论体育教学方式的内涵及其变革
新课程标准下体育教学内容与教学方法改革与创新[论文]
![新课程标准下体育教学内容与教学方法改革与创新[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0aad4f4f705cc1755270983.png)
新课程标准下体育教学内容与教学方法的改革与创新新一轮的基础教育改革和新课程标准的实施，给学校体育教育带来了无限生机。
阐述了在新的形式下，如何适应时代的发展，促进课程改革，争创教学特色，探索和研究一种适合时代发展的教学方法。
学校体育课程改革体育与健康创新一、引言《体育与健康课程标准》提出了四大课程理念：一是坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。
二是激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。
三是以学生发展为中心，重视学生主体地位。
四是关注学生的个体差异与不同要求，确保每一个学生受益。
在这新理念的指引下，课堂教学积极倡导自主、探究、合作的学习方式，全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应各方面的综合素质，努力建设开发具有活力的体育课程。
南山区是特区内的唯一教改实验区，更是我国首批教改实验区，应当走在全市的前列、全国的前列，探索出特区的特色、南山的特色。
作为南山区的一分子，我组全体教师深入学习本学科的课程标准，仔细听取专家的讲学报告，积极投身到教改的实验中，努力地探索教改新特色，我们在教改上的口号是“响应号召、转变观念、执行课改、争创特色”。
目前我们正尝试着探索出一个新的教学模式——“2+x1+x2”。
二、对新课程理念下体育教学模式的理解1.何为2+x1+x2新《课程标准》要求初中体育健康课周课节安排为3节/周/班，我校全组教师通过讨论，商议出一种新的周课时安排模式：2+x1+x2，其中“2”为在新课程标准指导下，由教师组织安排进行的基础课；“x1”为在新课程标准范围内，由教师根据本校的特点和学生的实际情况按学期进行统筹分配后，让学生在一定范围内按自己的兴趣选择自己相对喜欢的项目进行练习。
改变以前教师单一安排教学内容的旧模式，给学生一个自主的空间，将每周三节中的一节交由学生自行组织安排选择自己喜欢并适合自己的项目进行练习，老师在整节课中只作“跑龙套”的角色，来回于各组之间进行现场指导。
谈体育教学方法及改革
谈体育教学方法及改革
一、体育教学方法
1、实践教学法。
实践教学法是体育教学的基本方法，它是以
体育操作为主要内容进行教学的一种方法，它不仅能够发展学生的身体技能，还能够培养学生的体能、技能和良好的体育素养。
2、游戏教学法。
游戏教学法是以游戏为主要内容进行教学的
一种方法，它能够发展学生的社会性、智力性和体能性，培养学生的团队合作精神和竞争意识，以及良好的体育素养。
3、仿真教学法。
仿真教学法是以仿真操作为主要内容进行教
学的一种方法，它可以帮助学生更好地理解体育技能的原理，更好地掌握体育技能的技巧，以及培养学生的体育素养。
二、体育教学改革
1、强化实践教学。
要积极探索实践教学法，强化学生的实践
能力，让学生在实践中学习，在实践中掌握体育技能。
2、加强体育课程设置。
要根据学生的年龄特点，结合学生的
兴趣，合理设置体育课程，以满足学生的发展需求。
3、提高教师的专业水平。
要加强教师的专业知识和技能培训，提高教师的专业水平，提高教师的教学水平。
4、改进体育设施。
要根据学生的实际情况，改进体育设施，使体育设施更加安全、舒适、便捷，以满足学生的体育锻炼需求。
体育教育模式的创新与变革
体育教育模式的创新与变革近年来，随着社会发展和教育观念的改变，体育教育也呈现出了一系列的创新与变革。
传统的体育教育模式以竞争为核心，注重体能的训练和比赛成绩的获取。
然而，这种模式忽视了学生个体的发展和综合素质的培养。
为了更好地满足学生的需求和发展，教育界开始探索以个体化、综合素质培养为主导的新型体育教育模式。
首先，创新的体育教育模式注重发展学生个体的能力和特长。
传统模式中，学生被迫参与各类体育项目，但对于那些对某项运动没有兴趣或天赋的学生来说，这种强制性参与只会带来厌恶和消极情绪。
因此，创新的体育教育模式提倡个性化培养，鼓励学生选择自己感兴趣并擅长的体育项目，并提供专门的指导和培训。
这样一来，学生们能够更好地发展自己的潜能，达到个人最佳状态，同时也能够增强对体育运动的兴趣和热爱，提升终身体育运动的积极性。
其次，创新的体育教育模式注重培养学生的综合素质。
传统模式中，体育成绩往往只被看作是肌肉力量和耐力的体现，忽视了其他方面的发展。
然而，体育运动涉及到的不仅仅是身体的协调和力量的发挥，还包括了道德品质、团队合作、领导能力等方面。
通过引入综合素质教育的理念，创新的体育教育模式鼓励学生通过体育运动学习并培养这些重要的素质。
例如，在团体体育活动中，学生需要学会与其他队员沟通合作，体验到团队的力量；在比赛中，学生需要学会接受胜利和失败，并从中吸取经验。
这样一来，学生的综合素质得到了全面的提升。
第三，创新的体育教育模式注重运用科技手段提高教学效果。
随着科技的不断进步，如何运用科技手段提高体育教学效果成为了体育教育界关注的焦点。
创新的体育教育模式借助于虚拟现实技术、智能设备和大数据分析等先进技术，为学生提供更为直观、真实的训练场景和数据反馈。
通过使用虚拟现实技术，学生能够身临其境地感受体育运动的乐趣和挑战，提高动作技巧的掌握。
