金色的脚印教学反思
《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思1这又是一个人与动物的传奇故事，男孩正太郎帮助老狐狸救助孩子，与狐狸一家建立了亲密的信任关系。
在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。
这篇略读课文，没有再把讲台放手交给学生，而是从另一个角度引导学生自学。
课文上方的阅读提示学生学习的助手，根据这个提示让学生自主学习。
“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些变化？〞围绕这个问题展开自学。
本文的教学重点是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助，和睦相处。
为了让学生感受到这美好的情感与品格，我引导学生紧扣文章最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会到人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地理解主旨。
缺乏之处：1、朗读感悟点到了，没有落到实处。
这是自己上课的一个顽症，由于引导不到位，情境不充分，学生还没有进入角色，感情表达不深入。
2、自主学习不扎实，学生的交流像做问答题。
3、时间的分配不科学，前面的局部用时稍多，导致学生交流时关注面窄，只个别同学发言。
《金色的脚印》教学反思2《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
这篇课文的教学目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。
学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。
本节课我的教学设计思路和特点是这样的：改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。
金色脚印教学反思精选
金色脚印教学反思精选金色脚印教学反思【篇1】今天研读《金色的脚印》，被文中的一对狐狸打动了。
带着这种感动，我走进课堂：我先让孩子们谈谈自己心目中的狐狸，孩子们谈得很热烈。
这种交谈既丰富了孩子们学课文的背景知识，又为下面教学作了准备。
接着我说：“孩子们，我们今天还要读一篇关于狐狸的故事，有兴趣吗？”于是孩子们开场认真地读起书来，在引导孩子们把课文读正确、读通顺的根底上，我要求他们再默读课文，划出感动他们的语句，记下自己打算提的问题。
接下来便是汇报交流。
课堂交流带来了孩子们的彼此触发，他们的发言也渐渐热烈，读得也渐渐入境。
最后是提出自己的问题。
没想孩子们的问题很集中，就是“正太郎为什么不早点放掉小狐狸？”这个问题我在备课时也想过，但是没有去细想答案，因为我觉得让孩子们带着些问题走出课堂也许更好。
结果孩子猜想了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐狸到底怎么救自己的孩子；有的说可能正太郎在放与不放之间犹豫，最后被狐狸感动了，才决定放了小狐狸。
金色脚印教学反思【篇2】在教学《光与热》这课时，让学生理解到许多光在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。
光的多少与强弱和温度的上下有着亲密的联络。
为了证明这个理论，需要做一个光的强弱与温度的实验：把学生分成4人一组，让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计，先记录好温度计上的原始温度。
然后，让一个学生拿着一面小镜子反射太阳的光，把光照到温度计上，几分钟后记录温度计上的温度升温了多少;接着，再添一面镜子照射，几分钟后再记录升温多少;最后3面镜子一起照射、聚光使温度计的温度上升。
按原理，应该可以得出明确的实验结果，就是随着小镜子的数量不断地增加，聚光越来越强烈，温度应该上升很明显。
但是，实验很失败。
无论用了多少镜子，温度计上的温度没有上升，有的反而下降了!怎么回事情呢?原来，天气冷，阳光很弱。
因此聚光的效果很差，温度计的温度刚开场时显示的室温，(从教室里拿出来)越放外面时间越长，温度反而越来越低。
《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思1这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。
歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的方法。
本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
我在教学时被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，学生也被狐狸一家浓浓的亲情所感动。
文章很长，先让学生自由朗读课文，思考文章的主要内容。
学生很快就把握住了主要内容，有一个同学说：小狐狸的父母千方百计想救小狐狸…。
我抓住了“千方百计”入手，让大家找找狐狸用了哪些办法？学生也很快找了出来——调虎离山之计，“不入虎穴，焉得虎子”，转变思路（咬木桩），然后引导学生体会出狐狸的聪明、勇敢、为救孩子不惜冒着生命危险……每讲一点，就引导学生感悟动物也是跟人一样有亲情、重情义的；在讲正太郎与狐狸家的情感变化中，理清“防备——友好——报恩”这样一条线索，让孩子明白正是因为正太郎的善良、有同情心，最后才会出现“狐狸报恩”这感人的一幕。
学完课文，结合最后一段与课题“金色的脚印”理解狐狸一家血浓于水的亲情，人与动物之间的和谐就像金子般闪闪发亮。
从整节课来看，学生的理解是比较到位的。
