13 事物的正确答案不止一个
13《事物的正确答案不止一个》
1、这一段用了两个“因此”（因为 如此）。第一个的“此”是指：
• 若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个 是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像 某种数学问题那样……往往不灵了。
第二个的“此”是因：
• 如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前。
2、这一段用了两个假设复句， 它们是：
和 道理论据 。 5、议论文的一般结构: 提出问题——分析问题——解决问题 。
课前准备
1。议论文三要素： 论点： 作者对某种问题或现象的所持的具体看法。
（事实论据与道理论据） 论据： 用来证明自己观点的材料。
论证：用论据证明论点的过程与方法。
（举例论证、讲道理论证、对比论证、比喻论证、引证法）
2。三要素之间的关系：
5、这个例子说明了什么道理？
• 说明‚事物的正确答案不只一个‛。
推而广之：探求事物的答案， 不应当只满足一个答案，一种 方法，应当多角度考虑问题。
比喻根基深厚牢 固，不可动摇。 朗读 正音
dì 释义：
‚正确答案只有一个‛这种思维模式，在 我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上， 若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个 是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像 某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化， 原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。 正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的 话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。
根据释义写出相应的成语。
（1）形容事情容易做，不用费力。( ) 轻而易举
（2）一件事都没有做成功，形容事业上毫 无成就。(一事无成 ) （3）实行起来有成效。多指方法或措施被 实践证明生效。(行之有效 ) （4）不用说就可以明白。( 不言而喻 )
13 事物的正确答案不止一个
引论
本论
结论
事物的正确
答案不止一个
创造性思维必需的要素 是否拥有创造力的依据
成为一个富
有创造性的人
从下列四中图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事
物，角度不同，答案无穷。
•这个问题说明了什么？ 说明了很多人都局限于 “事物的正确答案只有一个” 这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有 一个，而是多种多样的。
*罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，
发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
联系生活体验，你能再补充一两个事例吗？
易拉罐的故事
一个8岁的小女孩，想吃玻璃罐头瓶里的糖水 桃子，用剪刀撬，用菜刀剁，手指被扎破直流 血，可盖子还是没打开。小女孩想：别的小朋 友、叔叔阿姨、爷爷奶奶也这样开罐头该多不 方便呀?如果能在铁皮盖卷边的地方加一个小 环，手指套在环里沿着压橡皮的外圈把一小条 铁皮拉开，罐头不就方便地被打开了吗?人们 帮助她实现了这个理想。现在，这个小女孩的 发明——侧拉环开启式玻璃罐头已经使千百万 消费者受益。
对称（ chèn ）
根据意思写出相应的词语
1、吸取。汲，从下往上打水。 2、（学识）深而且广。 3、比喻有恒心，有毅力。 4、勤奋努力，不知疲倦。 汲取 渊博 锲而不舍 孜孜不倦
5、比喻根基深厚牢固，不可动摇。 根深蒂固
6、长久的坚持下去。
持之以恒
文章论述了只要确立
“ 事物的正确答案不止一个 ”的思维 产生创造性思维 方式，具备 的 条件，坚信任何人都拥有 创造力 ， 就一定能成为一个 富有创造性 的人。
13 事物的正确答案不止一个
(2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的 名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比 ，在对 比中证明观点。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。
上节课我们已经得知事物的正确答案不止一个 ，
①提醒注意，引发思考。
请运用设问的修辞手法仿写两句话 ，阐述“爱”的内
涵。
什么是爱？爱就是你在寒冷的冬夜回到家时 ，妈妈为
你端上的一杯热水。 【参考示例】什么是爱？爱就是你感冒时，老师递过
来的一包退烧药。什么是爱？爱就是你伤心时，同桌
说出的一句安慰的话。
本课视频入口
2 ． 创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要
素，作者列举了哪些事例？ 【交流点拨】创造性的思维需要具备知识、运用知 识的能力、“探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识”、“持之以恒地进行各种尝试”这四点。 举例有两处：约翰发明印刷机和排版术，罗兰发明游 戏机。
3 ． 结合课文谈谈做一个富有创造力的人 ， 关键在哪 里？ 【交流点拨】 ①保持好奇心。②探求新思路。③发 展小灵感。 4 ． 产生创造性思维有哪些必需的要素？用了什么论 证方法论证？ 【交流点拨】要素：①学识渊博．精通各种知识，并能 灵活运用。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。为论述这一 道理，作者主要采用了举例论证的方法。
同时也了解到创造性思维在实际生活中的重大意义。
那么这一节课就来共同讨论本文的语言特色。
