原子教案（9篇）
分子和原子教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的分子和原子教案，欢迎阅读与收藏。
分子和原子教案1一、教学设计思路：学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。
在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。
他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。
但对物质的内在变化及其原因却很少接触。
引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。
水，作为第三章学习内容的知识承载物，它是自然界广泛存在，学生能经常感触的物质。
与水有关的自然、实验现象为学生所熟悉。
在进行分子、原子抽象的概念、原理性教学，我试图以在自然界司空见惯的水变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的水蒸发、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，形成概念。
本课学习后，学生能增添一个“心眼”去看微观世界，去理解事物的本质。
给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。
由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，我设想：将一个个明确的、具体的知识点、技能点和能力发展点“溶解”于实际之中，进行情景化处理。
将分子、原子、物质微粒性、微粒运动性、微粒可分和不可分性等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情景中，围绕着“物质变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，所设置的有真实背景，纵向独立，横向递进的驱动性问题：《不解之谜》──水为什么会“跑”，《趣味实验》── “清水”映红桃花，研究性课题《汽车加水也奔驰》等，来推进学习，让学生在问题或任务驱动下展开自主、合作、开放、互动的活动。
《分子和原子》初中化学优秀教学设计(教案)
《分子和原子》教课方案（第 2 课时）一、教课目的1. 能用微观理论解说宏观变化。
知识 2. 认识分子、原子在化学反响中的不一样。
技术3. 形成分子、原子的看法。
4. 理解分子、原子的差别与联系。
过程方法指引学生学会从微观的角度看物质，用分子、原子的看法剖析比较物理变化和化学变化，进一步从化学变化中认识分子和原子，进而形成分子和原子的看法。
感情态度培育抽象思想能力、想象、剖析和推理等能力。
价值观【教课要点】化学变化的本质，分子原子的看法。
【教课难点】用微观粒子的运动解说宏观物质的性质与变化。
二、学生认知剖析学生经过初中物理课以及前面的化学课的学习， 已经知道了宏观上物质会发生三态变化以及物理变化和化学变化等有关知识，可是怎样从微观上更进一步理解宏观上的变化，学生学起来常常感觉难于理解。
三、教课过程环节一、回首旧知，引出新知教师活动 学生活动 设计企图【回首旧知】分子拥有哪些基本特点？ 培育学生坚固掌握 举例说明。
沟通表达所学知识的意识。
教师活动【投影】几种分子模型的图片。
【问题 1】请察看以下几种分子的模型，谈谈你对分子的认识。
【问题 2】（ 1）从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不一样？（2）察看氢气在氯气中焚烧反响的表示图，认真剖析发生变化的是分子，仍是原子？学生活动设计企图察看思虑，沟通表达，得出结论：先让学生认识（ 1）分子是由原子分子和原子之间的组成的；关系，为后边建构分子、原子的看法和化（ 2）有些分子由同学反响的微观本质种原子组成；确立基础。
（3）有些分子由不一样种原子组成议论，沟通表达。
（ 1）水蒸发：水分（ 1）经过模型、子没变，不过分子间间隔动画，培育学生建构变大——物理变化。
水分“宏观——微观” 关解：水分子发生变化，变系。
成了氢分子和氧分子——化学变化。
（ 2）培育学生利用对照的方法，进（ 2）氢气、氯气分行剖析问题的能力。
子都发生了变化，变为了氯化氢分子——化学变培育学生归纳、化。
《分子和原子》教学设计(第一课时 胡海铭)
课题1?分子和原子?教学设计第一课时:物质由微观粒子构成1教学目的1,认识物质是由分子、原子等微粒构成物。
知道分子有质量小、体积小、不断运动、有间隔等根本特征。
2,能运用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
3,学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息,学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