可是由于文章长，读的时间就较少了。
有点美中不足的感觉。
《金色的脚印》教学反思2《金色的脚印》本组最后一篇略读课文，又是一篇令人动容的文章，又是一节放手自主的课堂，动起来的是学生，乐在一旁的是老师。
回顾学习过程，学生表现可圈可点。
1．语言的魅力。
为了激发兴趣，导入时我做两件事，课题之新趣，迁移之回忆《金色的草地》《金色的鱼钩》引发阅读之期待；字词之铺垫，读字音解词意，顺带说说学生易错之＂高跟鞋＂写法之辨析。
金色的脚印教学反思
金色的脚印教学反思金色的脚印教学反思1今天研读《金色的脚印》，被文中的一对狐狸打动了。
带着这种感动，我走进课堂：我先让孩子们谈谈自己心目中的狐狸，孩子们谈得很热烈。
这种交谈既丰富了孩子们学课文的背景知识，又为下面教学作了准备。
接着我说：“孩子们，我们今天还要读一篇关于狐狸的故事，有兴趣吗？”于是孩子们开始认真地读起书来，在引导孩子们把课文读正确、读通顺的基础上，我要求他们再默读课文，划出感动他们的语句，记下自己打算提的问题。
接下来便是汇报交流。
课堂交流带来了孩子们的彼此触发，他们的发言也渐渐热烈，读得也渐渐入境。
最后是提出自己的问题。
没想孩子们的'问题很集中，就是“正太郎为什么不早点放掉小狐狸？”这个问题我在备课时也想过，但是没有去细想答案，因为我觉得让孩子们带着些问题走出课堂也许更好。
结果孩子猜测了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐狸到底怎么救自己的孩子；有的说可能正太郎在放与不放之间犹豫，最后被狐狸感动了，才决定放了小狐狸。
金色的脚印教学反思2金色的脚印教学反思1这篇略读课文根据课前导读，我制定了以下教学目标：1、积累读读写写的词语（ABB和四字词）。
（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点，借助这篇课内阅读，我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。
学生基本上能准确概括，为了照顾不是很会组织语言的中下生，我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。
现在反思，觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说，才能真正训练他们的表达。
我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟，体会文章所要表达的感情，学生能从文中找出语句进行赏析。
金色的脚印教学反思
金色的脚印教学反思金色的脚印教学反思1《金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文，课文中主要讲述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最后想出种种办法就出了小狐狸。
正太郎十分同情小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间建立了亲密的信任关系。
__描写生动，细腻，赞美了动物之间也有人性，有亲情，人与动物和谐相处的画面，是一篇很感人的课文。
本课的教学目标是让学生在读懂课文的基础上体会思想感情。
我采用了阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了什么样的变化？作为学习课文的主线。
因此，我在教学中做到了以下几点：一、围绕重点，自读自悟阅读是语文教学最主要的活动，特别是略读课文，“读”显得尤为重要。
学习本课时，采用多种形式的“读”来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点词句，逐步对文中的故事内容感兴趣，最后让学生有感情的朗读来体会__的思想感情。
大部分学生能画出感动的语句，根据课文的内容谈自己的感受，如：周瑞同学说：老狐狸救小狐狸的过程让我感动，它冒着生命危险，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。
周翠同学说：老狐狸与小狐狸之间那种生死相依的亲情让我佩服，老狐狸不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。
还有正太郎给小狐狸喂食这一部分，小狐狸让安田先生带走了，为了要回小狐狸，不小心掉下悬崖，两只老狐狸救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是多么美好啊，他们和谐相处，人与动物互助互爱，让我很感动。
说得多好啊!让学生在读的基础上理解课文，这样培养他们的语感，受到熏陶。
二、讨论交流，合作探究在本课教学时，我注重学生的讨论交流，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，促进学生全身心投入学习起重要作用，在教学中，学生遇到一些有深度的问题，教师就要及时的引导讨论，让学生在交流中互相启迪，共同提高，启发学生思维有很大帮助。
《金色的脚印》教学反思(精选6篇)
《金色的脚印》教学反思（精选6篇）《金色的脚印》教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是为大家整理的《金色的脚印》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《金色的脚印》教学反思1这又是一个人与动物的传奇故事，男孩正太郎帮助老狐狸救助孩子，与狐狸一家建立了亲密的信任关系。
在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。
这篇略读课文，没有再把讲台放手交给学生，而是从另一个角度引导学生自学。
