2014年元月5号如何激发学生作文兴趣刘琴凤
小学语文教学如何激发学生作文写作兴趣
小学语文教学如何激发学生作文写作兴趣作为一名语文老师，我们让学生情迷写作文，就要敢于摒弃传统写作课的教学方法，另辟蹊径，培养他们的写作兴趣，引导孩子发现语文的魅力，做生活的有心人，让作文变得好玩起来。
这样，让孩子们爱上写作文便是迎刃而解的事情。
如何让学生觉得作文好玩？作为一名语文教师，应该敢于摒弃传统作文课堂的教学方法，另辟蹊径，帮助他们找到快乐作文的突破口，让作文课变得好玩，使学生对作文情有独钟。
一、培养兴趣，获取钥匙古人说：“文无定法，但有章可循。
”无可否认，兴趣是最好的老师，培养学生写作的兴趣，获取写作的钥匙，显得十分必要。
那我们该从哪儿入手培养学生的写作兴趣？童年的爱迪生对孵小鸡的兴趣，引他步入科学的殿堂，足以给我们启示。
那么写作的兴趣从哪儿激起？我觉得先唤起学生说的兴趣，不要一开始就给他们写的任务，让他们一开始就对作文产生恐惧感。
如，一、二年级的小朋友外出郊游时，他们识字还不多，老师怎样引导小朋友把他看到的讲出来呢？我们可以借助录音机的功能，让小朋友用一两句话形容一下他印象最深的风景，就让他们随便说，想怎么说就怎么说。
这样一说，他们便覺得这像游戏一样好玩，便对着录音机信口开河。
当孩子说得不亦乐乎时，我会告诉他们：其实这就是作文。
他们会眨眨眼睛，觉得这种作文与平时很不一样，十分好玩，便对着录音机没完没了地说。
只要孩子把看到的、想到的说出来，老师再加以点拨，时间久了，他们的表达能力肯定会有很大的进步。
这样从一开始便打消了孩子写作文的畏难情绪，而是把写作文与他们的日常生活联系起来，使他们感到有兴趣，这样下笔的话可写的事情就更多了。
二、模仿方法，迈进大门一提到模仿，可能会受到一些人的非议：你是怂恿小学生抄袭，我却不这样认为。
作为一名语文老师，有责任去把孩子领进写作的大门，而模仿是迈进大门的蹊径。
模仿是孩子们最容易掌握的、最基本的写作手段。
唐代史学家刘知几认为，模拟是作者效法他人作品，从而取人之长补己之短的必要手段。
浅谈如何激发学生的习作兴趣
浅谈如何激发学生的习作兴趣作者：刘翠琴来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第32期摘要：小学语文教学中，作文教学既是重点又是难点，在平时的习作教学中我主要采用命题引趣、范文引趣、生活寻趣、实践凝趣、想象生趣五种方法激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。
关键词：小学；语文；习作；兴趣；能力新《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
在学生习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣。
提高学生的写作能力，只凭老师的压力而强迫学生多读多写，往往事与愿违，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。
一、命题引趣“好题一半文”，题目直接影响到学生的习作情绪。
新颖有趣的命题，能引发学生的习作情趣。
在日常教学中，我总是想方设法设计一些有趣的题目以引发学生的习作兴趣。
如写小动物，我就命题为《我喜欢的——（某动物）》；如写人物，我就命题为《我最喜欢的--》（某人物）；如写玩具，我就命题为《我心爱的玩具》……这样的题目，引发小学生从生活出发，从自己的体验和兴趣出发，写自己喜欢写的内容，写自己最感兴趣的内容，学生就易写乐写，就能写出生活的情趣来，写出有趣的独特的体验和感受来，写出独特的个性文章来。
二、范文引趣我们要尊重读写结合的作文教学规律，“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。
小学生习作大都是从模仿开始的，指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意外的佳作。
在教学中，每次教到精美范文，我就引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想，或“张冠李戴”，或“移花栽木”。
如读了《黄山怪石》我就指导学生仿写“金丝峡”，读了《变色龙》我就指导学生仿写“小动物”……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。
三、生活寻趣引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象，是作文教学的坦途大道。
作文教学中,如何激发学生的写作兴趣
作文教学中，如何激发学生的写作兴趣作者：李凤岗来源：《新课程·小学》2013年第03期摘要：传统的写作教学忽视学生的主体性特征，把学生认识生活、表现生活的创造性劳动降格为：每次习作都源于教师的讲授，起于教师的命题，终止于教师的批改，根本没有学生选择的余地和创造的机会，久而久之，学生感到枯燥无味，对作文产生厌烦情绪。
