[学习资料]江苏省九年级语文下册第一单元2江村邪第1课时学案苏教版
九年级语文下册《江村小景》教案1 苏教版
本文据说是作者根据激烈的内战中一件真实的故事写成的。
是以反对内战，控诉战争为主题的作品。
龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。
一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。
恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。
妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。
弟兄俩发生冲突，该剧故事情节曲折起伏，主题鲜明，学生不难理解。
整个活动过程中，教师无须作过多过烦的讲解，可引导学生进行自主的探究就行。
难点应在于对于人物形象的正确认识上，此部分内容可引导学生进行小组合作学习，教师再针对学生的学习情况进行必要的点拨。
重点在于通过本文的学习，◆知识与能力1、阅读课文，能简要概述故事情节。
2、能概括出文中各个人物的性格特征。
3、能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
◆过程与方法1、对本课的教学，教者可根据学习目标，组织学生进行讨论，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
2、让学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟，共同提高。
◆情感、态度与价值观江村小景母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望。
女儿：对生活充满憧憬。
有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲。
【长子与次子的相同点】都是内战的牺牲品，灵魂扭曲，把前途寄托在所投靠的军阀身上，站在自田汉是中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家。
田汉（1898.3.12—1968.12.10）湖南长沙人，字寿昌，曾用笔名伯鸿、陈瑜、漱人、汉仙等。
1916年随舅父去日本东京高等师范英文系学习，后参加少年中国学会。
1920年出版与郭沫若、宗白华的通信《三叶集》。
苏教版九年级下册《江村小景》教案
九年级下册《江村小景》教案苏教版九年级下册《江村小景》教案一、背景介绍《江村小景》是苏教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册第一单元的第二篇课文、该单元属于该套教材“学会读书”系列的第七个专题：“比较与辨微”、单元教学重点是阅读文学作品时，能独具慧眼，学会比较和鉴别，见微知著，从不同的作品中找出具有共性的成分，同时，也能从同类作品中找出差异，从而在阅读中培养思维能力，丰富情感体验，进而提升自己的阅读层次与境界、《江村小景》是田汉的独幕剧，写于1927年，据说是根据内战中一件真实的故事写成的、它通过亲兄弟互相残杀的故事，表现了反对内战、控诉战争的主题、课文艺术地再现了旧中国那段凄惨的历史，揭示了战乱给国家和家庭带来的灾难，控诉了军阀混战的罪恶行径，思想内涵十分丰富、因此，这一课教学的重点确立为学习把握剧作的深刻主题、二、切入角度课文尽管是独幕剧，但篇幅还是比较长的，应该属于长文、好在剧作情节紧凑，线索清楚，结构严谨；人物只有一家四口，且性格也较鲜明；语言也具有口语化的特点，通俗易懂、所以教学重点确立为把握剧作的主题、但如何引导学生从这篇文字浅显的长文中准确而有效地把握其思想内涵呢？我初读课文之后，觉得剧作题目与内容之间的差距较大，一时间很难将二者对号入座、这引发了我的教学设想：学生在阅读中一定也会有与我类似的感受，何不利用这种文章内容与题目的反差来开展教学呢？三、教学目标1、能了解剧中人物的性格特点，重点把握作品的思想内涵、2、学习剧作紧凑的情节和严谨的结构，特别是分析其中设置巧合的手法的运用、四、教学过程（一）文学常识学习词语，交流课前搜集的关于作者生平及剧本写作背景的资料、（二）解难答疑同学们大都能看懂这个剧本，因此预习作业中提出的问题也不是太多，以下是具有代表性的三个问题、1、剧本中的巧合太多，这样写好不好？明确：正所谓“无巧不成书”、长子回来时妹妹恰好不在，妹妹回来时妈妈又正好出去，次子又恰在长子调戏妹妹的时间到家，而此时妈妈尚未回来，兄弟对骂相斗，终酿惨剧、正是这些在现实中确实难有的巧合，推动了情节的发展，可以说，以上任何一个巧合缺失都会使故事中断、这正是戏剧的特点、艺术真实源于生活真实，但又比生活真实更高、更集中、更典型、戏剧作为舞台艺术，受到演出时间和空间的限制，更追求结构的紧凑和矛盾冲突的集中激烈、巧而不失其真，便是合理，也是可以接受的、2、为什么写长子回到家里调戏妹妹？