【听课手册】课题2 化学肥料
课题2课时1 化学肥料(1)九年级化学下册课件(人教版)
课题2 化学肥料
课时1
1.知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。 2.通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。 3.认识化肥及农药对环境的影响，提高环保意识。
想一想 阅读课本P79-82，思考以下问题：
（1）农作物所需要的营养元素有哪些？哪三种元 素需要量最大？
（2）氮、磷、钾肥分别有什么作用？ （3）什么是复合肥？ （4）多施化肥、农药就好吗？要注意哪些问题？
9.化学肥料是农作物的“粮食”。下列关于化学肥料的 说法正确的是（ C ）
A.尿素[CO(NH2)2]属于复合肥料 B.大量施用化肥可以提高农作物产量 C.铵态氮肥与草木灰混用，会降低肥效 D.棉花叶片枯黄，应施用硫酸钾等钾肥
10.下列鉴别化肥的方法正确的是（ D ） A. 碳酸氢铵与氯化钾：加水 B. 硫酸钾与磷矿粉：闻气味 C. 氯化铵与氯化钾：看外观 D. 硫酸铵与硫酸钾：加熟石灰研磨后闻气味
农作物生长所需要的营养元素有 C、H、O、N、P、K、Ca、Mg等
C、H、O （从空气和水中获得）
Ca、Mg等 （在土壤中获得）
农作物最需要补 充的是N、P、K
一、化肥简介
1.氮肥
氮是植物体内蛋白质、核酸和 叶绿素的组成元素。
氮肥有促进植物茎、叶生长茂 盛,叶色浓绿,提高植物蛋白质含量 的作用。
4.复合肥
有些化肥同时含有氮、磷、钾中的两种或三种 营养元素,如磷酸二氢铵(NH4H2PO4)、磷酸氢二铵 [(NH4)2HPO4]和硝酸钾(KNO3)等，这样的化肥属于 复合肥料。这类肥料的特点是能同时均匀地供给作 物几种养分,充分发挥营养元素间的相互作用,有效成 分高。还可以根据实际需要专门加工配制肥料，如 铵磷钾是在磷酸铵基础上添加钾盐配制加工而成的。
《课题2化学肥料》教案6.docx
《课题2化学肥料》教案一、基本信息课题授课学校授课时间教学设计及授课人二.对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材屮地位与作川性质：本节课是《盐化学肥料》单兀最后一个课题，从难度上说，不及酸碱盐部分的知识，但是在化学与社会的主题卜，化肥的使用是很重要的內容。
地位：本课的內容可以看做是酸碱盐知识的延伸和拓展，学习过程中既用到酸碱盐的知识，又得以将化学知识运用到生活当中。
作用：本课可以让学生感受到化肥为増产作出的巨大贡献，也可以让学生认识到化肥的不合理施用带来的负面影响。
有利于让学生清楚地认识到合理便用物质的重要性，有利于学生学习辩证看待间题。
学情分析有利因素：通过之前对于元素化合物以及酸碱盐的学习，学生已经具备了对于本课即将学习的化肥相关知识进行分析、归纳总结的能力，而且学生在平时的日常生活中也了解了一些关于化肥农药残留影响人体健康的事例，对于正确认识农药化肥的作用有一定的帮助，当然这种认识还是片面的，本课要充分调动学生的主动性去了解化肥农药对于解决粮食紧缺问题作出的重大贡献，从而能够让学生进一步认识到化学对社会发展起到的正面作用。
不利因素：城市学生的生活环境决定了本课一个最大的障碍就是他们对于农业常识知之甚少，对于化肥农药的作用基本没有概念，所以本课如果按照常规教学的方式进行，效率很低，对于学生的学习无法激发出足够的学习兴趣，要尽量改变教学方式，运用多种学习方式，充分调动学生的积极性，才能提高课堂教学的有效性。
教学目标知识与技能了解化学元素对植物生长的重要性以及常见化肥的种类和作用；了解使用化肥农药对环境的影响。
过程与方法学会通过查阅资料进行自学，学会用分析归纳的方法对信息进行加工；通过了解化肥使用的“两面性”学习辩证看待问题。
情感态度价值观了解化学在缓解人类面临粮食供应不足方面做出的积极贡献。
进一步感受化学是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。
重点常用化肥的种类、作用难点资料的整理归纳教学资源与教学手段仪器药品植株两盆，一盆为正常生长，一盆为生长不良。
人教版九年级化学《化学肥料》教案
课题课题2化学肥料课时 2教学目标1．知识与技能（1）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;（2）了解化肥、农药对环境的影响。
2．过程与方法（1）学会如何成功地、有效地完成探究实验和探究报告；（2）学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工；（3）学习运用所学知识和技能解决实际问题的能力；（4）能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（5）善于用辩证的方法看待问题。
3．情感态度与价值观（1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；（2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、热爱自然、合理使用化学物质的意识。
（3）赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
