叙事要详略得当
10记叙文之故事详略得当(知识+题目)
故事详略得当一、知识结构一、为什么要详略得当？一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。
这就需要注意详略。
详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。
如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。
二、详略三病（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别）（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了）（3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就啰嗦了）详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。
三、什么是叙事中的详写和略写略写是指虽与中心有关但不是直接表现中心的材料，进行概括式的简略叙述。
四、怎样安排详略详略安排的关键：是根据中心确定材料的主次。
就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。
五、经典回顾之一：《阿长与山海经》1、阿长称呼的来历；2、元旦吃福橘说恭喜；3、教我令人厌烦的种种规矩4、“切切察察”的毛病5、“谋杀”我的隐鼠6、摆成“大”字的睡相7、“长毛”的往事8、给我买心仪已久的《山海经》这件事最能表现文章的中心，所以详写。
其它事情是对主要内容的铺垫、映衬和补充，所以略写。
依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该略?（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视；（2）批评旧社会农村劳动妇女的愚昧无知和封建迷信；（3）表现农村妇女生活虽苦，但仍对生活有美好的向往；（4）表现农村劳动妇女淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。
鲁迅是如何详写阿长给“我”买《山海经》这件事的？你从中获得什么写作启示？写起因：一个远房叔祖引起了我对《山海经》的强烈渴慕；写经过：当没有人理会一个孩子的渴慕时，阿长主动过问《山海经》；写高潮：当大字不识一个的阿长把《山海经》给我买回来时，我霹雳般的全体震悚起来；写结局：我得到了我最心爱的宝书，也重新认识了我的长妈妈。
经典回顾之二：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
(精编)语文写作专项指导：叙事要详略得当写作课导学提纲
请再研读《背影》中详写的部分：提问：作者详写买橘子部分的方法是？
依据是
这样写，有什么表达效果？
教学明确：
（三）、写一写，评一评：（8分钟写，8分钟展示，共约15分钟）
1、请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、请1组同学讲述你们小组对课文的分析意见，2组补充点评
请3组同学讲述你们小组对课文的分析意见，4组补充点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
知识整理：
《阿长与山海经》：略写，目件事中，更能突出老王的。
要点积累：根据分析可知，合理安排详略，就是为了表现和突出文章的。
2、请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
提纲：
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文，并投递到老师的电子邮箱：
2、处理好详写、略写、不写。
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
四、学习方法：主动思考，合作探究，大胆表达。
五、教学过程（40分钟左右）
（一）、说一说：（5~8分钟，了解详略的基本概念，选择例文初步分析感知）
1、苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这淡妆浓抹，就相当于作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
写作《叙事要详略得当》教学设计
写作《叙事要详略得当》教学设计教学设计：叙事要详略得当一、教学目标：1.了解叙事文的特点和要求。
2.掌握叙事文的写作步骤和技巧。
3.培养学生的观察力、描写能力和思辨能力。
二、教学内容：1.叙事文的特点和要求。
2.叙事文的写作步骤。
3.叙事文的技巧和注意事项。
三、教学过程：知识点一：叙事文的特点和要求（15分钟）1.引入教师通过图片、视频等媒体资源引入话题，让学生感受到叙事文的生动性和吸引力，激发学生对叙事文的兴趣。
2.介绍叙事文的定义和特点教师简要介绍叙事文的定义和特点，如真实性、连续性、生动性等。
3.让学生观察和分析叙事文的例子教师给学生分发几篇叙事文的例子，让学生在阅读后分析其特点和要求，通过讨论的方式让学生更加深入地理解叙事文。
4.小结和扩展教师小结叙事文的特点和要求，同时引导学生思考叙事文的意义和价值。