感觉不大可能、明确：除了上面谈到的戏剧艺术的特点原因外，还要从人物经历和性格方面来理解、长子自小流浪，有着复杂的当兵经历，身上有些流氓习性是完全可以理解的、3、次子呢，他的性格如何？明确：从一开始母女的对话中，可以看出他比长子好，知道孝敬母亲并照顾妹妹、但从后面二人的对骂中，也可以看出他们都是非不辨，都是军阀混战的牺牲品、（三）讨论题目，把握主题老师在阅读这篇文章时有一个疑问，想请同学们帮助解答、老师读完课文后，觉得文章与题目不大能对上号，文章写了一个悲剧，而题目却很有诗意、老师就在想：能否给课文换一个更好的题目？1、可以替换可供替换题目示例：（1）从文章内容角度：“兄弟残杀”“手足相残”“同室操戈”“相煎何太急”等、这一类题目，直接言明故事，指出事件的性质，一看就知道剧作的主要内容，简洁明了，缺点是有些直白、（2）从情节和人物命运角度：“追求”“送终”等、“追求”：剧中或明或暗，写了一家四人的不同追求：母亲希望儿子“积攒几个钱，将来娶一房亲，也好接续香烟后代”，希望自己死后儿子能给自己送终；女儿想在二哥的帮助下，到外面读书；大儿子想升官发财，让母亲做老太太；二儿子顾念家庭，关爱妹妹、而最后，随着兄弟的相互残杀，一家人的追求全都落空了、剧作揭示的是一家人的悲剧，也是一个时代的悲剧、这个题目正好可以突出反对内战的主题、“送终”：在文章一开始的母女对话中，母亲就说自己希望两个儿子回来为自己送终、结果却是自己为两个儿子送了终，白发人为黑发人送终、“送终”既能贯串情节，在结构上起作用，又能使剧情前后形成巨大的反差，造成强烈的悲剧效果，突出主题、（3）从地点或情景角度：“江村悲剧”“江村残（惨）景”、“江村悲剧”：和原题目较接近，表明写的是发生在一个小江村里的一家人的悲剧，实在而明确、“江村残（惨）景”：和上一个题目接近，但画面感更强，用“残”更甚、首先是故事发生的江村，经历了战火，呈现出一派残败的景象；同时故事最后兄弟两个年轻生命的凋零，也是一幅残败的情景、由外在的景延伸到发生的事，景情相生，感染力强且能引人深思、2、不可以替换“江村小景”中的“江村”点明地点，简洁醒目；“小景”寄寓深远、这个题目画面感较强，表明剧作展现的是一幅旧中国一个小江村的图景，暗示了这是发生在当时的一件小事；但小事不小，反映了老百姓在那个军阀混战的年代里的普遍的凄苦命运，揭示的是一个大主题、作者似乎也在暗用杜甫的《江村》诗：“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽、自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥、老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩、但有故人供禄米，微躯此外更何求？”剧中的一家人也像诗人一样，只求过着自由自在、相亲相近、吃饱穿暖的生活，但在战争年代，这最起码的生存权利也难以保证，江村世外桃源般的悠闲小景只存留于人们的梦幻中，现实却是冷酷残忍的，有的只是手足相残，骨肉分离、所以，作者的原题目也有一定道理，耐人思索和寻味，具有很强的艺术感染力、小结：我们可以赞同作者的原题，也可以保留自己认为合理的改后题目、希望同学们通过对课文题目的辨析，加深对作品主题的把握和领会、当然，同学们课下还可以读作者的同题材剧作《苏州之夜》，可以加深对这个主题的把握和理解、另外，我们阅读一篇文章可以从题目切入，同样，写作一篇文章时也不可小视这个问题，应该认真拟题，以求简洁醒目，含蓄隽永、相信大家能从这节课的学习中得到一些有益的启示、（4）品味语言“探究·练习”二、三、五、教学反思以题目为切入点，通过更换题目实现长文短教是这一教学设计的最大特点、题目是文章的眼睛，是我们阅读并把握文章的窗口、好的题目既可以简洁醒目，让人易于走进文中，又能含蓄隽永，促人乐于品读、长文短教的基点是对文章的整体把握，而从题目入手无疑是十分适切和有效的、“江村小景”这个题目，除了表明故事发生的地点外，与所写内容几乎无关联，为这一教学设计创造了有利的条件、这个设计来源于教师自己对文本的'研读，因此，在备课时，教师一定要有自己钻研教材的过程，如果对文本没有自己的思考和体验，只一味地奉教参为圭臬，便无法教出新意与个性了、本设计抓住课文题目，或重新命题，或分析原题之妙，都可有效地展开教学、这里既有对课文的整体把握，又有对情节、环境、人物、主题等多方面的学习，更主要的是可以突出教学重点：感受作品丰富深厚的思想内涵、最后，我还想谈谈课堂教学的预设与生成的问题、应该说这节课生成性的特点还是很突出的，因为课堂以学生的讨论探究为主，但这并不代表课前不需要预设、新课程倡导课堂要充分利用师生及教材等各种资源广泛生成课程，但并不排斥教师课前的预设、这个教学设计以题目为教学突破口的整体构思就是预设，需要教师对课堂上可能发生的事件心中有数、教师在备课时，要对教学内容有自己的理解和感悟，同时对学生的反应也要有所预测，根据教材和学生的特点，预先设想一些可能的问题及答案，在课堂中尽可能做到有备无患，力求左右逢源、如本设计中，从三个方面预拟的那些题目以及对作者原来题目的理解，都属于教师课前的预设，而这些预设恰恰是课堂有机生成的基础、当学生说出与老师一致或相似的题目时，老师可以进行有效的指导；若学生一时想不出可替换的题目，老师也可以拿出自己预先拟好的题目，让他们对其展开分析和讨论、对原题目的理解也是如此，若有学生认同原题目，可以让他们说说认同的理由；若无学生直接提出，教师也可以提醒他们在更换了题目后，再回过头看原题目，相信经过几番研讨，他们一定会有话可说、但无论如何，教师一定要有自己的理解，且应该利用自己在知识、阅历等方面的优势，做到比学生站得更高，理解得更透彻：教的意义便由此得以体现、。