智能设备和大数据分析则能够对学生的运动数据进行实时监测和分析，帮助教师和学生找出问题并进行及时的调整和改进。
体育教学模式的发展与变革
体育教学模式的发展与变革体育教学作为一门教育学科，不断经历着发展与变革过程。
它涉及到人体运动、健康与素质教育等多个方面，与时俱进的体育教学模式对培养学生的身心素质和健康意识具有重要意义。
以下将对体育教学模式的发展与变革进行探讨。
首先，传统的体育教学模式主要以技能训练和竞赛为重，注重学生对运动规则的掌握和技术的熟练程度。
这种模式在很大程度上忽视了综合素质的培养，导致很多学生对体育课程缺乏兴趣和积极性。
为了改变这一现状，现代体育教学模式开始注重培养学生的身体素质、认知能力以及情感态度。
灵活多样的课程设计、个性化的学习方式和积极的教学手段成为现代体育教学的重要特点之一近年来，在信息技术的快速发展下，体育教学模式也在逐步发生变革。
传统的实体教室教学正在逐渐转变为虚拟实践教学。
通过互联网和多媒体技术，学生可以在家中学习相关体育知识和技能，通过在线平台与教师进行互动交流。
这种模式不仅节省了时间和资源，还可以更好地满足学生个性化的学习需求。
同时，虚拟实践教学也能够提供更多的自主学习机会，使学生在学习过程中更多地发挥自己的主动性和创造性。
此外，游戏化教学也是一种新兴的体育教学模式。
游戏化教学通过将体育教学与游戏元素相结合，激发学生的兴趣和主动性，提高学习效果。
例如，在教学过程中引入竞赛、团队合作等元素，增加学生的参与度和互动性。
同时，游戏化教学也可以通过排行榜、成就奖励等方式，激发学生的积极性和动力，提高学习效果。
除了上述的发展和变革，体育教学模式还应加强对学生身心健康的关注。
近年来，由于学生的学业压力过大，体育教学在校园中的存在感和重要性逐渐减弱。
体育教学模式需要更多地关注学生的身心健康，培养学生正确的体育锻炼习惯、营养知识和生活方式。
同时，体育教学还应注重提高学生的心理素质和社交能力，培养学生的情感态度和集体意识。
综上所述，体育教学模式在不断发展与变革中，注重培养学生综合素质、个性特点和身心健康具有重要意义。
浅谈体育教学方法改革
浅谈体育教学方法改革在教育的广阔天地中，体育教学犹如一座艺术的殿堂，充满了智慧和魅力。
本文将深入探讨体育教学方法改革的重要性，揭示其背后的奥秘。
首先，让我们描绘一幅体育教学方法改革的图景。
体育教学方法改革，这个被誉为“运动之魂”的领域，就像是一位富有创造力的艺术家，用其独特的技艺，引导着学子们探索体育运动的奥秘。
它以其独特的方式，帮助学子们掌握体育技能，培养他们的团队精神和健康意识，为他们的未来奠定坚实的基础。
这把钥匙的魔力在于，它能够激发学子的潜能，提升他们的素质，为他们的未来学习之路提供有力的支持。
然而，这并非易事。
体育教学方法改革，就像是一场艰难的攀登，需要我们付出巨大的努力和智慧。
在这场攀登中，我们需要找到合适的策略，以实现体育教学方法的有效改革。
在体育教学方法改革的实践中，我们可以看到多种多样的策略和手段。
一方面，教学内容的更新，为体育教学提供了丰富的资源和挑战。
例如，通过引入现代科技手段，如数字化教学、虚拟现实等，使体育教学与时俱进，满足学生的发展需求。
另一方面，教学方法的改进，为体育教学提供了更好的学习体验和效果。
例如，采用互动式教学、体验式教学等，激发学子的学习兴趣和潜能。
然而，这并非易事。
体育教学方法改革，就像是一场没有硝烟的战争，考验着我们的智慧和策略。
在这场战争中，我们需要关注体育教学方法改革背后的挑战和机遇，及时调整我们的策略和手段，以保持竞争优势。
总的来说，体育教学方法改革的重要性，就像是一场精彩的比赛，充满了挑战和机遇。
通过深入研究体育教学方法改革的原则、策略和评价方法，我们可以更好地了解教育实践的规律和趋势，为体育教学方法的有效改革提供理论依据和实践指导。
同时，我们也要关注体育教学方法改革背后的挑战和机遇，不断优化和改进教学策略，以实现更加高效和可持续的体育教学发展。
浅析技校体育教学方式的内涵及变革
151ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 09交流平台D ISCUSSION浅析技校体育教学方式的内涵及变革文／赵京京摘 要：体育教学方法以体育教学行为方式和教学过程中师生的思维方式为内涵，在具体执行过程中，容易受到教师、学生、学校、社会多方面因素的制约，进而导致体育教学方法容易与实际需要相脱离。
因此本文结合技工类院校体育课程的实际情况，从体育教学方式变革的文化张力与困境角度反推体育教学方式的改革需求及优化策略，作为体育教学方式现代化改革的辅助。
关键词：体育教学 体育教学 教学效果体育教学方式对于体育教学质量的提升至关重要。
但是，现阶段人们对于教学方式的认识并不清晰。
部分人将教学方法与教学方式混为同一。
教学方式，实际上是教师与学生为了完成共同的教学目标或者教学任务而采取的具体教学途径与教学手段。
现阶段，学校强调要为社会培养德智体全面发展的学生，体育教学也得到了高度的重视。
笔者结合自身在技工学校的教学情况，就体育教学方式的内涵及其变革提出几点意见。
一、体育教学方式的理论解析方式，实际上是言行所采取具体形式。
体育教学方式对学生有重要的影响作用。
体育教学方式，是体育教师在教学过程中言行的具体方式，主要包含体育教学中师生的思维方式及实践活动中教师所使用的教学行为方式两层面。
体育教学方式作为教学思维内部、程序外化的结果，在一定程度上容易制约体育教学的展示方式和行为方式的选择。
因此，在体育教学方式优化之前，体育教学思维方式的定位应该作为教师关注的重点。