(一)语言品析 请同学们默读课文 ， 找出文中所有的设问句 ， 体会 其表达效果。 【交流点拨】 ①文章开篇对四种图形的选择 ， 如 “ 你是怎么回答的呢？要是你选择的是 B„„”“ 那 么，D又怎样呢？这是唯一„„” ②第4段段尾：“那么，创造性的思维又有哪些必需 的要素呢？” ③第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢” 上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、 过渡的作用。
人教版初中语文九年级第四单元第13课 事物的正确答案不止一个(罗迦_费_因格)
点拨：不可以，因为如果去掉这句话，句子意思就变成了所有问题，说正确答案只有一个是对的。这种说法明显不正确，如回家的路有许多条，答案有多个，这句话体现了议论文语言的严密性。
2、“这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。”这句话中的“可能”是什么意思？能删掉吗？为什么？
8、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你能举出一个具体事例来证明吗？
点拨：主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法，并“使之变为现实”。
如：牛顿创立万有引力学说，是从苹果落地的小想法开始的；瓦特发明蒸汽机，是从水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的；法国大数学家潘嘉顿，说他关于数学的发明，大半是从“无意中得出来的细小的想法”开始的。
这一段中“这方面”指的是什么？作者举约翰•古登贝尔克的事例有什么作用？
点拨：“这方面”指的是上文说的“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。作者举约翰•古登贝尔克的事例是举例论证，有说服力地证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点。
4、链接中考——2017年湖北省咸宁市卷
恰与够
……
④文章“过了”或“不够”，大不了不够好，没多大问题，但是话多了半句后果往往大得多，孔融、杨修、祢衡等还因此丢了性命。这样的事毕竟少，“够”字造出来，当然不仅仅专门用做说话写文章的。对物质攫取的态度，“够”更难掌握。
讲授新课
一、把握作者观点
同学们，罗迦•费•因格想要告诉我们怎样的观点呢？请同学们首先倾听课文录音，然后整体把握这篇文章的主要内容和作者的观点。
1、本文主要论述什么问题？
点拨：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析
《事物的正确答案不止一个》赏析【小编寄语】《事物的正确答案不止一个》是一篇典型的议论文，文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素;最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
查字典语文小编跟大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》的赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
这篇议论文的语言具有独特的风格，它既有一般议论文的准确严谨，同时让人觉得生动活泼，摇曳多姿，它更像一篇演说，读起来如同正在听一位师长，就创造性思维这一严肃而深刻的主题给我们娓娓道来，让我们觉得兴味盎然、受益匪浅。
文章一开头就出示了一个新颖别设的题目，极大地调动读者注意力。
然后，通过一系列的设问，把读者的思想引向深入。
浅显的语言、亲切的话语、第二人称的运用，使读者在自觉不自觉之中便把握住了创造性思维的关键。
然后，再通过古登贝尔克、罗兰、布歇内尔事例生动形象的叙述，进一步激活读者的心理情感，并将这种已激活的心理情感投入到新的思考之中。
事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格
![事物的正确答案不止一个 [美]罗迦 · 费 · 因格](https://img.taocdn.com/s3/m/c7e3c907eefdc8d376ee32fd.png)
1.为什么要确立“事物的正确答案
为什么不止一个”的思维方式？
“事物的正确答案不止一个”这种 思维方式符合客观实际，遵循自 然规律。只有认识到事物的正确 答案不止一个，不满足于一个答 案，不放弃探求，我们才能有所 发现、有所创造、有所进步。
返回问题
2.创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具 备创造性思维的看法，为什么不对？
1、孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 2、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和 意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
鲁班发明锯，黄道婆革新纺织术……
返回问题
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据是什么？
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的 结果，但他们很清楚，小的创 意会打开大的突破口，并坚信 自己一定能使之变为现实。
返回问题
4.怎样做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键要做到三点：一是“要经 常保持好奇心，不断积累知识。” 二是“不满足于一个答案，而去 探求新思路，去运用所得的知 识；”三是“一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把 它发展下去。”返回问题
1+1=？
思考：“不满足于一 个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”为 什么?
“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要。”为什么?