知识点二：叙事文的写作步骤（20分钟）1.介绍叙事文的写作步骤教师向学生详细介绍叙事文的写作步骤，包括确定故事主题、确定故事结构、编写开头、编写事件、编写结尾等。
2.示例讲解教师通过具体的例子讲解每个步骤的执行方法，让学生更好地理解和掌握。
3.学生实践操作学生根据老师介绍的步骤，选择一个自己经历的故事来进行实践操作，通过互相分享并进行评价，找出自己写作中的不足之处，进行改进。
4.小结和扩展教师对叙事文的写作步骤进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。
知识点三：叙事文的技巧和注意事项（25分钟）1.介绍叙事文的常用技巧教师向学生介绍叙事文的常用技巧，如时间线索的运用、人物描写的技巧、感情描写的技巧等。
2.示例讲解教师通过具体的例子讲解技巧的使用方法，让学生更好地理解和掌握。
3.学生实践操作学生选择一个自己喜欢的故事，按照所学的技巧来进行写作实践，通过互相评价和反思，进一步提升自己的写作水平。
4.小结和扩展教师对叙事文的技巧和注意事项进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。
阅读与作文训练(叙事篇)：记叙详略要得当,主次要分明
大家用身体挡着风，一根， 两根，三根，火柴“哧” 的一亮便熄灭了。
略写
划最后一根火柴
…… “ 哧 ” 的 一 声 ， 火 柴 绽开了一朵绚丽的火花， 将浓重的黑夜撕开一 角……
详写
快乐练笔
• 习作要求 家是我们人生的驿站，是我们成长的乐园，也是
我们避风的港湾。在你记忆的长河里，你的家里都发 生过哪些有趣的事情?请以“家庭趣事”为题，写一 写你和家人之间那些有趣的事。习作时，要注意详略 得当、主次分明。
• 习作指导
1.选趣事，定主次
这次习作要求写“家庭趣事”，首先我们回忆一下，在你的家庭 生活中发生过哪些有趣的事情?在这些趣事中哪一件给你留下了深刻 的印象?选一件趣事，然后设想一下怎样开头，接下去怎么写，结尾 如何写，并确定哪些是主要内容，哪些是次要内容。
比如一个同学写家里举行“成语接龙”比赛，开头写他提议开展 “成语接龙”比赛，宣布输者罚喝一杯水，接着写三轮比赛的经过， 最后写“成语接龙”比赛在笑声中结束。这里一头一尾是次要内容， 中间三轮比赛是主要内容。这样一梳理，不仅理清了层次，还分清了 主次，为下一步习作打下基础。
5、这个故事给我们的启示是
（ AC ）（多选）
A、世界上再微不足道的事物也有它的伟大之处。
B、可可西里环境险恶，不适合人类生存。
C、在危急时刻，只有坚强、镇定和智慧才能化险为夷，创造奇迹。
D、科考队员的工作艰辛，危险无处不在。
教你一招
在写作中，有这样一种技巧：与文章中心思想密切 相关的部分为主要内容，需要详细记述；而与文章中 心思想关系不大的部分为次要内容，则可简略记述。 这就是主次分明，详略得当。本文题为“最后一根火 柴”，表现了火柴的珍贵与重要，因此文中用第五、 第六自然段详细描写划最后一根火柴由准备到点燃再 到点燃后的整个过程，而写划其他火柴则一笔带过。 这个例子告诉我们：对于最能表现文章中心思想的主 要内容应该详写，其他次要内容则略写。
叙事要详略得当
• 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略叙 述。
三、详略与中心的关系
• 1、要根据中心定详略。 • 总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的 详略。 • 在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表 现中心, 增强表达效果。 • 2、选用详略有“三爱”： • 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏 爱”，当详写； • 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关 爱”，当略写； • 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不 写。
写作实践
《我们班的”牛”人》 （提示：如果写一个人，就写两件以 上的事；写两个人，就各写一两件事。 注意详略的安排。）
午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般 的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又 利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲 着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看 了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的 《物理》课本„„ 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”， 然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在闲 聊，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候， 这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一 个苦读的身影。其中，有我，有你，有他„„
叙事要详略得当
一、为什么要详略得当？
