新课程下初中化学教学方式
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
九年级化学新课程标准
九年级化学新课程标准九年级化学是初中学习阶段的最后一个学年，也是学生接触化学知识的重要阶段。
随着新课程标准的实施，九年级化学教学内容和教学目标发生了一些变化，教师和学生都需要对新课程标准有一个清晰的认识，以便更好地进行教学和学习。
新课程标准要求九年级化学教学要注重培养学生的实验能力和动手能力，强调学生的探究精神和创新意识。
在教学内容上，要求突出化学的基本概念和基本原理，注重学生对化学知识的理解和运用能力。
同时，新课程标准还要求教师要注重培养学生的科学素养和科学思维能力，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在新课程标准下，九年级化学教学的重点内容包括，化学元素周期表、化学键、化学方程式、化学反应和化学变化等。
学生需要掌握这些基本概念和基本原理，理解化学现象背后的规律和原理。
同时，学生还需要进行一定数量和质量的化学实验，培养实验技能和动手能力，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
针对新课程标准的要求，教师需要调整教学方法和教学手段，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师可以采用案例教学、问题导入、实验引导等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还需要加强对学生的引导和辅导，帮助学生理解和掌握化学知识，提高学生的学习效果和学习成绩。
在学生方面，学生需要积极适应新课程标准的要求，主动参与课堂，提高学习主动性和学习积极性。
学生可以通过课外阅读、课外实践等方式，拓展化学知识，提高化学实验能力和动手能力。
同时，学生还需要加强对化学基本概念和基本原理的理解和掌握，提高对化学知识的运用能力和应用能力。
总之，九年级化学新课程标准的实施对教师和学生都提出了新的要求和挑战。
教师需要调整教学方法和教学手段，培养学生的实验能力和动手能力；学生需要积极适应新的学习要求，提高学习主动性和学习积极性。
只有教师和学生共同努力，才能更好地适应新课程标准，提高九年级化学教学的质量和效果。
浅谈新课改下初中化学教学方式的改变
著名教育 家陶行知先生 曾经说过 ：教师 的责任不在于教 ， “ 而 在 于 教 学 生学 ” 。新 课 改 主 要 内 容 强 调要 让 学 生运 用科 学 的 学 习 方法来进 行学 习活动 ， 进而培养学生的创 新意识和提高他们 的创 新能力 。所谓 “ 授之 以鱼 ， 不如 授之 以渔” 只有学生 掌握 了“ ， 钓 鱼” 的本领 ， 最终才能达 到新课改 的 目标 。 １ 转 换 师 生 角 色 ， 养学 生学 习的 主 观 能 动 性 培 在 以往注重 的应试 教育 中， 教师在教学 中起着主导 的作用 ，
高分的观念 ， 而应该让学生去了解化 学家如何 去探索化学知识 的 过程 ， 他们模仿化学家那样 去思考 问题 ， 让 这将是 中国教育方式
改 革 的必 然 趋 势 。 初三是一个过 渡阶段 ， 恰好 学生也是第 一次接触化学 知识 ， 再加上初 中化学知识特别是实验教学实践性和探究性较强 ， 学生 在 刚 开始 时感 觉 疑 惑 重 重 ， 么这 就 需 要 化 学 教 师 进 行 慢 慢 地 指 那 导 。 教 师 进 行 指 导 的 目的 ： 方 面 是 转 变 学 生 的 观 念 ， 一 方 面 一 另 就是要让学生参与 到教师的课堂上来 。例如教师在讲 解有关化 学符号 、 化学概念等相关化学 知识时 ， 以在教学 中穿插科学家 可 探索化学奥秘 的轶事或者是化学发展的历史 ， 把知识与历史联系 起来 ， 把枯燥无味的化 学知识变得有趣 。这样通过教师潜移默化 的作 用 来 影 响 学 生 ， 渐 培养 学 生学 习 的 主观 能动 性 。 逐 ２ 贴 近 学 生 实 际 生 活 。 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 激 伟大 的科学家爱因斯坦 曾经说过 ：兴趣是最好的老师” “ 。兴 趣 是激 发 学 习 的动 力 和 源 泉 。大 量 的 教 学 实 践 证 明 ， 功 教 学 的 成 第一 步就 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。在 化 学 教 学 中 ， 习兴 趣 尤 为 学 重要 ， 则学 生就会产生厌学 的情 绪 。因此 ， 否 化学教 师必须采取 丰富多彩 的教学方法来激发学生对化学学习的兴趣 ， 进而提高学 生潜 在的学 习能力 。 首先 ， 教师可以通 过创设实验情境来 引起学生 的学 习兴趣 。 例如 ， 在讲解 氧气的制作 和收集 的实验时 ， 教师可 以在 课堂上 当 场正确示范实验的过程 ， 让学生去观察实验 中发生 的现象 以及实 验 后 留下 的 产 物 。让 学 生 自 己根 据 观 察 到 的 现 象 以及 已 有 的 化 学知识去推导正确的化学方程式 ， 或者去探索更多 的氧气的收集 方法 。 其次 ， 把实际生活 与化学知识联 系起来 。科技 的进步使得化
新课改下的初中化学教学的方式方法
高红 飞
【 中圈分 类号 】 Ｏ ｌ ３ 文献标 识码 ： Ｂ
教学理念与课改 ２ ０ １ ３ 年 ４ 月 第 ４ 期 （ 一 Ｆ ） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ ． Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浅谈 新 课 程理 念 下 如何 实 施 初 中数 学 教 学