4,浸透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
2学情分析本课题是初中学生对微观世界认识的开始,是学生从宏观世界走向微观世界的开始,一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解。
再加上学生学到的元素化合物知识不多生活经历和感性知识缺乏,会给教学带来一定困难。
教学应该从学生熟悉的日常现象和化学实验出发并通过学生的抽象思维才能、想象力和分析、推理才能建构有关核心知识并形成概念。
3重点难点认识分子、原子是客观存在的,会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
形成正确的微粒观,培养抽象思维才能和微观想象力。
4教学过程4.1 第一学时物质由微观粒子构成4.1.1[创设问题情境] ：你知道为什么吗？请学生根据图片结合日常生活经历,考虑以下问题:1.为什么校园草坪处桂花香气,在教室这能闻到?2.湿衣服为什么经太阳晒会变干?4.1.2学生考虑、讨论4.1.3活动与探究1：物质的微粒性【过渡】请大家仔细观察以下实验:【实验】向盛有水的小烧杯小参加少量品红,静置,观察发生的现象。
【可观察到的现象】:品红在水中迅速扩散,较长时间后扩散均匀。
【提问】为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释)【答复】假设物质都是由不连续的粒子组成的,那么品红也不例外,组成品红的微小粒子向水中运动,就出现了品红向水中扩散的现象。
【教师】其实,这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣,他们经过反复的实验和探究,提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。
并用这一设想来解释上述问题。
那么,事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明,这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。
《分子和原子》教案5篇
《分子和原子》教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分子和原子教案设计,引导学生独立思考
分子和原子是化学中重要的概念之一。
它们贯穿了整个化学知识体系，在日常生活中也有着广泛的应用。
教授分子和原子知识是化学学科的重要内容之一。
怎样才能引导学生理解分子和原子的概念，独立思考解决实际问题呢？我们将从以下三个方面进行教案设计：知识串联、形象比喻和实验探究。
一、知识串联我们在教授分子和原子知识时，可以从微观和宏观两个层面深入探讨，帮助学生全面理解这一概念。
我们可以从微观层面来探讨分子和原子。
学生需要了解分子和原子的组成结构及其性质。
我们可以以分子和原子的实验为切入点，引导学生进行观察和实验，让他们通过实践来了解它们的性质和结构。
在实验过程中，学生可以通过显微镜和特殊工具观察分子和原子的构成，并探究它们的化学性质。
通过这些实验，我们可以巩固学生对分子和原子的基本理解。
同时，我们也可以通过基本概念、分子运动论、化学键和分子式等相关知识，让学生学习更深入地了解分子和原子的特性。
我们可以从宏观层面来对分子和原子的性质进行解释。
当我们探究分子和原子的特性时，我们可以以生活中的实际案例来加深学生对这些概念的理解。
我们可以教授气体分子的特性和状态，来解释气体状态方程，进一步引导学生理解化学反应过程。
在教授溶液概念时，我们可以通过类比，将固体、液体和气体状态下的分子和原子与溶解状态下的分子进行比较。
教师可以引导学生合理运用测量设备，对各种物质物理、化学性质进行实验探究。
通过实践性学习，促进学生对分子和原子的认知更加深刻。
二、形象比喻在教授分子和原子概念时，我们可以运用形象比喻方法，来帮助学生更好地理解。
通过熟悉的物体比喻去形象解释。
例如，我们可以将气体中分子的运动状态比喻成许多小球在盒子里弹跳，引导学生理解气体分子在空间内的运动特性。
这样form体比喻就是由一组共同的特性共同构成的概念群形，帮助学生以生动活泼的方式掌握重要概念。
我们可以通过动画、视频等多媒体形式来展示分子和原子的图像，帮助学生形成直观、鲜活的印象。
《分子和原子》教学设计
《分子和原子》教学设计分子和原子是现代科学的基础，也是中学化学教学的重点内容之一。
在授课过程中，如何让学生深入理解分子和原子这一难点概念，是每位教师需要思考的问题。
本文从实践出发，结合教材和教学经验，提出了一套可行的分子和原子教学设计方案。
一、教学目标在本次课程中，学生将会：1.了解分子和原子这两个基础概念的定义和本质特征。
2.能够掌握分子和原子的结构、性质和特点。
3.通过实验，观察分子和原子的现象和实验结果，加深对分子和原子的理解。
4.发展学生的实验技能和科学思维，提高学生的科学素养。
二、教学内容1.分子和原子的定义和本质特征；2.分子和原子的结构、性质和特点；3.分子和原子的实验观察和现象分析；4.分子和原子在化学反应中的作用。