• 一篇作文不可能面面俱到，一定要 有主次安排。这就需要注意详略。 详略得当才能使中心突出，给人留 下深刻的印象。 • 如果不分主次，详略不当，那么写 出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦， 不能很好地表达主题。
二、什么是详写、略写？
• 详写是指对直接表现中心的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。
最新【名校课堂】人教版八年级上册语文 第二单元 写作小专题 《叙事要详略得当》练习
写作小专题叙事要详略得当文题展示：你身边是否有这样的“牛人”呢？他们或是知识面丰富，口才超强；或是公平正直，令人信服；或是体育健将；或是乐器高手……请以“我身边的‘牛人’”为话题，写一篇记叙文。
不少于500字。
【写作导航】作文详写、略写要得当,切不可“喧宾夺主”。
古人对此有两个生动、形象的比喻：“用墨如泼”“惜墨如金”，只有详略得当,才能突出重点，增强表达效果。
写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？一、弄明白什么是详写和略写：所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
二、弄清楚详写和略写的关系：在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
详写的内容必须是主要的，否则文章就没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
三、怎样定详略：1.要根据中心定详略。
2.选用详略有“三爱”：一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写；二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写；三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。
四、在落实详写、略写时，有“四看”：一看“文体”：写人的文章，人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”(外貌、语言、行动、性格、思想品质)要详写。
记事的文章，事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。
叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体；写景的文章，景物特点是重点，要详写。
要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。
二看“结构”：文章的正文部分，要详写；开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。
三看“内容的性质”：主要内容，要详写；次要内容，要略写：1.为主要内容做准备、作铺垫的地方，要略写；2.和主要内容作对比的地方，要略写；3.为主要内容作陪衬的地方，要略写。
作文《叙事要详略得当》
归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。
《信客》中写了两位信客的事情， 哪两位呢？谁详谁略？为什么要写 老信客？
明确：老信客的痛苦过往（略） 年轻信客的艰辛历程（详） 写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，
略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
二、了解了两个毛病
下面的文章有什么问题？ 游动物园
我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西， 有的猴子有打闹。
然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正 在吃苹果和香蕉。
接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩 猩、熊猫、孔雀等等。
详略二病
（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别）
（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了）
三、掌握三种方法
回顾课文，总结详略安排的方法。
回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事 情？怎样描写这个过程？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带 着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我 一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞， 玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激 了。
中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。
叙事要详略得当
知识整理：