所以，要使学生的文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣，让学生乐学、乐写，从写作中感受到快乐。
关键词：作文教学；畏难情绪；激发写作兴趣；培养写作情感学生怕写作文的现象很普遍，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生恐怕是凤毛麟角。
不少学生一遇到作文课就产生害怕的心理，产生厌烦、不愿意写作的情绪。
对于这样的学生激发他们的写作兴趣是首要一环。
传统的写作教学忽视学生的主体性特征，把学生认识生活、表现生活的创造性劳动降格为：每次习作都源于教师的讲授，起于教师的命题，终止于教师的批改，根本没有学生选择的余地和创造的机会，久而久之，学生感到枯燥无味，对作文产生厌烦情绪。
所以，要使学生文章写得好，关键是积极培养其写作兴趣，让学生乐学、乐写，从写作中感受到快乐。
具体可从以下几个方面去做。
一、克服对作文的畏难情绪许多语文教师都有这样的感受：教师一宣布写作文，底下愁眉苦脸之状便时有所见，唉叹牢骚之声时有所闻。
纵使“行政干预”，学生完成的仍是强挤硬榨，用以应付教师的“遵命作文”。
所以，首先在意识上要改变学生的写作观念，帮助学生克服心理障碍，增强写作的信心。
首先我把作文改为“表达能力作业”，使学生在心理上减轻压力。
再让学生树立写作的信心，向他们讲述中国历史上的“袁虎的倚马作令”“王勃写《滕王阁序》”“诸葛亮舌战群儒”等故事，都是落笔成文，出口成章的。
而今后的社会也要求我们有较强的表达能力去交际、去完成高速度、高智能运作的社会。
二、教会学生感知生活写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。
为激发学生作文兴趣支招
为激发学生作文兴趣支招河南省南召县城关镇二初中 陈电朝摘要：作文教学关键在于激发学生的习作兴趣，要做到这一点首先要做到因材施教，多给学生进行鼓励，同时多向学生传授方法，引导学生注意多在平时阅读和生活中积累素材，做到厚积薄发。
关键词：作文 兴趣 激励 方法作文教学在语文教学中，既是重点，又是难点。
尽管许多教师对作文教学倾注了许多心血，但不少学生一提起作文还是感到厌烦头疼。
可见学生对作文兴趣索然，望而生畏的程度。
兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。
孔子说 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是创造的基础，没有趣就不可能有创造。
要提高学生的作文能力，必须激发学生的作文兴趣，使其愿学、爱学、乐学，津津乐道， 持之以恒。
如何激发学生的作文兴趣呢 笔者就此问题谈谈自己的看法。
一 因材施敦，面向全体学生全体学生 是由每个学生组成的，每个学生之间既有共性，又有个性。
面向全体学生，不是 一刀切 ，而是面向每个有差异 的个性，强调的是人的个性的充分发展。
由于遗传因素，学校教育、家庭生活、人际关系、社会环境以及主体努力程度等方面的不同，他们的作文基础、程度水平也就有差异。
因此，教师在作文教学过程中，必须考虑每个学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，因材施教，因势利导。
学生的习作，不是规格划一的 标准件 ，难免良莠并存。
对学生习作的评价，应因人而异，因文而改，分层评价。
对作文基础较弱的学生应该给予 个人纵比 ，挖掘闪光点，寻找可塑点。
哪怕是一段一句，或是一词一字，只要恰到好处，就予以热情赞扬，加以肯定。
多鼓励，慎打不及格分数，使其及时看到自己的进步，尝到成功的愉悦，增强作文的信心。
如果我们对学生习作大砍大伐，横加指责，这就无异于践踏幼苗，扑灭学生兴趣之火。
对作文能力较强的学生，则应响鼓重敲，指出其习作中存在的不足之处，使其改进有举措，奋斗有目标。
学生的作文能力，不是一朝一夕仅凭一次或几次的训练就能大功告成，只能是在不懈努力学习过程中一步一个脚印，靠认知上的潜移默化和揣摩体悟。
浅谈在作文教学中如何激活学生的写作兴趣
浅谈在作文教学中如何激活学生的写作兴趣作者：史丽娟来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期摘要：作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。
作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。
究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。
欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从几个方面进行阐述。
关键词：作文教学；激活兴趣中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0086-011.魅力吸引学生的学习活动容易“爱屋及乌”，作文教学首先要向学生展示自己的写作能力和指导水平，树立威信，使学生对老师产生敬慕和爱戴，被魅力吸引。
教师应意识到：情感是搞好教学的无形动力。