体育教学思维方式的明确把握从实际应用角度而言需要结合反思性思维、科学性思维、体验性思维三者的差异性。
尽管体育教学中以上三种思维的存在比值有所不同，但是三者对体育教学方式改革及科学性发展等方面具有一定的推动作用。
体育教学方式包含体育教学手段、方法、设备、媒介、技巧、策略等多方面因素。
体育教学方式的多样性呈现，决定其定位主要取决于体育教学中究竟使用何种思维方式和教学理念。
体育教学方法的内涵
体育教学方法的内涵
体育教学方法的内涵是指在体育教学过程中，教师通过采取一定的方式和方法，使学生能够全面发展体育素质，提高体育技能，并培养学生的体育兴趣和健康意识。
体育教学方法的内涵主要包括以下几个方面：
1. 教学目标：明确教学目标，根据学生的特点和需求，制定具体的教学目标，如培养学生的体育技能、培养学生的体育兴趣等。
2. 教学内容：根据不同的教学目标，选择适当的教学内容，包括基本技能、战术技能、体育知识等。
3. 教学手段：选择适宜的教学手段，包括示范、讲解、指导、练习等，以帮助学生理解和掌握所学的体育知识和技能。
4. 教学方法：根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如分组教学、个别指导、对抗教学等，以提高教学效果。
5. 教学评价：通过教学评价，了解学生的学习情况和进步程度，为进一步的教学提供参考依据。
总之，体育教学方法的内涵包括了从教学目标的确定到教学手段、教学方法的选择，再到教学评价的过程，以提高学生的体育素质和促进其全面发展。
浅探体育教学的革新方式与意义
浅探体育教学的革新方式与意义随着社会的不断进步和发展，体育教育也逐渐走向了智能化、信息化、全球化的方向，而体育教学的革新也成为了当前体育教育的重要方向。
体育教学的革新方式和意义在于完善教学方法，推动学生全面发展和完善人的身体素质，提升体育教育水平，增强学生的学习兴趣和效果。
第一，利用现代技术手段改革传统教育模式。
随着科技的不断进步和发展，各种新技术和新手段不断应用于体育教学之中。
例如，利用视频、音频等手段，将运动技巧的讲解和演示呈现在学生面前，使学生更直观地了解到运动技巧的要领和注意事项。
再如，通过虚拟仿真技术，让学生在模拟环境下进行运动训练，以更真实地感受到运动的情境，并在其中进行反复练习和探索，从而更好地提高运动技能和竞技能力。
第二，采用项目式教学，使学生更加全面发展。
传统体育教育往往重视学生的体育技能训练，但忽视了学生身心素质的培养。
而项目式教学则能很好地解决这一问题。
例如，通过组织学生参加各种体育运动项目，让学生在运动中体验到团队协作和个人成长的快感，提高学生的人际交往和领导能力，并且能够激发学生对运动的热情和兴趣。
第三，开设多样化的选修课程，满足学生个性化需求。
现代学生的个性化需求越来越强烈，体育教育也需要适应这一趋势。
为了满足学生的个性化需求，体育教育需要开设更多的选修课程，以吸引更多学生参与体育活动。
例如，学校可以根据学生的兴趣和需求，开设各种体育项目的选修课程，让学生能够更好地选择适合自己的体育训练方式，提高学生对体育教育的认可度和参与度。
第四，加强体育教师的培训，提升体育教育水平。
教师是体育教育的核心，其素质的高低直接影响到体育教育的质量和效果。
为了提高体育教育的水平，体育教育需要对教师进行培训和提高，提高教师的专业素质和教育理念，使其能够更好地适应当前体育教学的需求，培养更多高素质的体育教师。
体育教学模式的改革
体育教学模式的改革一、传统教学模式与现状。
1、教学方式。
在传统的体育教学中，体育课分准备部分、基本部分和结束部分。
教师在三部分教学中通常采用的是慢跑、徒手操、讲授新知识、学生练习动作和课堂总结等。
课堂的组织形式过多地注重时间上的分配，教师教什么，学生就学什么，整个教学过程始终处在教师指令性的教学中，学生没有尝试的机会，限制了学生的思维和想象力，制约了学生学习的积极性和创造力，使之失去了对体育课的兴趣，没有发挥体育教育的作用，扼杀了学生的能动性。
2、教学内容。
长期以来，普通高校传统的体育教学过程中，师生只重视以掌握运动技术为目的的“教”与“练”，忽视了以锻炼为目的的“教”与“学”，忽视了对练习方法的掌握及对学生体育意识的培养。
单纯追求技术动作的掌握，追求群体效果，忽视个体差异，不利于个体的提高与发展。
3、教学评价。
在以教为主的传统教学模式的评价体系中，教师处于主导核心的位置，是知识的传播者，而把学生视为知识的被动接受者。
因此教学评价的主体是教师，评价的内容围绕教师的“教”开展，以知识为核心，更确切地说，是考查学习者能够记忆教师所教知识的数量的多少。
而评价的标准主要以学期考核为主，内容便是教师所教授的一些动作而已。
教师所教授的动作的量及准确度则成了评价的标准。
学生做得和教师一模一样就可以获高分，这种“一刀切”的评价方式对学生来说，就是单纯的模仿，更谈不上对学生学习的动机、兴趣、能力的评价了。
二、建立新型的教学模式。
提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，以素质教育为主体的教学模式，是当今教育的新要求、新任务，它突出“健康第一”的指导思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标，要求以目标统领教材内容。
这样，目标领域扩大了，内容更为丰富全面，目标设置既有面向大多数学生的基本目标，又有针对部分学有所长和学有余力的学生的发展目标，体现了目标设置的因人而异。
这就是体育教育改革的方向。
创新教育下的体育教学方法改革