课文上方的阅读提示学生学习的助手，根据这个提示让学生自主学习。
“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些变化？”围绕这个问题展开自学。
本文的教学重点是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助，和睦相处。
为了让学生感受到这美好的情感与品格，我引导学生紧扣文章最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会到人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地理解主旨。
不足之处：1、朗读感悟点到了，没有落到实处。
这是自己上课的一个顽症，由于引导不到位，情境不充分，学生还没有进入角色，感情表达不深入。
2、自主学习不扎实，学生的交流像做问答题。
3、时间的分配不科学，前面的部分用时稍多，导致学生交流时关注面窄，只个别同学发言。
《金色的脚印》教学反思2笔者以《金色的脚印》一课的教学为例，就课改背景下小学高年级独立阅读课文的教学做点有益的探索。
一、紧紧抓住三救这条主线，领悟《金色的脚印》的深刻内涵《金色的脚印》是小语十一册课本中的独立阅读课文。
故事情节曲折生动，引人入胜。
全文讲了日本小朋友正太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。
说明人与动物之间能够和谐相处，并且还能建立美好友谊，告诉小朋友要爱护动物。
课文题目高度凝练，含义隽永。
给人以鲜明印象。
此文具有鲜明的时代生态特色，是教育学生做真做善做美，受到情感熏陶的极好素材。
牢牢地抓住三救这条主线。
金色的脚印教学反思（通用30篇）
金色的脚印教学反思（通用30篇）金色的脚印教学反思篇1为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。
在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。
学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。
同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。
如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪?这时刚好班上邓洪旭同学发言说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了办法，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时，我插说：邓洪旭同学的体会感人至深，发自内心深处。
我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，那么无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢?没想到同学们齐刷刷地回答：“没有!”而随即又马上改口，齐声道：“有!”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。
我立即抓住这个问题，让孩子们说说为什么同样一个问题，在短短的几秒钟内，就出现了截然不同的两种答案?这下可打开了同学们的话匣子了，课堂气氛顿时活跃起来了，同学们为了表明自己的心迹，几乎每个人都举起了小手，课堂沸腾了，有的人激动地回忆起自己生病时妈妈冒着雨背她上医院，并无微不至的照顾的事，有的后悔地回忆起自己顶撞父母，做了对不起父母的事，有的尽情地回忆自己孝敬父母的所做的事……“大家一至认为，在对待父母的爱上，自己做得不够，以后应该象父母爱自己一样去爱自己的爸爸妈妈!在这一节课上，同学们都畅所欲言，一吐为快，下课铃响了，同学们仍然沉浸在激动之中，收到了意想不到的效果。
金色的脚印教学反思
金色的脚印教学反思金色的脚印教学反思1《金色的脚印》以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》，《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
课下，自己静静的坐在电脑前回想整节课学生的学习过程和自己的教学设计过程，发现自己有很多地方没有抓住学生。
一、教师情感的定位。
多次试讲的过程中，总是感到自己的情感没有到位，所以上课前努力的使自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情所感动，被文中人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系所感染。
希望用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，并使这份情感随着读书的深入，对话的深入弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。
在这个过程中，我忽略了最为重要的一点：学生角色的转换是否到位，学生是否走进了文本。
所以整节课下来，总是感觉教师的情感高于学生，教师的情感没有和学生很好的融为一体。
分析其中的原因，人的情感变化总是由最初的认识，一点点地逐步升温，最终达到被感染，被感动。
这种情感的变化是学生感知课文地基础，也应该是老师情感投入的脉络。
二、努力在常态课中磨练自己从这节课的备课，试讲到最终的上课，整个过程的给我的感受是丰富的，但其中有一点让我自己找到了自己积累的不足。
《金色的脚印》这节课，许多地方都需要老师帮助学生进行情感的提升，而这种提升对我来说却是一种困难。
金色的脚印教学反思精选
金色的脚印教学反思3篇笔者以?金色的脚印?一课的教学为例，就课改背景下小学高年级独立阅读课文的教学做点有益的探索。