（4）发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点如何运用所学知识解决实际问题。
教学难点对几种常见化肥的鉴别。
教学方法通过对化肥知识的调查研究和课堂讨论交流，培养学生的自学能力及运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
通过对几种常见化肥签别的探究，培养和发展学生的探究能力。
教学过程教学流程师生活动设计意图引入农作物的生长需要养分，土壤提供的养分是有限的。
随着世界人口的增长，人类对农产品的需求量不断增大，那么人类是如何在有限的土地上上获得足够多的农产品的呢？农作物生长需要的营养元素中N、P、K是三大营养元素，因此氮肥、磷肥、钾肥是最主要的化肥。
介绍常见的化肥。
施用化肥的增产作用占各增产因素总和的30%-60%。
一、化肥简介展示各组实验成果，归纳氮肥、磷肥、钾肥对植物所起的作用及缺少时的症状。
营养元素——氮、磷、钾。
复合肥料——含两种或两种以上营养元素的肥料。
常见种类对植物所起的作用缺少时的症状氮肥铵态氮肥：NH4Cl、NH4HCO3硝态氮肥：NH4NO3、NaNO3有机态氮肥：CO(NH2)2促进茎叶生长植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色——叶色黄。
人教版化学九年级下册(新)第十一单元课题2化学肥料教案
第十一单元课题2 化学肥料教学内容课题二化学肥料学习目标1、知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。
2、通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。
重点难点：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。
教学设计一情境导入1.讲述：随着世界人口的增长，人类对农产品的需求量逐渐增大，提供优良的种子和增施化肥已经成为农作物增产的最有力措施，本节课我们将学习有关化学肥料的相关知识。
2.投影：播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。
指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。
二自主学习一1. 学生各自搜集的常见化肥的样品.2.复习初二生物关于植物与无机盐的关系.3.写出你知道的氮肥、磷肥、钾肥的化学式4.铵盐、硝酸盐、磷酸盐、钾盐的溶解性怎样？三自主学习二1 学生展示各自搜集的常见化肥的样品，由各组代表上讲台展示样品，做简要介绍。
阅读课本76页-79页“化肥简介”部分。
2、植物需求量大，土壤中又缺乏的三种元素是什么？3、填写下表：4、（1）发黄的菜叶与正常的菜叶比较。
（缺）（2）矮小的小麦植株与正常的小麦植株比较。
（缺）（3）叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比较。
（缺）四合作探究＜一＞各小组共同归纳氮肥作用：促使作物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿。
⒈常见氮肥及含氮元素的质量分数。
氨水:NH3.H2O N%=15%--17%碳酸氢铵（气肥）： NH4HCO3 N%= %硫酸铵（硫铵）：(NH4)2SO4 N%= %氯化铵:NH4Cl N%= %硝酸铵（硝铵）:NH4NO3 N%= %尿素：CO(NH2)2 N%= %⒉氮肥的特性（1）铵盐的检验实验：【试管+(NH4)2SO4或NH4NO3 + NaOH+热，+ 石蕊试纸】写出反应的化学方程式：①②（2）碳酸氢铵的不稳定性： NH4HCO3==H2O+CO2↑+NH3↑磷肥作用：促进作物根系发达，增强抗寒抗旱能力，穗多粒满。
人教版九年级化学下册课题2 化学肥料 教案(2)
课题2 化学肥料一、学情分析：所教学生绝大部分来自城镇，极少数来自农村，对化肥知识知之甚少，很多学生只知道提高农作物产量要施用化肥，对化肥名称、施用方法、施用方法、注意事项等都不了解。
刚学完酸碱盐的知识，来不及消化，又要学习生活中接触较少的化肥，学生有一定的学习难度。
二、教材分析：本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。
学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。
本课题分为两部分，一是化肥简介，介绍化肥的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
三、教学目标：1、知识与技能：了解化学元素对植物生长的重要性。
了解常见化肥的种类并能举例。
通过观察和探究常见的化肥，了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响。
2、过程与方法：探究初步区分氮肥、磷肥、钾肥的方法。
了解常见化肥在使用和贮藏过程中应注意的问题。
3、情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。