受经济条件 、 传 统教育思想 和教育模式 的影 响 ， 初 中数学 课堂 教学 中仍 普 遍存 在以“ 教师 讲析为 主” 的教学 模式 、 学 生 的主体 没有 得 到尊重 。这 样导 致 学生 的主体性不 断丧失 ， 学生 的主动性 、 独立 性和 创造 性受 到压 抑。所 以在 新 课程 理念下寻找 有效的教学 方法 、 策略 ， 是初 中数 学教 师所 急待解 决 的。现 结 合 自己的教学实 际情况和课 程研究过程 中得ｍ的经验 ， 谈谈 我在新课程 理念 下 实施 数学教学 的方法 。 １ 启 发型的解释 方法 为了充分调 动学生思维 的积极性 ， 寻求 激发 学生 学 习的方 法 ， 教师 应用启 发式 指导教学 ， 根据教 材特点 ， 提ｍ一些 符合大 多数 学生 智力 水平 的启 发性 问 题和形 象化实例 。如“ 射线 ” 让学生联想 手电筒射 出的光线 。“ 轨迹 ” 是 点按某 规律 运动 留下痕 迹 ， 如 天上的流 星。“ 坐标 ” 是点 位置 的标 志 ， 如 我们 到 电影 院找 座位 ， 只找几排不 找几座不行 ， 反之 只找几座不 找几排也不行 ， 所 以坐标 表 示一个 有序 的实数对 。 （ 当然 这不 能代 替它 的 定义 ） 又有 对 有理 数 意义 的 教 学， 通过 “ 零 上与零下 ” ， “ 高出与低 于” ， “ 运进与运 出” 等实例 ， 使学 生认识到 现 实世界 确定存在 着许多具有 相反 意 义 的量 ， 如果 只 用算 术里 的 自然 数 和分数 （ 包括 小数 ） 能不 能区别开来 呢？如果 能区别 开来应 该怎样 区别 呢？如 果说不 能 区别 又怎么办 呢？以突 出 引进 “ 负数” 、 “ 有 理数 ” 、 新 概念 的必 要性 和合理 性 。这 样不但能启 发学生积极 思维 ， 激发学 生学数 学 的最佳 动机 ， 还 能 促进学 生 的求 知欲望 。又如在讲无 理数的概念 时 ， 先提 出如 下 问题 ： 以边 长为 １ 的正 方形 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ的对 角线 Ｂ Ｄ为边作一个正 方形 ， 该 正方 形的 面积是 多少 ？它的对 角线 Ｂ Ｄ是多少 呢？ 当学生设 Ｂ Ｄ的长为 ｘ， 知道 Ｘ的平方等 于 ２ ， 就继续 提问 ： 在 以前 学过的有理 数中 ， 有没有平方 等于 ２的数 呢？从 而说 明仅有 理数 远远不 能满足 实际的需要 。这样 ， 引入一种新 的数——无理 数 ， 就 是顺理成章 ， 势在必 行的 了。 ２ 在数 学教学 中培 养学生经 营和开拓市场 的能力 切数学知识 都来源于现 实生活 中， 同时 ， 现实 生活 中许 多问题 都需 要用 数学知 识、 数 学思想方法 去思考解决 。比如 ， 洗 衣机按 什 么程序 运行 有利 节约 用水 ； 渔场 主怎样经营 既能获得最 高产量 ， 又能实现可持续 发展 ； 一件好 的产 品 设计怎样 营销方案 才能快速得 到市场认可 ， 产生 良好 的经济效益 。为此 数学教 学 中应 有意识地 培养学生经 营和开拓市 场的能 力 。善于经 营 和开拓 市场 的能 力在数 学教学 中主要体现为 对一个数学 问题或 实际 问题 如何设 计 出最 佳的解 决方案 或模型 。如证明组合 恒等 式 Ｃ ｎ ｍ＝Ｃ ｎ ｍ 一１ ＋ｃ ｎ—ｌ ｍ 一１ ， 一 般分 析是 利用组 合数的性 质 ， 通过 一些适 当的计算或化简来 完成 。但是 可以让学 生思考 能否利用 组合数 的意义来 证 明。即构 造一个 组 合模 型 ， 原 式左 端 为 ｍ个 元素 中取 ｎ 个 的组合数 。原式右端 可看成是 同一 问题的另一种 算法 ： 把满足 条件 的 组合分 为两类 ， 一类为 不取某个元素 ａ ｌ ， 有ｃ ｎ ｍ—１种取 法 ； 一类 为必 取 ａ ｌ 有 ｃ ｎ一 １ ｍ一 １ 种 取法。 由加 法原理及解 的唯一 性 ， 可知 原式 成立 。又如 ， 经营 和 开拓市 场时 ， 我们常常需 要对市场进 行一些基 本 的数字 统计 ， 通 过建 立数 学模 型进行 分析研究来 驾驭和把握 市场的实 例也不 少 。这 类 问题 的讲解 不仅 能提 高学生 的智 力和应用 数学知识解决 实际 问题 的能力 ， 而且对提高 学生 的善于经
初中化学新课程标准2024
初中化学新课程标准20241. 引言本文件旨在阐述2024年版初中化学新课程标准（以下简称“新课程标准”），以促进学生全面发展，提高国民科学素质，适应新时代我国社会主义教育事业发展要求。
新课程标准以国家法律法规、社会主义核心价值观和新时代教育方针为指导，贯穿全面发展理念，体现化学学科特点，强调实践与探究，培养学生创新精神和综合素质。
2. 课程目标2.1 知识与技能新课程标准要求学生在初中阶段掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能，构建化学知识体系，提高科学素养。
具体包括：- 了解物质的组成、结构、性质、变化及其规律；- 掌握化学实验基本操作，能进行简单的实验设计和实施；- 学会使用化学仪器和实验器材，掌握数据处理和分析方法；- 认识化学与生活、生产、环保等领域的联系。
2.2 过程与方法新课程标准强调学生在学习过程中培养科学思维、实践探究和创新能力。
具体包括：- 学会提出问题、猜想、假设，并进行验证；- 掌握科学探究方法，进行观察、实验、调查、讨论等活动；- 培养解决实际问题的能力和团队协作精神；- 学会反思和评价自己的学习过程和方法。
2.3 情感、态度与价值观新课程标准注重培养学生的社会主义核心价值观，提升学生对化学学科的热爱和责任感。
具体包括：- 认识化学科学的价值，树立科学态度和严谨作风；- 培养社会责任感，关注化学与生产、生活、环保等方面的关系；- 尊重自然、珍惜资源，倡导绿色化学观念；- 发扬创新精神，为科技进步和社会发展贡献力量。
3. 课程内容新课程标准涵盖以下五个方面的内容：3.1 身边的化学物质- 生活中的化学物质；- 常见的无机化合物；- 有机化合物的基本概念和应用。
3.2 物质构成的奥秘- 原子和分子的基本性质；- 离子和化合物的结构；- 晶体结构与性质。
