课题二、
课题2第二课时
教学课题:第十单元酸和碱课题2 酸和碱之间会发生什么反应(第2课时)教学目标:1. 初步了解溶液酸碱度的定义,了解pH的变化范围与溶液酸碱度的关系。
2. 初步形成测定溶液pH的实验技能。
教学重点:认识溶液酸碱度的表示方法—pH。
教学难点:溶液酸碱度的涵义。
教学用具:稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液、橘汁、白醋、氨水、牛奶、肥皂水、自来水、pH试纸等。
教学流程教师活动学生活动复备栏情境创设:回顾指示剂在酸碱溶液中的变色情况,如果两种物质都是酸,能用指示剂分辨它们酸性的强弱关系吗?【演示实验】向两杯不同的酸溶液中分别滴加紫色石蕊溶液。
一、溶液酸碱度的表示方法【学生实验】用指示剂试验几种溶液的酸碱性:橘汁、白醋、稀盐酸、石灰水、氨水、肥皂水、蒸馏水等。
教师引导学生总结出:溶液的酸碱性可用指示剂试验。
现在我们一起来给溶液分分类:(教师引导)提问:橘汁、白醋、稀盐酸显酸性,那么哪种物质酸性强?石灰水、氨水和肥皂水显碱性,哪种物质碱性强?讲解:溶液酸碱性强弱程度简称酸碱度。
溶液酸碱度常用pH表示。
提问:那pH与溶液酸碱性是什么关系呢?投影:pH与溶液酸碱性的关系。
点拨:pH是一数值,范围是0~14之间。
二、pH的测定方法讲解:测定pH最简单的方法是用pH试纸。
展示:pH试纸提示:pH试纸显黄色,测定范围是0~14之间,且为整数值。
【实验演示】用pH试纸测定溶液的pH。
提问:(1)能否将pH试纸伸入待测溶液中?(2)能否将试纸预先用蒸馏水润湿?【活动与探究】用pH试纸测定一些溶液的pH提问:测定溶液的酸碱度究竟有什么用呢?学生:思考回答。
学生:观察实验现象。
学生:小组合作并记录实验现象。
酸性溶液学生:中性溶液碱性溶液学生:讨论。
学生:理解酸碱度的含义。
学生总结:1. pH<7溶液显酸性,愈小酸性愈强;2. pH=7溶液显中性;3. pH>7溶液显碱性,愈大碱性愈强。
学生:观察pH试纸。
学生:讨论,不能,会污染待测溶液等。
2024年课题第二阶段总结模板
2024年课题第二阶段总结模板
一、研究目标与背景
1.1 研究目标
本阶段的研究目标是什么?是否达到了预期的效果?
1.2 研究背景
给出本研究的背景和相关的前沿研究情况。
二、研究方法与过程
2.1 研究方法
介绍本阶段采用的研究方法和技术手段。
2.2 研究过程
描述本阶段的研究过程,包括数据采集、实验设计、数据分析等。
三、研究发现与结果
3.1 研究发现
总结本阶段的研究中所得到的重要发现。
3.2 研究结果
以图表形式展示本阶段研究的结果,并对结果进行详细分析解读。
四、存在问题与改进方向
4.1 存在问题
分析本阶段的研究中存在的问题和不足之处。
4.2 改进方向
提出针对问题的改进方向和具体的改进措施。
五、下一阶段工作计划
给出下一阶段的工作计划和时间安排。
六、总结与展望
6.1 总结
总结本阶段研究的主要成果及其意义。
6.2 展望
展望未来研究的方向和重点,为下一阶段的研究提供思路和建议。
七、参考文献
列出本阶段研究过程中所参考的文献。
以上仅为一个模板示例,具体的总结内容还需根据实际研究情况进行编写。
可以根据实际情况适当增加或调整各个部分的内容和顺序。
课题2 元素(第二课时)
4、相对原子质量;
5、元素分类 个横行, 18 个纵 行。每一个横行叫做一个 周期 ,每一个纵 行叫做一个 族 (8、9、10三个纵行共同组 成一个 族 )。 8、用“=”“>”和“<”填空,正确表 示下列各数在原子中的关系。
核电荷数 原子序数
= 核外电子数
课本 P77 第1题、第2题
如果几种元素名称的第一个字母相同时,可再附 加一个小写字母来区别,第二个字母必须小写。 1 、元素符号表示的意义
1)表示一种元素; 2)表示这种元素的一个原子。 例:H表示 氢元素;一个氢原子 Fe表示 铁元素;一个铁原子
如何表示几个原子?
