浅谈多媒体在英语教学中的合理利用

当前利用多媒体辅助教学在 广 大 教 师 队 伍 中非 常 盛 行 ， 连 就 我从教的小 县城也不例外 。它的 优 点显 而 易 见 ， 如 ： 量 大 ， 比 容 内 容 新 颖 ， 易 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 容 但在多媒体 实际运 用 的过程 中， 我发现多媒体在英语教学 中的使 用也产生了一些负面影响。具 体 如下 ： １ 节奏 太 快 。上 课 一 开 始 ， ． 老 师 把 多媒 体 打 开 ， 鼠标 一 点 ， 各 种 图 片 便 纷 至 沓 来 ， 些 东 西 与 有 课堂内容结合 还不是 那 么紧密 ， 学生 摸 不 着 边 际 ， 而 造 成 学 生 从 上 课很 兴 奋 ， 下课 很 心 虚 。
在 高 中历史 教学பைடு நூலகம்中， 别 是 特 高三 的教学 中， 堂 教学 主 要 是 课 复习课 和讲 评 课 ， 堂是 师 生 交 课 流的主 要 阵地 ， 分利 用 课 堂这 充 载体 培养学生 的思 维能力尤其
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题 目进 行 分 析 ， 类 的 问 题 可 以 同 放在 一 起 讲 评 。二 是 知 识 迁 移 原 则， 例如 在 讲第 二 次工 业 革命 背 景 的 时候 ， 材 没 有 详 细 地 分 析 ， 教 但我们可 以帮助学生 回忆 第一次
是方 法 指 导 的 原 则 ， 想 培 养 学 要 生的 思 维 能 力 ， 须 教 会 学 生 思 必 维的方法 。传 授思维方 法首先 要 把 历 史 唯 物 主 义 的 观 点 和 基 本 原 理教 给学 生 ， 如在 评 价洋 务 运 例 本史实 的过程 中找到答 案。例如 动时 ， 就要 告 诉学 生 对 一个 事 物 在讲 解 美 国独 立 战争 这 节 内容 的分 析 评 价 要 用 一 分 为 二 的 观 时， 教师可 以设 置一些 问题 ： 独立 点 ， 用辩证 和变化 的观点 来剖析 ， 战争前北美 的政治经济思 想状况 既要 看 到 它 的 局 限 性 ， 要 看 到 又 如何 ？从 中分 析战争爆 发 的根 本 它的进步性 。四是 史论结 合 的原 原因 是 什 么 、 立 战 争 的 性 质 和 则 ， 讲评 过 程 中涉 及 的基 础 知 独 在 历 史 意 义 等 。 这 样 既 能 提 高 学 生 识 ， 定 要 让 学 生 回 归 教 材 ， 量 一 尽 的阅 读 质 量 ， 能 培 养 学 生 自 主 用教 材 规 范 的 语 言 来 表 达 ， 不 又 而 学 习 的 能 力 。 其 次 ， 学 生 阅 读 是 “ 里 话 ” 在 肚 。教 材 的 内容 是 经 过 思 考 的基 础 上 ， 学 生 展 开 讨 论 。 专 家 严 格 审 核 的 ， 容 简 明 扼 要 ， 让 内 通过讨论活跃 思维 ， 扩展 思路 ， 提 逻辑 性 强 ， 以教 师要 充 分挖 掘 所 高学 生分析 问题 的能力和逻辑 思 教材 的潜力 ， 用 好教 材 上 的史 利 维能力。教师在讲 解 的过程 中可 实 和 结 论 。如 怎 样 理 解 “ 甲午 战 以充分利用 比较 、 合 、 系等 方 争以后 ， 强对 中国 的侵 略进 入 综 联 列 法 来 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。例 如 了一 个新 阶 段 ？ 教 师 就 要 引 导 学 ” 讲到 日本 的 明治 维新 时 ， 师 可 生从 教 材 中 条 约 的 内容 着 手 ， 教 分 以 让 学 生 把 它 和 中 国 的 洋 务 运 析 “ 本 输 出 和 瓜 分 世 界 ” 特 资 的 动 、 新 变 法 运 动 联 系 起 来 ， 过 征 。五 是 展 示 思 维 过 程 的 原 则 ， 维 通 对其背景 、 内容 、 果 、 响 等 的 教师 在讲 课 时 ， 结 影 不仅 要 传授 历 史 分析 比较 ， 让学 生 透过 现 象 看本 基础 知识 ， 要 向 学生 展示 自己 更 质， 促使 学 生对 历 史现 象 达 到更 的思维过 程。说明 自己分析历 史 系统 、 深刻的了解。 更 问题 所采 用 的思 维 方法 ， 学 生 使 在讲 评 课 中 要 重 点 解 决 几 个 在掌 握方 法 的 同时 ， 掌握 科 学 也 关键 问题 ， 首先 “ 四必” 的落 实是 的方法论 。 上好 讲评 课 的前 提 ， 谓 “ 所 四必 ” 当然 ， 学 生 思维 能力 的 培 在 就是 “ 作业 有 发 必 收、 收必 批 、 养过程 中， 有 教师一定 要有 耐心 ， 注 有批 必 评 、 评 必 补 ” 有 。如 果 教 师 意引 导 ， 针 对 具 体 学 情 灵 活 运 并 不能 做 到这 几个 关 键 步骤 ， 会 用 各 种 方 法 ， 时 教 师 要 尽 可 能 将 同 大 大 影 响 讲 评 的 效 果。 没 有 地 多 给 学 生 一 些 思 维 的时 间 和 主 “ ”将 会 导 致 学 生 对 作 业 的 随 动权 ， 学 生 创 设 独 立 自主 发 现 收 ， 给 意和不 重视 ； 没有“ ， 批” 将会 使教 问题 、 出 问 题 、 决 问 题 的 机 提 解 师不能 了解学情 ； 没有 “ ” 作业 会 ， 不 是 一 味 地 包 办 。 经 过 一 评 ， 而 中的 错 误 将 得 不 到 及 时 地 纠 正 ； 段 时 间 的 指 导 和 训 练 ， 生 的 能 学 没有 “ ， 补” 学生 的知识 将得 不 到 力 会 有 一 个 质 的 飞跃 。 巩 固 和 提 高 。 其 次 ， 遵 循 几 个 应 （ 者单位： 西省新 干 中 作 江 原 则 ： 是 归 类 原 则 ， 是 对 全 卷 学 ） 一 就
教学 随笔 ５ ４
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历史思维能力的有效平台 ； ｔ
■ 邓遐龄 ｝
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