3.3 物质的化学变化- 化学反应的基本类型；- 反应速率和化学平衡；- 氧化还原反应和电子转移。
3.4 科学探究- 实验设计与操作；- 数据处理与分析；- 探究方法与技能。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课改的不断推进，初中化学教学也发生了很大的变革。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师可以采用一些有效的教学方法。
下面介绍几种适合新课改下初中化学教学的方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过给学生提供一系列的问题和实验，在教学过程中引导学生自己发现问题、探索问题，并形成自己的思维方式和解决问题的方法。
在化学教学中，可以通过给学生一些化学实验和观察结果，让他们自己提出问题和解决方案，培养他们的实验观察能力和探索精神。
二、合作学习法合作学习法是指通过学生之间的合作和互助来促进学习。
在化学教学中，可以将学生分为小组，在小组内进行学习和讨论，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
合作学习法还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、探究式学习法探究式学习法是指通过学生主动参与实践和探究，从事问题解决等学习活动，以培养学生的科学思维能力和创新能力。
在化学教学中，可以通过引导学生设计化学实验和观察现象，让他们自己探究和发现化学知识，培养他们的实践能力和创新意识。
可以通过让学生参加一些化学竞赛和科研项目，激发他们的学习兴趣和求知欲。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指通过利用多媒体技术和教具，将抽象的化学概念具象化，使学生更加直观地理解和掌握化学知识。
在化学教学中，可以借助幻灯片、视频等多媒体教具，展示化学实验和现象，帮助学生理解抽象的化学概念。
还可以利用计算机和互联网资源，让学生进行虚拟实验和模拟实验，提高他们的实验技能和实践能力。
五、情景教学法情景教学法是指通过模拟真实的化学实际应用场景，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在化学教学中，可以设计一些与生活或工作实际应用相关的化学问题，让学生在解决问题的过程中学习化学知识和应用化学原理。
通过情景教学，可以增强学生学习化学的主动性和实际运用能力。
在新课改的背景下，初中化学教学方法的改革至关重要。
新课程下的初中化学教学策略
新课程下的初中化学教学策略初中化学新课程教学策略的重点是培养学生的科学素养和创新思维能力。
以下是一些适用于初中化学教学的教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是化学教学的重要任务之一。
可以通过引入有趣的化学实验，展示与生活相关的化学知识，使用多媒体教学和情景教学等方式，让学生对化学产生浓厚的兴趣。
二、启发学生思维在教学中，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生自主学习、发现问题、解决问题。
可以通过提出刺激性的问题，组织小组讨论和展示，引导学生在思考和合作中主动学习。
三、实施探究式教学实施探究式教学是初中化学教学的重要方法。
可以通过实验设计、观察分析、问题解决和总结归纳等环节，让学生在实践中独立思考、探索和发现化学知识，提高自主学习和实践能力。
四、强化知识与能力的整合新课程的初中化学注重知识与能力的整合。
教师应该在教学中注重知识与技能的相互联系与渗透，培养学生的化学基础知识，同时注重培养学生的逻辑思维能力、实验技能和科学探究能力。
五、采用多种评价方式在教学中，教师应该采用多种评价方式，既注重考查学生的知识掌握程度，又注重考查学生的思维能力和实践能力。
可以通过小组合作学习的表现、实验报告和综合评价等方式，全面评价学生综合素质的发展。
六、关注学生的自主学习新课程强调学生的自主学习和探究性学习。
教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与化学知识的学习和实践活动，引导学生主动思考和解决问题。
七、强化实验教学实验教学是化学学科的重要组成部分。
教师应该注重培养学生的实验观察和实验设计能力，通过设计和展示有趣的实验，引导学生进行实践活动，加深对化学知识的理解和应用。
八、运用信息技术辅助教学新课程注重信息技术在教学中的应用。
可以通过多媒体教学、网络教学平台和化学模拟软件等方式，创造丰富多样的学习环境，提高化学教学效果。
九、注重学科思维与学科方法化学学科思维和学科方法是化学学科的重要内容。
教师应该注重培养学生的学科思维方式，如化学概念思维、化学模型思维和化学推理思维等，引导学生掌握化学学科的基本方法。
初中化学常用教学方式有哪些
初中化学常用教学方式有哪些初中化学常用教学方式一、初中化学基本概念教学中的注意事项1.对于较长的概念要浓缩要点，促进学生记忆。
对概念进行记忆是学习化学的基础，记忆概念之前首先要对概念进行相应地理解，只有深刻理解相关内容了，才能准确记忆。
为了促进学生对化学概念的记忆，可以让学生自己用自己话进行总结和浓缩，提炼化学概念中的要点，这样不仅能够促进记忆，而且可以促进学生对知识的理解和吸收。
例如，学习催化剂这个概念的时候，可以让学生将其记忆为“一变二不变”，这样在让学生对一变是什么进行理解，对二不变是什么进行理解，很容易就记忆住了“一变”是指催化剂能够把其他物质的化学反应速率改变，而“二不变”是指催化剂本身的化学性质和质量在进行化学反应的前后是不会变化的。
2.要进行相似概念的比较，避免混淆。
初中化学概念比较多，每个化学概念之间都具有一定联系，所以学生们在对概念进行记忆和理解的过程中要注意其中的相似性，并进行比较，避免相似概念的混淆记忆。