一、紧紧抓住三救这条主线，领悟?金色的脚印?的深刻内涵?金色的脚印?是小语十一册课本中的独立阅读课文。
故事情节曲折生动，引人入胜。
全文讲了日本小朋友正太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。
说明人与动物之间能够和谐相处，并且还能建立美好友谊，告诉小朋友要保护动物。
课文题目高度凝练，含义隽永。
给人以鲜明印象。
此文具有鲜明的时代生态特色，是教育学生做真做善做美，受到情感熏陶的极好素材。
牢牢地抓住三救这条主线。
老狐狸营救小狐狸为一救，其中蕴涵着动物之间生死相依的浓浓亲情，这是金色的;老狐狸和正太郎共同救护小狐狸为二救。
其中渗透着人与动物之间互相信赖的美好情感，这又是金色的;最后是老狐狸救助正太郎为三救，这是文章最感人之处，集中表达了动物对人的感恩之情。
三救之后放小狐狸回归自然这一举动更显其情谊的珍贵而美好。
故事层层递进，人与动物的感情由敌对仇视到互相信赖再到友好救助，不断升华。
因此，文末以映着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光辉，延伸至密林深处。
结句，这句点睛之笔，照应文题，一语双关，言有尽而意无穷，蕴涵着人与动物情感相融，生死与共，这种真情犹如金子之光熠熠生辉。
作为教者，如果在备课中不能领悟课文中深蕴的思想内涵，抓不住三救的脉络主线，扣不住金色所蕴涵的真情，那么势必归于浮浅。
二、在课堂教学中，应收放自如，形散而神聚小学高年级独立阅读课文犹如一首形散而神聚的散文诗。
?金色的脚印?这篇课文为独立阅读课文，授课时短。
如何高效快捷，优质完成教学任务，真正提升学生阅读能力显得至关重要。
笔者认为，这类课文应围绕抓住主线、领悟内涵、大胆放手、巧妙拓展这十六字展开教学，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。
所谓散，指课堂的组织形式。
课堂中的双基落实，难点突破，拓展延伸，深情朗读，巧妙记忆，复习稳固，说读后感，都是课堂形式的散，是指课堂的各种教学活动都为三救中蕴涵的真情这个神效劳。
《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思范文《金色的脚印》教学反思范文1文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
本课的训练重点：一、用较快的速度阅读课文，了解课文内容；二、有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
围绕着训练重点，我觉得我们教师应该抓住狐狸一家之间的伟大亲情，狐狸和正太郎之间的真挚的感情去拨动孩子们的情弦，让学生真正有所感悟，有所体会。
因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。
教学的流程设计很简单，学生自学课文，弄清生字词的读音和故事的梗概，然后让找出文中让自己最受感动的地方反复读，细细品，最后让孩子们动笔写一写，正太郎摔下山崖下，两只老狐狸是如何找到正太郎并温暖他的。
学习这课的时候学生兴趣比较浓厚，学习积极性也很高，课堂弥漫着一股活跃轻松的氛围。
孩子们对狐狸的故事倾注了较大的热情。
孩子们在交流他们最受感动的片段的时候，极大多数孩子都表现出了迫不及待的神色，因为在不止自学的时候我没有任何的条条框框，你觉得受感动就行，能谈出原因的就谈原因，不能谈原因的就用朗读读出你的感动。
这样降低了难度，孩子们想说的热情被最大限度的调动起来了。
的确，我发现有的孩子虽然无法表达出他们受感动的原因，但是他们心里还是明白的。
因此，我们教师应该引导孩子们将自己想说的话用语言完整无误地表达出来。
孩子们在写的训练中也表现出了让人欣喜的表现，他们的想象能力的确让人惊叹！孩子们在进步着，让人欣慰！《金色的脚印》教学反思范文2《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。
这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。
《金色的脚印》教学反思
《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思1今日学习《金色的脚印》，一篇略读课文。
课文内容不难，同学学起来不很费劲。
本文最值得玩味、学习的地方是起“金色的脚印”这个题目的用意。
在教学过程中，我体会到了同学发言的精彩，有几点令我颇为意外。
文章学到最终的时候，我与同学发生了下面的对话。
师：同学们，这篇课文就是讲了小狐狸一家和正太郎之间发生的故事。
为什么不起“狐狸的故事”、“正太郎与小狐狸的友谊”这样题目？偏偏要起“金色的脚印”这个题目呢？生：“狐狸的故事”起的比较直白，让人感觉没意思。
而“金色的脚印”这个题目就比较吸引读者的目光。
师：是啊，那么“金色的脚印”这个题目好在哪里呢？生：原来我们学过“金色的鱼钩”，和那个题目用法一个样。
师：还记得“金色的鱼钩”那个题目好在哪里呢？生：好在可以表达对老班长舍己为人、忠于革命的品质的赞美。
师：你的记忆力不错！那能说说这篇课文的题目好在哪里吗？生：金色并不是指颜色是金色的，而是有象征意义的。
象征着狐狸一家的亲情和他们对人类的友善之情。
师：说得对！还有补充吗？生：老师，我认为一般来说金子是非常珍贵的，而把脚印说成“金色”，就说明他们之间的感情非常珍贵，表现了对人与动物这种感情的赞美之情。
师：说的太精彩了！生：老师，我觉得小狐狸一家在雪地踩出的脚印就代表着人与动物之间的桥梁。
你想想，这串脚印的一头是大森林，是它们的家，象征着动物；这串脚印的另一头是送它们回家的正太郎，象征着人类。
这串脚印就像纽带一样，把人与动物连了起来，成为人与动物和谐相处的桥梁。