四、教学重点：常见化肥的种类和简单鉴别；化学与生产生活的联系教学难点：培养学生解决实际问题的能力五、教学思路：引入新课（民以食为天）→化肥的定义→常见化肥介绍（氮、磷、钾、复合肥）→农药化肥对环境的影响（善待自然）→化肥的简易鉴别（学生互动）→布置作业（社会调查）六、教学过程教学准备：1、提前一周要求学生搜集常用化肥的种类和有关肥料的民间谚语。
2、教师搜集某些农作物的亩产量和相关图片。
备注：①教材分析、教学目标、重难点部分选自《化学课程标准》②部分图片来自网络七、板书设计：课题2 化学肥料农家肥[投影]1、什么是农家肥？一、肥料2、什么是化肥？化肥3、各自的优缺点是什么？二、化学肥料1、氮肥[投影]1、氮元素在植物体内的作用；2、植物缺乏氮元素的症状；3、常见的氮肥有哪些；4、少数植物有固氮的能力。
【精品】课题2化学肥料(第一课时)_0402024317484
第十一单元盐化肥课题2化学肥料（第一课时)教学设想1、教材分析案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版)》九年级下册第十一单元盐化肥课题2化学肥料（第一课时)内容分析:化学肥料是对本单元课题1盐内容的延伸,是对盐这一概念外延的拓展和加深。
教材通过日常的一些植物生长所需要的营养元素引出化学肥料，简要介绍了化学肥料的种类和作用，在此基础上介绍了利用物质的物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法.教学方法:问题探讨、小组合作、调查汇报2、教学思路与设计本节课首先通过出示两盆同时种植而生长情况不同的马蹄莲引出课题.在此基础上让学生汇报家庭、农资部门出售的化肥有哪些？在农村我们种植的作物主要是小麦、水稻、油菜，你知道它们分别在什么时候施肥，这些肥料各起什么作用？进而了解本地区的化肥使用情况，明确这些化肥的分类及其作用。
然后通过学生分组探究知道常见的氮肥、磷肥、钾肥的简易鉴别,了解这些化肥在施用时的注意事项。
最后通过学生搜集到的资料，让学生充分发表自己的观点,认识到化肥、农药在促进农业增产方面起着重大的作用,但大量的使用造成了对环境的污染,使学生增强环保及可持续发展的意识。
本节课设计的整体思路是：从农业生产中的作物与化肥的关系中获取化学知识，并利用所学化学知识解决实际问题,体会化学与农业的密切关系，学会辨证的看待化肥、农药与人类的关系。
一、教学目标分析知识与技能:知道化学肥料的种类、作用及施用时的注意事项；认识到化肥、农药对环境造成污染和负面效面。
过程与方法：通过对化肥知识的调查研究和课堂讨论交流，培养学生的自学能力及运用所学知识和技能解决实际问题的能力.情感态度价值观：通过了解化学肥料对农作物的作用,体会化学与农业的密切关系，并增强社会生产意识,以及保护生态、环境的社会责任感。
教学重点:如何运用所学知识解决实际问题.教学难点:学生收集信息、加工处理信息的能力训练。
二、教学内容分析创设情境、引入课题——在课堂教学的开始,联系生活实际，创设情境,通过教师出示两盆同时种植而生长情况不同的马蹄莲，要求学生分析可能的原因有哪些？从而自然的引出肥料是影响植物生长的一项重要因素，得出本节课所要学习的内容，这样做有利于调动学生的学习兴趣，有助于激发学生的求知欲，学生的注意力指向明确，获得比较好的教学效果。
人教版化学九年级下册 第十一单元盐化肥课题2化学肥料 课件(共27张PPT)
化肥中鉴别出来的是（ A）
A.氢氧化钙
B.稀盐酸
C.氯化钠
D.水
3.小明发现自家的农田出现土壤酸化板结现象，经查
阅资料得知：是因为该农田长期施用化肥——硫酸
铵[(NH4)2SO4]的缘故。硫酸铵属于（ A ）
A．氮肥
B．磷肥
C．钾肥
D．复合肥
第十一单元 盐 化肥
课题2 化学肥料
随着人类不断进化，驾驭自然的能力不断增强， 逐渐对那些人类可利用、可食用的植物进行栽培， 由于早期人口总数少，生产水平低，植物的生长 全靠自然调节；而到了现在，随着人口的不断增 长，对植物特别是农作物的产量要求提高，人们 可以用很多方式来提高产量。改变基因就是一种 方法，比如现在油菜就有两种：黑油菜和黄油菜， 前者的产量就要高些。而我们今天就要学习另一 种常见的方法：施用化学肥料。什么是化学肥料？
灰白色 粉末
无气味 无气味
灰白色 粉末
无气味
溶于水 不溶于水 不溶于水
白色晶体 白色晶体 无气味 无气味 溶于水 溶于水
注意：碳酸氢铵（NH4HCO3）易分解，所以铵味最浓。 NH4HCO3 NH3 +H2O +CO2
2.根据给出的化肥样品：硫酸铵 0.5 g 、氯化铵 0.5 g 、 硫酸钾 0.5 g 、氯化钾 0.5 g，完成下面的实验。
答：农家肥大多是有机肥料。人的粪尿、 牧畜的粪尿、厨余垃圾（剩菜剩饭）、 厩肥、绿肥、堆肥和沤肥等。
2.什么是化肥？ 答：化学肥料是指用化学和物理方法制造
或者开采矿石，经过加工制成的肥料， 也称无机肥料，包括氮肥、磷肥、钾 肥、微肥、复合肥料等。
3.各自的优缺点是什么？
答：农家肥虽然含营养成分的种类比较广泛，但是 含量比较少，而且肥效较慢，不利于作物的直 接吸收。 化肥成分单纯，养分含量高；肥效快，肥劲猛； 某些肥料有酸碱反应；一般不含有机质，无改 土培肥的作用。化学肥料种类较多，性质和施 用方法差异较大。
人教版九下化学课题2 化学肥料(教案)