【最新】江苏省九年级语文下册第一单元2江村邪第1课时学案苏教版
江村小景主旨探究：这幕独幕剧所揭示的主旨是什么，从哪些方面可反映出来？生适时提问，补充，教师适时点拨。
（温馨提示：此环节鼓励其最新中考语文精品知识点及真题小学+初中+高中《江村小景》第一教时二、课堂探究2、①母亲长子次子女儿③军阀混战④母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望女儿：对生活充满憧憬。
有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲3、①长子和次子虽在性格上有差异，但他们都是军阀混战的牺牲品，都被那个特定时代扭曲了灵魂。
长子身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不分；次子要善良些，他关心妹妹的前途，知道孝敬母亲。
但是作者塑造这两个形象，是把他们作为同类形象对待的，在写出两者的不同之中更多的是强调两者本质上的相同，通过两者的互补，表现连年内战对人的扭曲，从而深层次揭露内战给人民带来的灾难。
在这一点上，次子和长子是一致的。
从他答应妹妹要带她去南京读书可以看出，他也把前途寄托在自己投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场上判断是非的。
所以说，这两个人物不是对比关系，只是一种互补关系。
②独幕剧在突出两个儿子之间的冲突和矛盾的同时，对母女的生活追求也进行了一定的表现。
女儿的理想是读书，而且是进城读书。
她不满足于母亲为自己设计的“找一家好一点的婆家，也就可以快活地过一辈子了”的生活。
她的理想很明确，进城不是为了赚钱，不是为了做工，是为了读书，是为了寻找新的生活。
可见这是一个有理想有志气的女孩子。
但在剧终时她答应母亲不再离开。
在当时的情况下，她只能这样；而且两个哥哥死了，她也失去了进城读书的条件。
但是我们有理由相信，她的理想种子仍深藏在心中，一旦条件具备，就会付诸行动。
当然，如果永远没有适宜的条件，也必然会在心中泯灭。
母亲的理想，一是儿子娶一房亲，接续香火后代，二是自己死的时候有儿子为她送终。
九年级语文下册第一单元2《江村小景》内容探究苏教版
《江村小景》内容探究1、剧作家在开场的舞台说明中传达了什么信息？探究：说明了故事发生的时间、地点与人物。
时间：1927年正是军阀混战、兵荒马乱的年代。
地点：龙潭江边：两军必争对峙之地；人物：母、女、长子、次子，中国农村最普通的家庭结构。
故事发生：“母女在家一边做活，一边闲谈”，最最普通的中国农村生活的图景。
2、从第一部分来看，剧作者写这段母女对话的目的是什么？是讨论农村女孩读书问题或是诉说农村女孩进城的遭遇吗？探究：不是。
是借讨论女儿进城读书问题交待人物情况，为下文情节的展开做必要的铺垫。
3、母女对话中交待了哪些人物的情况？这样交待有什么好处？探究：交待了长子与次子的情况。
这样通过他人之口交待人物不仅自然真实可信，而且调动了观众的好奇心，设置了悬念。
4、舞台说明“外面忽闻枪响”有什么作用？探究：渲染战乱的紧张气氛，为母女话题转换提供了契机。
5、从长子自述经历的一段话中，你可以看到怎样的社会现实，看出长子什么样的性格？探究：从此细节中，我们听到“耍把戏的”，“剿匪的大兵”，“张作霖”、“吴佩孚”……就可以看到社会的黑暗，坏人的横行与军阀的混战。
在这种社会中能够“混”出来，说明了长子的为人，灵活并且注重眼前利益，“逃了出来”“碰上招兵，我就去当兵”。
6、长子的台词“我那时什么也不懂”一段，包含几层意思，有什么作用？探究：这一段共有三层意思，第一层：因为不识字什么也不懂，因而没有主张；第二层：军阀们都差不多，当兵只是为了活命；第三层：自己为“有粮就吃”“有仗就打”的生活付出了伤痛的代价。
这一段在情节上的作用，首先是对对方问题的回应，清楚地表明了自己的处世态度，交待了自己的悲惨遭遇；并且比较充分地向观众展现了好游荡，且得过且过的性格特征。
7、兄弟相见中的舞台说明“服役南军的次子恰于此时武装回家”有什么作用？探究：说明“次子”回家的“武装”暗示观众：第一，次子的南军身份易于辨认；第二，是明示次子身上带有武器，这就为下文的情节展开提供了必要条件。
【最新】江苏省九年级语文下册第一单元2江村邪第2课时学案苏教版
江村小景憬？性格特点？这样安排有什么作用们便诗人、剧作家。
1916年随舅父去日本东京高等师范英文系学习，后参加少年中国学会。
1921年与郭沫若、成仿吾、郁达夫等组织创造社。
1922年回国后创办《南国半月刊》，继而组织南国电影剧社，从事话剧创作和演出活动。