三、教学方法1.讲解法：介绍分子和原子的基本概念，帮助学生理解其定义和性质；2.实验法：通过实验的方式，让学生观察分子和原子的现象和实验结果，加深对其理解；3.互动式教学：鼓励学生参与互动，提高学生的科学素养和探究精神。
四、教学过程1.导入环节（5分钟）教师可以通过介绍分子和原子的重要性，激发学生对化学知识的兴趣和探究热情。
2.讲解教学（20分钟）教师通过多媒体课件等方式，介绍分子和原子的定义和本质特征，帮助学生理解其性质和结构。
3.实验环节（30分钟）教师可以选择合适的分子和原子的实验，让学生观察分子和原子的现象和实验结果，加深对化学知识的理解。
4.互动探究（20分钟）教师可以通过小组互动、角色扮演等方式，提高学生的探究精神和实验技能。
5.总结反思（5分钟）教师引导学生对本次课程进行总结和反思，帮助学生深刻理解分子和原子的概念和作用。
五、教学评价1.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对分子和原子的理解程度和掌握程度。
2.实验报告：要求学生对实验过程和实验结果进行总结和分析。
3.课外作业：布置相关课外作业，鼓励学生自主探究，提高学生的科学素养和实验技能。
六、教学反思分子和原子是中学化学教学的重点内容之一，其难点在于抽象理论要素的描绘和实验操作技能的培养。
《分子和原子》教学设计范文（精选11篇）
《分子和原子》教学设计《分子和原子》教学设计范文（精选11篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《分子和原子》教学设计，希望对大家有所帮助。
《分子和原子》教学设计篇1一、教学目标知识技能1、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2、会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。
过程方法1、通过探究实验，探索分子原子的有关性质。
2、学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。
情感态度价值观1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。
【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。
【教学难点】从微观角度认识物质。
二、学生认知分析学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。
三、教学过程环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的教师活动学生活动设计意图【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）（1）走到花圃会闻到花香；（2）湿的衣服经过晾晒会变干；（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。
教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！学生观看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。
通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本节课的学习。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。
化学教案：从分子和原子认识物质的微观世界
化学教案：从分子和原子认识物质的微观世界一、教学目标通过本课程的学习，学生将能够理解物质的基本组成单位——分子和原子，掌握分子和原子的结构及特性，以及分子和原子在化学反应中的作用和变化，进而理解化学反应的本质和意义。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）学生掌握分子和原子的基本结构和特性。
（2）学生能够理解分子和原子在化学反应中的作用和变化。
（3）学生能够初步理解化学反应的本质和意义。
2.教学难点（1）分子和原子概念的引入和解释。
（2）学生如何理解分子和原子在化学反应中的作用和变化。
（3）学生如何初步理解化学反应的本质和意义。
三、教学方法1.教学形式以讲解为主，结合小组讨论、实验演示等互动教学方式，激发学生学习兴趣。
2.教学内容（1）分子和原子的引入和解释。
根据历史的渊源，介绍化学元素发现的过程，引出分子和原子的概念。
让学生明确分子和原子是构成物质的基本组成单位，并了解物质的性质与分子和原子的结构和排布有关。
（2）分子和原子的结构和特性。
以分子和原子的实际例子展开，介绍分子和原子的基本结构和特性。
在介绍各种分子和原子的构成和特点的同时，让学生对于物质的基本特性和化学反应基本规律有了更加深入的认识和理解。
（3）分子和原子在化学反应中的作用和变化。
让学生通过目前理解的分子和原子的结构和特性来探讨其在化学反应中的作用和变化，如化学键的形成与断裂，原子、分子的变化等，让学生通过实验演示来掌握并理解。