人教版九年级下册化学课题2 化学肥料本课题分为两部分，一是化肥的简介，简要介绍化肥的种类和作用，这部分内容可以分为两个方面:一方面讲化肥有利的一面。
以常用的氮、磷、钾肥为例，进一步介绍氮、磷、钾元素在植物生长过程中所起的主要作用，展现化学价值。
另一方面讲使用化肥所带来的问题——化肥对环境的污染，同时，从环境角度简要提及了农药的使用。
第二部分以活动与探究和资料的形成分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。
【教学目标】1. 知识与技能(1)了解元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用。
(2)了解化肥、农药对环境的影响。
2. 过程和方法(1)学会自学，提高自己语言表达能力。
(2)学会用分析、归纳的方法对有关信息进行加工。
(3)学会如何用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观(1)树立为大力发展农业，提高人们生活水平，维护人体健康而好好学习化学的决心。
(2)增强环保意识。
【教学重点】能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。
【教学难点】归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。
【教具准备】多媒体课件、熟石灰、搜集常见化肥样品等。
【导入新课】人的成长离不开营养，植物的生长也是一样。
请同学们阅读教材P79～P80第一、二段并思考、讨论下列问题：1. 农作物所必需的营养元素有哪些？2. 农民或你家经常使用的化肥有哪些？【学生活动】1. 农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。
2. 常使用的化肥有氮肥、磷肥和钾肥。
【讲解】虽然植物需要的营养元素种类很多，但氮、磷、钾的需求量较大，因此我们常见的化肥有氮肥、磷肥、钾肥，合理施肥已成为农业增产的重要手段。
今天我们一起来学习有关化学肥料的知识。
【阅读回答】组织学生阅读教材P80～P82的有关内容，通过小组讨论的形式完成表格，并进行看图抢答。
【抢答】利用课件展示不同植物的图片，让学生以抢答的形式回答:该植物是否营养不良，如果是，你准备给它施何种肥料？【提出问题】我们知道，空气中含有大量的氮气，植物能不能吸收并转化成氮肥呢？【学生活动】交流讨论【教师归纳讲解】大部分植物不能把氮气转化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌却能将氮气转化成可吸收的氮肥，这类植物无需或只需少量施氮肥。
课题2化学肥料(教案)
课题2 化学肥料（教案）南捞乡中心学校——杨正海教学目标1、知识与技能：知道常用化肥的种类、作用、保存入施用时注意事项。
2、过程与方法：（1）通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。
（2）通过对化肥实物的、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生惧、处理信息的能力和交往、合作能力。
3、情感态度与价值观：认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村确保农业持续发展的真实情感。
教学重点和难点重点：区分氮、磷、钾肥的方法。
难点：培养学生解决问题的能力。
实验准备每组学生2人。
课前备好的实验用品有氨水、硫铵、碳铵、尿素、硝铵、氯化铵、草木灰、氢氧化钠溶液、红色石蕊试纸、石灰、蒸馏水、试管、玻璃棒、酒精灯等。
教学过程师：请举出含有氮元素的酸、碱、盐。
【练习】三位学生上黑板分别写出含氮元素的酸、碱、盐，其他同学做在笔记本上。
（教师巡视。
）师：再请一名同学上黑板订正差错。
（学生在预习后能写出HNO3、NH3·H2O、NH4NO3、(NH4)2SO4、N H4HCO3、CO(NH2)2。
如果学生写不出，可由教师写。
）师：请算出NH4HCO3、NH4NO3、(NH4)2SO4和CO(NH2)2的含氮百分率。
【练习】四位学生上黑板，教师巡视。
【引言】在酸、碱、盐各类化合物中，特别是盐类中，有好多种含有农作物所需要的营养元素，因而可以用作肥料。
这种以矿物、空气、水为原料，经化学或机械加工制成的肥料叫做化学肥料，简称化肥。
化肥分氮肥、磷肥、钾肥、微量元素肥料和复合肥料等。
（给学生看实物：氮肥、磷肥、钾肥等。
）【板书】化肥一、氮肥师：目前农业上常用的氮肥有哪些？主要作用是什么？生：氨水、碳铵和尿素，供作物的茎和叶生长。
师：碳铵是铵盐中的一种，还有硫铵（肥田粉）、硝酸铵等。
【板书】1．氨水——氨气的水溶液。
2．铵盐。
3．尿素（分别写在设计好的黑板的某位置上。
）【实验】请大家做实验：往氨水中滴加酚酞溶液后，再加热煮沸，观察发生的现象。
九年级化学下册 第十一单元 课题2 化学肥料教案 人教新课标版
【实验二】提供碳酸氢铵分别加入熟石灰粉末，观察现象并做好记录。
【设置情境】某农科所现有碳酸氢铵、氯化铵、磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾，标签模糊，无法看清，你能帮忙区分开来吗？