另外，概念记忆的方法有很多种，可以交叉记忆、对立记忆也可以组合记忆，根据不同的概念采取不同的记忆方法，进行对比，促进学生对知识点的理解。
例如，在理解和记忆“氧化物”概念的时候，可以引导学生与“含氧化物”的概念进行对比并记忆，通过对氧化物和含氧化物的理解，学生会明白什么是氧化物，其与含氧化物的区别是什么等等，这样就促进学生进行概念对比，提高记忆效率，并且也有助于加深学生对氧化物和含氧化物知识的理解。
二、初中化学基本概念教学的方法分析初中化学基本概念教学的方法有很多种，每一种方法都具有其自身所包含的意义，初中化学教师在进行基本概念教学的过程中，要根据本班学生的具体情况选择合理的概念教学方法，以促进学生学习。
1.注重对关键字词的记忆，准确把握概念的内容。
为了促进学生对化学概念含义的理解，教师在授课过程中，要注意准确严密地论述概念，并且要对某些用词不当而导致概念错误进行及时的纠正，只有这样才能促进学生对知识的理解，培养学生的逻辑思维能力。
新课程标准理念下如何实施化学高效课堂
新课程标准理念下如何实施化学高效课堂发布时间：2023-02-17T09:28:11.294Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：李丽双[导读] 随着社会的进步，教育观念也发生了深刻变化李丽双福建省仙游一中永鸿分校福建仙游 351200摘要：随着社会的进步，教育观念也发生了深刻变化。
新课程改革要求教师在教学过程中要转变传统教学方式和学生学习方式，让学生主动参与到课堂教学活动中去，激发学生对化学知识的兴趣，培养他们良好的科学素养以及探究精神和创新能力。
因此，作为一名初中化学教师应该积极适应这种课程变革，不断地探索创新教学模式，为学生提供更加优质的教学服务，提高教学质量与效率，促进我国基础教育事业的发展。
关键词：新课标；初中化学；高效课堂前言：初中化学作为一门以实验为主线进行教学的学科，其具有较强的实践性，所以需要根据实际情况采取一些有效措施来提高教学效果，从而达到真正提升初中化学质量的目的。
新课标强调要从教学内容、教学方法及手段等方面入手，使学生能够更好地掌握相关科学理论知识并具备一定的实践能力，以此来增强初中生对于知识的理解和运用，最终实现初中阶段学业水平的全面发展。
为此，初中化学教师应该结合自身工作经验，及时了解当前新课改背景下出现的问题，分析这些问题产生的原因，找出解决问题的方法，以便于更好地做好初中化学教学工作，同时也能将所学到的知识点应用到日常教学之中，进而促使整个教学活动更有效率的开展，为后续教学目标的达成奠定基础。
一、提升备课质量，优化教学设计备课是一项重要的工作。
在初中阶段进行课堂教学中，教师要根据学生实际情况合理地选择教学方法和教学内容，并将其融入到教学活动当中去，让学生们能够积极学习掌握相关知识和技能，同时也能为以后的发展打下坚实的基础。
想要达到这种效果，就需要教师进行高效的课前备课，从而使得学生对整个过程有一个全面而深刻的了解，这样才能更好地去开展后续课程教学。
在进行课前备课时，初中化学教师要认真研读新课标，充分把握新课改要求，并且结合自身授课经验与能力，结合学生们实际情况，通过科学合理的教学方式来提高学生们的学习效果，不仅要注意教学方式的选择，同时还要指导学生的学法，帮助他们学会自主探究学习方法，培养良好的科学态度，养成严谨踏实的学习态度，从而使整个教学效率得到有效提升。
新课标下初中化学用语教学方法探讨
新课标下初中化学用语教学方法探讨随着新课标的实施，初中教育的课程内容也发生了较大的变化。
在化学教学中，新课标要求学生不仅要掌握一定的化学知识，还要能够正确运用化学用语，并理解其在实际生活中的应用。
对初中化学用语的教学方法也提出了更高的要求。
本文将从新课标对初中化学用语教学的要求、常见的教学方法及其不足之处、有效的教学方法等方面进行探讨。
一、新课标对初中化学用语教学的要求在新课标下，初中化学教学要求学生能够正确使用化学用语，并能够理解其在实际生活中的应用。
具体来说，新课标对初中化学用语教学的要求包括以下几个方面：1.理解专业化学用语的含义。
学生需要掌握一定数量的化学用语，并能够准确理解这些专业化学用语的含义，包括物质的性质、变化、反应等方面的化学用语。
2.掌握化学用语的正确用法。
学生需要学会在实际的化学实验或理论分析中，正确地使用化学用语，表达自己的观点或理解化学现象。
3.运用化学用语进行实际分析和解决问题。
学生需要能够使用化学用语对实际生活中的化学现象进行正确的分析和解释，甚至能够提出有关改进化学实验、化学技术应用等方面的建议。
新课标对初中化学用语教学提出了更高的要求，不仅仅要求学生对化学用语有所了解，更要求学生能够熟练地运用化学用语，进行化学问题的分析和解决。
二、常见的初中化学用语教学方法及其不足之处在传统的初中化学用语教学中，常见的教学方法包括讲解、示范、让学生进行实验等。
这些方法在一定程度上能够帮助学生掌握一定数量的化学用语，但也存在一些不足之处。
1.讲解教学法。
传统的化学教学往往采用讲解教学法，教师通过精讲化学用语及其相关知识点，帮助学生理解化学用语的含义。
这种方法容易导致学生的被动接受，并难以激发学生学习的主动性和创造性。
2.示范教学法。
在化学实验中，教师通常会通过示范的方式展示化学实验的过程和结果，帮助学生理解化学现象并掌握相关化学用语。
示范教学法往往只能让学生获得表面性的理解，难以培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
初中化学课堂教学三种基本模式
新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自学——学案引领，自主学习自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，不准讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。
展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