因为：
1、生活中解决问题的方法并 非只有一个，而是多种多样。
2、情况变化，解决问题的方 法也要变化。
3、如果认为答案是唯一的， 找到答案就会止步不前。
Hale Waihona Puke • 仿照下面的语段，以“魅力”开头 另写一个语段。 风度是大雨中为人撑开的小伞，风 度是骄阳下替人遮阴的大树；风度 是诸葛亮空城上坦然的琴声，风度 是周总理外交中从容的回复；风度 是指挥家飘逸的手势，风度是思想 者睿智的头颅……
《事物的正确答案不止一个》课文
《事物的准确答案不止一个》课文问题：从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。
因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。
不过，也许有人会选择图形C。
因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。
确实如此，这也是准确答案。
答A也是能够的。
因为A是唯一没有角的图形，所以A也是准确答案。
那么，D又怎样呢？这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，所以D也是准确答案。
换句话说，因为看图形的角度不同，四种答案全都准确。
“准确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说准确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中绝大部分事物并不像某种数学问题那样。
行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为准确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
所以，不满足于一个答案，不放弃探求，这个点非常重要。
不过，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能实行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何使用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地实行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰·古登贝克尔。
他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
九年级语文上册第四单元第13课事物的正确答案不止一个(讲解)(提升版)(含解析)新人教版
事物的正确答案不止一个【学习要点】理解本文的中心论点和分论点☆课堂探讨☆要点一：理解本文的中心论点和分论点【探究活动】理解本文的中心论点和分论点【教师释疑】中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。
是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
各分论点也需要加以论证。
凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
分论点必须体现中心论点【讨论明确】1．本文的中心论点：怎样才能拥有创造力？2．分论点：三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”【课堂提升】阅读商志强的《历史像条棉被》一文，完成后面问题。
①历史像条夏天的棉被，时不时就得翻出来晒晒。
②国人爱翻案。
先是张艺谋在《英雄》中塑造了心怀天下和平的秦始皇，接着又有某些专家在教书中把岳飞、文天祥“清除”出了民族英雄的队伍。
现在，轮到李鸿章了，在央视热播的《走向共和》中，李中堂从卖国贼一跃而成为忧国忧民的能臣干将。
③历史毕竟不是被子，可以翻过来掉过去。
对有些事，越是翻案，人们就越糊涂，就算是大学历史系教授，也未必能说得清。
前不久，偶然看了几集《孝庄秘史》，才发现当年的大清摄政王多尔衮也成了有情有义的好汉。
在我的记忆中，多尔衮的名字似乎总与什么“扬州十日”“”“嘉定屠城”之类的惨剧联系在一起。
连韦小宝都知道啊!这样的人也能翻?④我并不是要把所有的翻案文章一概否定。
为秦始皇翻案，不能算错，对李鸿章大人也应该手下留情。
“中学为体，西学为用”，是李中堂提的吧，在“祖宗之法不可变”的晚清，这就是进步。
开办实业，学习西方先进技术，创办新式军队，以李鸿章为首的洋务派开创了中国近代许多第一。
这不是一顶卖国贼的帽子就能压住的。
至少，李鸿章绝不是历史课本中描述的那种跳梁小丑。
《事物的正确答案不止一个》阅读答案
《事物的正确答案不止一个》阅读答案小编整理饿了关于《事物的正确答案不止一个》原文及《事物的正确答案不止一个》，希望对于同学们的现代文阅读理解有所帮助和益，正确答案不止一个阅读答案以供各位同学学习和参考!“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。
麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。
生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。
正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的.方法，有赖于创造性的思维。
那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。
因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。
这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。
但当事人坚信它一定会出现。
”我对此完全赞同。
知识是形成新创意的素材。
但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。
发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
这方面的典型代表，首推约翰· 古登贝尔克。
他将原来毫不相关的两种机械--葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新形式。
因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。
而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。
有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此组合就是印刷机和排版术。
另一个例子是罗兰· 布歇内尔。
2014年九年级语文上册 13 事物的正确答案不止一个课件 新人教版
•