《阿长与山海经》：略写，目的是，
，详写，。
《芦花荡》：全文写了事，开篇先写了，更能突出。
要点积累：根据分析可知，合理安排详略，就是为了表现和突出文章的。
3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：提问：作者详写买橘子部分的方法是？
提纲：
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文。
2、处理好详写、略写、不写。
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
四、学习方法：主动思考，合作探究，大胆表达。
五、教学过程（45分钟左右）
（一）、说一说：（读例文，初步分析感知详略得当，5~8分钟，了解详略的基本概念，）
1、“捡了芝麻，丢了西瓜。”“眉毛胡子一把抓。”“本末倒置，轻重不分”……这些耳熟能详的话告诉我们，做事情要分清主次，什么都想抓，就可能什么都抓不到。那么写作文也是如此，要分清主次，详略得当，这样才能使文章有层次感。
《叙事要详略得当》写作课教案
案例名称
叙事要详略得当
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
教师姓名
祁德文
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
二、教学重点
叙事要详略得当
叙事要详略得当在记叙文写作中，无论是写人还是记事，要想把文章写得思想深刻，情节生动，结构严谨，疏密有致，对材料的使用就不能平均用墨，而应该有所选择，注意详略取舍。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写；与中心意思关系不大的次要材料，就要写得简略些。
详写的材料要做到浓墨重彩，生动具体；略写的材料要做到简笔勾勒，概括精练，画龙点睛。
只有做到浓淡相宜、详略得当，文章才能眉目清楚，中心突出。
那么，怎样才能使文章详略得当？1．依据文题定详略。
题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。
比方“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。
2．依据主体定详略。
写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。
主要人物要详写，次要人物要略写。
如《背影》一文中，作者着力刻画父亲买橘子时的背影，这是详写；而前文交代家境、南京送别写得相对简略。
叙事的文章，事情的经过是重点，叙事时，要用生动、形象的语言，有感情地实行描绘；细节局部要细致描写；感人的局部要写具体。
事情的发展、变化，要详写。
写景的文章，景物的特点是重点，要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物的特点。
如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。
为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。
但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。
3．依据结构定详略。
文章的正文局部要详写。
开头、结尾，过渡、照应局部要略写。
4．依据内容定详略。
详写的内容与中心紧密相关，是从“点”上突破的内容；略写重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景，起到“绿叶衬红花”的作用。
如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不但鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。
语文人教版九年级下册叙事要详略得当
《叙事要详略得当》教学设计
池州十中章丰华
教学目标：
1、了解详写和略写的概念。
2、学习怎样详写。
3、学习围绕中心安排详略。
重难点：
1、学习围绕中心安排详略。
2、学习详写的方法。
课时：1课时
教学过程：
一、导入。
巴尔扎克雕像的故事。
二、明确详写、略写的概念及与中心的关系。
详写：对能突出中心的事件和环节进行具体地描写和叙述。
略写：对与中心有关但联系不是特别紧密的内容进行概括式叙述。
三、想一想。
1、教师出示作文题，学生列提纲安排详略。
2、讨论明确文章详略安排的要点。
四、写一写。
1、请学生详写提纲中的片段。
2、出示范例，学习详写的方法。
（1）学会分解：把瞬间发生的事定格、分解展开叙述（慢镜头展示法）；把已发生的事情分解叙述。
（2）抓住细节、善用描写。
（3）正侧结合、巧妙烘托。
……
五、改一改。
依据提示自行修改刚才的写作片段。
六、小结：用墨如泼惜墨如金。
作文写作技巧：有详有略-详略得当
1、记事做到有详有略、详略得当。 2、明确详略与中心思想的关系。
教学重点
记事做到有详有略、详略得当。
教学难点
记事做到有详有略、详略得当。
我们先来看看下面这幅图片
雾轻掩下的哈纳斯湖宛如一快淡绿色的美玉，静寂 地躺在群山的怀抱，纯洁安祥平和；湖岸的山坡上金黄 和浅绿墨绿交错的树木使湖水显得晶莹剔透，一团团白 云就象身着白纱裙的仙女在众山顶漫步，远处已经积雪 的山顶若隐若现，好一副浓淡相宜的山水画！