4．反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1．自补——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课本找学案中问题答案的倾向。
自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。
（限时）。
2．合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题公示在黑板上。
（限时）。
3．展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，使复习成果得到进一步的深化，如有必要，教师最后进行总结。
浅谈初中化学教学方式的改变
浅谈初中化学教学方式的改变
初中化学教学方式的改变主要包括以下几个方面：
1. 从传统的讲授式教学转变为探究式教学，注重学生的实践操作、观察实验现象和探究问题的能力。
教师不再只是一味传授知识，而要引导学生积极参与实验、探究、讨论和反思，培养学生的探究
精神和实践动手能力。
2. 初中化学教学材料的更新，根据学生的兴趣和认知特点，采
用更加生动、形象、具体的表现方式，如图像、实物、模型、动画
等多种形式，使学生更容易理解和记忆化学知识。
3. 引入多媒体技术，让学生通过电脑、互联网和其他技术手段
获得更为广泛的信息，丰富学习内容，提高课堂互动效果，激发学
生的兴趣。
4. 增强学科交叉性，将化学知识与其他自然科学知识相结合，
以生活实例为例，让学生体验到不同学科之间的联动性，增强知识
的综合应用能力。
化学是一门抽象的科学，但通过不断尝试新的教学方法、创新
教学手段，能够让学生更深入理解和掌握化学知识，培养学生对化
学科学的兴趣，提高化学教育的质量。
初中化学教学的基本原则与方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学的基本原则与方法第一篇范文：初中化学教学的基本原则与方法化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。
初中化学教学旨在让学生掌握基本的化学知识和技能，培养学生的科学素养和探究能力。
为了实现这一目标，教师需要遵循以下基本原则和方法。
二、基本原则1.启发性原则：化学教学应注重启发学生的思维，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探究化学知识。
2.循序渐进原则：教学内容应按照由浅入深、由易到难的顺序组织，使学生能够逐步构建化学知识体系。
3.实践性原则：化学教学应注重实验和实践，让学生在动手操作中体验化学原理，提高学生的实践能力。
4.理论联系实际原则：化学教学应注重将理论知识与生活实际相结合，让学生认识到化学在生活中的重要性。
5.差异化教学原则：针对不同学生的认知水平、兴趣和特长，采取个性化的教学方法，促进学生的全面发展。
三、教学方法1.讲授法：教师通过生动、形象的讲解，系统地传授化学知识，引导学生理解化学原理。
2.谈话法：教师与学生互动，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
3.实验法：组织学生进行化学实验，让学生在实践中掌握化学知识和技能。
4.探究法：引导学生自主探究化学问题，培养学生的问题解决能力和创新精神。
5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
6.评价法：通过评价学生的化学学习过程和结果，激发学生的学习动力，促进学生的持续发展。
四、教学策略1.情境创设：教师通过生活实例、问题情境等方式，激发学生的学习兴趣。
2.知识整合：将化学知识与其他学科相结合，提高学生的综合素养。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
4.跨学科教学：开展跨学科实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。
5.情感教育：注重培养学生的情感态度和价值观，使学生树立正确的化学观念。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的化学学习水平。
初中化学实验教学新模式分析
初中化学实验教学新模式分析初中化学实验是化学教学中非常重要的一环，通过实验能够帮助学生更好地理解化学知识、提高实验操作能力，培养学生的科学精神和实验习惯。
传统的实验教学模式往往存在着实验设备和材料的不足、实验内容单一、实验步骤过程繁琐等问题，导致学生对实验缺乏积极性和兴趣，实验效果不佳。
为了改变传统实验教学模式的不足，提高实验教学的效果，现在学校逐渐尝试使用新模式开展化学实验教学。
新模式主要包括提前介绍实验内容、引导学生自主探究、小组合作实验、引入新技术等。
在实验课开始之前，教师会提前向学生介绍实验的基本内容和目的，让学生提前了解实验的原理和相关知识点，为实验做好必要的准备。
这样做的好处是，学生可以提前预习，更好地理解实验的目的和意义，充分调动学生对实验的兴趣与积极性。
教师在实验中注重引导学生的自主探究。
在进行实验之前，教师会提出实验的问题和思考，让学生主动思考实验的目的、实验条件和实验步骤等。
通过自主思考和探索，学生能够主动学习和理解实验原理，培养解决实际问题的能力。
实验以学生为主导，采用小组合作的方式进行。
学生分成小组，每个组员有各自的任务，通过合作完成实验。
小组合作能够培养学生的团队精神和合作能力，增强同学之间的交流与合作，提高实验效率。
在实验中引入新技术和创新实践。
现如今，科技的发展使得实验教学可以更加便捷和高效，教师可以利用多媒体、实验视频等辅助教学工具进行实验演示，使学生更加直观地理解实验原理和操作过程。
还可以利用虚拟实验软件进行实验模拟，使学生在实验前能够通过模拟实验操作，更好地理解实验原理和实验步骤。
初中化学新课程理念教案
初中化学新课程理念教案