此时期创作的话剧《咖啡店之一夜》、《获虎之夜》、《苏州夜话》等都充满浪漫主义气息。
1932年加人中国共产党，任左翼戏剧家联盟党团书记等职。
此时创作的《年夜饭》、《乱钟》、《顾正红之死》等剧。
他还与聂耳、洗星海、张曙等合作创作了大量歌曲，其中的《毕业歌》、《义勇军进行曲》等都曾广泛流传。
解放后创作了话剧《关汉卿》、《文成公主》、《十三陵水库畅想曲》及整理戏曲《白蛇传》、《谢瑶环》等，在历史剧的创作和改编方面达到了新的高度。
“文革”中惨遭残害，病死狱中。
最新中考语文精品知识点及真题2、简介背景：1927年，那是一个军阀混战，兵荒马乱的年代：1920年，以段祺瑞为首的皖系军阀在直皖战争中被以曹锟、吴佩孚为首的直系军阀打败。
1922年，第一次直奉战争，直系军阀又打败了以张作霖为首的奉系军阀。
1924年，第二次直奉战争中，奉系又打败直系，控制北京政权。
军阀割据、混战给人民带来深重灾难。
小学+初中+高中第二教时一、课前先学1、“打进了南京，就什么全有了，儿子可以升官发财了，你老人家就是老太太了。
”2、因为母亲知道二儿子在守江，知道“周先生说前天从他那儿过来了一批，被他们给打退了”的现实。
这样写一是呼应前文，带出对“南兵”情况的介绍，二是表现母亲对可能出现的兄弟对峙惊惧异常，第三，这是母亲给长子“借一身便衣”情节的铺垫。
3、这句话表现了长子蛮横粗野的性格。
这个性格是兄弟对峙仇杀的产生原因，这句话暗示了下文情节的悲剧性发展。
二、课堂探究。
3、虽精练却蕴涵着丰富而深刻的内涵。
6、拓展延伸：示例：有些人被邪教所惑，走火入魔。
他们的只相信教徒所宣扬的那些所谓超脱世俗的悖论，寻求一种虚无的寄托，使自己陷入一种不能自省、不能自拔的境地，以致做出失去正常人性的事情。
九年级语文下册 第一单元 第2课《江村小景》学案 (新版)苏教版
江村小景目标1．知识与技能（1）了解独幕剧容量小、场景集中的特点；（2）体会本文精练通俗、内涵丰富的语言；2．过程与方法本文故事的时间地点都安排得十分集中，借此可理解独幕剧情节紧凑、结构谨严的特点； 3．情感、态度与价值观（1）了解兵祸战乱给社会和家庭带来的灾难；（2）培养珍惜生活、热爱和平的感情。
教学重点难点1. 重点独幕剧紧凑的结构；深刻的主题2. 难点对人物台词丰富意义的理解课时安排2课时教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课1、播放《义勇军进行曲》片段。
每当听到嘹亮的国歌，我们就不禁热血沸腾。
同学们知道国歌歌词的作者是谁吗？由此导入课文。
2、简介田汉及其创作。
（二）自读感知，整体把握1.指导学生积累词语赚钱（zhuàn）开差（chāi）积攒（zǎn）蚌埠（bènɡ）（bù）2.整体感知①自读课文，按情节的开端——发展——高潮将全文分成三个部分。
②在自己不理解的地方作上标记，准备和同学们交流讨论。
（三）合作交流，解读探究1.明确情节结构。
【学生活动】根据自己的理解，按情节的开端——发展——高潮将全文分成三个部分。
【点拨】第一部分(开头到“女提篮下，老母依旧在做活”)，情节的开端，写母女对白，为后面的情节发展作必要的交代和铺垫，同时也表现那个年代普通百姓的生活追求。
第二部分(“已而闻叩门声”到“这些日子这儿查得好严（匆匆下）”)，情节的发展，写长子回家，母子相逢，长子叙述在外的经历。
第三部分(“长子（在室内四望……）”到最后)，情节的高潮，写兄弟互相残杀，母女希望破灭。
2.归纳细读课文第一部分，思考：母女俩各有怎样的生活理想？【点拨】母亲的最大理想是让儿子“积攒几个钱将来娶一房亲，也好接续香烟后代”，是自己死了能有儿子给自己送终。
这是最基本的也是当时的老百姓只能有的理想。
女儿的理想是进城读书，表现出对新生活执着的追求。
3.质疑【学生活动】思考：为什么要写母女俩的理想？【点拨】独幕剧在突出两个儿子之间的冲突和矛盾的同时，对母女俩的生活追求也进行了一定的表现。
江苏省九年级语文下册第一单元2江村邪第1课时学案苏教版
江村小景主旨探究：这幕独幕剧所揭示的主旨是什么，从哪些方面可反映出来？生适时提问，补充，教师适时点拨。
（温馨提示：此环节鼓励其《江村小景》第一教时二、课堂探究2、①母亲长子次子女儿③军阀混战④母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望女儿：对生活充满憧憬。
有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲3、①长子和次子虽在性格上有差异，但他们都是军阀混战的牺牲品，都被那个特定时代扭曲了灵魂。
长子身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不分；次子要善良些，他关心妹妹的前途，知道孝敬母亲。
但是作者塑造这两个形象，是把他们作为同类形象对待的，在写出两者的不同之中更多的是强调两者本质上的相同，通过两者的互补，表现连年内战对人的扭曲，从而深层次揭露内战给人民带来的灾难。
在这一点上，次子和长子是一致的。