• 1.本文论述的中心问题是什么？中心论 点是什么？ • 2.找出文中的设问句，说说它们在文章 结构上的作用。 • 3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进 行论证的？
1.本文论述的中心问题是什么？中心论点是 什么？ • 论述的中心问题
怎样才能成为一个富有创造性的人
• 中心论点
事物的正确答案不止一个
2.找出文中的设问句，说说它们在文章 结构上的作用。 • 第4段中“那么，创造性的思维又有哪 些必需的要素呢？” • 第9段中“不过，这种创造性思维是否 任何人都具备呢？是否存在富有创造力
第一课时
从下列四种图形中，找出一个与其 他三个性质不同的来。
事物的正确答案不止一个
１.认识作者
罗迦·费·因格，1948生，当代
美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》《创造性纸 牌》 等。“唯一真正快乐的人们 是儿童和富有创造性的那一部分 人”是他的名言。
事物的正确答案不止一个
罗迦· 费· 因格
第二课时
合作探究
• １.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
• ２.本文论证语言准确、严密、生动，请举例 说明。
１.文中运用了哪些论证方法？有什 么作用？ • １）作者是怎样引出话题，提出中 心论点的？有什么好处？
• 用一个日常生活中的实例简要分析， 然后提出文章的中心论点。
• 好处：吸引读者，引起阅读兴趣。
过渡作用，使文章 层次分明。
3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进 么事物的正确答案不止一个； • ②创造性思维的要素有哪些； • ③富有创造力和缺乏创造力的区别。
4.编写结构提纲：
• 议论文的结构
引论
本论
结论
•本文是典型的三段式结构。
13.事物的正确答案不止一个1
1、赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？ 赵本山出题： 1+1在什么情况下不等于2 ？ 在什么情况下不等于 范伟答： 1+1在任何情况下都等于 。 在任何情况下都等于2 范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。 高秀敏纠正： 1+1在答错的情况下不等于2 高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 在答错的情况下不等于 赵本山问： 你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？ 2、赵本山问：“你家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答： 因为我们家小狗讲卫生。 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山： 媳妇答。 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答： 因为狗只能生狗。生不出别的玩意儿。 高秀敏答：“因为狗只能生狗。生不出别的玩意儿。” 3、赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽 赵本山问： 一位80岁的老奶奶上了公共汽 80 车上没一个人给他让座，为什么？ 车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答： 因为车上的人不讲文明礼貌。 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正： 因为车上有的是空座。 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”
放飞你的思维
实话实说， 实话实说，畅谈体会
(一滴水 一滴水)+(一粒种子）=一棵树 一粒种子） 一棵树 一滴水 一粒种子 (一把锯子 一把锯子)+(一片森林）=一片荒漠 一片森林） 一片荒漠 一把锯子 一片森林 (一枝笔 一枝笔)+(一张纸）=一幅画、一首诗、 一张纸） 一幅画 一首诗、 一幅画、 一枝笔 一张纸 一首歌…… 一首歌
汲( jí )取：吸取。汲，从下往上打水。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜( zī )不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。 比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù )：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成 持之以恒：长久地坚持下去。
13事物的正确答案不止一个
这里有四张卡片，每张卡 片上面分别写着3、5、6、6.请 同学们运用这四个数字来计算 出“24”，看谁算的又快又准。
加拼音并解释
根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍 不言而喻 汲取 推敲 dì 比喻根基深厚牢固，不可动摇 zī 勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉ห้องสมุดไป่ตู้qiè 比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻 不用说就可以明白。喻：明白 吸取。汲：从下往上打水。 jí 比喻斟酌字句，反复琢磨
天生我才必有用， 在人的各种智力中， 我们肯定有自己的特长， 让我们充满自信，发挥自己的优势 做一个勇于创新的人吧！
问题之五：本文运用了哪些论证方 法？
(1)举例论证法：约翰· 古登贝尔克的事例 (第7自然段)；罗兰· 布歇尔的事例(第8自 然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引用论证法：第5自然段和第10自然 段。 （3）对比论证法：第三段和第十段。
奇思妙想栏目组
主持人问嘉宾：一个彩虹图形， 你会把它想象成什么？如果你是 其中的参与者将如何应对？ （要求：嘉宾回答和主持人点评 相间）
创造性思维有哪些必需的要素呢？ 有哪些论据？
：
约翰· 古登贝尔克的事例(第8自然段) 事 布歇尔的事例(第9自然段) 实 罗兰· 论 据 ——都是从自然科学方面设例。
有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、 爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”， 你认为这种说法对吗？为什么？ （你能举出例子吗）
创造思维不是名人的专利，让我们大家也来 锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力 的人吧！
三、怎样成为有创造性的人。（13）
问题之二：文章的中 心论点是什么?