教学内容及问题情境
分别叙述氮肥、磷肥、钾肥、复某某的作用。
【交流】学生的调查报告，教师做适当点评
类别
氮肥
磷肥
钾肥
复某某
名称
化学式
主要作用
植物缺少
时的症状
【指导阅读】教材P76-77的内容
教学内容及问题情境
生答：阳光、水分、温度
生答：养分……
调查汇报 实物展示
各组代表上讲台展示样品，做简要介绍
阅读课文整理资料填写表格
学生活动
联系生活实际创设问题情境，引出课题，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，明确学习的方向。
【生答】该施用像尿素这一类的氮肥，缺氮不能形成新细胞和合成叶绿素，所以叶发黄，长不快。
【农民】我家田里的小麦出现大面积倒伏现象，应怎么办？
【技术员】应在地里增施抗倒伏的化肥，像氯化钾这一类的钾肥
…
【生】。
阅读教材，回答问题。
观看投影认识化肥、农药引发的食品安全问题。
【生】1.合理使用；2.有机肥与化肥混合使用；3.减少剧毒农药的使用,开发高效低毒农药；4.大力发展无土栽培植物……
进一步引发学生对因化肥、农药造成食品安全问题的认识。树立合理使用化肥的意识。
培养学生的动手能力，积极参与课堂实验。
设 计 意 图
【出示样品】将六种贴有1-6标号的试剂瓶放在试验台上。
【追问】剩余的该如何区别
《化学肥料 第2课时》教学设计【初中化学人教版九年级下册】
《化学肥料》教学设计第2课时◆教材分析本课题主要包括两部分内容，一是化肥简介，介绍了氮肥、磷肥和钾肥等几种常见化学肥料的作用，以及化学肥料的使用给人类带来的利与弊；二是化肥的简易鉴别，介绍了利用物理性质和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。
关于化学肥料的简介，教材是从正反两个方面进行介绍的。
正面的内容包括：(1)施用化肥对农业增产的作用，从而体现化学的价值。
(2)以常用的氮肥、磷肥和钾肥为例，较为详细地介绍了氮、磷、钾等植物必需的营养元素在植物生长过程中所起的重要作用。
反面的内容主要是施用化肥所带来的问题，即“不合理施用化肥对环境的污染”。
与此同时，教材将与化肥并列的对农业发展有着重要意义的农药也从正反两方面进行简要介绍。
并利用P82的“讨论”栏目，以及P84的“调查与研究”栏目，帮助学生辩证地认识“化肥”“农药”的功与过，充分肯定化学在人类发展中的价值和作用。
关于化肥的简易鉴别，教材主要是通过“探究”活动，让学生认识化肥简易鉴别的方法有物理方法，也有化学方法。
物理方法主要是通过外观(包括颜色和状态)、气味和溶解性的差异进行鉴别，通过外观溶解性能分辨出磷肥，通过气味能分辨出氮肥(但是尿素没有气味，不能被区分)。
化学方法实质上是对铵根离子、硫酸根离子和氯离子的鉴别，如利用碱鉴别铵根离子，利用钡盐鉴别硫酸根离子，利用硝酸银鉴别氯离子。
里面所涉及的铵盐与碱的反应，教学中不宜作过深要求，因为这个内容在高中会继续学习，初中阶段只需学生知道铵盐能与碱反应产生氨气。
◆学情分析本课题前，学生通过对空气、水及酸、碱等物质的学习，认识到化学在保护环境方面的重要作用；通过对燃料的学习，认识到化学在合理利用及开发能源、资源上的积极作用；通过对金属的学习，认识到化学可促进新材料的开发和利用。
我国人口众多，土地资源分布并不均衡，靠天吃饭远不能满足社会发展的需求。
本课题化学肥料的学习可以使学生认识到化学在促进农业增产增收、保障人们最基本的生活需求上发挥着重要的作用。
人教版化学九年级下册第十一单元《课题2 化学肥料》教案
人教版化学九年级下册第十一单元《课题2 化学肥料》教案教材剖析：化学肥料在乡村的运用十分普遍，先生相对比拟熟习，假设靠单纯的解说和阅读很难调动先生的学习兴味。
因此在设计教学进程时严密联络社会消费和生活实践，在课前让先生分小组展开专题调查，然后在课堂上停止交流汇报，这样不只注重了知识的结果，更注重了知识的构成进程，让先生自动的参与到教学进程中来，从中开展了先生多方面的才干，表达了〝从生活走向化学，从化学走向社会〞的教学理念。
教学目的：知识与技艺1．了解化学元素对植物生长的重要性及罕见化肥的种类和作用。
2. 了解化肥、农药对环境的影响。
进程与方法1．经过探务实验学会鉴别化肥的方法。
2．培育运用所学知识和技艺处置实践效果的才干。
情感态度与价值观体会化学是有用的，同时了解在化学开展中尚有许多需求处置的效果，培育先生注重农业、关心乡村、确保农业继续开展的真实情感。
教学重点：罕见化肥的种类和作用，了解化肥、农药对环境的影响。
教学难点：了解常用化肥的鉴别。
教学方法：采用〝调查→自学→讨论→交流→归结〞自主体验式的方法，让先生掌握罕见化肥的用途和特性。
学习方法：经过实验探求的学习方式来掌握罕见化肥的鉴别。
教学预备：教员预备：仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯。
药品：氯化铵、碳酸氢铵，磷矿粉、过磷酸钙、硫酸钾、氯化钾、硫酸铵、熟石灰。
缺乏氮、磷、钾的照片，先生填写的表格。
先生预备：分小组停止乡村化肥运用状况的调查1、调查内容：〔1〕调查家庭、农资部门化肥的种类及乡村罕见农作物的化肥运用状况，并展现搜集到的化肥样品；〔2〕调查化肥农药运用的利与弊；〔3〕调查本镇复合肥厂的消费状况。
2、调查途径：家庭、农资部门、工厂、互联网。