教学目标：
1. 引导学生从整体的角度认识化学学科，培养学生对化学的兴趣和探索精神。
2. 培养学生良好的实验习惯和科学思维能力，提高学生的实验操作能力和科学素养。
3. 帮助学生深入理解化学知识，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教学内容：
1. 化学的基本概念和实验方法
2. 物质的性质和分类
3. 化学反应和化学变化
4. 物质的结构和性质
5. 化学能量与化学反应
6. 化学反应速率和平衡
教学策略：
1. 激发学生的学习兴趣，通过生动的实验和案例引发学生的好奇心。
2. 引导学生自主学习，鼓励学生提出问题和解决问题的能力。
3. 注重培养学生的实践能力，通过实验操作和观察，让学生深入理解化学知识。
4. 创设多种教学方式，包括讲授、讨论、实验、探究等，有效提高学生的学习效果。
教学过程：
1. 导入：通过展示一些生活中的化学现象引发学生的兴趣。
2. 学习：介绍化学的基本概念和实验方法，通过实验操作让学生亲自体验化学反应。
3. 讨论：引导学生思考物质的性质和分类，让学生通过观察和实验进行讨论。
4. 探究：让学生自主探究物质的结构和性质，引导学生运用化学知识解决问题。
5. 总结：对本节课的教学内容进行总结和梳理，帮助学生巩固所学知识。
教学评价：
1. 考察学生对化学知识的掌握程度和应用能力。
2. 注重学生的实验技能和科学素养的培养。
3. 鼓励学生提出问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
初中化学新课程标准解读
初中化学新课程标准解读初中化学新课程标准的实施是为了提高学生对化学科学的理解和应用能力，培养学生的科学素养和创新精神。
新课程标准突出了学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
以下是对初中化学新课程标准的解读。
一、课程目标新课程标准的核心目标是帮助学生建立对化学科学的认知框架和基本概念，培养学生的观察、实验、推理和探究能力，培养学生的科学思维和创新意识。
通过学习化学，学生将能够理解物质的组成和变化规律，认识化学在日常生活和社会发展中的重要作用，培养学生对环境和能源等重大问题的关注和思考。
二、课程内容新课程标准将化学内容划分为三个层面：物质与变化、反应与能量、物质的结构与性质。
在物质与变化层面，学生将学习物质的性质和变化规律，了解物质间的相互转化。
在反应与能量层面，学生将学习化学反应的基本原理，了解化学反应中的能量变化。
在物质的结构与性质层面，学生将学习物质的微观结构、性质和分类方法。
三、学习文本新课程标准强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践活动和参与性学习来探究化学知识。
因此，教材设计也更加注重学生的学习兴趣和实际需求。
教材内容丰富多样，包括了科学实验、观察案例、探究问题等，通过实际操作和实验，促使学生主动参与、积极思考。
四、教学方法新课程标准倡导综合教学法，强调知识与实践的结合。
教师应该通过活动设计和引导，让学生亲自动手实践，体验科学思维和科学方法。
教师还应该引导学生提出问题、寻找解决问题的途径，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
五、考核方式新课程标准的考核方式更加注重学生的实际能力和综合素质。
除了传统的笔试外，还将引入实践性考核，包括实验报告、课堂表现、小组合作等评价方式，全面考察学生的实际掌握情况。
初中化学新课程标准的实施将为学生的科学学习提供更多的机会和空间。
通过培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的科学素养和解决问题的能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
同时，教师的教学方法和教材设计也将更加灵活多样，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
初中化学新课标教案
初中化学新课标教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握新课标中要求的化学知识点，同时提高学生
的实验技能和分析能力。
教学重点：新课标所要求的化学知识点及实验技能。
教学难点：帮助学生理解新课标中要求的化学知识点，并能够熟练运用到实验中。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引入化学实验的重要性，并介绍本节课要学习的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
二、讲解新知识点（15分钟）
1. 介绍新课标中要求的知识点，如元素周期表、化学键、化学反应等。
2. 解释这些知识点的重要性和应用。
三、实验操作（30分钟）
1. 进行化学实验，让学生亲身体验化学反应和实验操作的过程。
2. 指导学生进行实验操作，引导学生注意实验方法和操作技巧。
四、实验分析（15分钟）
1. 要求学生对实验结果进行分析，解释实验过程中发生的化学反应。
2. 引导学生总结实验，思考实验中遇到的问题和解决方法。
五、课堂讨论及总结（10分钟）
1. 让学生展示实验结果，并进行课堂讨论和交流。
2. 总结本节课的学习内容和收获。
六、作业布置（5分钟）
要求学生复习本节课的内容，加深对化学知识的理解和掌握。
教学反馈：学生通过实验操作和分析能力的表现，进行教师评估，及时发现和解决学生学
习中的问题。
教学设计说明：通过本节课的学习，学生能够掌握新课标中要求的化学知识点，并能够运用实验技能和分析能力进行实验操作和实验分析。
同时，通过课堂讨论和总结，加深学生对化学知识的理解和掌握。
“三新”背景下的项目式初中化学复习实践
“三新”背景下的项目式初中化学复习实践作者：余丽萍来源：《天津教育·中》2023年第12期随着时代的发展，育人方式也发生了较大变革，在现代化教学理念的落实中，“三新”是教学模式变革的重要指导依据。
