浅议多媒体环境下初中英语课堂教学

浅议多媒体环境下初中英语课堂教学

随着素质教育的深化发展以及新课程改革的积极推进，传统的教学方式、教学理念受到严重

冲击。要想提高教学的有效性，必须深入研究教学对象以及教学内容的具体特点。在新课程

改革背景下，我们可以充分利用多媒体教学，进一步优化初中英语课堂的教学有效性。

一、多媒体环境

多媒体环境指的是在教学过程中，结合教学对象以及教学目标，合理的使用现代化、多媒体

教学方式，并加强多媒体教学与传统教学方式的融合，进一步优化教学效果。具体来说，媒

体教学就是将声音、动画、图片、文字等多种多媒体信息进行综合，将抽象的、空洞的文字

语言转变为具体的、形象的语言，更好的促进学生理解与掌握。多媒体教学具备的直观性等

特点，有助于突破视觉限制，能够指导学生站在不同角度思考，进一步提高学生的创新能力。

二、初中英语课堂应用多媒体教学的优势

1. 激发学生的英语学习积极性

初中阶段是一个比较特殊的时期，学生们具有独特的心理特点与生理特点。这阶段的学生好

奇心非常强，喜欢具体的、活灵活现的事物。英语，对于母语是汉语的中学生来说，在理解、记忆、运用等方面存在一定困难。传统教学过程中教师单纯的理论讲解，很难吸引学生注意力，导致学生上课走神、不集中精力的现象比较普遍，进而影响教学效果。在新课程改革的

今天，在初中英语课堂上积极应用多媒体教学技术，通过图文并茂的动画，给学生们提供更

多的感性材料，能够将枯燥的英语课堂变得生动、活泼起来，进一步提高了学生们的学习积

极性。

2. 提高学生英语学习效率

多媒体教学能够充分运用图、文、声并茂的方式，将枯燥的内容转化成为动态图像，进一步

展现知识的具体行程方式，从而吸引学生的注意力，激发其积极探究的好奇心。通过多媒体

教学方式的引入，能够将英语语法规则、知识规律通过“具象”形式展现出来，通过客观对象

形式产生具体原理，进一步简化学生的思考过程，更好的帮助学生强化以及深化认识，提高

英语学习效率。

二、多媒体环境下初中英语课堂教学策略探讨

（一）优化多媒体英语教学课堂

积极采用多媒体教学，为实践学习营造交互式教学环境，使得教学过程多样化、生动化，通

过计算机模拟，学生能全面、动态观察教学全过程。通过教学软件的“交互性”，不仅能控制

英语教学过程与结果，还能让学生动手、动脑、动口参与到英语学习中来。直观性教学环境，很容易激发学生的积极性与求知欲，进一步锻炼学生的创造能力，促进教学效果的大幅度提高。

1. 积极创设教学情境

兴趣是学生学习最好的“老师”，兴趣是学生积极参加英语活动、认真学习英语知识的主观心

理倾向，与此同时，也是学生持续进行英语学习的内在动力。新课程标准明确指出，在进行

英语教学过程中，需要积极创设与知识背景、学生实际生活密切相连的教学情境，让学生们

在具体的观察、交流、操作等环节中，逐步体验到知识的产生过程、形成过程与发展过程，

进一步获得自身的情感体验。

首先，利用多媒体教学积极创设生活情境。英语来自于生活，在日常生活中存在着许多英语

问题，这些问题具有一定的启发性与形象性。通过多媒体教学积极创设生活情境，能够进一

步激发学生的英语学习积极性，指导学生各项思维能力的发展。

再次，通过游戏情境的创设，帮助学生巩固所学知识。伟大的心理学家赞可夫曾经说过，一

旦教学法触及到了学生的精神需求与意志领域，就能发挥重大作用。这种重大作用，可以通

过多媒体教学的使用获得。通过课件的形式制作学生喜闻乐见的形象素材，比如说，巧克力、机器猫等，通过这些趣味性的素材，搭配轻松、愉快的游戏音乐，让学生们在游戏场景中进

一步学习、巩固知识，寓教于乐，进一步提高教学有效性。

2. 通过多媒体教学积极拓展课堂知识

通过多媒体教学方式，可以节省教师板书的时间。因此，教师可以有更多的时间关注学生们

的学习情况与反馈情况。结合学生的具体学习状态，积极调整教学进度，进一步拓展课堂教

学容量，促进教学效率的提高。通过多媒体教学，设计多种练习题，能够积极化被动为主动，促进学生们对知识、技能、能力的掌握。

（二）加强学生英语语言能力的培养

加强学生英语语言能力的培养，是初中英语教学的重点与难点。通过多媒体技术的引入，可

以更好指导学生进行英语学习。比如说，在学习Welcome to sunshine town这一节课时。先

布置学生的课前预习作业：如果你去一个陌生的地方，怎么寻求别人帮助，怎样更好的帮助

别人，帮助别人时经常用到哪些词语？结合老师布置的作业，学生通过与他人讨论或者读课

文方式寻找答案。在这一过程的学习中，学生们初步接触到课文内容，达到预习目的。指导

学生理解、记忆上述文章的同时，熟练掌握课文的重点词语、关键词应用注意事项等。学生

掌握了课文之后，教师首先让学生进行口头复述，同桌与同桌之间进行相互复述，并指出对

方优缺点。之后，通过笔头复述的方式，将自己的见解写在纸上，写出自己的复述成果。通

过这口头复述环节与笔头复述环节，学生们已经对课文内容有了全面的了解与掌握。这时，

教师给出一定的训练题目，比如说，“助人为乐”、“北京欢迎你”等，指导学生进行练习。针

对这一课文内容，教师需要再次训练学生的语言运用能力，布置另一篇类似的语言训练题目，学生在学习、借鉴、吸收、修改等环节基础上，逐渐形成了自己的认知方式，指导学生充分

发挥自己的逻辑思维能力与想象力，对原有课文内容进行应用与创新，全面提高了学生英语

语言能力。

（三）英语教学与E学习的合理、有效整合研究

E-learning学习指的是充分利用信息技术以及互联网等媒体，实现信息和知识共享的一种教

学模式，该教学模式提供了丰富的学习资源与全面的沟通机制，为学生提供了广阔的学习空间。E-learning在学习上的特点，表现为较强的自主性与灵活性。一方面，E-learning学习的

自主性非常的强，具体来说，在学生在时间的安排上非常的自由，学生可以通过业余时间来

安排学习。学生在进行课程选择的时候，也非常的自由。另一方面，E-learning学习在灵活性方面也非常的强。具体来说，指的是学习方式和教学手段的灵活。从学习方式上来说，学生

可以根据自己的情况，进行有重点的学习。从教学手段上来说，改善了传统教学模式，在学

习平台上，老师可以和学生实时交流，从而提高学生学习的兴趣。从媒体技术上来说，E-learning学习的媒体技术呈现了现代化的特点。多媒体环境下初中英语课堂教学必须加强课

堂教学与E-learning学习的充分结合。教师需做到以下几点：①提供丰富的课程资源。教师

需要结合不同层次学生英语学习现状、存在的问题，提供不同层次的课程资源，为学生自主

学习提供资料。②提供指导服务。学习者在选择好学习目标后，帮助学生诊断学习状态以及

与学习目标间的差距，从而确认学习方向与努力重点。③及时检查学生学习情况。学生结束

学习后，教师需要检查学生自学情况，是否完成学习目标，进而采取针对性教学策略。

（四）建立健全科学合理的英语考核方式