创新教育下的体育教学方法改革随着时代的变迁和社会的快速发展，教育也在不断地进行着变革和更新。
传统的教学方法已经不能完全适应现代教育的需求，需要根据时代的要求进行改革和创新。
在这样的情况下，体育教学方法也需要进行相应的改革，以更好地适应现代社会的发展和学生的需求。
本文将深入探讨创新教育下的体育教学方法改革，探讨体育教学在创新教育理念下如何进行改革。
一、创新教育下的体育教学理念在创新教育下，体育教学需要更加注重个性化、多元化和综合化的发展。
个性化体育教育是指根据学生的个体差异，通过差异化的教学方式和方法，满足每个学生不同的体育学习需求。
多元化体育教育是指在教学中，注重培养学生的多方面的体育技能和兴趣爱好，让学生可以选择自己喜欢的体育项目进行学习和锻炼。
综合化体育教育是指在教学中，不仅仅注重学生的体育技能培养，还注重学生体育知识的学习和身心健康的培养。
这些理念的融入，使得体育教学更加符合现代教育的要求，也更加符合学生的发展需求。
在创新教育下，体育教学内容也需要进行相应的改革。
传统的体育教学内容以传统体育项目为主，如篮球、足球、排球等，而在创新教育下，体育教学需要更注重多元化的体育项目和内容。
多元化的体育项目不仅仅包括传统的球类项目，还包括各种特色项目和健身项目，如瑜伽、跆拳道、游泳等。
这样的多元化体育项目可以更好地满足学生的不同兴趣和需求，培养学生的多方面的体育知识和技能，丰富学生的体育学习内容。
在创新教育下，体育教学评价也需要进行相应的改革。
传统的体育教学评价注重学生的技能表现和竞技成绩，而在创新教育下，体育教学评价需要更注重学生的综合素质和身心健康。
体育教学评价不仅仅着眼于学生的技能水平，还需要注重学生的合作精神、团队表现和身体素质。
体育教学评价还需要注重学生身心健康的状况，让学生在评价中全面了解自己的身体状况和心理状况，促进身心健康的全面发展。
在创新教育的大潮下，体育教育也需要不断进行改革和创新，以更好地满足学生的发展需求。
浅探体育教学的革新方式与意义
浅探体育教学的革新方式与意义体育教学的革新方式与意义浅探体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，通过体育教学，学生可以锻炼身体，增强体质，培养团队精神，提高协作能力等。
传统的体育教学方式存在一些问题，比如刻板教学方法、缺乏个性化教学等。
为了提高体育教学的效果，需要运用一些革新方式。
本文将对体育教学的革新方式及其意义进行浅探。
在传统的体育教学中，往往采用刻板的教学方法，即老师传授知识，学生被动接受。
这种教学方式往往容易造成学生学习兴趣的下降，甚至对体育产生厌恶情绪。
体育教学的革新方式之一就是以学生为主体，促进学生的主动参与。
具体实施方式可以是引入一些游戏化的教学方法，使学生在愉快的游戏中学习，并通过游戏中的操作、体验来提高技能。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
另一个体育教学的革新方式是个性化教学。
传统体育教学往往采用一刀切的方式，即整个班级的学生学习内容相同，不考虑个体差异。
每个学生的身体条件、兴趣爱好、潜力等都不同，个性化教学可以更好地满足学生的需求。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制适合他们的学习内容和方法。
对于体弱多病的学生，可以开展一些健身操、柔韧性训练，帮助他们提高身体素质。
对于对某项体育项目有浓厚兴趣的学生，可以提供更多的练习机会和训练资源，帮助他们在该项目上取得更好的成绩。
体育教学的革新方式对学生的意义也不可忽视。
通过以学生为主体的教学方式，学生可以更好地理解体育知识，掌握技能。
学生在游戏中的学习过程中，通过实践操作，能体验到知识的实用性，提高学习的效果。
在个性化教学中，学生可以按照自己的兴趣和特长进行学习，更好地发挥自己的潜力。
这样可以促进学生的进一步发展，增加学习的动力。
体育教学的革新方式可以培养学生的综合素质。
游戏化教学可以培养学生的团队精神、合作意识和互相帮助的能力。
个性化教学可以培养学生的自我管理能力、解决问题的能力和创新思维。
小学体育课程的改革与教学模式变革
小学体育课程的改革与教学模式变革引言：体育作为一门学科，对于学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
然而，长期以来，小学体育课程的教学模式相对单一，缺乏创新和多样性。
为了更好地促进学生的体育素养和兴趣培养，小学体育课程的改革和教学模式的变革势在必行。
一、小学体育课程的改革1. 增加课程内容的多样性传统的小学体育课程主要以田径、球类运动为主，缺乏其他项目的涉及。
为了培养学生的全面发展，应该增加课程内容的多样性，包括但不限于舞蹈、健身操、武术等。
这样不仅可以满足学生的不同兴趣和特长，还能够促进学生的身体协调性和创造力的发展。
2. 强调团队合作和竞争意识体育课程不仅仅是培养学生的个体能力，更重要的是培养学生的团队合作和竞争意识。
在体育课程中，应该加强团队合作的训练，让学生学会与他人合作、协调和沟通。
同时，通过适当的竞争活动，激发学生的竞争意识和积极性，培养他们的胜负意识和团队精神。
3. 引入体育游戏和趣味性活动小学生对于游戏和趣味性活动有着天然的喜爱，因此，在体育课程中引入一些体育游戏和趣味性活动是非常必要的。
这样可以增加课程的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和锻炼。
同时，这也可以培养学生的创造力和想象力，提高他们的问题解决能力和适应能力。