从他答应妹妹要带她去南京读书可以看出，他也把前途寄托在自己投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场上判断是非的。
所以说，这两个人物不是对比关系，只是一种互补关系。
②独幕剧在突出两个儿子之间的冲突和矛盾的同时，对母女的生活追求也进行了一定的表现。
女儿的理想是读书，而且是进城读书。
她不满足于母亲为自己设计的“找一家好一点的婆家，也就可以快活地过一辈子了”的生活。
她的理想很明确，进城不是为了赚钱，不是为了做工，是为了读书，是为了寻找新的生活。
可见这是一个有理想有志气的女孩子。
但在剧终时她答应母亲不再离开。
在当时的情况下，她只能这样；而且两个哥哥死了，她也失去了进城读书的条件。
但是我们有理由相信，她的理想种子仍深藏在心中，一旦条件具备，就会付诸行动。
当然，如果永远没有适宜的条件，也必然会在心中泯灭。
母亲的理想，一是儿子娶一房亲，接续香火后代，二是自己死的时候有儿子为她送终。
这是那个时代的中国普通老百姓最有代表性的理想。
苏教版九年级语文下册第一单元2江村小景教案
《江村小景》◆教材分析本文据说是作者根据激烈的内战中一件真实的故事写成的。
是以反对内战，控诉战争为主题的作品。
龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。
一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。
恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。
妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。
弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。
该剧故事情节曲折起伏，主题鲜明，学生不难理解。
整个活动过程中，教师无须作过多过烦的讲解，可引导学生进行自主的探究就行。
难点应在于对于人物形象的正确认识上，此部分内容可引导学生进行小组合作学习，教师再针对学生的学习情况进行必要的点拨。
重点在于通过本文的学习，能发现现实生活中各种被扭曲的心灵及简要分析这些被扭曲的原因。
◆教学目标【知识与能力目标】能概括出文中各个人物的性格特征，能说出课文所蕴含的深刻的社会意义。
【过程与方法目标】1.通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神；2.逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
【情感态度价值观目标】体悟到剧中的冲突，认识社会形态对人心灵产生的影响，从而树立正确的人生观。
◆教学重难点【教学重点】认识文中几个人物的思想性格。
【教学难点】对课文精练通俗的语言理解，对剧本主题的精准掌握。
◆课前准备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课：大家一定还记得曹植在《七步诗》中发出的痛心感慨：“本是同根生，相煎何太急！”田汉在《江村小景》中所讲述的故事正是“同根生”的兄弟手足相残、同归于尽的故事。
这一曲悲剧，催人泪下，发人深省，会让你沉思，会让你震憾，会让你看到旧中国兵祸战乱给社会和家庭带来的深重灾难。
二、资料链接1.简介作者。
田汉（1898－1968），中国现代戏剧的奠基人，诗人、剧作家、戏剧活动家。
九年级语文下册 第一单元 2《江村小景》内容探究 苏教版
《江村小景》内容探究1、剧作家在开场的舞台说明中传达了什么信息？探究：说明了故事发生的时间、地点与人物。
时间：1927年正是军阀混战、兵荒马乱的年代。
地点：龙潭江边：两军必争对峙之地；人物：母、女、长子、次子，中国农村最普通的家庭结构。
故事发生：“母女在家一边做活，一边闲谈”，最最普通的中国农村生活的图景。
2、从第一部分来看，剧作者写这段母女对话的目的是什么？是讨论农村女孩读书问题或是诉说农村女孩进城的遭遇吗？探究：不是。
是借讨论女儿进城读书问题交待人物情况，为下文情节的展开做必要的铺垫。
3、母女对话中交待了哪些人物的情况？这样交待有什么好处？探究：交待了长子与次子的情况。
这样通过他人之口交待人物不仅自然真实可信，而且调动了观众的好奇心，设置了悬念。
4、舞台说明“外面忽闻枪响”有什么作用？探究：渲染战乱的紧张气氛，为母女话题转换提供了契机。
5、从长子自述经历的一段话中，你可以看到怎样的社会现实，看出长子什么样的性格？探究：从此细节中，我们听到“耍把戏的”，“剿匪的大兵”，“张作霖”、“吴佩孚”……就可以看到社会的黑暗，坏人的横行与军阀的混战。
在这种社会中能够“混”出来，说明了长子的为人，灵活并且注重眼前利益，“逃了出来”“碰上招兵，我就去当兵”。
6、长子的台词“我那时什么也不懂”一段，包含几层意思，有什么作用？探究：这一段共有三层意思，第一层：因为不识字什么也不懂，因而没有主张；第二层：军阀们都差不多，当兵只是为了活命；第三层：自己为“有粮就吃”“有仗就打”的生活付出了伤痛的代价。