学生年级越低，情感效应越明显，会因"亲其师"而"信其道"、"乐其学"，取得理想的教学效果。
1.1传阅作品。
第一节作文课利用一定时间组织传阅教师本人以及指导学生发表过的作品，让学生对老师充分的信任和敬慕。
学生看报刊书籍上别人的文章很多，也很佩服，但总有一种"高山仰止"、"可望而不可及"的感觉，而老师天天见面，真实而亲切，见识老师的写作成果和作文教学成果，触动自然很大，会使他们深感老师的优秀业绩，刮目相看，发出"老师真行啊"的由衷赞叹，进而乐于积极配合。
1.2写下水文。
即与学生在规定的时间内写同一作文，让学生直接观察和体验老师的写作成果，使其产生充分的认可和激情。
老师所写的是自己熟悉的甚至可能是自己亲历的事，在给学生一杯水的同时，让学生亲见老师丰富活水而怦然心动。
浅谈语文教学中如何激发学生作文兴趣
浅谈语文教学中如何激发学生作文兴趣作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
它主要担负着培养学生写作能力的任务。
它对于完成语文学科的教学任务，对培养全面发展的一代新人，对推动社会精神文明建设有着重要的作用。
因此，要培养学生的写作能力，就要从兴趣入手，使之达到作文乐的境界。
下面，笔者结合自己的教学实践谈几点看法：一、教会学生面容是培养学生作文兴趣的基本手段1、教给学生观察的方法。
小学生观察事物只有一个粗略的印象，往往是看了之后，无法用评议表达出来，这就需要交给学生观察方法。
观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序，现时要抓住不同事物的不同特点，进而进行深入的观察，使学生认识观察的重要性，养成自觉观察的习惯。
平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件；观察人物的外貌、语言、动作等，日积月累，就会“言之有物”。
2、设置一定情境，集中让学生观察描述。
根据写作训练的需要为学生设置一定情境，如拔河、打扫教室等，让学生带着写作的要求去参加、去观察，注意力就会集中。
之后，让学生把观察到的具体情节描述出来，这样，既培养了学生的观察能力，又完成了一次习作，提高了写作的兴趣。
二、充分调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段1、在看图作文中培养学生的想象力小学阶段有许多看图作文，对培养学生想象力行之有效，在指导学生看图作文，首先要从整体入手，弄清图中的大意，然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来，边观察边想象，作到有顺序、有重点地观察，看、思、说、写紧密结合起来。
2、在一般性的命题作文中培养学生的想象力在这样的作文中，我们可以通过“仿写”，“编故事”“续故事”“缩写”“扩写”“科幻作文”“童话作文”等富有想象因素的作文形式来发展学生的想象能力。
在训练时，要使学生解放头脑，大胆想象，对新奇而合理的想象要大力表扬，激发学生想象的热情。
三、满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段1、搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。
激发学生自主习作兴趣
2014-2015学年度第二学期期末教学论文激发学生自主习作兴趣,培养良好语文素养逸阳梅江湾国际学校语文潘冬梅《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”习作是学生能力的体现，是语文基础知识、实际写作技能及智力技能的有机结合，而学生习作兴趣的引发是教师指导学生作文，培养学生能力的首要环节。
所谓兴趣，是指人们对事物的情绪，亦即兴致和欲望。
习作兴趣是点燃习作欲望的起点，是写好作文的动力。
长期的习作教学实践证明：当学生乐于表达时，就会想方设法动员自己的全部词汇津津乐道，滔滔不绝，甚至下笔成文，一气呵成。
反之，不但写不好，而且会引起反感。
因此，教师要把激发学生习作兴趣作为作文教学的起始环节并贯穿于作文教学的始终。
一、肯定学生成绩，激发习作兴趣。
习作之前，对学生的作文先给予肯定，以鼓励为主，再指出不足。
我在指导学生怎样把作文写具体之前，是这样说的：“看了同学们交上来的习作，老师很高兴。
同学们的作文都写得不错，语句通顺，内容生动。
但有一点令老师不够满意，那就是文章写得不够具体。
不过不要紧，只要我们进一步努力，就能写具体。
怎样才能写具体呢？这就是我们这节课要学习的。
”从学生们高兴而又急迫的神情中可以看出，短短几句话，已引发出学生急于把作文写具体的动机，在这种内在动机的支配下，学生写好作文当然是水到渠成了。
二、利用所学课文，激发习作兴趣。
在讲读课文的教学中，根据教材特点，激发学生的习作兴趣，不失为一条行之有效的途径。
如：我在教学《鱼游到了纸上》一文时，学习了课文对聋哑青年的外貌描写之后，我要求学生按照作者描写青年外貌的方法，在十分钟之内写出班上一个同学或老师的外貌，写完之后读给大家听，让同学们判断你写的是谁。