二、小学体育课程教学模式的变革1. 个性化教学每个学生的身体条件和兴趣爱好都是不同的，因此，在体育课程的教学中应该注重个性化教学。
教师应该根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和目标，让每个学生都能够在适合自己的环境中进行学习和锻炼。
这样可以提高学生的学习积极性和主动性，促进他们的个体发展。
2. 探究式学习传统的体育课程教学往往是教师主导的，学生被动接受知识和技能。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，可以采用探究式学习的教学模式。
在体育课程中，教师可以提出问题和情境，让学生通过实践和探索来解决问题，培养他们的思考能力和创新能力。
3. 融合技术手段随着科技的发展，教育领域也逐渐融入了各种技术手段。
论体育教学方式的内涵及其变革
论体育教学方式的内涵及其变革1.体育教学方式的内涵体育教学方式的内涵指的是体育教学中所采用的教学方法和手段，它包括体育活动设计、教学组织、教学管理、教学评价等内容。
体育教学方式的内涵是教学中最重要的部分，它决定着体育教学的质量和效果。
首先，体育活动设计是体育教学方式的内涵之一，它指的是在体育教学中，根据不同的学生特点和教学目标，设计适合的体育活动，以促进学生的体育能力的提升。
其次，教学组织是体育教学方式的内涵之一，它指的是在体育教学中，根据不同的学生特点和教学目标，组织适合的体育活动，以促进学生的体育能力的提升。
再次，教学管理是体育教学方式的内涵之一，它指的是在体育教学中，根据不同的学生特点和教学目标，管理适合的体育活动，以促进学生的体育能力的提升。
最后，教学评价是体育教学方式的内涵之一，它指的是在体育教学中，根据不同的学生特点和教学目标，评价适合的体育活动，以促进学生的体育能力的提升。
2.体育教学方式的变革历程体育教学方式的变革历程可以追溯到20世纪初，当时体育教学方式主要以传统的指令式教学为主，教师把学生当作无思想的机器，进行强制性的教学。
20世纪50年代，体育教学方式出现了一定的变化，教师开始倾向于把学生当作有思想的个体，以及以学生为中心的教学方式，以激发学生的学习兴趣。
20世纪60年代，体育教学方式发生了更大的变化，教师开始采用积极的教学方式，把学生当作可以自主学习的个体，以激发学生的学习活力。
20世纪70年代，体育教学方式进一步发生变化，教师开始采用多种教学方式，把学生当作可以自主发展的个体，以激发学生的学习能力。
20世纪80年代，体育教学方式发生了更大的变化，教师开始采用综合的教学方式，把学生当作可以自主发展的个体，以激发学生的学习热情。
20世纪90年代，体育教学方式发生了更大的变化，教师开始采用综合和多元化的教学方式，把学生当作可以自主发展的个体，以激发学生的学习热情和创新能力。
21世纪，体育教学方式发生了更大的变化，教师开始采用多元化和综合的教学方式，把学生当作可以自主发展的个体，以激发学生的学习热情、创新能力和实践能力。
论体育教学方式的内涵及其变革
Study on the Content and Change of Physical Education Teaching Methods 作者： 周妍;李启迪
作者机构： 浙江师范大学,浙江金华321004
出版物刊名： 北京体育大学学报
页码： 111-114页
年卷期： 2012年 第4期
主题词： 体育教学方式;内涵变革
摘要：运用文献资料、逻辑分析等方法，对体育教学方式的内涵、变革现状及其变革的路径，结果认为：体育教学方式应包含体育教学师生思维方式与体育教学行为方式，而体育教学师生的思维活动方式决定着体育教学活动中的行为方式。
面对新课程改革的困境，提出了体育教学方式变革的具体路径：以“教师为中心”的教学思维方式转变为以“学生为中心”的教学思维方式；进一步实施与完善以“学生为中心”的体育教学行为方式。
浅探体育教学的革新方式与意义
浅探体育教学的革新方式与意义体育教学是培养学生身体素质、锻炼学生身体的重要方法之一，然而传统的体育教学方式有着很多问题，如缺乏趣味性、针对性不强、教学力度不够等，这些问题导致学生对体育的兴趣、爱好和参与度都不高。
因此，针对传统的体育教学方式进行革新，不仅是对体育教育的发展有益，更是对新时代教学模式的践行和完善。
一、革新方式1.运用现代科技手段在体育教学中，可以运用一些现代科技手段，如运用智能设备来记录体育数据和成绩，让学生更加直观地了解自己的身体素质和运动能力；使用虚拟现实技术，让学生在环境模拟中进行体育训练，增强学生的趣味性和参与度；使用在线学习平台、微博、微信等社交媒体工具，为学生提供更多的学习资源，增加学生的信息交流和互动。
2.结合运动场地和场景在体育教学中，可以结合运动场地和场景进行教学，如在户外进行体育锻炼和训练，进行攀岩、潜水、滑雪、漂流等活动，让学生在锻炼身体的同时感受自然风光和体验生活情趣，增加学生的感性体验和趣味性。
3.强化个性化教育个性化教育是指在体育教学中关注学生的个体差异，根据学生的特点、兴趣、爱好和潜能进行差异化教学，让每位学生都能得到适合自己的训练和锻炼。
在个性化教育中应该坚持因材施教、贴近生活、注重感性体验和收获感，让学生爱上体育、挖掘自己的潜力。
二、意义1.促进全面发展体育教学的革新方式，可以促进学生的全面发展；通过运用现代科技手段、结合运动场地和场景等方式可以增加学生的参与度和趣味性；通过强化个性化教育可以发掘每个学生的潜力，让每个学生得到全面发展。
2.塑造体育文化随着体育文化的不断深入人心，体育成为人们生活中不可或缺的一部分。