教学进程：一、化肥的种类和作用【创设情境、引入课题】随着世界人口的增长，人类对农产品需求量增大，如何才干使农作物增产呢？投影营养充足或缺某种营养的植物生长图片。
【提问】为什么同一块田里的作物却有着不同表现呢？【先生阅读】阅读课本并回答以下效果；〔投影效果〕1、什么是化肥？罕见的化肥有哪些？它们的作用是什么?2、缺少氮肥、磷肥、钾肥对农作物的生长有什么影响？【先生交流】并把先生交流的答案投影在屏幕上。
人教版(五四)九年级下册化学《化学肥料》精品教案2
课题2《化学肥料》教案教学目标知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时本卷须知.通过实验探究, 初步学会区分氮、磷、钾肥的方法.通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流, 培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力.认识化肥及农药对环境的影响, 提高学生环境意识, 培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续开展的真实情感.重点和难点重点：区分氮、磷、钾肥的方法.难点：培养学生解决问题的能力.实验准备①仪器：试管、试管架、试管夹、研钵、酒精灯、火柴、烧杯.②实物：缺氮肥的包心菜叶片〔实物〕、缺磷的小麦植株〔高、矮各式各1株〕、缺钾的大豆叶片〔实物〕.③常见化肥样品.④实验改良：把一块铁片分成两块, 一块正方形烧氮肥, 另一块长方形烧钾肥, 防止氮、钾肥互相干扰.⑤电脑及投影仪.课时安排 2课时教学设计课前准备学生各自搜集常见化肥的样品.创设情境1.讲述：1958～1960年, 由于自然灾害, 不少人饿死的事实；改革开放以来, 我国粮食生产突飞猛进, 根本解决了13亿人口吃饭问题的事实, 指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用.2.投影：播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片. 指出：“庄稼一枝花, 全靠肥当家〞, 说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系. 点明学习主题.学生活动1.展示学生各自搜集的常见化肥的样品, 由各组代表上讲台展示样品, 做简要介绍〔教师适当点评〕.2.阅读课文：整理资料, 填写下表：常用化肥的名称、化学式及作用类别氮肥磷肥钾肥复合肥名称化学式主要作用植物缺少时的病症〔重点, 用时稍长些, 教师巡回检查、指导、发现问题〕3.讨论交流：交流信息资料, 互查上述表格所填内容. 〔教师深入小组, 了解讨论情况, 适时指导〕4.展示图表：各小组代表争相走上讲台, 展示图表, 简要说明.归纳整理投影1：展示完整的图表.投影2：常用化肥包装袋商标图示及说明书.再创情景由学生讲述案例：①细心的农民问我：夏天雷雨过后, 田里的庄稼长得特别旺盛. 听说你在学校里学过, 你能告诉我其中的秘密吗？②一位老大爷给我讲：70年代刚使用化肥时, 生产队里种黄豆, 为确保增产, 施用了大量尿素. 夏天时, 黄豆苗生长非常旺盛, 农民很快乐. 结果, 到了秋天, 黄豆的结实率很低. 相反, 漏掉施尿素的地方, 黄豆结实却较丰厚, 令人哭笑不得.教师点拨1.教师介绍案例①中的秘密.2.案例②说明了什么？〔让学生讨论、交流对案例分析的体会. 让学生知道：种田也必须学习科学知识, 否那么就要付出代价, 以此激发学生学习的激情〕学生活动1.阅读课文：第79页第二、三两段.2.讨论交流：为了保护我们的生存环境, 在化肥使用方面, 你应当给父母做哪些宣传？教师小结我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害, 希望大家在生活中做一个有责任感的人, 为保护我们的家园而努力, 为实现可持续开展战略目标奉献自己的力量.学生活动1.小结：这节课我学到了什么？〔归纳、稳固知识, 同桌、同学互查〕2.学生主持：用卡片展示问题〔常见化肥的名称、化学式、用途等〕, 小组抢答〔或板书〕.课题1 金属材料教学目标1．知识与技能(1)了解金属的共同的物理性质(2)了解金属的性质决定金属的用途(3)了解常见的合金（铝合金，生铁和钢）(4)能利用所学知识正确选择和利用金属材料2．过程与方法(1)学习运用观察、实验等方法获取信息。
课题2 化学肥料(共2课时)-2023学年九年级化学下册精品课堂课件精讲及好题精练(人教版)
新课讲解
一、化肥简介
植物生长需要养分，土壤所能提供的养分是有限的，因此要 靠施肥来补充。最初使用的肥料是天然有机肥料：人畜粪便、植 物体等沤制的肥料。随着人们对化学元素与植物生长关系的了解 ，出现了化学肥料：以化学和物理方法制成的含农作物生长所需 营养元素的肥料。
新课讲解
化学肥料 肥料
农家肥料
氮肥 磷肥 钾肥 复合肥料 微量元素肥料:如钼肥、锌肥、锰肥等
新课讲解
杀虫剂、杀螨剂、 杀菌剂、杀鼠剂、 除草剂、生长调节 剂等
新课讲解
阅读教材P81-82页 ，思考： 1、化肥的不合理使用为什么会带来土壤、水、大气环 境的污染？ 2、农药是如何在自然界中转移的？
新课讲解
知识拓展