在元素符号前写上相应的系 数(不再具有宏观的意义)
例:H表示:氢元素(宏观)、一 个氢原子(微观) 2H表示:两个氢原子
A.一种化合物
C.化合物与单质的混合物 可能是几种单质的混合物
B.一种单质
D.即可能是单质,也
3、二氧化碳由 氧元素、碳元素 组成 4、二氧化碳由 二氧化碳分子 构成 5、二氧化碳分子由 碳原子、氧原子 构成。 6、判断正误: (1)加热氧化汞生成汞和氧气,说明氧化汞 中含有氧分子。( 错 ) (2)二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成 的。( 错 ) (3)二氧化碳是由碳和氧气两种单质组成的 (错 )
注意:
要表示多个原子时,原子的数目应写在元素 符号的正前方如要表示两个镁原子,应写为 “2Mg”,但此时该符号就不再表示元素概 念了,不能说成两个Mg元素,因为元素只能 讲种类,不能讲个数
例如:
“2H”表示: 两个氢原子 “3C”表示: 三个碳原子 “8Na”表示: 8个钠原子
练习: 1、说说下列符号的意义 O : 氧元素或一个氧原子 2H: 2个氢原子
2024年课题第二阶段总结参考
2024年课题第二阶段总结参考____年课题第二阶段总结在____年的课题研究中,我从事了一项重要的研究任务,并在第一阶段取得了一定的成果。
在第二阶段中,我继续深入研究,进一步扩展了研究内容,并进行了一系列实验和分析。
在这____字的总结中,我将回顾我在这个阶段所做的工作,并总结其中的发现、挑战和突破。
同时,我还会对下一阶段的工作提出一些建议和展望。
在第二阶段的研究中,我对课题进行了一系列的深入探索。
首先,我进行了大量的文献调研,了解了当前研究领域的最新进展和热点问题。
通过这一步骤,我对相关概念和理论基础有了更加全面的理解。
在这个基础上,我开始建立自己的研究框架和假设,并进行具体的实验设计和分析。
在实验过程中,我运用了多种研究方法和工具。
首先,我进行了大规模的数据收集和整理,通过获取大量的实验数据来验证我的假设。
接着,我使用统计学和计算机模拟方法对数据进行分析和验证。
同时,我还参与了多个学术会议和研讨会,与其他学者和研究人员进行了交流和合作。
通过这些交流和合作,我得到了其他研究者的宝贵意见和建议,对课题的研究方向和方法进行了进一步的修正和改进。
在研究过程中,我也遇到了一些困难和挑战。
首先,由于课题的复杂性和前沿性,我需要花费大量的时间和精力来理解相关的理论和方法。
其次,实验过程中的数据收集和处理也是一项繁琐且耗时的工作,我需要不断优化实验设计和数据处理方法,以提高研究的有效性和可靠性。
此外,与其他研究者和团队进行交流和合作也存在一定的难度,需要我主动沟通和分享研究成果,不断促进学术交流和合作。
在这个阶段,我取得了一些重要的研究发现。
首先,我发现了一个新的理论模型,可以更好地解释一系列现象。
通过实验验证,这个模型在预测和解释实验数据方面表现出色。
其次,我还发现了一种新的实验方法,可以更精确地测量相关效应。
这种方法的提出和运用对我后续的研究工作具有重要的指导意义。
最后,我还发现了一些与我最初假设不一致的结果,这启发我进一步调整和改进我的研究框架和方法。
2024年课题第二阶段总结范本
2024年课题第二阶段总结范本____年课题第二阶段总结时间如梭,转眼间我们已经进入了____年。
在这一年的第二阶段,我积极参与了自己研究课题的深入探究,并取得了一些初步的研究结果。
在这篇总结中,我将对第二阶段的工作进行详细总结和反思。
第二阶段的研究工作主要集中在以下几个方面:一是文献综述和理论框架的构建,二是实证研究方法的选择和数据收集,三是数据分析和结果呈现,四是对项目研究的反思和进一步的改进方向。
下面将对这些方面逐一进行总结。
首先,关于文献综述和理论框架的构建,在第一阶段的基础上,我进一步查阅了相关领域的研究文献,并对其中的资料进行了梳理和整理。
在此基础上,我构建了研究的理论框架,并明确了自己的研究问题和目标。
通过这一步骤,我对研究领域的前沿发展和现有研究的不足有了更加深入的认识,也为后续的研究工作奠定了基础。
其次,我选择了适合自己研究课题的实证研究方法,并进行了相应的数据收集工作。
在数据收集的过程中,我积极主动地与相关企业和机构进行了联系,并取得了一些数据样本。
同时,我也运用了问卷调查和访谈等方法,以丰富和深化研究数据的质量。
这一阶段的工作并不容易,但通过不断的努力和探索,我顺利地完成了数据的收集和整理工作。
第三,我对收集到的数据进行了仔细的分析,并将结果进行了合理的呈现。
在数据分析的过程中,我运用了统计学方法和相关软件,对数据进行了计算和处理,并得出了一些初步的结论。
同时,我也通过图表和表格等形式将结果进行了直观地展示,以便于读者的理解和分析。
这一部分的工作需要综合运用专业知识和技能,但通过详细和仔细的分析,我完成了数据分析的任务。
最后,我对整个项目的研究进行了反思,并提出了一些进一步的改进方向。
在项目研究的过程中,我遇到了一些困难和挑战,但通过不断地思考和调整,我成功地解决了这些问题。
同时,我也反思了自己在研究过程中存在的不足和不完善之处,并提出了一些建设性的改进意见。
这些改进方向将有助于我在未来的研究中更好地发现和解决问题。
人教版九年级化学:第二单元《课题2 氧气》课件(共14张PPT)
2.氧气的化学性质
氧气的检验:把一根_带__火__星__的__木__条__伸入集气瓶中,如果_木__条__复__燃__, 证明是氧气。 注 意:氧气具有助燃性,能支持燃烧,但本身不能燃烧,不具有 可燃性。 可燃物在氧气中的燃烧
物质
反应现象
在空气中燃烧发出_微___弱__的__淡__蓝___色__火焰,在氧气中燃烧发出 硫 _明__亮___的__蓝__紫__色___火焰,生成__有__刺___激__性__气__味____的气体