体育教育应该培养学生对体育文化的认识、理解和热爱，强化对体育的认知，不断丰富学生的体育文化素养，塑造健康向上、积极向上的体育文化。
3.推进教育现代化体育教育的革新方式，可以推进教育现代化进程，提高教育教学质量，加大教学效果，实现更好的教学目标，有助于建设富有创新精神、高效、现代化的教育体系。
浅探体育教学的革新方式与意义
浅探体育教学的革新方式与意义体育教学作为学校教育体系中的一部分，一直以来都是学生们学习生活中不可或缺的一环。
传统的体育教学方式在一定程度上存在着诸多问题，比如缺乏趣味性、固化的教学内容、缺乏个性化的教学方法等等。
如何革新体育教学方式，使之更加符合学生的需求和发展，成为了当下教育界需要思考和解决的问题之一。
一、革新体育教学的方式革新体育教学方式，首先要关注学生的兴趣和特点，采用灵活多样的教学手段。
传统的体育教学方式往往是以固定的课程内容和标准化的考核方式为主，忽视了学生个性发展的需求。
可以探索采用游戏化教学、社交化教学、体验式教学等新的教学方式，让学生在运动中获得更多的快乐和满足感。
游戏化教学是一种利用游戏元素和游戏设计理念，来增强学生学习兴趣和积极性的一种教学方法。
通过制定丰富的游戏规则和任务，让学生在游戏中体验到挑战与成就感，从而更加主动地投入到体育教学中。
游戏化教学还可以帮助学生体验到真实情境中的竞争和合作，培养团队精神和合作意识。
社交化教学则是通过创设社交环境，让学生有机会在体育活动中与他人进行交流和合作，促进学生之间的互动和交流。
学生在社交化的教学环境中，可以获得更多的情感支持和认同感，有助于增强学生的学习动机和信心。
体验式教学则是强调学生通过亲身参与和实践，来获取知识和技能。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，组织各种场景和活动，让学生在实际操作中学习和成长。
体验式教学有利于培养学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习激情和求知欲。
革新体育教学方式可以促进学生的社会交往能力和团队精神的培养。
传统的体育教学往往注重个人表现和成绩，忽视了学生之间的互动和合作。
而新的教学方式强调游戏化、社交化和体验式的教学方式，可以帮助学生更好地与他人进行合作和交流，培养学生的团队意识和合作能力。
革新体育教学方式对学生的成长和发展有着积极的意义。
通过体验式、游戏化和社交化的教学方式，不仅能够更好地满足学生的个性发展需求，促进学生的全面发展，还能够促进学生的社会交往能力和团队精神的培养，有效促进学生的身体素质和健康发展。
体育教学方法的改革
体育教学方法的改革体育教学方法的，是指针对传统体育教学方法存在的问题和不足，进行的一系列的变革和创新。
后的体育教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能更有效地培养学生的体质素质和运动技能。
本文将从体育教学目标的明确、教学方式的变化以及评价方法的创新三个方面，详细探讨体育教学方法的。
首先，体育教学方法的要明确教学目标。
传统体育教学方法往往只关注学生的体育技能的培养，忽略了体育教学的多元目标。
后的体育教学方法应该将培养学生的身体素质和运动技能作为基础，同时也要注重培养学生的运动兴趣、团队协作能力、竞争意识等多方面的目标。
教师需要根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学目标，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，体育教学方法的要改变传统的教学方式。
传统体育教学往往以教师为中心，注重对学生进行技能点的传授和规则的讲解，学生的参与度较低。
后的体育教学方法应该以学生为主体，注重学生的主动参与和探索。
教师可以通过创设情境、组织游戏、设置任务等方式，激发学生的体验欲望和探索欲望，让学生在积极参与的过程中体验到快乐和成就感。
此外，后的体育教学方法还应注重培养学生的综合素养。
传统体育教学往往只注重学生的体育技能的培养，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
后的体育教学方法应该注重培养学生的健康意识、运动调节能力、团队合作精神、创新思维等综合素养。
教师可以通过让学生参与体育活动设计、组织运动会、开展竞技比赛等方式，激发学生的主动参与和创新思维。
最后，后的体育教学方法还需要创新评价方法。
传统体育教学往往通过考试和测试的方式来评价学生的学习效果，忽略了学生在体育活动中的主观能动性和创新思维。
后的体育教学方法应该注重学生的全面评价，包括对学生体育技能的评价、对学生参与度和表现的评价以及对学生团队精神和创新能力的评价。
教师可以通过观察记录、学生自评、互评等方式，综合评价学生的学习效果和综合素质。
总之，体育教学方法的是一项系统性的工程，需要从明确教学目标、改变教学方式以及创新评价方法等多个方面着手。
课题研究论文：论体育教学方式的内涵及其变革
62852 学科教育论文论体育教学方式的内涵及其变革应试教育下，体育教学的重要性虽然不如专业课的教学和学习，但是学校和教师出于学生健康成长的目标，并没有剥夺学生为数不多的休息和放松时刻。
体育在中小学中起到的作用是十分重要的，它既能够缓解日常紧张的学习氛围，给学生创造出更为优良的学习环境，还能够锻炼学生的身体，促进学生的全面发展，更有利于磨砺学生坚强不屈、持之以恒的优良品质。