超市一角
知识拓展
有机蔬菜与普通蔬菜的对比
普通种植 下种前：用种衣剂浸泡 出苗后：用尿素提苗 开花后：用激素保花 结果时：追加尿素或硝酸铵 盛果期：再追加更多的化肥
新课讲解
分类 化学成分(填化学式)
主要作用
缺乏时的表现
硫酸钾( 钾肥
K2SO4 )、
氯化钾( KCl )等
保证作物各种代谢过程 茎秆软弱、容
的顺利进行、促进植物 易倒伏,叶片的
生长、增强抗病虫害和 边缘和尖端发
___抗__倒___伏____能力
黄,并逐渐焦枯
新讲解
钾在植物代谢活跃的器官和组织中分布量较高。 钾具有保证各种代谢过程顺利进行、促进植物生长、 增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能。
( NH4Cl
)]、硝酸盐[如硝酸
严重时叶脉为
提高植物蛋
铵(NH4NO3)和硝酸钠
棕色 白质的含量
(NaNO3)]
新课讲解
氮是植物体内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素。
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课题2 化学肥料
知识点三 化肥、农药的不当施用对环境的影响
化肥、农药对农业增产有十分重要的作用，但施用不当，除了会影 响农作物产量外，还会对环境造成危害，主要是会污染 __大__气____(氨气的排放)、污染__水__体____(使水中氮、磷元素增多，造 成水体的富营养化)、破坏___土_壤____(使土壤板结酸化)。 [提示] 从长远角度出发，我们要合理施用化肥和农药，减少污染， 保障食品安全，维护地球的态平衡。课题2 化学肥料
知识点2 化肥的作用
3．既能使作物的茎叶生长茂盛、叶色浓绿，又能使作物生长健
壮的化肥是( B )
A．NH4NO3
B．KNO3
C．CO(NH2)2
D．过磷酸钙
[解析]能使作物茎叶生长茂盛、叶色浓绿的营养元素是氮元素，能使作物生
长健壮的是钾元素。因此，该物质中必须既含氮元素，又含钾元素，故为硝
课题2 化学肥料
探究点三 化肥、农药施用的利与弊 [情景展示]
一
课题2 化学肥料
二、
课题2 化学肥料
[问题探究]施用化肥和农药有哪些利与弊？如何正确施用农药和化 肥？
[思考交流]
课题2 化学肥料
[归纳提升]化肥、农药的不当施用，不仅对农作物产生负面影响， 对土壤、大气、水源等均会产生污染。因此，要合理施用化肥、 农药，多使用农家肥，倡导发展生态农业。
含__氮____元素 含__磷____元素 含__钾____元素
尿素、氨水、铵 磷矿粉、钙镁磷 硫酸钾、氯化钾
盐、硝酸钠等 肥、过磷酸钙等
等
课题2 化学肥料
生物 作用
促进植物茎叶生长， 促进植物根的生 促进植物茎的生
利于植物进行光合 长，增强抗寒、 长，增强抗病虫
作用
抗旱能力 害和抗倒伏能力
缺乏时
生长迟缓、产量 植物茎秆细小，
叶片发黄,枝叶细小
表现
低
易倒伏
课题2 化学肥料
[提示] (1)复合肥料：指同时含有氮、磷、钾三种营养元素中的 ___两__种_或__两__种_以__上_____的化肥。如KNO3、NH4H2PO4等。 (2)在判断某种物质能否作化肥时，不仅要看其是否含有氮、磷、 钾元素，还要看该物质是否有强腐蚀性。如硝酸、氢氧化钾等均 不能作肥料使用。
课题2 化学肥料
图11－2－2
课题2 化学肥料
根据上述实验，下列说法错误的是( D ) A．X物质为尿素 B．Y物质为碳酸氢铵 C．常温下如要鉴别Y、Z两种样品，能采取闻气味的方法 D．如果实验Ⅱ中Y、Z两种样品没有另取，则会使检验结果不准确
课题2 化学肥料
[解析]含铵根离子的肥料遇熟石灰产生刺激性气味，由此可知，无刺激性 气味的是尿素，有刺激性气味的是碳酸氢铵和氯化铵；再加入盐酸有气体 产生的是碳酸氢铵，没有气体产生的是氯化铵，故X是尿素，Y是碳酸氢铵， Z是氯化铵。碳酸氢铵常温下易分解，有刺激性气味，因此常温下通过闻 气味就可以将其区分开来；样品不用另取，因为相应的阴离子没有改变， 氢离子与相应的阴离子反应不受影响。
[解析]颜色、气味、溶解性都属于物理性质，因此A、B、C过程中均没有发 生化学变化；“加熟石灰研磨，有刺激性气味”表明产生了新物质，发生了 化学变化。
课题2 化学肥料
[问题探究]怎样鉴别氮肥、磷肥和钾肥？
[思考交流]
课题2 化学肥料
[归纳提升]初步区分氮肥、磷肥、钾肥的步骤和方法：(1)观察样品 的颜色和气味。取少量样品放在试管中，加入蒸馏水，振荡，观 察水溶性。颜色为灰白色且不易溶于水的为磷肥，其余为氮肥和 钾肥。 (2)取少量压碎的熟石灰放入研钵里与样品均匀混合研磨，闻到氨 臭味的是氮肥(氯化铵、硫酸铵、碳酸氢铵等，尿素除外)，其余 是钾肥。
【方法点拨】要合理施用农药和化肥，可将化肥和农家肥交替、 适量使用，同时注意不能将铵态氮肥与碱性物质混合施用。
课题2 化学肥料
常
氮肥
用 磷肥 化
化 肥 钾肥
学
肥
复合肥
料
铵态氮肥不能和碱性肥料混用，否则会产
生氨气，降低肥效、污染空气
防止不合理施用化肥对环境的污染
课题2 化学肥料
课堂反馈
知识点1 化肥的种类
课题2 化学肥料
探究点四 化肥的简易鉴别
[情景展示]一、按下表所示内容进行实验：
外观 气味
氮肥
磷肥
碳酸氢铵 氯化铵 磷矿粉 过磷酸钙
钾肥 硫酸钾 氯化钾