8.要在一充满空气的瓶子里,将其中的氧气除去,又不增加其他的气 体成分,下列物质在瓶中燃烧可达到目的的是( D ) A.木炭 B.蜡烛 C.铁丝 D.红磷
9.下列方法能鉴别氧气和空气的是( D ) A.闻气味 B.将集气瓶倒扣在水中 C.观察颜色 D.将带火星的木条伸入集气瓶中
10.下列有关氧气的说法正确的是( A ) A.能供给呼吸 B.化学性质比较稳定 C.具有可燃性 D.是空气中含量最多的物质
在氧气中燃烧比在空气中__更__旺___,发出__白__光___,生成的气体 木炭 能使澄清的石灰水_变___浑__浊___
铁
在空气中加热,只能红热,在氧气中剧烈燃烧,__火__星___四__射___, 生成__黑__色__固___体____
3.化合反应与氧化反应
化 合 反 应 : 由 _两__种__或__两__种__以__上__ 物 质 生 成 __另__一__种__ 物 质 的 反 应 。 (A + B→AB) 氧化反应:(1)_物__质__与__氧__气___发生的反应。氧气在氧化反应中提供氧, 它具有__氧__化__性___。 (2)分类:剧烈的氧化反应,比如燃烧;缓慢氧化,比如动植物的呼吸 等。
11.下列关于“物质——在氧气中燃烧的现象——所属反应类型”的描 述正确的是( A ) A.铁丝——火星四射——化合反应 B.硫——微弱淡蓝色火焰——化合反应 C.磷——大量白雾——氧化反应 D.石蜡——发出白光,瓶壁有水雾——化合反应
课题2 化学实验与科学探究(第2课时)(教学设计)九年级化学上册(人教版2024)
第一单元《走进化学世界》教学设计课题2 化学实验与科学探究第二课时实验室化学试剂取用规则及操作方法【过渡】了解了实验室化学试剂取用规则,我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项,那具体我们怎么操作呢?我们先一起来看看怎么取用固体的试剂吧!【板书】2.固体试剂的取用【问题1】回忆图中容器的名称及用途,思考大理石应该存放在哪个容器中?【学生1】集气瓶,装气体试剂的;广口瓶,装固体试剂的;细口瓶,装液体试剂的。
【学生2】大理石是固体,应该放在广口瓶中。
【问题2】下列是常用的固体试剂,观察其外形,你有什么发现?【学生3】不同的固体试剂有不同的形态,有粉末状、块状、颗粒状、晶体状的。
【总结】大家都观察得非常仔细,不同形态的试剂我们要对应选择不同的仪器取用,这样可以提高我们取用的效率,像块状和较大颗粒状的试剂我们用镊子取用,而粉末状或小颗粒试剂我们则用药匙或纸槽(纸折叠而成)来取用。
【过渡】用不同的仪器取用不同状态的试剂时怎么操作呢?【板书】1.密度较大的块状或较大颗粒状试剂的取用【教师演示实验】学生观察思考:如何操作以免试管破裂?步骤:先把容器横放,用镊子夹取块状试剂或较大颗粒状试剂放在容器口,再把容器慢慢地竖立起来,使块状试剂或较大颗粒状试剂缓缓地沿容器壁滑到容器底部,以免打破容器。
【板书】步骤要点:一横二放三慢竖【学生练习】学生练习,同组互助,教师指导。
【板书】2.粉末状或小颗粒试剂的取用【教师讲解并演示】学生观察思考:怎样操作以免试剂沾附在试管壁上?所用仪器:药匙或纸槽。
步骤:先把试管斜放,用药匙(或纸槽)把试剂小心送至试管底部,然后使试管直立起来,让试剂全部落入底部,以免试剂沾在管口或试管上。
(注:使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。
)【板书】步骤要点:一斜二送三竖立【学生练习】学生练习,同组互助,教师指导。
【教师演示或实验视频】实验1-3(1)取少量块状大理石放入试管中,并将试管放在试管架上备用。
课题第二阶段总结报告
课题第二阶段总结报告一、引言随着社会的发展和进步,教育作为国家发展的重要组成部分,在现代社会中扮演着不可或缺的角色。
然而,当前我国教育领域存在着一系列问题,如教学质量不高、教育资源分配不均等,亟需采取措施进行改进和提升。
针对这一问题,本课题开展了相关研究和实践,并在第二阶段进行了深入的总结和分析。
二、研究目标本课题的研究目标是探索和建设一套适用于当前教育领域的改进措施,以提高教学质量和教育资源的合理分配,并通过实践验证其可行性和有效性。
三、研究内容本阶段的研究内容主要包括以下三个方面:1. 教学质量的提升通过深入研究教育教学理论和方法,结合实际教学环境,我们提出了一套适用于当前教育领域的教学改进方案。
我们在部分学校进行了实践,并收集了大量的数据进行分析。
研究结果显示,采用我们的教学改进方案后,学生的学习成绩和学习兴趣均得到了显著提高,教师的教学效果也得到了认可。
这一结果表明,我们的教学改进方案是行之有效的。
2. 教育资源的合理分配当前我国教育资源分配不均的问题比较突出,一些地区和学校资源丰富,而一些地区和学校则相对匮乏。
为解决这一问题,我们通过调研和分析,提出了一套科学合理的教育资源分配方案,并在实践中进行了验证。
研究结果表明,这套资源分配方案可以有效提高教育资源的利用效率,减少资源浪费,并使教育资源更加合理地分配到不同地区和学校。
3. 提高师资队伍素质师资队伍是教育事业取得成功的重要保障。
本阶段我们重点关注教师培训和教师职业发展问题,提出了一套全面的培养和发展教师的方案。
经过实践验证,我们发现这套方案可以有效提高教师的专业素养和教学能力,并使教师对自己的职业有更高的认同感。
四、研究成果与启示经过第二阶段的研究和实践,我们取得了一些重要的成果。
其中包括:1. 教学质量得到显著提升,学生学习成绩和兴趣得到了提高;2. 教育资源分配更加合理,不同地区和学校的教育资源得到了平衡;3. 教师培训和发展方案得到了实践验证,教师专业素养和教学能力得到了提高。