论点：因此，不满足于一个答案，不 放弃探求，这一点非常需要。
阅读小故事，思考
王丽萍13事物的正确答案不止一个
道理论据： 道理论据：有人这样回答的话 论证方法： 论证方法：道理论证
二、灵活运用知识，不断探求新事物、新思路； 灵活运用知识，不断探求新事物、新思路； 事实论据1：约翰.古登贝尔克发明印刷机和排版术； 古登贝尔克发明印刷机和排版术； 事实论据 ：约翰 古登贝尔克发明印刷机和排版术 事实论据2：罗兰.布歇内尔发明交互电子游戏 布歇内尔发明交互电子游戏。 事实论据 ：罗兰 布歇内尔发明交互电子游戏。 论证方法： 论证方法：举例论证
每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。
［美］罗迦 · 费 · 因格
宁夏贺兰县如意湖中学 王丽萍
整体感知
1、疏解字词。 疏解字词。 2、理清文章结构。 理清文章结构。 3、文章的中心论点是什么？作 、文章的中心论点是什么？ 几个问题？ 者提出了哪 几个问题？由此你认 为作者的结论是什么？ 为作者的结论是什么？
三、留心细小的想法，并锲而不舍地把它发展下去。 留心细小的想法，并锲而不舍地把它发展下去。 道理论据（反面）：心理学家的反面结论； 道理论据（反面）：心理学家的反面结论； ）：心理学家的反面结论 事实论据（正面）：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的 事实论据（正面）：贝多芬、爱因斯坦、 ）：贝多芬 灵感并非轻而易举获得，而是反复推敲，逐渐充实。 灵感并非轻而易举获得，而是反复推敲，逐渐充实。 论证方法：（正反） 论证方法：（正反）对比论证 ：（正反
持之以恒： 长久地坚持下去。 持之以恒： 长久地坚持下去。
创造性思维又有哪些必需的要素？ 1、创造性思维又有哪些必需的要素？
2、必需的三个要素，作者分别 、必需的三个要素， 用什么论据来证明的？ 用什么论据来证明的？在此处 论证中， 论证中，作者用了什么论证方 法？
13.事物的正确答案不止一个课件
罗迦 费 因格
看一看：图中是什么？
每一种事物都可以 从不同的角度去观察，观察 的角度不同，结论也不相同。
生活中：事物的正确答案不止一个
远 近 高 低 各 不 同
横 看 成 岭 侧 成 峰
事物的正确答案不止一个
（美）罗迦· 费· 因格
罗迦· 费· 因格1948年生，当
他是量子理论的主要创建者之 一．他在分子运动论和量子统计理 论等方面也作出重大贡献．
关于“推敲”的典故：
传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到 “鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第 二句的“敲”字又想改用“推”字，犹 豫不决，就用手做推、敲的样子，无意 中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈 想了一会儿说：用“敲”字好（见于 《刘公嘉话》)。后人就用推敲来比喻斟 酌字句，反复琢磨。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒 心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成
• 本文论述了哪几个问题?
• 事物的正确答案不止一个 (13) • 创造性思维必需的要素(4-8) • 是否人人都有创造力( 9-12) • 怎样成为有创造性的人(13)
• 达尔文：鸡从森林来到人家再发展 到马路，这是优胜劣汰的进化法则。
• 爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的穿 越＋正确的方法＋少说空话。
• 拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。 • 阿基米德：只要给我一条马路，我 就能让小鸡走过去。
• 科学老师： • 体育老师： • 数学老师： • 语文老师： • 英语老师：
是否人人都具有创造性思维呢？
认识伟人（1）：
九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇
九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of Lesson 13 "more than one correct answer to t hings" in Chinese volume 1 of grade 9九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：事物正确答案不止一个2、篇章2：事物正确答案不止一个3、篇章3：事物正确答案不止一个篇章1:事物正确答案不止一个一、教材依据人民教育出版社，九年级语文上册。
二、设计思路《事物的正确答案不止一个》一文，阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。
既是对读者思维的启迪，又不强加于人。
本文有较强的思辨色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。
同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。
在教学本文时，我首先从兴趣入手，让学生明白“事物的正确答案不止一个”这一观点毋庸置疑，然后让学生在文中筛选信息，结合以前学过的议论文知识，了解本文围绕中心逐层展开论述的方法，并能指出一定的论证方法，最终使学生建立“我具有创造性思维”的自信，树立在生活中活用知识的意识。
三、教学目标知识与能力：1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