若判断对了，说明你抓住了这个人物的特点，写的成功。
结果，有几个学生的习作刚一读完，同学们就异口同声地猜出了所描写的对象。
他们成功了，露出了欣慰的笑容。
这种类似猜谜语的形式，使同学们的习作兴趣大增。
试析如何激发学生习作兴趣
试析如何激发学生习作兴趣作者：贾月青概要：只要老师根据儿童心理特征，在课前精心的设计教案，课中认真操作，做到有的放矢，学生就能给你一个意想不到的惊喜。
只要学生勇于探索，勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路。
俗话说“好的开头是成功的一半，有了一个好的开头，在教学中就自信了。
”学生在学习过程中自觉性和积极性相应就会有所提高。
《新课标》就明确地把“写话有兴趣”摆在首位，由此可见，低年级学生学习写活，重在培养学习的兴趣，兴趣是最好的教师，它是引导学生步入知识海洋的内驱力。
一、作文教学的兴趣从情感中来《课标》在教学建议中郑重提出：要重视情感，态度价值观的正确导向，既有十分重要的深远意义，又有着现实的紧迫要求。
激发学生的兴趣，首先要激发学生的情感。
学生对某件事物或活动有了情感，就能够激发他们的兴趣。
又加《记一次活动》课前学生评出了一幅色艳丽的“小丑”图画。
我举起那幅画，展现在孩子们的眼前，来激发孩子们的兴趣。
学生个个发出称赞声，借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就说什么。
这一下课堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢？”这一下像开了闸的山洪。
“老师，我说”“老师，我说……”教室里出现一片如“林”的小手。
一个个小脸如粉红的桃花，映入我的心田，一张张小嘴如同爆行，接二连三，响个不停。
什么“漂亮的小丑”“美丽的小丑”“可爱的小丑”“我想跟她玩”“我想跟她做朋友”“我也想画一幅”……当你看到如此的情景，怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有感而发、有情可抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。
这正是现代需要的课堂教学呀！正是因为孩子们对这幅画有了情感，才能把自己的心声用词用句来表达。
达到我嘴说我心，我嘴说我见，我嘴说我想的目的。
课堂教学的任务是：不作限制，让学生敞开自己的心扉，这是培养学生写作兴趣的关键。
语言是情感的载体，小学生应用自己的语言来表达自己的认识、感受和情感，对教师上的一大成功，我们应当爱护这些小天使个性化的语言来完成的作文。
如何激发小学生的写作兴趣
如何激发小学生的写作兴趣作者：刘会敏来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第21期我是一名农村小学语文教师，从教多年来，感到学生在学习过程中，最头疼的就是写作文。
每次布置作文时，学生们有的抓耳挠腮，有的唉声叹气，让人看了好不心焦。
小学生对作文的恐惧心理总是不同程度的存在着，对小学生来说，打破作文恐惧感，仅靠讲解作文的意义，重要性之类抽象的道理是不行的。
较好的办法是寓教于乐，让学生在生活中自然而然的接触作文，觉得作文就像说话一样并不可怕。
要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。
我认为教师引导学生去尝试一下几种方法进行力作，相信学生一定会爱习作中体会到“乐”，并且会“乐”于动笔。
一、讲究作文题目的趣味性，激发写作兴趣作文命题应开放，贴近学生的生活，以他们周围的人和事，景色或物件作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。
小学生喜欢新颖的，具有鲜明色彩的，有针对性的，有启发性的题目。
不喜欢陈旧的，空泛平淡的题目。
如：《我的家乡》这个题目，爷爷写、爸爸写、现在自己写，学生早已失去兴趣。
如果把题目改为《请到我的家乡来》、《说说咱村的新面貌》等，学生习作兴趣就会提高。
像《请到我的家乡来》，学生最喜欢写，因为它很有趣，像是在给朋友发请贴。
再如《寒假里的一件趣事》，题目太大太宽泛，学生感到很困难，不知从何下手。
若把它改为《节日的集市》，《团圆饭》，《拜年》等，题目具体有趣，学生写起来就容易得多。
二、创设轻松愉快的环境，激发写作兴趣我在上一节作文课时，当我把作文题目《校园一角》板书后，学生们情绪很低落，懒洋洋的样子，还不时有小声叹气的。
我于是开口道：“这节课，我们去教室外面欣赏一下我们校园的美景……”话音刚落，教室里一片欢呼声，学生们像欢乐的小鸟一般，飞奔出教室，在草坪前、在花坛旁、在实验室里，同学们有的仔细观察着，有的三五成群的交流着、讨论着，一个个兴奋的笑着、说着，用最优美的语言赞美着身边的事物。
在作文教学中如何激活学生的写作兴趣
在作文教学中如何激活学生的写作兴趣作文教学一直是语文老师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来事倍功半，收效甚微。