但是尽管学校也意识到了体育教学的重要性，但是教学方式和方法上的落后还是让体育沦为了学生的单纯放松，并没有起到应有的作用。
在这种形势下，对体育教学方式的创新性研究就显得十分必要。
一、体育教学方式概述在很多的教育工作者眼里，体育教学方式和体育教学方法是划等号的，这种观点是值得商榷的。
教学方法严格意义上来说并不完全等同于教学方法，后者指的是教师为了达到教学目标采取的一系列的技巧、途径等等，而前者则是指教学过程中所采取的范式、形式。
其实严格来说，教学方式是教学方法的一种，教学方法在概念上是包含了教学方式的。
基于不同的分类标准，我们对教学方式可以有很多种不同的分类。
例如可以分为教学思维和教学实践方式，或者分为启发式、引导式和研究式等等。
影响体育教学方式的因素主要有下面的一些要点：（1）体育教学的宏观指导思想。
这是进行体育教学意识层面的基础，是是否能够让体育教学更具科学性的前提所在；（2）体育教学目标。
这是体育教学能够实现成效的根本所在，没有确定的目标体育教学就会变得十分混乱，也就根本无法达到体育教学应该起到的作用；（3）体育教学的内容。
这是体育教学的核心，也是与体育教学方式息息相关的要素，教学方式往往跟随着教学的内容而不断转变；（4）教师本身的认知和素质。
因为体育教师毕竟是人，是具有主观性的，即便教学理念和教学目标完全一致的两个体育教师教学方式一定存在差别，正是因为教师本身的认知和素质不同。
二、体育教学方式的内涵上文已经说到，体育教学方式是体育教学方法的重要组成部分，其实还可以将这个概念纳入到教学策略的范畴之内。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第30卷 第5 期 延边教育学院学报 Vol.30 No.5 2016年10月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct . 2016
・64・论体育教学方式的内涵及其变革
蔡腊香
（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）
摘 要：体育教学思维方式和体育教学行为方式是体育教学中两种重要的方式，而体育教学活动中的行为方式很大一部分程度上取决于体育教学师生的思维活动方式。
新课程改革是学习方
式和教学方式的双方面转变，将教学思维方式从“以教师为中心”向“以学生为中心”转
变，解决传统教学方式过于注重知识的传授，从而造成学生学习过程中产生的 “被动性”
和“依赖性”问题，注重学生学习的“主动性”和“独立性”。
关键词：体育教学方式；内涵；变革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2016）05-0064-03
针对“教学方式”和“教学方法”的概念，大多数人的认识都比较模糊，对于两者的界定更是五花八门。
这些观点从大体上来说可以分为两方大的站队，其一便是认为教学方式就是教学方法，简称为“同一论”；而另一种便是“教学方式”不同于“教学方法”，简称为“不同论。
”然而在这两种大的站队之下，声音也并不统一。
拿“不同论”来说，同是认同教学方式与教学方法是从属关系的两种派别，一边认为教学方式是众多教学方法中的一个细节，是教学过程中的一个具体的活动状态。
而另一边则认为教学方法与教学途径、教学手段一样，都是众多教学方式中的一个内容。
目前为止，学界针对于教学方式和教学方法两者的关系并没有一个统一确定的说法，二者逻辑概念上的不确定是导致教学过程中二者错位与偏差现象最本质的所在，体育教育也不例外。
由此可见，二者的本质与内涵、联系与区别在体育课程的理论建设和深化改革中起着至关重要的作用，绝不可轻而视之。
1体育教学方式与教学方法
人们为了达到某种目的所采取的一系列的手段、途径、步骤等具有共同特征的动作过程统称为方法。
方式则指的是人类日常生活过程中每一个行为所采取的形式。
以生产这项人类活动为例，对于方法和方式进行简单分析。
生产方法指的是生产和制造某样产品所应用的相应的生产技术及其采用的工艺流程；而生产方式则指的是通过包括自动、机械及手工在内的各种形式谋得生活必须物质资料的方式。
由此可见“生产方法”是属于较为具体的层面，包括技术层面和操作层面。
而“生产方式”的层面则较为抽象和宽泛，将“生产方法”涵盖在内。
二者内涵不同，层面更是不同，因此绝不可混淆。
否则便会造成上文提到的逻辑混乱以至于二者错位与偏差的现象。
2体育教学方式变革的张力与困境
长久以来的历史积淀形成了传统的体育教学方式，这种传统教育体系被人们认可并一代代沿
收稿日期：2016—03—18作者简介：蔡腊香（1965— ），女，湖北黄冈人，黄冈职业技术学院副教授，研究方向：体育教育。
第5期 蔡腊香：论体育教学方式的内涵及其变革
・65・
袭下来，本身具有着较为完整的体系。
但随着社会的发展与人类思想的进步，人们渐渐意识到墨守成规、一成不变会阻挡人类文明的发展。
时代在变，社会在变，一些旧的体系已经跟不上时代的脚步，必须要做出相应的改变与完善。
旧思想和新思想矛盾是长期存在且不断变化的，而这个矛盾在不同的阶段也以需要不同的方式看待和运作。
这便形成了变革的张力和困境。
课程改革新理念的大力推行迫使教育改革，新观念冲破传统的束缚，一点点生根发芽，教育改革在国家重视之下遇到了前所未有的契机。
传统教学方式是一种文化的传承，具有很大的给定性。
而教学改革的自觉性与先进性始终与前者之间互相抗衡。
由课程改革的核心决定的对传统教学理念与教学方式的更新换代，舍弃了以往教师在教学过程中的绝对权威，但教师长久以来的绝对高度与其固有形成的教学理念和教学方式是根深蒂固不易改变的。