师：你说的很深刻啊！狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样珍贵，那回来山林的脚印正好架起了人与动物之间的心灵桥梁。
这串脚印既饱含着人们对动物生命的珍重与爱惜，表达着人类美妙的思想感情，还表达着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
因此，金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美妙、崇高情感的赞美。
在教学这个片段的时候，我对同学的回答有两点，感到特别意外：一是同学能联系旧知学习新知。
《金色的脚印》教学反思15篇
《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思15篇身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《金色的脚印》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《金色的脚印》教学反思1成功之处：《金色的脚印》是一篇略读课文，教师本着让学生多读，在读中体会的思想出发，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。
不足之处：在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并不好，教师指导读文不够到位，也应该是教师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使教师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，很多学生只是低头沉思，而不能主动回答问题。
再教设计利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。
《金色的脚印》教学反思2今天我和我的学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。
《金色的脚印》讲述了：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，小男孩正太郎十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食，因此狐狸一家和正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中，林中雪地留下了“金色”的脚印。
在导入了新课，揭示课题之后，我出示了几个互动的问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？从中你读懂了什么？2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化？3、文章最后一段与课题是什么关系？在全文起了什么作用？4、学了这一课我有什么感受？我能理解“金色的脚印”更深刻的含义？然后放手让学生围绕问题自主探究、合作探讨。
大胆放手，让他们真正成为学习的主人，同学们的学习兴趣非常浓，课堂现出了百花盛开之势。
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《金色的脚印》教学反思
济渎路许艳利《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
教学重点是理解课文内容，体会狐狸一家的感情以及它们与正太郎之间的感情。
围绕重点出示了三个教学目标1、快速默读课文，想想课文写了哪些内容？
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？让学生带着问题读课文，通过交流讨论，随机板书。
导入时，我由单元主题引入，复习了本单元前几课的中心思想，然后问生活中狐狸给你留下了怎样的印象？大家七嘴八舌：狡猾、奸诈、有计谋……都是贬义的，由此引入本课课题，齐读课题后，我问大家看到课题你想到了哪篇课文？大家不约而同地说《金色的鱼钩》，怎样理解“金色”？由讨论知道了金色一般用来形容那些十分珍贵的，有意义或值得纪念的东西。
教学活动紧紧围绕出示的三个目标展开，通过（一）启发谈话，导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
（三）自主探究，讨论交流（四）课外延伸，升华主题。
四个教学程序来实现目标，采取小组合作探究交流，生生互评，师生互评，小组评价的方式，体现学生的主体地位和参与课堂的积极性。
通过阅读文本，学生认识到了狐狸的善良和聪明，不再是刚上课时的狡猾、奸诈……板书简洁明了，体现了角色之间的关系链。
拓展练习有两个1、读高洪波的《我喜欢你，狐狸》2、小练笔超市（1）正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？（2）正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（3）狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？让学生自由选择，展开想象。
学生写的内容很丰富，交流也很积极，受到了听课老师的赞扬。
不足之处：
1、阅读材料较长，用的时间相对较多，课堂气氛有点沉闷。
如果用的时间短一点，效果会更好些。
2、小组交流和小练笔，由于时间关系，没有抽大量的学生汇报。
努力方向：
1、长文短教，抓住重点句子和段落让学生反复研读、感悟、谈感受。
2、小组交流真正落到实处，让每个人都敢于发言，愿意发言。
3、课堂教学设计不要面面俱到，要有亮点。
4、还要一如既往坚持让学生在课堂上练习口语表达和小练笔。