“三新”的主要内容为新课程、新教材、新高考，对教学模式提出了方方面面的要求，创新教学方法势在必行。
项目化学习是如今重要的教学方法，通过项目的合理构建与实施，教师能够更好地完成教学目标，全面培养学生的能力和素养。
在初中化学复习中，教师需要充分结合复习主题化的特点，构建综合性较强的项目化学习活动，更好地培养学生的综合应用能力，进而培养学生的化学素养。
一、“三新”对教学理念提出的要求“三新”的主要内容为新课程、新教材、新高考。
在新课程方面，2022年提出了新的义务教育课程标准，教学目标要求發挥课程的育人功能，根据核心素养确定教学目标，设计教学任务，确定教学方式，同时基于大单元落实主题化教学，并立足教学评一体化理念优化评价方法。
新教材很大程度上受到新课程的影响，相比以往的教学，更加关注以探究与实验为重点突破的教学方法，重视构建以学生为主体的探究式活动。
新高考则指的是新的高考考核方式，改变了传统的文理分科方式，转变为3+3或3+1+2的新型选课方式，给予了学生更大的自由度，同时对个性化教学提出了更高的要求。
具体到初中教学中，教师需要重视个性化教学理念的落实。
可以说，“三新”对如今的教学提出了全方位要求，而能否变革教学模式，充分落实学生本位、素养导向等原则成为影响教学效率的重要因素。
二、项目化教学在初中化学教学中应用的必要性项目化学习是学生在教师的帮助下，面对来自真实世界的挑战性任务，开展一定周期的探究与合作学习，完成项目成果，进而获得知识、能力、素养的一种学习方式。
真实环境中的情境往往是复杂的，难以用单一学科知识解决。
因此，相较于传统的探究活动，项目化学习具有一定的综合性，往往需要学生综合多门学科知识解决。
初中化学教学方法比较(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学方法比较第一篇范文：初中化学教学方法比较摘要：化学作为一门研究物质及其变化规律的科学，在我国基础教育阶段占有重要地位。
初中化学教学方法的选择与运用直接关系到学生的学习兴趣、认知水平和科学素养的培养。
本文从实际教学出发，比较分析了几种常见的初中化学教学方法，旨在为化学教师提供有益的借鉴和启示。
随着新课程改革的不断深入，初中化学教学方法的研究与实践日益受到广泛关注。
教学方法的选择与运用对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文从以下几种教学方法入手，比较分析其在初中化学教学中的应用效果。
二、教学方法比较1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
在初中化学教学中，启发式教学法有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师可以通过设置疑问、创设情境、组织讨论等方式，引导学生主动探究化学知识，从而提高教学效果。
2.探究式教学法探究式教学法是指教师引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。
这种教学方法有利于培养学生的独立思考能力、创新能力和合作精神。
在初中化学教学中，教师可以组织学生进行实验、调查、讨论等活动，让学生在实践中掌握化学知识，提高学生的科学素养。
3.情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情感色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，促进学生的心理发展的教学方法。
在初中化学教学中，情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的情感态度。
教师可以通过演示实验、播放课件、讲述化学故事等方式，创设生动有趣的化学情境，引导学生主动学习。
4.案例教学法案例教学法是指教师通过分析具体案例，引导学生理解化学知识、原理和方法的教学方法。
在初中化学教学中，案例教学法有利于提高学生的实践能力，培养学生的综合素质。
教师可以选取具有代表性的化学案例，让学生通过分析、讨论、总结等方式，掌握化学知识，提高学生的解决问题的能力。
新课标教案初中化学
新课标教案初中化学
教学目标：
1.学习新课标内容，掌握基本化学知识和概念。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.激发学生对化学实验的兴趣，培养他们的实验技能。
教学内容：
本教案涵盖了初中化学的基本知识，包括但不限于：物质的分类、元素、化合物、化学反应等内容。
教学步骤：
第一步：导入
引导学生了解化学的定义，激发学生对化学的兴趣。
第二步：讲解
介绍物质的分类和基本概念，包括元素、化合物的概念和区别。
第三步：实验
进行一些简单的化学实验，让学生亲身体验化学的神奇之处，培养他们的实验技能。
第四步：讨论
让学生讨论化学反应的原理和条件，引导他们思考问题并解决问题。
第五步：总结
总结本节课的内容，强化学生对化学知识的理解和掌握。
评价方法：
通过课堂表现和考试成绩评价学生的学习情况，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验。
教学反思：
根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
鼓励学生勇于探索和实践，培养他们的科学精神和创新意识。
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新课程下的初中化学教学方式探析
摘要 21世纪是一个信息不断发展变化的世纪，社会、经济、科技的突飞猛进无不推动教育的变革。
特别是当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学的改革。
作为一名教师，如何适应新时代的要求，如何改变教学方式是我们值得探讨的问题。