传统与新理念之间的矛盾不是一朝一夕就能够调和的，于是调和期间便会出现一系列不适应，从而导致变革实行的低效甚至负效现象，成为变革路上的阻碍。
张力与阻力共存，要想使张力突破阻力的桎梏，真正实现体育教学方式的全面改革，就要深入分析研究改革的核心，抓住改革重点，深入教学过程中来，逐步了解学生，针对于学生在体育学习中的种种行为、思想，具体做出教学方式的调整，逐步整改，实现体育教学的变革。
3体育教学方式变革的阶段性
3.1致力于转变体育教学中“以教师为中心”的教学思维方式
教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来” 的重要思想为指导思想和总目标，以“一切为了学生的发展”为核心理念。
那么如何做才是真正的为了学生的发展呢？学校所指定的所有的教育和教学方针策略、教育方式和教育方法的使用等统统要以人为本，以促进学生健康成长为基础，以培养学生拥有进入社会的基本生存能力为目的。
以保证学生走出校门之后能后迅速的适应社会并能够跟上社会发展的脚步从而在社会中立足。
授人以鱼不如授人以渔。
传统的“以教师为中心”的教学思维方式便是授人以鱼， 教师往往通过“灌输式”教学向学生传授自己的知识或经验，学生以被动的方式接受知识忽略了学生的主观能动性。
此种教学方式的主动权在教师手中，学生一味被动接受的过程中逐渐减弱了自主学习的能力。
学生无需事先思考，对从教师处获取知识逐渐产生依赖性，学习自觉性和参与性大大降低。
长久以往，不仅教学质量与教学效果下降，更有甚者，完全接受教师的思维模式，对学生自身思维模式的培养极为不利。
“以学生为中心”的教学思维方式则能够有效避免这一弊端。
学生积极主动地参与到学习过程中来，逐渐培养学生主体性，使得学生在学习过程中不仅仅获得知识，更是可以摸索出学习方法，培养自主性、能动性及创见性。
学生学会发现问题、讨论问题、解决问题，甚至质疑权威，提出自己的看法与见解。
这才是符合授人以渔的体育课程改革所提倡的。
虽说要“以学生为中心”，但绝不可走极端，忽略或否定教师在教学中的作用。
一味注重教而忽略学是不可取的，一味注重学而忽略教也会使得学生多走弯路。
教学，即是教与学，教师与学生本身就是教学过程中的两个不可缺少的主体，教与学同样重要。
我们所说的“以学生为中心”确切来说应该是以学生为思维起点，从学生的动机与兴趣、情绪、意志等入手，关注学生在体育教学过程中的行为表现、思维特点、学习兴趣与情绪、学习动机与规律等方面，构建以学生为中心的教学模式，传授其运动原理与技能。
3.2进一步完善体育教学中“以学生为中心”的教学行为方式
教学行为方式取决于教学思维方式。
教学思维方式的转变也决定了教学行为方式的转变。
以体育教学行为方式中教学方法的选择为例对此进行分析论述。
体育教学方法多样，直观法、讲解法、分解完整法、练习法、观察法、纠错法、探
延边教育学院学报 2016年
・66・
究法、以及自主学习法、小组学习法等。
但方法的选择绝不是盲目随意的，必定要遵循 “以学生为中心”的原则，根据学生的具体情况深思熟虑后作出选择。
体育教师长久以来形成的教学思维和教学理念也必将会成为影响教师选择教学方法的重要因素。
体育教师教学思维方式和教学目的的介入是教师在整个教学过程中的充当角色与作用的充分表现，也是体育教师教学思维方式影响体育教学方法的具体体现。
体育教师教学思维方式和学生具体情况决定了教师采用何种教学方法。
若根据学生情况判断后，体育教师想要着重培养学生的学习能力，那么自主学习法、启发探究法、合作学习法等都是体育教师教学过程中不错的选择。
这些方法都可以促进学生的主观能动性，通过观察、探究自主思考与合作思考等多种方法的结合探寻答案，获得知识和技能。
若体育教师偏向于对于学生身体素质的提高和发展，那么便不可以纸上谈兵，而是要让学生通过各种练习方法重复、循环，以达到改善学生身体素质的目的。
不同的目的，不同的教学理念和教学思维决定着不同的教学行为方式。
体育教师在教学过程中多加体会和斟酌，才能达到教学目标。
在教学改革的体系中和其他各学科的改革经验中，体育教学形成了自己的新型教学方式：自主、合作、探究。
虽具有大的框架，但具体实施和操作仍需要依赖广大体育教师在教学过程中不断理解，摸索，完善。
综上所述，体育教学师生思维方式和体育教学行为的方式都属于体育教学方式，且体育教学行为方式很大程度上取决于体育教学师生思维活动方式。
教学方式的变革不仅仅是由“授之以鱼”传统教学方式向“授之以渔”的新型教学方式转变，同时也是由“被动性、依赖性、统一性、认同性”的传统学习方式向“主动性、独立性、独特性、质疑性”的新型学习方式的转变，更是“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学行为方式和教学思维方式的转变。
教学改革存在着张力与阻力，正确认识两者，借力打力，深入体会，全面改革，才能逐渐减少阻力，推进改革的进行。
这是一个长期且艰巨任务，需要体育教育工作者打破旧观念的桎梏，深入研究，不断实践，时刻完善，终将会将体育教育带入一个崭新的局面，更适应现当代社会的发展，更有效培养学生自身能力。
参考文献：
[1]高传友,林容容.高职园林设计类课程教学翻转课堂教学模式的探索[J].教育教学论坛， 2016(1). [2]孙迎坤,李海梅,孙丽,周兴文.园林设计艺术原理课程教学改革探索[J].教育教学论坛， 2016(2). [3]于洋.城市园林设计分析[J].现代园艺，2016(2). [4] 杨小娟.园林设计中现代设计理论的应用[J].现代园艺，2016(2).。