新课改案例分析(语文)
案例分析
【1】作为一名中学语文教师 我热爱我的工作 注意在学习中激发学生的学习兴趣 让他们主动参与到教学过程中来。
但是 我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。
在讲课过程中 有的学生会在下面说话或插话进来 在自学或做练习时 有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题 在课堂讨论的时候更是难以把握 学生会争论不休 在课间休息时更是乱作一团……如果你是这位老师 对于课堂吵闹的现象 你的基本态度和常规做法是什么 答 1.基本态度 课堂确实需要纪律 但课堂气氛更加重要。
课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛 符合儿童的生理和心理发展特点 容纳儿童的不同个性。
学生的动作与声音 言为心声 是学生成长的一部分 学校应适应学生的发展 允许学生比较自由地参与。
动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物 在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。
教师要与学生分享这种情感。
2.常规做法 不追求课堂的绝对安静 保持稍稍的喧闹。
改变课堂的权威结构和主体定位 即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
【2】小杨在数学课上的表现一直不佳。
当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。
“加油 小杨。
我知道你能做出这道题的。
”老师在小杨耳边低语 “好好花上几分钟仔细阅读题目 然后把题目分解成几部分 等一下我会过来看看你做得怎么样。
”几分钟后 老师回来问道 “怎么样 ”小杨还是不太清楚 但是显然他已经开始摸到了问题的关键 并开始动手解答 他说“他们想知道这单价降低的百分比。
”“很好 你还知道了些什么 ”老师笑着说。
当小杨开始解释他对问题的理解时 老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。
当他终于解决了问题后 老师笑着说 “太棒了 我知道你很努力 你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的 过几分钟 我会再来看看你最终的解答 好吗 ”最后 小杨自己解答了这道题。
教学实践中的案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课改的深入推进，小学语文阅读教学的重要性日益凸显。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学缺乏科学的方法和策略，导致学生阅读能力难以提高。
为了提高小学语文阅读教学质量，本文将以一个具体案例为例，探讨小学语文阅读教学策略。
二、案例描述案例背景：某小学三年级语文教师张老师，所教班级学生阅读兴趣不高，阅读能力较弱。
在阅读教学中，张老师发现以下问题：1. 学生阅读速度慢，理解能力差；2. 学生对阅读材料缺乏兴趣，不愿意主动阅读；3. 教师阅读教学方式单一，缺乏针对性。
针对以上问题，张老师决定进行阅读教学策略的探究。
三、教学实践策略1. 创设情境，激发阅读兴趣（1）结合生活实际，选择学生感兴趣的阅读材料。
如：童话、寓言、科普知识等；（2）利用多媒体技术，将阅读材料以动画、图片等形式呈现，提高学生的视觉体验；（3）开展丰富多彩的阅读活动，如：阅读分享会、朗读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯，提高阅读能力（1）制定阅读计划，鼓励学生每天坚持阅读；（2）教授阅读方法，如：略读、精读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力；（3）开展阅读指导，针对学生阅读中遇到的问题进行解答，帮助学生克服阅读障碍。
3. 注重阅读策略，提高阅读效果（1）引导学生学会预测、提问、概括等阅读策略，提高阅读效果；（2）培养学生阅读中的批判性思维，鼓励学生提出自己的观点；（3）结合阅读内容，开展拓展活动，如：写作、绘画等，加深学生对阅读内容的理解。
4. 评价与反思，不断优化教学策略（1）关注学生的学习过程，及时调整教学策略；（2）定期进行阅读测试，了解学生的学习效果；（3）与学生、家长沟通交流，共同关注学生的阅读成长。
四、教学实践效果经过一段时间的实践，张老师发现以下变化：1. 学生阅读兴趣明显提高，阅读速度和理解能力有所提升；2. 学生在阅读过程中，能够运用所学策略，提高阅读效果；3. 家长对学生的阅读表现表示满意，对教师的教学给予了高度评价。
新课改下中学语文课堂教学评价研究
新课改下中学语文课堂教学评价研究一、本文概述随着教育改革的深入推进，新课改在全国范围内逐步展开，对于中学语文课堂教学评价的研究也日益受到重视。
课堂教学评价是提升教学质量、推动教育改革的重要手段，其目的在于通过对教学活动的科学评估，发现教学中的问题，改进教学方法，进而提高学生的学习效果。
在此背景下，本文旨在探讨新课改下中学语文课堂教学评价的理论基础、现状、问题及改进策略，以期为中学语文教学的改革与发展提供有益的参考。
本文首先对新课改背景下中学语文课堂教学评价的内涵与特点进行界定和分析，明确其理论基础和评价标准。
通过对当前中学语文课堂教学评价实践的调查研究，分析其存在的主要问题及其成因。
在此基础上，结合相关理论和实际教学经验，提出针对性的改进策略和建议，旨在提高中学语文课堂教学评价的科学性、有效性和可操作性。
本文还将对新课改下中学语文课堂教学评价的未来发展趋势进行展望，以期为中学语文教育的持续发展提供新的思路和方向。
二、新课改对中学语文教学评价的要求随着新课程改革的深入推进，中学语文教学评价也面临着新的要求和挑战。