初中化学_课题2 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2_ 氧气(第一课时)教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质;②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象,认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法,会填写实验记录。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系,增强环保意识。
②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力;描述实验现象的完整性和准确性。
实验准备:燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯;铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:(第一课时)【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态:2. 密度:3.溶解性:4.三态变化:二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】:氧气是一种化学性质比较活泼的气体,可以支持燃烧,氧气是助燃剂,但本身不是燃料。
2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气,学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气,知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习,学生对氧气的存在有了进一步认识,从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
本课是研究纯净物性质和用途的起始课,知识学习固然重要,学习思路和方法的指导也不可或缺,要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。
通过第一单元的学习,学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项,初步学会了药品的取用,但基本的实验操作不够规范。
因为学生对实验探究还刚起步,他们对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的引导下,逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开始,处于盲目阶段,让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述,是需要老师逐步引导的。
课题2《元素》(第一课时) 教学设计
课题2《元素》(第一课时)设计一、课题内容:本教学设计为人教版新课改教材(上册)第四单元,课题二《元素》。
二、教材分析主要内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分。
其中对元素这一概念的形成,元素的表示方法,元素的规律性认识作为教学的主线一直贯穿在教材之中。
本课题教学担负着帮助学生把宏观和微观分析联系起来,建立元素概念的重要衔接作用。
1.重点:元素概念的初步形成及理解。
2.难点:原子与元素的区别和联系。
3.关键:如何理解元素概念的形成三、学情分析:通过前三个单元的学习,学生对于常见物质的了解已经有了一定的基础,又通过前一课题建立了物质微观构成的初步知识,特别是对于原子的概念有了较为深刻的理解。
元素的概念比较抽象但并不晦涩。
纵览教材已有四次共六段文字涉及过这一名词,学生已经有了多次感知,在日常生活中“元素”这一用语也时常出现。
但要完成从微观到宏观,理解好“同一类原子的总称”这一定义仍是教学中的难点。
学生对于“元素”概念在生活、生产中的应用的意识还没有形成,本节课地壳、生物体中元素含量的了解可以使他们更好的感知元素的存在,理解消化这一概念。
四、教学目标1、知识与技能:了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、过程与方法:通过微观想象、分析、讨论、对比,认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
3、情感、态度与价值观:进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
五、教学过程六、课堂小结本节课我们主要学习了元素的概念,是重点也是难点,理解了元素是物质的宏观组成,以及元素在自然界中的含量分布,除此之外,还学习了物质与元素、分子、原子、离子之间的关系,望同学们课后多复习并练题加以巩固。
七、作业布置。
课题二 工作分析
工作日志法
工作日志法是由职位的任职者本人按照时间顺序记录工作过程,
然后经过归纳提炼取得所需要资料的一种方法。 优点:搜集的信息比较全面,一般不容易遗漏。 缺点:使用范围较小;信息整理量大,归纳工作繁琐。
32
工作日志表示例
工作日志 姓 名: 职 位: 所属部门: 直接上级: 从事本业务工龄: 填写期限:自 年 月 日至 年 月 日 说明: 1、在每天工作开始前将工作日志放在手边,按工作活动发生的顺序及时 填写,切勿在一天结束后一并填写。 2、要严格按照表格要求进行填写,不要遗漏任何细小的工作活动。 3、请您提供真实的信息,以免损害您的利益。 4、请您注意保管,防止遗失。 日期 工作开始时间 工作结束时间
为什么员工抱怨公司没有提供足够的培训学习 机会? 为什么公司投入了培训却没有达到期望的效果? 为什么有的员工不知道自己该做些什么? 为什么主管难以确切地评价下属员工的工作成绩 是好是坏?