究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。
要改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？一、充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣。
针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不宽的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作，教师可以在命题之后读写题中应有意地给学生一点启发。
这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。
在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。
针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路——学生评价——老师点拨——学生再创作”的作文训练方式。
学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。
在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。
这样就解决了学生无话可说的难题，也在训练中提高了写作能力。
如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。
生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生实际生活。
作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全齐美。
例如，七年级教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的，家庭生活是学生最熟悉、感受最深的，这一单元的学习容易触发联想，诱发写作欲望，所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳，巧妙地运用迁移思维，将学生引领到现实生活中来，进行写作。
如第一单元中的《金盒子》是以物为题目，并以具有意义的物品为线索来叙事，进而揭示中心表达情感。
因此在学过《金盒子》后，可以以金盒子为创新支点，设计写作话题：“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗？其中一定有一段动人的故事，凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等，你能将其写出来吗？”学生都感到有话可说，都能真实地再现生活，并掌握了以“物”为叙事线索提示中心的写作方法。
浅谈如何激发学生的作文兴趣教育管理
浅谈如何激发学生的作文兴趣教育管理激发学生的作文兴趣是教育管理中的重要课题。
作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段，但很多学生对写作缺乏兴趣，甚至厌恶写作。
本文将从教育管理的角度，探讨如何激发学生的作文兴趣。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是激发学生作文兴趣的基础。
教室应当布置温馨舒适，师生之间的相处应该融洽友好。
教师应该以身作则，保持积极的态度，以激发学生的学习动力。
此外，提供丰富的参考书籍、作文范文和写作素材，供学生参考和借鉴，也是培养学生作文兴趣的重要因素。
二、创新写作教学方法传统的作文教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏创造性。
为了激发学生的写作兴趣，教师应该采用一些创新的教学方法。
例如，可以通过讲故事、放映影片等方式，激发学生的写作灵感。
同时，教师还可以采用小组合作的方式，让学生们相互激发创意，共同进步。
通过多样化的写作活动，学生可以在轻松愉快的氛围中写出自己独特的作品。
三、赋予学生写作自主权培养学生的自主学习能力是现代教育管理的重要目标之一。
在写作方面，教师应该尊重学生的个性差异，给予他们一定的自主权。
例如，教师可以让学生自由选择作文的题目，或者根据学生的兴趣爱好设定不同的写作任务。
学生通过自主选择和发挥的过程，会更加主动地投入到作文中，从而激发他们的写作兴趣。
四、提供有效的反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的成长非常重要。
教师应该在学生完成作文后，给予积极的反馈和建设性的意见。
赞扬学生优点的同时，也要指出他们的不足之处，并提供具体的改进方法。
通过有效的反馈和评价，学生可以看到自己的进步和成长，从而更有动力继续写作。
总结：激发学生作文兴趣是一项复杂而又关键的任务，需要教育管理者综合运用各种手段。
创设积极的学习环境、创新写作教学方法、赋予学生写作自主权以及提供有效的反馈和评价，都是培养学生作文兴趣的重要策略。