溶解性
课题2 化学肥料
二、取下列化肥各少量，分别加入少量熟石灰粉末，混合、研磨， 看能否嗅到气味。
加熟石灰粉末研磨
氮肥
钾肥
硫酸铵 氯化铵 硫酸钾 氯化钾
课题2 化学肥料
探究点一 化肥的种类
[情景展示]展示生活中常用的几种化肥： [问题探究]化肥的种类有哪些？分类的依据是什么？
[思考交流]
课题2 化学肥料
[归纳提升]根据化肥中所含的营养元素种类，将化肥分为以下几种： 氮肥(含氮元素)、磷肥(含磷元素)、钾肥(含钾元素)和复合肥(同时 含有氮、磷、钾三种元素中的两种或三种)。值得注意的是：氮气、 二氧化氮、硝酸、氧化钾、氢氧化钾等有强腐蚀性或为气体，不 便使用，它们不可以作为肥料。
课题2 化学肥料
(1)分析营养液配方可知，绿叶菜生长需要的主要营养元素有 __N__、_P_、__K___(填元素符号)。 (2)营养液配方中属于复合肥料的是__K_H_2_P_O_4 _(填化学式)。
课题2 化学肥料
【方法点拨】(1)化肥种类的判断方法：根据所含元素种类可以判 断某化肥的种类。如KCl含有钾元素，属于钾肥；NaNO3含有氮 元素，属于氮肥；KNO3含有钾和氮两种营养元素，属于复合肥。 (2)化肥的选择方法：根据缺乏症状可知需要施什么化肥。巧记口 诀为“钾抗倒伏，磷抗旱，枝叶稀疏施用氮。”
课题2 化学肥料
【方法点拨】初步区分铵态氮肥、磷肥、钾肥的步骤和方法：(1) 观察，颜色为灰白色且不易溶于水的为磷肥，本身有氨味的是碳 酸氢铵。(2)取少量熟石灰粉末放入研钵里与样品均匀混合、研磨， 闻到氨味的是铵态氮肥，其余是钾肥。(3)根据铵态氮肥中的阴离 子不同，加入适当试剂进一步鉴别氮肥的种类。
及钾肥、磷肥
课题2 化学肥料
2.利用化学性质区分铵态氮肥和钾肥 与___熟__石_灰__混合研磨，能闻到氨味的是铵态氮肥(含铵根离子的 氮肥)，不能闻到氨味的是钾肥。 3．区分硫酸铵、氯化铵、硝酸铵、尿素等几种氮肥
课题2 化学肥料
NH4Cl
NH4NO3
课题2 化学肥料
4.NH4＋的检验：向待检物质中加___熟_石__灰____研磨(若待检物质为溶 液，加氢氧化钠，加热)，有氨臭味，则证明含NH4＋。 [提示] 铵态氮肥不能与___碱_性____物质混合施用，以防肥效散失。
酸钾。
课题2 化学肥料
知识点3 化肥、农药施用的利与弊
4．下列说法正确的是( C ) A．为提高农作物的产量，施用化肥越多越好 B．凡施用过化肥和农药的蔬菜都会危害健康 C．提倡将农家肥与化肥综合施用 D．为使养分还田，提倡秸秆就地焚烧
课题2 化学肥料
知识点4 化肥的鉴别及合理使用
5．下列确定某化肥种类的探究过程中发生了化学变化的是( D ) A．观察其外观，为白色晶体 B．闻其气味，无明显气味 C．测其溶解性，可溶于水 D．加熟石灰研磨，有刺激性气味
全品学练考
化学
九年级 下册
新课标（RJ）
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第十一单元 盐 化肥
课题2 化学肥料
第十一单元 盐 化肥
课题2 化学肥料
问题导学 新知学习 课堂反馈
课题2 化学肥料
问题导学
课题2 化学肥料
新知学习
知识点一 化肥简介
种类 组成 特点 常见 物质
氮肥
磷肥
钾肥
[课堂速记]
课题2 化学肥料
核心二 化肥、农药施用的利与弊
例2 化学肥料和农药对农业的高产丰收具有重要作用。下 列有关说法错误的是( D ) A．KNO3是复合肥料 B．残留农药可通过农作物转移到人体中 C．熟石灰可用于改良酸性土壤 D．化肥能提高粮食产量，施用越多越好
课题2 化学肥料
[解析] KNO3中含有钾元素和氮元素，属于复合肥料；农药可以通过富集 作用最终进入人体；熟石灰[Ca(OH)2]呈碱性，可以用于改良酸性土壤；合 理使用化肥才能得到良好的经济效益和社会效益，否则会造成土壤板结和 水体富营养化等环境问题。
1．下列化学肥料中，属于氮肥的是( D )
A．Ca3(PO4)2 C．K2SO4
B．KCl D．NH4HCO3
[解析] 碳酸氢铵中含有氮元素，属于氮肥。
课题2 化学肥料
2．下列化学肥料中，属于复合肥料的是( A )
A．NH4H2PO4 C．NH4HCO3
B．K2CO3 D．CO(NH2)2
[解析] NH4H2PO4中含有氮、磷两种营养元素，属于复合肥料。
[课堂速记]
课题2 化学肥料
核心一 化学肥料的种类及作用
例1 阳台无土栽培蔬菜，已成为城镇居民“亲近自然，享受绿色 生活”的家庭时尚，既可缓解工作、学习的疲劳，还可收获安全、 新鲜的蔬菜，集观赏、休闲于一体。绿叶菜营养液配方的主要成 分有Ca(NO3)2、K2SO4、KH2PO4、MgSO4、(NH4)2SO4。请阅读 上述信息后回答：
课题2 化学肥料
拓展：(1)NH4＋的检验：向待检物质中加熟石灰研磨(若待检物质 为溶液，加氢氧化钠，且需加热)，若有氨臭味，则含NH4＋。 (2)铵态氮肥不能与碱性物质混合施用，以防肥效散失。
[课堂速记]
课题2 化学肥料
核心三 化肥的简易鉴别
例3 实验室有三瓶化肥的标签脱落，只知道它们分别是碳酸氢 铵(NH4HCO3)、氯化铵(NH4Cl)和尿素[CO(NH2)2]中的一种。为 鉴别三种化肥，某同学分别取少量样品编号为X、Y、Z，并进 行如图11－2－2所示的实验(此处箭头表示得出实验结论)。