为什么会产生这些问题?
因为:
我们并不了解每个人的工作量是多少! 我们并不了解到底需要多少工作人员! 我们并不了解如何有效的考核员工的工作绩效! 我们并不了解如何有效地发挥每个人的职业技能! 我们并不了解员工的职业生涯! 我们并不了解员工到底需要什么!
23
访谈记录表 姓 名:—— 日期:—— 地点:—————————— 任职时间:———————— 现时职位和级别:—————— —————— 部 门:———————— 组别:—————— 主管姓 名:———————————————— 1.工作目的:
———————————————————————— 2.主要职责:
序号
工作活动名称 工作活动内容 工作活动结果
时间消耗
备注
33
科研课题第二阶段研究计划范文(3篇)
科研课题第二阶段研究计划范文按照《初中各学科教学中渗透法制教育的实验研究研究》提出的内容、数量、目标要求渗透。
研究的主要目标为:一、会不会增加学生的负担。
(一)学科教学渗透法制教育,在分量、难度上要有严格界定。
从七年级到九年级,《法制教育与学科教学》在____个学科____设计了____多个渗透点。
____年大致有____个教学周、____个课时,平均每周只有____个渗透点,也就是平均每____多节课,法制内容才会在教学中出现一次,频率不高。
从具体到一节课的时间占用来看,最简单的,只要求告知学生法律法规名称,最复杂的,占用时间也一般不会超过____分钟。
学科教学中安排渗透的法制内容,都是普通的法制常识和比较容易理解的法律法规,不会超过学生的认知能力,既有对象上的针对性,又属于普法范畴。
(二)学科教学渗透法制教育,在方法上要有明确的要求。
“贴近实际、贴近生活、贴近学生”是《中小学法制教育指导纲要》提出的明确要求。
我们结合《中小学法制教育指导纲要》,提出了科学融入、循循善诱、深入浅出、生动活泼,增强吸引力和感染力,实现潜移默化效果的基本方法和要求,并且在《初中各学科教学中渗透法制教育的实验研究研究》课题研究中作了相应设计。
只要坚持这些原则,学生接受法制教育的过程,就是一个主动、快乐的学习过程,甚至于有时是在学生不知不觉中,即已完成法制教育的任务,既不会增加学生的学业负担,也不会增加学生的心理负担。
二、学科教学渗透法制教育,会不会伤害学科本身第一,“尊重教学”是渗透法制教育的前提。
教学中不能因为法制内容的渗透,破坏教材原意、教材内容、教学程序、教学结构,打乱学科教学秩序,更不能冲淡教学主题,喧宾夺主。
第二,“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透,又在量、度、时间上有严格的界定,不能把教学课上成法制课。
学科教学渗透法制教育,不但不会伤害学科本身,有时还能促进学科教学,或增强教学的趣味性,或促进学生对学科知识的理解,或促进学科知识与社会、自然的联系。
金属切削原理与刀具 课题2 切削层
切削层
切削层
一、切削层
课题二 切削层
指切削刃移动一个进给量所切除的那一层金属, 即两个相邻过渡表面之间的那一层金属。
切削层
切削层参数
切削层截面尺寸的大小即为切削层参数
n
dw
Kr f
f 21
dm Kr
课题二 切削层
f ap
切削层
切削层参数 1. 切削厚度hD
fKrap课题二 切削层AD hD bD a p f
切削层
切削层参数 3. 切削面积AD
切削面积
课题二 切削层
f 、ap 决定 切削刃形状、kr
切削层
切削层参数 3. 切削面积AD
f 与ap 一定
课题二 切削层
主偏角kr越大 主偏角kr越小
当 kr=90° 时,hD=f
切削厚度hD越大 切削宽度bD越小 切削厚度hD越小 切削宽度bD越大
切削层
切削层参数 3. 切削面积AD
f
Kr
ap
课题二 切削层
上面所计算的均为名义切削面积
实际切削面积=名义切削面积-残留面积
切削层
残留面积
hD f sin r
bD a p / sin r
课题二 切削层
刀具副偏角kr′≠0时,刀具经过切削后,残留在已加工 表面上的不平部分(△ABE)的剖面面积
课堂小结
1.