这一段在情节上的作用，首先是对对方问题的回应，清楚地表明了自己的处世态度，交待了自己的悲惨遭遇；并且比较充分地向观众展现了好游荡，且得过且过的性格特征。
7、兄弟相见中的舞台说明“服役南军的次子恰于此时武装回家”有什么作用？探究：说明“次子”回家的“武装”暗示观众：第一，次子的南军身份易于辨认；第二，是明示次子身上带有武器，这就为下文的情节展开提供了必要条件。
九年级语文下册第一单元2江村邪练习苏教版
《江村小景》同步练习1.根据拼音写汉字。
针（zhǐ）一（zhù）香（jiǎo）匪（jiǎo）械2.下列加粗字的读音与括号中加粗字的读音相同的一项是（）。
A、赚了一个大肚皮，一个没有爸爸的孩子。
（赚外块）B、我这边脸上不是有这么大一个创疤吗？（首创）C、正逢你二哥开差到蚌埠去了不能回来。
（参差不齐）D、你积攒在那儿吧，将来也好买点嫁妆。
（人头攒动）3.下列关于戏剧的说法有误的一项是（）。
A、戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
B、剧本通常包括两个部分：舞台提示和台词。
C、剧本的情节结构可以分为序幕、发展、高潮、尾声四个部分。
D、按照表现形式，可以把戏剧分为话剧，诗剧、歌剧、舞剧、戏曲等几类。
4.在下列空缺处依次填入的关联词语最恰当的一项是（）。
“没有调查研究就没有发言权”，这句话曾经被人讥笑为“狭隘经经论”，我至今不悔；不悔，我坚持没有调查是不可能有发言权的。
A、虽然却不但仍然B、即使则不仅还C、尽管却虽然还是D、虽然不但而且仍然5.填空。
①本文的作者___________，毕生从事文艺事业，作品不仅种类多，数量也颇多。
其中《___________》经聂耳谱曲，被定为中华人民共和国国歌。
话剧代表作有《___________》、《____________》、《____________》②独幕剧要求__________比较紧凑，___________比较集中，___________的主线比较清楚，___________比较激烈。
（两人格斗起来。
）女哎呀。
（急下）次子你敢到我们这里来送死。
长子明天南京就是我们的了。
（两人抢盒子炮。
）次子你这孙传芳的狗！长子你这蒋介石的狗！次子打死你这狗日的！长子妈的巴子，你敢强！（抢得盒子炮击中次子之腹）次子（拼死命夺得长子腰间的手枪瞄着他）畜生！（母手抱便服与女急入门。
）母打不得！打不得！你们是兄弟啊！你们是兄弟啊！你们是兄弟啊！（次子之枪已响，洞其兄之胸。
九年级语文下册第一单元2江村邪练习苏教版
《江村小景》同步练习1.根据拼音写汉字。
针（zhǐ）一（zhù）香（jiǎo）匪（jiǎo）械2.下列加粗字的读音与括号中加粗字的读音相同的一项是（）。
A、赚了一个大肚皮，一个没有爸爸的孩子。
（赚外块）B、我这边脸上不是有这么大一个创疤吗？（首创）C、正逢你二哥开差到蚌埠去了不能回来。
（参差不齐）D、你积攒在那儿吧，将来也好买点嫁妆。
（人头攒动）3.下列关于戏剧的说法有误的一项是（）。
A、戏剧是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
B、剧本通常包括两个部分：舞台提示和台词。
C、剧本的情节结构可以分为序幕、发展、高潮、尾声四个部分。
D、按照表现形式，可以把戏剧分为话剧，诗剧、歌剧、舞剧、戏曲等几类。
4.在下列空缺处依次填入的关联词语最恰当的一项是（）。
“没有调查研究就没有发言权”，这句话曾经被人讥笑为“狭隘经经论”，我至今不悔；不悔，我坚持没有调查是不可能有发言权的。
A、虽然却不但仍然B、即使则不仅还C、尽管却虽然还是D、虽然不但而且仍然5.填空。
①本文的作者___________，毕生从事文艺事业，作品不仅种类多，数量也颇多。
其中《___________》经聂耳谱曲，被定为中华人民共和国国歌。
话剧代表作有《___________》、《____________》、《____________》②独幕剧要求__________比较紧凑，___________比较集中，___________的主线比较清楚，___________比较激烈。
（两人格斗起来。
）女哎呀。
（急下）次子你敢到我们这里来送死。
长子明天南京就是我们的了。
（两人抢盒子炮。
）次子你这孙传芳的狗！长子你这蒋介石的狗！次子打死你这狗日的！长子妈的巴子，你敢强！（抢得盒子炮击中次子之腹）次子（拼死命夺得长子腰间的手枪瞄着他）畜生！（母手抱便服与女急入门。
）母打不得！打不得！你们是兄弟啊！你们是兄弟啊！你们是兄弟啊！（次子之枪已响，洞其兄之胸。
九年级语文下册2江村小景学案无答案新版苏教版
二《江村小景》第一课时学习目标：1．认识独幕剧容量小、场景会合的特点。
2．意会本文精练平常、内涵丰富的语言。
3．理解独幕剧情节紧凑、结构谨严的特点。
4．认识兵祸战乱给社会和家庭带来的灾害。
学习要点、难点：目标2、3学法指导：先独立训练，再小组议论，全班交流课前学习一、知人明事，走近作者。
1.作者：田汉是确立人，、，。
2.背景：学习过程一、自主学习整体感知，梳理思路。