记叙文怎样详略得当 • 写记叙文，不管记叙何人、何事， 文章应确立一个明确的中心意思。 中心意思一确定，要根据表现中心 意思的需要去选择材料，有详有略 地记叙。
【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。 • 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意 思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
二、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些 地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决 定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接 的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中 心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺 少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学 生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不 管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
叙事要详略得当
叙事要详略得当作者：曹静来源：《青少年日记》2016年第10期【教师解读】写作文要注意详略安排。
详写，就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述。
略写，就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式描述。
如何安排内容的详略？《阿长与》《背影》给我们做了很好的示范。
一、详写与略写，缺一不可《阿长与》一文，写了阿长名字的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，元旦的古怪仪式，讲“长毛”的故事，谋死“我”的隐鼠，阿长为“我”买来《山海经》等事情。
这么多事情，摆在面前，我们往往手足无措，而“迅哥”却把它们安排得井井有条。
他把阿长那些不让人佩服的，不让人顺心的事儿，放在前面。
把阿长令人佩服的那些事儿，放在后面。
这样看起来，就是先写阿长的“不好”，再赞美她的“好”。
“不好”的事情，都是略写的，赞美阿长的事，是详写的。
详写与略写，缺一不可。
如果没有略写那些的小事，那么详写的阿长为“我”买《山海经》的事情，就成了光杆司令，孤零零地站在那里。
如果不写买《山海经》这件事，那么略写的事情里，最辉煌的就属“长毛”的故事了，然而这个故事，我们一眼就能看出故事的可笑之处，估计只有三岁小孩才会佩服她吧。
那么，阿长在文章里就真的乏善可陈了。
二、略写为详写，铺垫映衬《背影》，除了父亲为“我”买橘子时的背影，还写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋差等几件事。
如果文章一开始就写父亲为“我”买橘子，我们怎么会感动？只有联系前面叙述的那几件事细细想来，才能体会出父亲在奔丧、失业、借钱、谋差的光景里，心里也会落泪。
然而，父亲安慰儿子“不必难过，好在天无绝人之路”，并执意给儿子买回朱红的橘子，是为了温暖儿子那颗年轻的心。
由此可见，略写的事情对主要内容做了必要的铺垫。
另外，文章隐含的情感线索，也是靠略写的内容一点一点地铺垫出来的。
文中写了四次流泪，分别是心酸的泪、感动的泪、离别的泪和思念的泪。
在写儿子被父亲买橘背影感动之前，作者毫不留情地批评了自己的“聪明”。
叙事要详略得当-公开课
案例四：新闻报道中的详略处理
一篇新闻报道中，记者对某政治事件 的来龙去脉、相关人物以及社会反响 等方面进行了详细的描述，而对于其 他信息如无关紧要的细节等则进行了 简略的处理，突出了新闻报道的重点 和价值。
VS
一篇科技报道中，记者对某科技创新 的原理、应用前景以及市场影响等方 面进行了详细的描述，而对于其他信 息如无关紧要的细节等则进行了简略 的处理，突出了科技报道的专业性和 价值。
案例二：电影中的详略处理
电影《教父》中，导演对主角维托·柯里昂的家族背景、事 业发展以及家庭生活等方面进行了详尽的描述，而对于其 他角色则进行了简略的处理，突出了主角的形象和故事情 节。
电影《阿甘正传》中，导演对阿甘的成长经历和人生历程 进行了详细的描绘，而对于其他角色则进行了简略的描述 ，突出了阿甘的形象和故事情节。
生动的人物塑造
通过人物塑造，叙事能够让读者或听 众更好地理解角色的性格、情感和动 机，增强故事吸引力。
叙事与读者/听众的参与度
激发好奇心
叙事可以通过设置悬念、 引发疑问等方式激发读者 或听众的好奇心，使其更 主动地参与其中。
情感投入
好的叙事能够让读者或听 众对故事中的人物和情节 产生情感投入，从而更积 极地参与其中。
力。
控制节奏，保持连贯性
保持流畅
在叙事过程中，应保持故事的流 畅性和连贯性，避免情节跳跃或
中断。
控制节奏
根据情节需要，适当调整叙事节 奏，使故事张弛有度，更具吸引
力。
使用过渡句
使用过渡句或过渡段来连接不同 情节或段落，使故事更加自然和
流畅。
03 叙事中的详略处理
详述关键情节和人物
关键情节