切削层参数
课题二 切削层
谢谢观看
THANKS
切削厚度指切削层两相邻过渡表面之间 的垂直距离,单位为mm
hD f sin r
切削层
切削层参数 2. 切削宽度bD
f
Kr
ap
课题二 切削层
课题第二承诺书
课题第二承诺书一、承诺内容本课题第二承诺书是为了保证本人在研究过程中尽职尽责,确保课题研究正确、合法、公正、透明、客观、科学,并遵守学术规范和诚信原则,特作出如下承诺:1. 研究方案的合理性和可行性在完成本课题研究方案时,我将深入了解和分析国内外有关研究的已有成果,制定了合理、科学、可行的研究方案,并接受导师的指导和管理。
2. 研究过程的科学性和公正性本人在研究过程中将坚持科学方法,严格按照研究方案中的内容进行研究。
在研究过程中,我将尊重客观事实,不夸大事实,不捏造数据,不歪曲事实,不篡改研究结果。
在进行调查研究时,我将制定科学的调查问卷和访谈策略,并确保被调查者的个人信息和隐私不受侵犯。
3. 学术规范和诚信原则本人将遵守学术规范和诚信原则,不抄袭、不剽窃,不替他人代写和代表他人完成实验,不参与国家机密和商业秘密披露的研究。
在撰写论文和发表研究成果时,我将注重作者的署名顺序和篇幅占比,坚持实事求是,诚实守信。
二、承诺结果如果本人在研究中存在学术不端行为,或者违反了以上承诺内容,将接受学术、行政和法律处罚,并承担相应的责任。
同时,如果因本人的不端行为导致研究成果无法得到认可或者研究中出现严重的后果,本人还将承担相应的赔偿责任。
三、承诺效力本承诺书自签署之日起生效,并在本人研究过程中持续有效,直至研究结束。
本人将严格遵守本承诺书中的内容,在研究过程中任何时候都将坚持诚实守信的原则。
四、结语本人虔诚的希望能够得到较高的学术论文评价和更好的发表论文的机会。
在此同时,本人也积极承担自己的责任和义务,力求做到尽善尽美。
在这个严峻的研究时代,我们相信只要我们牢记承诺,秉持学术正道,就能共同铸就出优秀的研究成果,为我们的生活贡献更大的力量。
研究课题系列二-生活中的数学
研究性学习:“数学在生活中的应用”高一(1)部各班研究性学习小组1.让同学们感受数学,体会数学的价值。
“数学在生活中的应用”的研究性学习让同学收集和开发自己生活中的素材,感受数学与我们现实生活的密切关系,让大家感受生活与数学同在,来体验数学自身价值。
2.让同学们领悟数学,思想升华。
“数学在生活中的应用”的研究性学习让学生经历知识的再创造,体验知识的形成过程,形成自身有效的知识,使自己的思想得到进一步的升华。
3.让同学们会用数学。
“数学在生活中的应用”的研究性学习让自己学会应用数学,达到直接为社会创造价值的最终目的。
一.研究过程1.成立课题小组(第一学期第4周)。
2.开题(第一学期第5周)。
组织学生做好开题报告,介绍本课题的选题背景、立意、课题论证和实施计划。
3.研究。
(第一学期第5周至第二学期第5周)在老师的启发引导下,本课题小组同学积极参与,利用课余、课外时间,通过数学课本、化学资料等对“数学在生活中的应用”课题----如“储蓄中的计算问题”“保险与投资银行比较”“增长问题”“产品销售过程中的边际成本问题”“生活中的最优化问题”“出租车车费合理定价”“手机通话收费套餐的选择”“”等进行探索、研究和计算,还有部分同学对研究成果通过实验来验证,体现了大家严谨的科学态度。
在老师的指导下,将有关“数学在生活中的应用”的研究成果和心得体会写成小论文。
二.课题:“数学在生活中的应用”的研究成果小论文:生活中处处有数学储蓄中的计算问题保险与投资银行比较生活中不同增长的函数模型三.心得体会通过这次研究性学习我们学会了很多东西,也懂得了很多。
以前学数学一般是理论性的比较多,缺乏与实际的联系,学了不知道怎么用。
这次研究性学习的最大所得,不在于取得什么成果,而是培养一种思维习惯,一种将现实生活中的现象转化为问题并进行研究的习惯。
当我们在黑板上写字,用力过大而将粉笔折断时,是否想到了粉笔多长才是最优化长度;又当我们去打电话时,是否能够联想到这类似于“函数模型”,从而求出电话费与时间的函数。
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加工困难, 梯形环 加工困难,精度要求高 桶面环 外圆为凸圆弧形
(2)油环
种类 普通油环 组合式油环
刮油片
示 意 图
环 刮油片 环
油环的刮油作用
活塞环的安装
• 一、气环的安装方向 • 锥面一般在环的上面有记号; • 扭曲环的安装:凡切槽或倒角在内圆的 应将切槽或倒角的一面向上安装;凡切 槽或倒角在外圆的应将切槽或倒角的一 面向下安装 • 二、活塞环的开口方向安装 • 1、气环的开口: • 2、油环的开口:
(4)活塞形状 )
桶形 销座方向
不受压力的 部分, 部分,去掉 后可以减轻 质量。 质量。 裙部受侧压力的作用, 裙部受侧压力的作用, 导致活塞发生变形 工作时向里变形
工作时,活塞受热膨胀,由于销座方向的金属材料较多, 工作时,活塞受热膨胀,由于销座方向的金属材料较多, 所以膨胀量较大。所以在生产时先将活塞制成椭圆形, 所以膨胀量较大。所以在生产时先将活塞制成椭圆形, 短轴在销座轴方向。 短轴在销座轴方向。
高度小,总 体布置方便。
对置气缸式发动机
(4)整体式气缸体和镶嵌式气缸体 )
整体式气缸体:气缸直接镗在气缸体上。 整体式气缸体:气缸直接镗在气缸体上。 镶嵌式气缸体:气缸套镶嵌到气缸体内的气缸。 镶嵌式气缸体:气缸套镶嵌到气缸体内的气缸。
类型 整体式 构造 气缸直接镗在气 缸体上 用耐磨优质材料 制成气缸套, 制成气缸套,再 装到一般材料制 成的气缸体内。 成的气缸体内。 性能及应用 强度和刚度好,能 强度和刚度好, 承受大负荷。 承受大负荷。成本 高。 降低了制造成本, 降低了制造成本, 便于修理和更换气 缸套,延长了气缸 缸套, 体的使用寿命。 体的使用寿命。
2.2 机体组
机体组组成及作用: 机体组组成及作用:
气缸垫 气缸盖 油道和水道 气缸体 曲轴箱
油底壳 气缸
一、气缸体
1、气缸体作用: 、气缸体作用 2、气缸体材料及结构: 、气缸体材料及结构:
3、气缸体的分类: 、气缸体的分类: (1)按气缸体与 ) 油底壳安装平面位 置不同分为
名称 性能
活塞销
全浮式 连杆
活塞销的偏置
作用: 作用:使活塞从压缩行程中压向气缸的一侧柔和 过渡到作功行程中压向气缸的另一侧, 过渡到作功行程中压向气缸的另一侧,以减少敲 缸的声音。 缸的声音。
四、连杆
1、作用:连接活塞与曲轴,并把活塞承受的气 体压力传给曲轴,使活塞的往复运动变成曲轴 的旋转运动。
连杆组件分解图
凹顶
凹坑的形状、 凹坑的形状、位置必 须有利于可燃混合气 的燃烧;提高压缩比, 的燃烧;提高压缩比, 防止碰气门。 防止碰气门。
(2)活塞头部 )
位置:第一道活塞槽与活塞销孔之间的部分。 位置:第一道活塞槽与活塞销孔之间的部分。 工作条件 最恶劣, 最恶劣, 应离顶部 远些。 远些。
气环槽
活塞销孔 活塞 作用: 作用:
示意图
应用
桑塔纳 夏利 富康
楔形
结构简单、紧凑、散热 结构简单、紧凑、 面积小、热损失少; 面积小、热损失少;火 花塞置于燃烧室最高处, 花塞置于燃烧室最高处, 火焰传播距离长
切诺基
盆形
工艺性好、成本低、 工艺性好、成本低、进 排气效果不如半球形燃 烧室
捷达 奥迪
四、气缸垫
1、功用:安装在气缸盖和气缸体之间,保证气 、功用:安装在气缸盖和气缸体之间, 缸盖与气缸体接触面的密封,防止漏气、 缸盖与气缸体接触面的密封,防止漏气、漏水 和漏油。 和漏油。 2、材料及结构:有弹性、耐热性、耐压性 、材料及结构:有弹性、耐热性、 3、安装时注意方向 、
气环
切口
气环的泵油作用
气环的泵油作用演示
气环断面形状: 气环断面形状:
形状 特点 示意图 矩形环 结构简单、制造方便、易于生产、应 结构简单、制造方便、易于生产、 用面广 扭曲环 锥面环 断面不对称,受力不平衡, 断面不对称,受力不平衡,使活塞环 扭曲 减少了环与气缸壁的接触面, 减少了环与气缸壁的接触面,提高了 表面接触压力,有利于磨合和密封。 表面接触压力,有利于磨合和密封。
油环槽
1、安装活塞环、与活塞环一起密封气缸、 、安装活塞环、与活塞环一起密封气缸、 2、防止可燃混合气漏到曲轴箱内, 、防止可燃混合气漏到曲轴箱内, 3、将顶部吸收的热量通过活塞环传给气缸壁。 、将顶部吸收的热量通过活塞环传给气缸壁。
(3)活塞裙部 )
位置:从油环槽下端面起至活塞最下端的部分,包括销座孔。 位置:从油环槽下端面起至活塞最下端的部分,包括销座孔。 作用:对活塞在气缸内的往复运动起导向作用,并承受侧压力, 作用:对活塞在气缸内的往复运动起导向作用,并承受侧压力, 防治破坏油膜。 防治破坏油膜。
散热良好、 散热良好、冷 却均匀、 却均匀、加工 容易。 容易。 强度和刚度不 如干缸套, 如干缸套,易 漏水。 漏水。
干式、湿式气缸套:
二、油底壳(下曲轴箱)
1、材料:薄钢板冲压 、材料: 2、结构: 、结构:
YC4E135——21发动机油底壳 发动机油底壳
三、气缸盖