请大家用10 分钟左右的时间阅读全文。
1.用简洁的语言概括本文的故事情节：2.思虑全文可以分为几个部分？二、合作交流赏析情节，精研细读。
请大家用 10 分钟左右的时间研读课文。
第一部分：1.第一部分在全文中的作用什么？2.谈谈女儿的性格如何？从哪里看出来的？3.母亲又是一个如何的人呢？4.联系全文，比较第一部分与第三部分的戏剧氛围。
第二部分：1.推断长子的性格，并思虑：长子的性格是天生这样吗？假如不是，又是如何形成的？2．请几名学生分角色表演这一情节。
第三部分：1.这部分主要写了什么？2．兄弟俩矛盾的引火线是什么？3．指引学生思虑：长子假如没有这各样恶习，那么兄弟俩也不会互相残杀。
那么母亲的哭诉又说明了什么？4.分角色朗读这一部分内容。
三、思疑研究总结概括，概括特点。
1.母亲的理想是什么？其理想的幻灭说了然什么？2.本文的主题是什么？3.本文的主要特点：四、训练牢固依据注音写出字1.（ji ǎo）匪（ 2）（ ji ǎo）械（ 3）（ chù）生（4）（ zhǐ）2.后第一。
五、拓展提高子我想逃，没逃走，被他抓回去，又打。
⋯⋯今后又帮作霖打吴佩孚。
母孩子，你怎么没有主呢？帮一个好的打那坏的呀。
子我那什么也不懂，又不字，能有什么主？⋯⋯是第二次奉直打掉的。
母哎呀，孩子，你干要替人家瞎命呢？子不命没有吃啊，娘。
1.子的第一段，主要了什么内容？2.从子的三段，可以看出造成个人物悲的根根源因是什么？什么？3. 个独幕的主是揭穿混人民来的灾，在段白中哪些句子有力地明了一点？六、。
苏教版九年级(下)语文教案第一单元江村小景
苏教版九年级（下）语文教案第一单元江村小景重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。
以下是本文库为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第一单元江村小景。
江村小景田汉教学目标：1、在感知情节的基础上，结合背景理解剧本主题思想。
2、学习作者运用误会、巧合等手法布局谋篇的写法。
3、体会作者精练通俗、思想内涵丰富的语言。
教学难点：体会作者精练通俗、思想内涵丰富的语言教学重点：学习作者运用误会、巧合等手法布局谋篇的写法教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：一.明确学习目标二.作者、背景简介（见课件）三.题目解说四.速读课文，概述故事情节本文据说是作者根据激烈的内战中一件真实的故事写成的，以反对内战、控诉战争为主题的作品。
龙潭江边某农家妇有二子一女，长子出外从军，多年不归，次子参加了国民革命军。
一天长子意外回家，母亲担心他被捕，急忙出去为他借便衣。
恰巧这时他妹妹买东西回来，哥哥不知道这是自己妹妹，便调戏她。
妹妹大声呼救，弟弟回来刚好看到这一情景，十分愤怒。
弟兄俩发生冲突，格斗中用手枪互击，母亲借衣服回来，兄弟俩都已死去。
五.理清结构及人物性格（1）第一部分（开头到＂女提篮下，老母依旧在做活＂）写母女对白，为后面的情节发展做必要的铺垫和交代，同时也表现那个年代普通百姓的生活。
这一部分是情节的开端。
通过母女对白为后面的情节展开做必要的交代和铺垫。
先由女儿要进城读书引出二哥这个人物然后再由母亲对女儿命运的慨叹引出大哥这个人物，几声枪响很自然地交代了孙传芳要过江来打仗的背景，女儿＂大哥要是回来了，不知道认不认得家里＂的联想，表达了妹妹对哥哥的思念，也是后文情节的暗示。
这一部分内容可以说无一处闲笔，人物的每一句台词都和下文的情节有着紧密的联系，都是必不可少的交代和铺垫。
在这一部分也表现了几个人物的不同性格。
女儿的性格最为鲜明，显然是一个对生活充满憧憬和希望的女孩子。
在母亲的劝导下，她要读书的决心还是毫不动摇，表现出了对新生活的追求的执着。
九年级语文下册 第一单元 综合学习与探究教案 苏教版 教案
[杨志笑道]来来挑上冈来，休得罗唆唱喏，我正是梁中书手下贴身虎将杨志；中书之女欲抢我为夫，我至死不从，遂命我随军解一什物上那东京去。
[汉子佩服]果然好帅！这飘柔的秀发，非你莫属！
[志]正是！由于我发质较好，我卖那假冒伪劣破刀，一割就断，江湖人都知道我秀发去无踪，头屑更出众，以为我用的是飘柔牌的洗发水，其实不是的，我用的毛宁做广告的名人洗发水，所以我这么有阳刚之气。
[志大惊]啊？害我丢了生辰纲，还敢喝啊？
[晁盖拍拍杨志的肩膀]小杨，钱是王八蛋，千金散尽还复来嘛，我们的梁山泊道路咨询有限公司和开封府房间清理有限公司，生意也很好嘛，中央对我们已经很重视了。何况这丢的是高太尉的不义之财，落得我兄弟逍遥。
[公孙胜打开箱子，眼球变成铜钱状]真是天凉好个球啊！
[众壮士各开一坛酒]喝了咱的酒啊，上下通气不咳嗽。
善良叹了口气，只好又继续一个人在无边无际的荒原上艰难地走着。
(远处有一辆宝马骄车向着善良飞奔而来，地位上，善良似乎再次看到了回家的希望。)
善良：停车!停车!(边喊边用力地挥着手。)
地位：你是谁?为什么在这儿挡我的车呢？(说着停车开了车门。)
善良：我是善良，不知被哪些人扔到了这荒原上，你能带我回家吗?