只有通过不断尝试和创新，教育管理者才能更好地激发学生的写作热情，培养他们的写作能力。
激发学生写作兴趣,提高作文能力
作者： 禄凤莲[1]
作者机构： [1]甘肃省武山县洛门镇大柳树小学,甘肃武山741306
出版物刊名： 学周刊
页码： 185-186页
年卷期： 2021年 第22期
主题词： 小学语文;作文教学;激趣;作文能力
摘要：作文教学是小学语文教学中最重要的一部分,对于锻炼学生的字词句等基本语文技能、表达能力和思想认识都有很重要的影响,所以在小学语文教学中,作文教学是培养学生语文学科核心素养重要的环节.它既是小学生掌握知识的标志,更是小学语文教学的难点.我们经常发现,很多学生在写作时都或多或少出现了畏难心理,不喜欢写作.因此,小学语文教师必须积极研究学生不喜欢写作的原因,对症下药,从而激发学生的写作兴趣,逐步提高他们的写作能力.。
浅谈培养学生作文兴趣的方法
浅谈培养学生作文兴趣的方法作者：万志勇来源：《读与写·下旬刊》2014年第11期摘要：培养学生作文兴趣，教师要利用现有的场所，最大限度的创设情境，激发学生的写作欲望，使学生在作文中有话可说，有事可写，有情可诉，能把话说清楚，把文写通、写美。
关键词：培养兴趣；小学生作文；多种方法中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0086-01笔者认为，小学生写作文，做到语句通顺，把事情交待清楚，写出了自己的感受，就算达到了教学的目的。
在教学生涯中，深深体会到学生写好作文，要进行兴趣方法培养。
1.创设情境，增添作文兴趣上作文课，教师既没有交待要写什么，又没有讲作文要求，只出示一张没有鼻子的熊猫画，让同学们做游戏，给它贴鼻子。
当学生蒙上眼睛走到讲台前试着去贴时，让其他同学观察整个过程，注意贴鼻子同学的神态动作，以及座位上同学们的语言、动作、神态和心理活动，然后口述《这样玩真有趣》的作文，最后动笔去写。
整个游戏过程，气氛轻松活泼，情景生动有趣，学生没有强迫感，在游戏中去写作，在写作中去游戏，身临其境，其乐融融。
学生一改过去写作文愁眉苦脸端下巴的样子，好像有说不完的话要写、要倾诉。
教师应有目的地组织学生做其所喜爱的游戏，如堆雪人、打雪仗、老鹰捉小鸡、打口袋等，然后让学生把刚才的游戏经过写下来。
这样，学生的作文就会写得生动活泼、有感染力、富有儿童情趣。
2.要有话可说，有事可写多数学生提到作文就发愁，觉得没话可说，没事可写。
俗话说："巧妇难为无米之炊"。
要想做好饭，有米是先决条件。
说话、作文亦然。
要想写好文章，搜集好素材是先决条件。
教师应要求学生"养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材"。
为此，教师首先应引导学生在日常生活中，调动学生眼、耳、鼻、口等感官，把大千世界中林林总总的有意义的人和事，有趣的动植物，四季更替……一一搜集记录下来，以备作文时用。
浅谈小学作文起步阶段中学生写作兴趣的激发
浅谈小学作文起步阶段中学生写作兴趣的激发作者：左改玲来源：《新课程·上旬》 2014年第24期左改玲（甘肃省金昌市实验小学）兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的关键。
如何激发学生的写作兴趣呢？一、让学生写熟悉的内容，以趣激趣如果作文能围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，就能激发学生的习作兴趣。
如，在指导《一次有趣的游戏》之前，可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，说得兴致勃勃，兴趣十足，写起来就不难了。
二、利用仿写降低作文难度，激发写作兴趣低年级小学生知识面窄，见识较少，在起步阶段就要求学生创新，有一定的难度，如果让学生适当摹仿，有助于降低难度，激发兴趣，使学生快速入门。
在作文教学中，一方面，我们可以运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
另一方面，学生经过反复的仿写练习，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
因此，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
三、以成功的喜悦激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉写作，就是让学生尝到成功的喜悦，满怀乐趣地去写作。
在实践中，利用作文的评语给予学生自信心。
教师要特别注意挖掘学生作文中的闪光点，尤其是挖掘作文欠佳学生的闪光点。
“哈，我也是作文的高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内驱力，从而充满信心地迈出习作的第二步，第三步……四、用丰富多彩的语文活动来激发学生的写作兴趣学生好奇心强，爱表现，教师应利用这一特点调动学生的习作兴趣。