（4）化学反应的本质和意义。
用实例与问题引导学生发现化学反应的本质和意义，如物质的转化、能量的释放等，从而认识化学反应对于我们生活和社会的重要作用，增强学生对于化学学科的兴趣。
四、教学流程1.引入教师介绍历史上元素的发现和分类，引出分子和原子的概念。
2.讲解教师介绍分子和原子的结构和特性，以水、氧气、氯气为例，分析其构成和性质。
3.实验教师进行实验演示，让学生通过观察实验现象与精细计算来掌握分子和原子在化学反应中的作用和变化。
九年级分子与原子教案
九年级分子与原子教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以微观的视角看世界——《分子和原子》课堂教学设计
以微观的视角看世界——《分子和原子》课堂教学设计
王胤琪;陈涛;陈琼
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2012(000)003
【摘要】【教材及学情分析】rn1.教材分析。
该教学设计是根据人教版义务教育
课程标准实验教科书《化学.（九年级上册）》第三单元的《课题2：分子和原子》所编写的。
该课题是学生在学习物质的变化和性质的基础上,由宏观的世界转向微
观世界的开端,通过学习可以使学生对微观世界有所了解,它是学生今后学习的重要
基础；又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。
【总页数】4页(P24-27)
【作者】王胤琪;陈涛;陈琼
【作者单位】湖北省通山县黄沙铺镇中学,湖北通山437652;湖北省通山县黄沙铺
镇中学,湖北通山437652;湖北省通山县实验小学,湖北通山437600
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.走进神奇的微观世界——认识分子和原子
2.理论在原子分子,极限操作中的作用：以超级计算机观察微观世界
3.从微观知识转向微观认识——人教版"分子和原子
(2)"教学设计4.探究微观世界的电阻——分子开关与分子器件5.中国城市的微观世界--从成都茶馆个案看都市大众文化研究的视角和方法
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
以微观的视角看世界《分子和原子》课堂教学设计
以微观的视角看世界《分子和原子》课堂教学设计分子和原子是高中化学中的重要内容之一，其掌握程度关系到学生对化学基础理论的理解和应用能力。
然而，分子和原子的微观世界是抽象的，很难被学生直观理解。
因此，本文将围绕微观世界如何帮助学生更好地掌握分子和原子的概念进行讨论，并提出一些教学设计建议。
一、微观视角与实际生活1. 原子构成物质的本质我们所接触的一切物质都由原子构成，而原子的构成则是以电子、质子和中子为基础的。
通过理解原子的组成和内部结构，我们可以更加深入地理解物质的本质。
例如，学生们在日常观察中会发现，水可以转化为蒸气、固体冰等物质形态，这是因为水分子的构成和结构不同，通过小分子间作用力的影响，水分子相互吸引使得水分子中的原子密度、伸缩度和运动方式发生变化，从而导致不同形态的物质出现。
2. 电子和化学反应电子不仅是原子中构成物质的基本组成部分，同时也是化学反应的重要决定因素，许多化学反应都是由电子转移、共用、抽离和吸附等过程引起的。
例如，基于电子转移的离子反应，可以解释金属在酸、盐和碱溶液中所表现出来的不同化学反应。
金属原子中的电子，通过在反应中的转移、共用、抽离和吸附等过程，使得金属离子互相吸引，形成固体表面的保护膜。
二、教学设计建议1. 实验探究让学生通过实验探究，寻求微观世界和宏观表象的联系。
例如，可以利用电导性实验和电解质溶液的实验，说明电子在原子中的转移机制。
2. 模拟软件利用模拟软件，模拟原子和分子结构的三维变化，能够帮助学生在视觉上形成对亿级数量的原子和分子的结构的大致概念，例如：可以利用分子动力学模拟软件来演示水分子的运动、离子的运动和二氧化碳的生成。
3. 跨学科交叉微观世界的探究不仅仅由物理学和化学学科完成。
通过交叉学科研究，例如，自然界科学和环境科学的应用，可以激发学生对微观世界的兴趣和对于交叉学科知识的综合理解。
例如，可以引导学生探讨食品中的添加剂对于人体肠道和代谢的微观影响，来帮助学生理解化学物质和人体之间的微观作用。
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当然 ，创 设 课 堂 情 境 是 很 多教 师 煞 费 苦 心 的一 件 事 ，许 多课 堂 因为创 设 了生 动有 趣 的情境 ，激发 了学 生 的学 习兴 趣 。原本 枯燥 的课 堂变 得 有 吸引力 。但 有 的 为 创 设情 境 而创 设情 境 ，忽 略 了创 设情 景 的 目的性 ， 出现 了既 脱离 教 学 内容又 远离 教学 目标 的 无效 情境 ：有 的为
作用 。
【 教学 目标】
１知识 与技 能 。认 识 分子 、原子 的存 在 ；认 识 分子 ． 是 保持 物质 化学 性质 的最 小 粒子 ，原 子是 化 学变 化 中 的 最 小粒 子 ：运 用 分子 和原 子 的观点 加 深对 化 学反 应 实质