下面浅谈几点看法和建议。
关键词初中化学教学方法转变
一、培养和激发兴趣，使学生乐意学习
兴趣是学生的探究知识的巨大动力，也是创造发明的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛，求知欲望强的时期，化学教师要从初中刚开始，使学生把兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣。
这样，就能保持学生对化学学习强烈的求知欲，促使他们积极、主动地，心情愉快地学习，从而取得良好的成绩。
提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学[1]。
我国著名化学家戴安邦指出“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展。
”化学是以实验为基础的学科，学生又特别喜欢实验。
所以化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本
理论，获取化学知识，培养科学素质。
因此，化学教师要充分利用实验教学的有利条件培养学生学习化学的兴趣。
例如，在讲授催化剂的定义时，虽不是重点，但却是教学的难点。
教师可抽三名学生到讲台上同时分别加热kclo3，加热mno2 ，加热kclo3 和mno2的混合物的演示实验。
教师可通过引导，让学生仔细观察，根据实验的表面现象作些简单的介绍，使学生了解催化剂的性质与作用，从而引出催化剂的定义。
这样，既提高了学生的动手能力，又使学生由理性认识上升到感性认识，从实验借以说明kclo3 分解制取氧气，以及催化剂在kclo3分解所起的催化作用。
以实验创设问题，发现培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。
二、在教学过程中注重教学方法的创新
课堂教学中，教学方法直接关系着学生的学习态度、学习行为、学习兴趣，以及成绩的好坏。
在新课程中，教师要适应新时代的要求，就必须注重教学方法的创新。
下面从三个方面来谈谈：
（一）利用科技先进的教学工具进行教学
过去的教师上课总是一支笔、一本书、一堂言的讲个不停，学生处在被动
之中，学得枯燥无味，不能满足他们的好奇心和好动心而学得厌烦，因此，教师不得不改变过去的这种教学方法，采用科技先进的
教学工具——多媒体进行教学。
提供鲜活、详实的备课资料，把课本中一些死的、呆板的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等。
在多媒体中播放出来，充分发挥学生的听觉和视觉的认识功能。
这样，既活跃了课堂气氛，又使学生学得轻松，从而提高学生的学习兴趣。
（二）发挥学生贴近生活、贴近时代的教学气氛
课堂教学中，教学气氛也是至关重要的，一堂课死气沉沉，学生就觉得很压抑，一个人在压抑之中就会烦闷，一烦闷就没有兴趣，甚至厌恶，因此教师的教案中要使用鲜活而富有时代感的材料，立足学生现实的生活经验和接受能力，把知识和理论观点的阐述寓于学生当今社会生活的主题之中。
在课堂上提出学生身边最常见的问题，采用分组讨论法，再启发学生用化学中的理论知识去解决，这无疑会激发学生的学习和教师授课的热忱。
例如，家里用煤烧火做饭时，不小心少量的水洒在烧红的煤上，火会烧的更旺，为什么呢？让学生分组讨论，再阅读水的组成揭秘资料，启发学生想象能力，与拉瓦锡把水蒸气通过烧红的枪管产生“易燃空气”是否一致。
再如，讲白磷自燃中，引用人间“鬼火”问题，让学生讨论，等等。
三、施情感态度与价值观教学
人是有感情的动物，教师的教与学生的学是一个相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，因此，教师与学生必需建立良好的情感关系，而这种良好的情感关系应建
立在师生个性全面交往基础上的情感关系，是一种人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
作为教师，在教学中，主要从以下三个方面渗透情感态度和价值观教学。
（一）建立新型师生情感关系
建立新型师生情感关系，第一，就是教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待学生。
对学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
相信教师的真情投入必定会得到学生的真情回报。
第二，展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦。
通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
第三，完善个性，展现个人魅力。
教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，并且要不断提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神。
（二）教师要更新观念，转变角色
在新课程中不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
教师已不再是知识传播的核心角色，而是学生学习能力的培养者和人生的领路人。
在教学中已不再存在教师的学生和学生的教师，教师和学生只是一个“学习共同体”，教师应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
在对待师生关系上要强调尊重、赞赏；在对待教学关系上要强调帮助、引导；在对待自我上强
调反思，特别在探究过程中教师是一位参与者和合作者；在学生遇到困难的时候，教师应是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。
总之，作为新时期新课程中的教师，我们就得改变过去的教学方式，更新观念，转变角色，来适应新时代的要求，成为一名新课程中社区型的开放教师。