13、事物的正确答案不止一个2016
罗迦· 费· 因格
苏格拉底 柏拉图
亚里士多德
人是用两条腿行走 的、没毛的动物。
“柏拉图的人”
吾爱吾师，吾更爱真理。
尽信书则不如无书。
汲取( jí ) 根深蒂固( dì ) 孜孜不倦( zī zī ) 锲而不舍( qiè )
持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲(qiè )而不舍：雕刻一件东西，一直 刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么 事情都做不成。
1.美国的实用主义哲学思想。 19世纪末20世纪初，在美国本土上兴起了实用主义哲学。实用主义思想 发展到今天，可简单地概括为这样三个原则：“(1)效用至上原则；(2)任何 方法都可以尝试的原则；(3)任何方法都行的原则。”在这三个原则的影响 下，美国社会更加注重事情的实效，在判定事情发展变化的优劣时，更多的 是看它的结果，以“有用即真理”为指导思想。同时美国人也逐渐地形成了 勇于探索、敢于尝试的好习惯。特别是近代以来，美国社会更是一直鼓励它 的公民要具有勇于冒险的精神，敢于用一切方法来尝试解决一切问题。 2.中国传统的“天不变，道亦不变”“一而不二”的哲学思想。 西汉董仲舒在“天不变，道亦不变”（《天人三策》）的基础上提出了 “一而不二”的观念。他说：“天常道，相反之物也不得两起，故为之一。 一而不二者天之行也。阴和阳相反之物也，故或出或人，或左或右。……并 行而不同路，交会而各自代理”（《天道无二》）。即认为阴阳等相反之物 是相互分离的，既无联系，更不会相互转化，这强调的是一种僵化、孤立的 思想。这种思想上升为统治阶级的上层建筑后，对中国社会产生了广泛的影 响。“一而不二”和“天道有常”的哲学思想，在当代的衍生物就是“对权 威的迷信”，宁可固守，而不思变。这种思想的表现：一是“迷信书本”， 不敢越雷池一步；二是“迷信权威人物”，人们往往对“大家”的言语观点 过分地敬畏，“某某人说”成了我们许多人以“理”服人的唯一尺度。 综观两种哲学思想，前者的“实用主义”强调的是“效用和变通”，而 “一而不二”注重的则是“孤立和固守”，如此对立的传统哲学思想必然对 青少年创造力的发展造成潜在的影响。
13、事物的正确答案不止一个
事物的正确答案不止一个【教学目标】1．了解议论文的相关文体知识，区分文章观点与材料及其相互之间的联系，理解评价作者的观点。
把握本文的论证方式及其方法，培养学生解读议论文的能力。
2．默读感知文章内容，理清文章思路；品读讨论，师生互动，理解、区分文章观点与材料及其相互之间的联系。
3．激发学生的创造性思维，认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
4、为建绿色校园提出有创意的设想。
【教学重难点】1．区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。
2．理解设问句及其表达效果。
3．激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、创设情境，导入新课（运用多媒体教学课件放赤壁风光画面）——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？请同学说说感受，其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案则无穷，用苏轼自己的诗句来描述，可谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”今天，我们来共同学习美国实业家罗迦·费·因格所写的文章《事物的正确答案不止一个》。
二、默读文章，整体感知1．检查预习，疏通字词（幻灯片展示）。
汲（jí）取：吸取。
孜（zī）孜不倦：勤勉的样子。
锲（qiè）而不舍：本意指雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
根深蒂(dì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
2．默读文章，整体感知内容。
学生默读文章了解文章主要内容。
教师提问，学生回答，明确文章主要内容（幻灯片展示）：(1) 事物的正确答案为什么不止一个呢？(2) 人们“不满足于一个答案，不放弃追求”，寻求第二种答案要依靠什么样的品质呢？(3) 创造性思维有哪些必需的要素呢？(4) 区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？(5) 如何才能成为一个富有创造性的人？学生回答，教师点拨明确（幻灯片展示）：(1)因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
《事物的正确答案不止一个》答案
1．（1）蒂（2）孜孜（3）jí（4）qiè
2．（1）从下往上打水（2）明白（3）恒心（4）雕刻
3．（1）汲取学识创意（2）素材创造性
【能力提高】
1．（1）不用说就可以明白。
（2）比喻斟酌字句，反复琢磨。
2．创造力是怎样形成的。
3．道理
4．D
【开放探究】
1．种上庄稼用美德
2．无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。
3．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。
4．是因为哲学家用一年时间把荒地开垦成农田并且种上谷子而形成的。
5．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不再赴约去口头回答了。
6．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。