的理解 。
２学情 分 析 。前 段时 间 的化 学 学 习 以探 究 物质 的性 ． 质为 主 ，比较 直 观 ，学生也 比较感 兴趣 ；这 段 时 间 的化
的 内部 表象 。由于分 子 、原 子既看 不见 也摸 不着 ，所 以 ， 学生 要真 正建立 明 晰的分 子 、原 子概 念是 较为 困难 的 。
【 设计 意 图 】
在教 学 过 程 中依 据 新 课 程 标 准 ，结 合 教 材 上 的 例
子 ，采取 多种 手段 来组 织 教学 。如 演示 实 验 、增 补实 验
学 内容增加了抽象理论 学习 ，教学时要避免枯燥 。分
子 、原子 对 于初 三 的学生 来说 ．并 不完 全 是 陌生 的 ，在
２过 程 与方法 。运 用分 子 、原 子 的 知识 解 释 某些 日 ．
小 学 自然 、初 中生 物 、物 理课 中都 接 触 到 分 子 和原 子 。 但 是 ，分子 、原 子究 竟是 什 么样 的粒 子 ，他 们缺 乏 准确
界 的开 端 ，通 过 学 习可 以使 学 生 对 微 观世 界 有 所 了解 ，
它是 学 生 今后 学 习 的重 要 基 础 ；又 是 必 不 可少 的 工 具 ，
和改 进实 验等 ，以此 获得更 好 地教 学效 果 ，并 且 在实 验 中注重培 养学 生 的环保意 识
对 以后学 习 化学 方程 式 。认 识 化学 反应 的实质 起着 重 要
续 的微 小 粒子 组成 的科 学设 想 。 科 学 技术 的进 步早 已证 明 ，物 质确 实 是 由微 小 的 粒
了 出奇制 胜 ，片 面追求 情 境 的新 异 ，忽 略 了情 境 的真 实 性 ；有 的片 面 追 求 情 境 的有 趣 ，而忽 略 了情 境 的 负 干
感 化学 生 。教 师鼓 励 的语言 、真 心 的微 笑 、深情 的 目光 都 有利 于培 养 学生 的亲 师情 绪 。从 而形 成一 种互 敬 互爱
以微 观 的视 角看 世 界
—陈 涛 ，陈 琼 －Ｌ ￣
（ ．． 北省 通 山县黄 沙铺镇 中学 。湖 北 通 山 ４ ７ ５ ；３湖北省 通 山县 实验小学 ，湖北 通 山 ４ ７ ０ ） １ 湖 ２ ３６ ２ ． ３６０
中图分 类号 ：Ｇ６ ３８ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ 一）６ （０ ２ ０ — ０ ４ ０ ３． ６ １ （ ８ ２ １ ）７ ０ ２ — ４ ５
常 现象 ，通 过对 物质 及其 变 化的 宏观 现象 与 微观 本 质之 间相互 联 系 的分析 推理 ，培 养学 生 的想像 能 力 和抽 象思
师 ｃ身创 造 的。 ａ 教师 要达 到最 佳 的教学 效果 ， 打造精 彩课 堂 ， 须 不断 学习 ， 变 观念 ， 必 转 更新 知识 结构 ，保持 良好 的情 绪 ，从而 提高 自身 的素质 ，提 高 自己 的教学水 平 。 五、 采用 多种方 式 。 利于 学生保 持 持久 的学 习热情 有
的氛 围 ，学 生 自然会 产 生对 学 习的 兴趣 ：帮 助学 生 建立
扰 ，情境 创设 后学 生久 久 不能 平静 ，影 响 了学 生对 新 知 的学 习。所 以 ．情 境 的 创设 必 然 要 把握 两 个 基 本 要 求 ：
讲究 “ 适度 ”和 “ 效果 ” 。
切 实 可行 的学 习 目标 ，帮助 学 生 进行 评 估 。不 可 否认 ，
维能 力 。
科 学 家针 对 刚才 的 生活 现 象提 出 了物 质 都是 由不 连
３情 感态 度 与价 值 观 。增 强 学 生 对 微 观世 界 的好 奇 ．
心和 探究 欲 ；通 过 实验 和模 拟 微观 粒 子运 动 的课 件 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。培养 实事 求是 的科 学 作风 。
【 教材及学情分析】
１教材 分 析 。该教 学 设计 是 根 据人 教 版 义务 教 育课 ． 程标 准 实验 教 科 书 《 学 ・九 年 级 上 册 ） 第 三 单 元 的 化 （ 》
《 题２ 课 ：分 子和 原子 》所编 写 的 。该课 题 是学 生在 学 习 物质 的变 化 和性 质 的基础 上 ，由宏 观 的世界 转 向微 观 世
的教 学效 果 。 一
采 用 灵 活 多样 的学 习 形 式 ，培 养 学 生 学 习 的 主 动 性 。根 据教 学 实 际 。创 设如 自主学 习 、问题 教 学 、多媒 体 展示 、小 组讨 论 等形 式 。倡导 学生 质 疑 ，培养 学 生 的 创造 精 神和 学习 的主 动性 。
学 生 的学 习是有 层 次性 的 ，因此 在 情境 设置 过程 中要分
别 对待 。
总之 ．新 课程 教学 的改 革 ．为教 师 和 学生 提 供 了更 多发 挥 才能 的空 间 ，而创 建有 效 的课 堂教 学情 境 和 良好 的气 氛 ，又是 提 高课 堂教 学效 果 的重 要 因素 。所 以 ，教 师 只有把 握 、营 造课 堂教 学情 境 和气 氛 ，才 能收 到最 佳