对于故事情节中的转折点、高潮、悬 念等关键节点，需要进行详细的描述 和展开，以引导听众或读者的情感和 思考。
写作《叙事要详略得当》教学设计
写作《叙事要详略得当》教学设计写作《叙事要详略得当》教学设计一、引言在写作中，详略得当是一种非常重要的技巧。
一篇好的叙事文章，不仅要情节生动，而且还要在描述过程中做到详略得当。
只有这样，读者才能更好地理解和感受到故事中的情节和情感。
本节课将通过讲解、举例、实践和评估等步骤，帮助学员提高叙事详略得当的能力。
二、教学目标1.学员了解叙事详略得当的重要性，知道如何判断一篇文章是否详略得当。
2.学员掌握如何将详略得当的技巧运用到自己的写作中，提高叙事能力。
3.学员能够在实践中准确运用各种详略得当的技巧，撰写出详略得当的叙事文章。
三、教学过程1.讲解什么是叙事，什么是详略得当的叙事首先，我们将介绍叙事的基本概念，包括叙事的定义、分类和特点等。
接着，我们将详细讲解详略得当的含义，使学员明确什么叫做详略得当的叙事。
2.举例说明如何将叙事与详略得当相结合在这个阶段，我们将通过具体例子来展示如何将详略得当的技巧融入到叙事中。
我们将从经典文学作品、电影和新闻报道等不同类型的故事中选取例子，使学员了解不同情境下详略得当的应用方法。
3.针对学员进行实际操作，让他们练习撰写详略得当的叙事文章理论学习是必要的，但实践更是关键。
在这个环节，我们将要求学员自己动手写作，尝试将详略得当的技巧运用到故事创作中。
我们将提供写作主题，并引导学员进行构思、草拟大纲和写作。
四、教学评估本节课结束时，我们将对学员的作业进行评估。
评估将根据以下方面进行：1.学员撰写的叙事文章是否做到详略得当，即是否准确把握了情节的重要性和相关性，避免了冗余和无关信息的描述。
2.学员对详略得当技巧的运用是否熟练，是否能够在不同情境下灵活运用。
3.学员的叙事能力是否得到了提升，是否能够更加生动、形象地表达情节和情感。
我们将根据学员的作业情况进行点评和指导，帮助他们更好地掌握叙事详略得当的技巧。
同时，我们也将鼓励学员在日常生活中多读、多写、多练习，不断提高自己的写作水平。
原八年级语文上册 第二单元《叙事要详略得当》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语
写作叙事要详略得当1．了解写作中详略安排的意义。
2．学习详略得当地写人叙事的方法。
1课时师：同学们，在开始今天的写作练习之前，我们先来了解这样一个故事：法国巴黎艺术馆里，陈列着伟大的文学家巴尔扎克的一座雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍去巴尔扎克的手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不仅连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手(次要部分)突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样，写作也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。
这节课，我们就来讨论如何使叙事详略得当。
1．写文章如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？我们必须从这三个方面下工夫：(1)弄明白什么是详写和略写。
所谓详写，就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分展现作者所观所想。
所谓略写，就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。
(2)弄清楚详写和略写的关系。
在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”，也就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就啰嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。
可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
叙事要详略得当_(八年级写作)
详写 略写
详写是指对直接表现中心的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略叙 述。
回忆本单元的五篇文章，作者详写了 什么事？有什么作用？
1《阿长与〈山 ：阿长为我 买《山海经》一事 海经〉》 2《背影》 ：望父买橘的背景 3《台阶》 4《老王》
下面的文章有什么问题? 温暖的雪 1 阿,好大的雪呀! 2起床时天还很早,可妈妈早就起床了做好早饭 了,妈妈可真是家里最勤劳的人了. 3吃完饭,我和爸爸一块儿上路,家里爸爸最辛苦. 路上没有一个脚印,空气清新的让人喘不过来. 4路上,我看到一个刚上一年的小姑娘,在雪地里 艰难的走着,她的坚强让我的心感到温暖. 5一个老爷爷在雪地里艰难的走着,摔了一脚,跑 过去一个红领巾把他扶了起来,这份温暖就刻在我 的脑海中.
6有一段路,积雪被扫的干干净净,是环卫工人起 了个大早扫出来的,这份温暖你不能不感动. 7 一辆单车从我身边滑过,突然从胡同里冲出一 辆车,他们撞在了一起,我正担心他们会吵架,结果他 们却同时在雪地里笑了. 8在离春天很远的冬季,在这个大雪天,我和温暖 遭遇了.