1、功用:密封气缸的上部,与活塞、气缸等共同构成燃烧室。 、功用:密封气缸的上部,与活塞、气缸等共同构成燃烧室。 工作条件:由于接触温度很高的燃气, 工作条件:由于接触温度很高的燃气,所以承受的热负荷很 大。 2、材料及结构:灰铸铁或合金铸铁,铝合金。 、材料及结构:灰铸铁或合金铸铁,铝合金。 3、缸盖螺栓的拧紧及拧松: 、缸盖螺栓的拧紧及拧松:
裙部表面的保护 1)镀锡 )
油膜破坏时,起润滑作用;又可加速磨合作用。 油膜破坏时,起润滑作用;又可加速磨合作用。
2)涂石墨(柴油机) )涂石墨 柴油机 柴油机) 易脆断可加速磨合,自润滑。 易脆断可加速磨合,自润滑。 3)表面粗糙化 ) 有规律的粗糙化,可加速磨合, 有规律的粗糙化,可加速磨合,沟谷可存 机油润滑。 机油润滑。
YC4E135——21发动机气缸盖 发动机气缸盖
YC4E135——21发动机气缸盖 发动机气缸盖
衬垫 气缸盖罩
气缸盖
安装火花塞
气缸垫
4、气缸盖的类型 、
• 整体式: • 分段式: • 单体式:
5、燃烧室 、
名称 半球形 特点
结构紧凑、火焰行程短、 结构紧凑、火焰行程短、 燃烧速率高、热损失小、 燃烧速率高、热损失小、 热效率高
油底壳安装平 面和曲轴旋转 中心在同一高 度。 结构
曲轴孔中 机体高度小、 机体高度小、重量 心线与底 一般式 平线( 轻、结构紧凑,便 平线(油 结构紧凑, 平分式) 于加工拆卸。 (平分式) 于加工拆卸。刚度 底壳安装 和强度差。 和强度差。 平面) 平面)平 齐 曲轴孔中 强度和刚度较好。 强度和刚度较好。 心线高于 工艺性差、 工艺性差、结构笨 地平线 加工困难。 重、加工困难。 (油底壳 安装平面) 安装平面) 结构紧凑、 结构紧凑、刚度和ห้องสมุดไป่ตู้强度好。难加工、 强度好。难加工、 工艺性差、 工艺性差、曲轴拆 卸不方便。 卸不方便。 曲轴孔为 一未被剖 分的完整 孔。
课题二 曲柄连杆机构
•学习目标: 学习目标: 学习目标 1、说明曲柄连杆机构的作用; 2、说明曲柄连杆机构的结构;
2.1 曲柄连杆机构概述
一、功用: 功用: 将燃烧室内燃烧的混合气产生的气体压力转变成 扭矩对外输出,并驱动发动机工作所必须的装置工作。 组成: 二、组成: 1、机体组 、 2、活塞连杆组 、 3、曲轴飞轮组 、
三、活塞销
作用:连接活塞和连杆小头,并把活塞承受的气 作用:连接活塞和连杆小头, 体压力传递给连杆。 体压力传递给连杆。 构造: 活塞销的内孔形状有圆柱形, 构造: 活塞销的内孔形状有圆柱形,两段截 锥形,以及两段截锥与一段圆柱的组合形。 锥形,以及两段截锥与一段圆柱的组合形。
活塞销的连接方式
半浮式
2.3 活塞连杆组
活塞连杆组的作用:
承受气体力、传力、改变运动形式。
活塞连杆组的组成:
气环 油环 活塞销 活塞 连杆 连杆螺栓
连杆轴瓦 连杆盖
一、活塞
1、功用:承受气体压力,并通过活塞销和连杆驱使曲轴旋转。 、功用:承受气体压力,并通过活塞销和连杆驱使曲轴旋转。 2、工作环境: 、工作环境: 高温、散热条件差;顶部工作温度高达600~700K,且 高温、散热条件差;顶部工作温度高达 , 分布不均匀;线速度达到10m/s,承受很大的惯性力。活塞 分布不均匀;线速度达到 ,承受很大的惯性力。 顶部承受最高可达3~ 顶部承受最高可达 5MPa(汽油机)的压力,使之变形, (汽油机)的压力,使之变形, 破坏配合联结。 破坏配合联结。 3、材料: 、材料: 铝合金: 导热性好; 铝合金:质量小 导热性好;灰铸铁 A 刚度和强度应足够大,传力可靠。 刚度和强度应足够大,传力可靠。 活塞应具备 的特点 B 导热性能好,耐高压、高温、磨损 导热性能好,耐高压、高温、 C 质量较小,尽可能减少往复惯性力 质量较小,
镶嵌式
(5)干缸套和湿缸套 )
名称 特点
不直接与冷却 外壁不直接 外壁不直接与冷却 水接触。壁厚 水接触。 1~3mm。 。
示意图
干缸套
强度和刚 度都较好, 度都较好, 加工复杂, 加工复杂, 拆装不便, 拆装不便, 散热不良。 散热不良。
性能如何? 性能如何?
湿缸套
外壁直接 直接与冷却水 外壁直接与冷却水 接触。壁厚5~9mm。 接触。壁厚 。
龙门式
油底壳安装 平面低于曲 轴的旋转中 心。 气缸体上曲 轴的主轴承 孔为整体式。 孔为整体式。
隧道式
(2)根据冷却方式不同 )
水冷: 水冷: 风冷: 风冷:
散热片
风冷气缸体和气缸盖
(3)根据气缸的排列方式 )
结构简单、 结构简单、加工 容易, 容易,但发动机 长度和高度较大。 长度和高度较大。 缩短了机体的长度和高 增加了刚度, 度,增加了刚度,减轻 了发动机的重量; 了发动机的重量;形状 复杂,加工困难。 复杂,加工困难。