(善良仰天长叹，一屁股坐在地上，两眼泪汪汪的，冻得直发抖。突然，一位老人出现在善 良身边，并给善良披上了一件大衣。)
时光老人：孩子，穿上吧，请跟我一道回家吧。
善良：(惊奇)您是谁?
时光老人：我是时光老人，是特地来带你回家，把你带回人心中的。
善良：您为什么要帮我?先过去的三位都很怕我，难道您不怕我吗?
综合学习与探究
教学目标
1、能运用比较与辨微的方法，对所学四个剧本在主题思想、矛盾冲突和情节安排方面在表中列出它们的不同点。2、能说出四个Fra bibliotek本中的感人之处。
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江村小景
主旨探究：这幕独幕剧所揭示
生适时提问，补充，教师适时点拨。
（温馨提示：此环节鼓励其
《江村小景》第一教时
二、课堂探究
2、①母亲长子次子女儿
③军阀混战
④母亲：善良本分，对生活没有奢求，对社会感到绝望
女儿：对生活充满憧憬。
有理想。
长子：爱母亲，留恋温馨的家庭生活但满身兵痞气和流氓习气，品行恶劣，是非不明。
次子：比哥哥善良，关心妹妹，孝敬母亲
3、①长子和次子虽在性格上有差异，但他们都是军阀混战的牺牲品，都被那个特定时代扭曲了灵魂。
长子身上染上了严重的兵痞气和流氓气，品行恶劣，是非不分；次子要善良些，他关心妹妹的前途，知道孝敬母亲。
但是作者塑造这两个形象，是把他们作为同类形象对待的，在写出两者的不同之中更多的是强调两者本质上的相同，通过两者的互补，表现连年内战对人的扭曲，从而深层次揭露内战给人民带来的灾难。
在这一点上，次子和长子是一致的。
从他答应妹妹要带她去南京读书可以看出，他也把前途寄托在自己投靠的军阀身上；从最后他和长子的对骂和冲突中可以看出，他也是站在自己投靠的主子的立场上判断是非的。
所以说，这两个人物不是对比关系，只是一种互补关系。
②独幕剧在突出两个儿子之间的冲突和矛盾的同时，对母女的生活追求也进行了一定的表现。
女儿的理想是读书，而且是进城读书。
她不满足于母亲为自己设计的“找一家好一点的婆家，也就可以快活地过一辈子了”的生活。
她的理想很明确，进城不是为了赚钱，不是为了做工，是为了读书，是为了寻找新的生活。
可见这是一个有理想有志气的女孩子。
但在剧终时她答应母亲不再离开。
在当时的情况下，她只能这样；而且两个哥哥死了，她也失去了进城读书的条件。
但是我们有理由相信，她的理想种子仍深藏在心中，一旦条件具备，就会付诸行动。
当然，如果永远没有适宜的条件，也必然会在心中泯灭。
母亲的理想，一是儿子娶一房亲，接续香火后代，二是自己死的时候有儿子为她送终。
这是那个时代的中国普通老百姓最有代表性的理想。
不求发财，不求富贵，只求香火延续，有人送终。
可是，即使这样毫不过分的理想，最终也破灭了。
写母女理想的破灭，也是独幕剧表现主题的一个重要途径。
4、这幕独幕剧通过一个家庭中兄弟互相残杀的故事，抨击了兵祸战乱给社会和家庭带来得灾难，控诉了战争的罪行。
主要从三方面表现出来：一是弟兄之间的枪杀的清节，二是弟兄俩，尤其是长子的人性扭曲，三是母女俩生活理想的破灭。
三、达标检测
1、母亲希望女儿安心在乡下待着，学好针黹，找好婆家过一辈子。
女儿读书的目的是离开农村，从她的台词中可以看出来：“我不要住在乡下。
”从这里我们可以看出当时人们的追求。
2、不是。
是借讨论女儿进城读书问题交待人物情况，为下文情节的展开做必要的铺垫。
3、交待了长子与次子的情况。
这样通过他人之口交待人物不仅自然真实可信，而且调动了观众的好奇心，设置了悬念。
4、渲染战乱的紧张气氛，为母女话题转换提供了契机。