详略怎么表现？
对详写的内容要着力表现。 如交代事件的起因、经过、高潮、结果； 刻画人物的外貌、语言、动作；还要加入 细节描写。 略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
：父亲造台阶的过程
：老王为我送鸡蛋和香油
：信客生涯的两个事件
5《信客》
为什么要详略得当？
一篇作文不可能面面俱到，一定要 有主次安排。这就需要注意详略。 详略得当才能使中心突出，给人留 下深刻的印象。 如果不分主次，详略不当，那么写 出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦， 不能很好地表达主题。
叙事要详略得当_聚焦核心内容,突出核心主题
题目：我终于成功了
开头：交待事情的时间、地点、人物、起因。 中间： 1．我以为骑自行车很容易，不注意方法，结果摔 了几跤。（ 略 ） 2．我被摔怕了，有点泄气。 （ 略 ） 3．爸爸耐心指导我，教我骑车方法。（ 详 ） 4．我按照爸爸的方法一步一步学会了骑车。（ 详 ） 5．我稳稳地骑在车上，心里高兴极了。（ 略 ） 结尾：从这件事中受到了启发。 这样确定详略的原因是： 表达的中心思想决定
•
在生活中，每个人都会在不经意时错过一些美 好的、珍贵的、受益的东西。它可能是一位好友 ，一段真情，一片风景，一个物件，或者是一句 真诚的劝说，一次难得的机遇，一声礼貌的道谢 ……而这一切错失的背后，应该都有一段刻骨铭心 的故事与非同寻常的意义。请将你的故事与感悟 写出来与大家分享。 请以“曾经错过的_______”为题，写一篇不 少于600字的记叙文。 要求：（1）把题目补充完整，（2）内容要贴近 生活，言之有物；（3）认真书写，力求工整、完 美
老师的目光
教室里静悄悄的，只听见 同学们“沙沙”写字的声音 和老师沉重而又缓慢的踱步 声。我们正在进行英语考试 。卷子很简单，我很快做完 了。突然同桌向我发出了“ 信号”，我回过头来看见老 师里我还很远，便毫无顾忌 的把卷移了过去。作贼总会 心虚，当我再次回头，一双 眼睛，一双严厉的眼睛正射 出两道利剑似的光。我的脸 红了，我赶紧把卷抽了回来 。老师的目光多严厉啊！
教师点拨一： 一篇作文，不管语言写得多好，如果不能扣住核 心内容来突出核心主题，就都是废话，那么，文 章的详略是根据什么来确定的呢？
1、文章的题目 2、表达的中心思想（主题）所确定的。
例如《孙权劝学》，详细写的应该是孙权的劝学 ，而不能详写吕蒙的就学情况。
自学指导二：根据所学的详略得当的方法，找出小明 的习作《老师的目光》片段中的病因，并进行修改。
叙事作文之叙事要详略得当作文
叙事要详略得当作文【篇一：第二单元作文：叙事要详略得当】叙事要详略得当主备人：王兰教材分析：本单元全是叙事类作品，每篇文章都牵扯到写人叙事，都有对材料的选择、详略的处理，很有借鉴意义。
如《阿长和山海经》写了多件事，其中详写阿长买山海经一事，略写谋害隐鼠、繁文缛节部分，突出阿长善良、淳厚的个性，表达我的感激之情。
再如《背影》，全文只有一件事，详细记叙父亲月台买橘的场景，极力刻画背影，突出父爱的细腻、矛盾，表达生命由盛渐衰的感慨。
略写背景及送行前的商量准备等。
学情分析：学生记叙文写作中经常存在中心不明确、跑题偏题的情况，这都是对材料处理不当导致，有些同学详略不分明，有些则没有详略。
所以进行详略得当的作文指导很有必要，要让学生明白详写、略写的方法，这是关键。
教学目标：1、掌握详写和略写的概念2、了解怎样详写和略写3、学会围绕写作中心安排详略教学重难点：1、学会围绕写作中心安排详略2、详写、略写的方法课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、情境导入展示学生初一一年校园生活图片，并配上背景音乐，师配以解说词二、回忆点滴说一说学生以最难忘的场景为话题说说过去的初一生活。
【3-4名同学进行交流回忆，不必苛求语言优美和内容的容整，只要能说出具体的事情，有哪些环节或细节令人难忘即可。