初中语文教学论文 浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。
有了写作动机，学生愿意写，喜欢写，犹如“骨鲠在喉”，不吐不快。
在此基础上，自然会主动积极地收集整理材料进行写作思考，最后写成文也就不难了。
下面就“如何激发学生的写作兴趣”谈几点看法：一、少做命题作文，使学生乐于书面表达，以不断增强习作的自信心。
要激发学生的写作兴趣，最好让学生自拟题目，少做命题作文。
因为，作文是生活的需要，是有话要说，有事要叙，有情要抒，而学生对于教师所给的命题感到百般无耐，无话可说。
这样写出来的文章也是泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感。
同样也不可能提高学生的作文水平。
让学生选择自己喜欢的题目，则可以激发起写作动机。
促使学生围绕自己想要表达的中心去选择材料。
并且能够愉悦地投入到写作中。
经过几次学生自拟题目作文后，感到学生作文有了很大改观。
学生不仅喜欢写并且有内容可写。
而且还把作文当作了自己精神生活的一部分。
逐步增强了自己的写作自信心。
经常写一些自己感兴趣的有关人生的、生活的、学习的感悟等而且都能做到有话可说，有感而发。
语言流畅，语感较强。
可见，只要学生对写作有兴趣，一切困难就会迎刃而解。
二、写作与读评结合，使学生愿意将自己的习作读给别人听、与他人分享习作的快乐。
认真修改自己的文章。
在每周的作文讲评课上，进行“佳作赏析”。
由于作文是学生自己命题成文的，而且也是自己精神的独创，真情实感的流露。
这样他们也乐于在别人面前展示自己的文章，与他人一起分享自己的喜与忧。
并且对于每次的习作都有促动作用。
因为，学生的表现欲望都是很强的，关键在于教师是否能给予其表现的机会。
在赏析佳作时学生能够自告奋勇地走上讲台，有感情地大声朗读自己的文章，并且邀请台下的同学作评析，同时也能做到互相探讨，互相促进，修改习作。
为了进一步帮助学生掌握有关的写作技巧。
在学生读评后，让创作佳作的同学再自叙其创作思路及行文过程，做一个全面的自评。
这样，在不断的思想交流下，学生的作文思路打开了能够取其精华，弃其糟粕。
激发学生作文兴趣提高学生习作水平
激发学生作文兴趣提高学生习作水平
增卡
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2013(000)006
【总页数】1页(P20-20)
【作者】增卡
【作者单位】刚察县寄宿制小学
【正文语种】中文
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1.浅谈如何激发起学生的作文兴趣——只有教师“下水”，才能激发起学生的作文兴趣只有精批细改，才能收到良好的习作效果 [J], 牛惠芬
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3.激发学生作文兴趣提高学生写作技能 [J], 吴晓英
4.激发作文兴趣提高习作水平 [J], 黄苑明
5.激发学生作文兴趣,提高学生写作水平 [J], 张立明
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如何在作文教学中激发学生的写作兴趣(1)
如何在作文教学中激发学生的写作兴趣写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
在语文教学中，作文教学历来是一个难点，令教师“头痛”，学生“害怕”，如何激发学生的写作兴趣，成为当前语文教师必须探讨的课题。
如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？下面我就来谈一谈这些年来在这些方面的一些做法和体会。
一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废活凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现状呢？一些作家之所以能够将景物逼真形象地用文字表达出来，这都是因为作者都能以生活为写作素材，对生活进行了细致入微的观察，感受和思考。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人写真事，抒真情实感。
“必须找到源头才有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。
二、积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读数理化”，平时很少阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，唐宋八大家之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”。
学会迁移，并运用到作文中去。
写作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。