】小结：看来每个同学的心中都有一件难忘的事，我们今天就来写一写这些事，不过在写之前，老师有一个要求，也是我们这节课的训练重点：叙事要详略得当。
我们一起来看详写和略写的概念，同学们有没有发现有一个关键词反复出现，是哪个词：（明确：中心）这里中心指写作中心（板书）三、才思泉涌写一写ppt：【才思泉涌写一写】片段写作青涩且美好的初一生活在青春的欢笑和书本翻合间渐渐远去，回首曾一起走过的时光，那些记忆的音符跳动成动人的欢歌……要求：○1在丰富多彩的校园生活中，挑选出你最有感触的一件或几件事，写一个叙事片段。
2写作时力求详略得当。
（10分钟写作时间，10分钟后交流）○教师工作：1教师要观察学生写作情况，掌握学生写作水平，挑选出具有代表性的适合○展示的习作片段，要挑选一篇字迹清楚，写作内容有讨论价值、篇幅长短合适并且有一定升格空间的习作进行展示。
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学一学
• 请看课本85页的参考课文，它还列举有： 《阿长与山海经》、《老王》 请同学们分小组分析研讨一下，指出文 章大致上的详略安排和表达的效果。
（提示：分析只需找出详略的大致事件就行）
学一学
• 《阿长与<山海经>》：略写生活相处的 许多细节，目的是表现对长妈妈的熟悉和 怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文 详写买山海经铺垫，用欲扬先抑的手法， 表达敬意和怀念之情。 • 《老王》：全文写了4件事（代送冰块车 费减半、送我丈夫看病坚决不要钱、为客 人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给 我送香油鸡蛋）。最后这件事 • 中，更见老王的善良品质。
第3段写了 奔丧、失业、典卖、 借钱、谋事、回京等多件事，属于 略写 第6段只写了 买橘子一件事，属于详写。
说一说
• 作者为什么要这么安排呢？ （表达效果是？）
略写目的是表现父亲的辛劳，衬 托后文详写部分，用动作描写详 细表现父亲过铁道的艰难，突出 父爱的主题。 详略安排的关键，是根据中心确 定材料的主次。 （课本84页）
叙事要详略得当
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” ——苏东坡
淡妆就是略写
浓抹就是详写
把握叙述的详略，是写好记叙 文的关键一笔。 让我们结合课文，快速出击， 学习详略得当的叙事，提升写作能 力
说一说
• 看朱自清的《背影》第3段、第6段 ，请数一数，这里一共写了多少件 事？这两个部分最明显的区别是？
写一写
提示：
回忆一下你学过的文章，作家们 所写的篇目的中心是什么？
如何处理材料与中心的关系的？
写一写
提示：
详写的原则：
(1)过程详，结果略 (2)点上详，面上略
选用详略有“三爱”： 一是：对表现中心起重要作用的要“偏爱” 二是：对表现中心起辅助作用的要“关爱” 三是：对表现中心无关的要“割爱”
课外作业
学一学
请再研读《背影》第六段，作 者详写买橘子部分的方法是：
动作描写， 人物更鲜明，更感人
学一学
详略“得当”， 就是为表现和突出文章中心而 服务。
写一写
结合课文 86 页写作实践的题目 思考探讨，小组交流研讨，选取生 活片段，试写一个详略得当的作文 提纲，提升写作能力。
写一写
• 题目一：围绕“童年生活中印象深刻的 普通人”自拟题目 • 题目二：以《晒晒我们班的“牛人”》 为题 • 题目三：以《我的假期生活》为题 请同学们根据课文提示，组织素材和 语言，合作推荐出一个中心明确，详略得 当的提纲。
• 把刚才三个题目的研讨和创作热情 延伸至课后，寻找身边感人的细节，详 略得当的选取生活素材，组织语言，把 刚才准备的提纲精心写成一篇完整作文 ，表现自己的真情实感。
祝同学们学海扬帆， 乘风破浪
谢谢各位老师指导！ 再见！