三、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
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新密市超化镇第一小学
问题式校本教研记录表
教师：刘勤凤学科：语文年级：四年级时间：2014年元月5日
发现问题作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生
易于动笔，乐于表达.
存在现象在作文教学实际中，出现了以下几方面的情况:1学生没有材料,不知道怎莫写,咬着笔半天写不出文章.2、对于命题作文，生拉硬拽，拼凑而成，读起来没有味道。
3、有部分学生干脆照抄别人的作文。
作文成了学生的一大负担。
资料查询
从百度文库中查找
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
分析原因
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕
吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。
措施对策结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为新理念下的快乐作文教学应当具备以下五个环节：乐读——畅说——言真——悟理——怡情。
一、乐读——给一片静心的天地，让学生快乐读书
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
为此，我班成立了“小书虫”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。
为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。
建立了诵读课程、
名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。
目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
二、畅说——创一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声
欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
通过网络这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
三、言真——留一席倾心的空间，让学生学写真话
叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。
”在作文教学中，教师应该让学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，从而产生一种学写真话的冲动和激情，即表达自己的真实思想和创造新形象的美好愿望。
我一向要
求学生说心里话，抒真情。
在一次写作中，我班的闫瑞杰同学就写出了《老师啊，您啥时微笑一下》这一针对性很强的习作，大胆地指出了我上课时总是阴沉着脸，同学们内心的真实感受。
学生大胆地讲了真话，这不正是我们每一位教育工作者工作的真谛吗？
四、悟理——造一个畅谈的氛围，让学生主动参与
《新课程标准》指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。
”在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，最后再一次自觉修改自己的作文。
在这样的学生自由畅谈的氛围中，学生就会通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。
我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，而不是由我带到办公室进行逐一修改，到下次作文时再把我的“成果”返还给学生，而是要求每个同学自找时间在下次写作文之前把所有同学的作品欣赏一遍，并提出自己的修改建议，这样极大地调动了学生参与评改的积极性。
五、怡情——耕一块怡情的沃土，让学生感情升华
写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文
章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一带新人。
因而，我们每一位语文教师就应以作文教学为载体，做到“千教万教叫人求真，千学万学学做真人”，这应当是我们教育的终极目标。
研讨情况
小组座谈讨论成形
淑娟：加强学生的阅读能力，积累材料，为提高写作打下基础。
小花：认真观察，多读多写，组织学生写日记，是学生写出真实感受。
继辉：教给学生讲评作文的方法，让学生自评、互评，提高学生欣赏水平。
结论成果
学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写上自己的、自然的作文，若能如此，是中国学生之幸，教育之幸！。