新课改强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡自主学习、合作学习和探究学习，这对中学语文教学评价提出了新的要求。
新课改要求中学语文教学评价更加注重过程评价。
传统的语文教学评价往往只关注学生的最终成绩，忽视了学生在学习过程中的表现和发展。
而新课改则强调过程评价，要求评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生在学习过程中的参与程度、合作能力、探究精神等方面的发展。
这样的评价方式可以更加全面地反映学生的学习情况，帮助学生更好地认识自己的学习特点和优势，激发学生的学习积极性。
新课改要求中学语文教学评价更加注重能力评价。
传统的语文教学评价往往只关注学生的知识记忆能力，而忽视了学生的实际运用能力和创新能力。
而新课改则强调能力评价，要求评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的实际运用能力和创新能力。
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，小学语文作业优化设计成为当前教育领域的热门话题。
随着教育方式的转变和教学理念的更新，传统的作业模式已经难以适应时代发展的需求。
在过去，小学语文作业往往以填空、抄写、默写等形式为主，其主要目的是强化学生对知识点的记忆和理解能力。
随着教育理念的不断更新和社会的发展变化，现如今的教育更强调培养学生的创新能力、思维能力和社会适应能力。
优化小学语文作业设计已经成为当前教育改革的必然选择。
通过对作业形式和内容进行优化，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
在这样的背景下，对小学语文作业进行优化设计已经成为教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
通过深入研究和实践，探索出一种既符合新课改要求，又实用有效的小学语文作业优化设计方案，将有望为教育领域的改革和发展带来积极影响。
1.2 研究意义随着新课程改革的不断深化，小学语文作业在教育教学中扮演着重要的角色。
对小学语文作业进行优化设计的探索与实践显得尤为重要。
通过研究小学语文作业优化设计，可以更好地适应新课改的要求，促进语文教学的质量和效果。
优化设计能够引导学生有效学习，提高他们的学习兴趣和动机，促进全面发展。
研究小学语文作业的优化设计，有利于教师更好地指导和评价学生的学习情况，推动教育教学方式的创新。
研究对比以往小学语文作业存在的问题，探索优化设计的理论基础和实践探索，有助于总结经验，提出更合理的解决方案，为小学语文作业的改进提供参考。
研究小学语文作业的优化设计具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究方法研究方法是进行科学研究的重要步骤，关乎研究的可靠性和有效性。
在本文的研究中，我们采用了文献综述和实地调研相结合的方法。
我们对相关领域的文献进行了系统性的梳理和分析，了解了新课改对小学语文作业的影响以及存在的问题。
我们走访了多所学校，与教师、学生和家长进行了深入的交流，了解他们对语文作业的看法和需求。
初中语文典型课例
初中语文典型课例篇一：初中语文教学案例分析语文课堂上师生对话要有实效性案例背景:语文新课标明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效率高低取决于对话过程中的有效程度。
而当下语文教学中的对话存在的问题令人堪忧。
一、虚假对话教师有一系列预设问题和预设答案，学生揣摩教师意图，给教师以想要的答案，学生是教师思想和教参答案的代言人。
二、精英对话在这种对话中主角是少数善于思考，善于表达的学生而多数学生只是看客，课堂中的对话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。
综观以上现象，试问：何谓有效对话？如何做到有效对话？以下案例来源于本人执教的《唐雎不辱使命》，在教学中教师充分重视课堂对话的有效性，从而使教学取得了良好效果。
案例描述：《唐雎不辱使命》是九年级上册的一篇文言文。
文言文学习，大多数学生觉得繁琐无味，理不清的字词，释不完的句意。
一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学，然而在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒”，并慷慨陈词自己将效法专诸、聂政、要离与秦王同归于尽时，一个声音打破了平静的课堂??生1：老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了！（一下子全班炸开了锅，很多学生在喊：“随时可能会死”，一生干脆站了起来??）生2：反对！唐雎说完话后就“挺剑而起”了，表明他已经想要和秦王拼个鱼死网破了。
师：唐雎到底只是吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽呢，我们首先看看，他怕死吗？生3：唐雎不怕死，文章第一小节已经说到“秦王不悦，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已经不高兴了，此次出使秦国本身就带有一定危险性。
生4：唐雎不但不怕死，似乎还有点故意激怒的味道呢，因为他说“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”口气很强硬，让秦王“怫然怒”。
师：秦王好惹吗？他是怎样一个人？生5：骄傲自大，蛮横无礼的一个人。
师：那面对秦王，唐雎退缩了吗？生5：没有，而是非常冷静沉着，和秦王正面交锋。
小学语文课堂评价案例分析
小学语文课堂评价案例分析随着新课改的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价有了质的变化,但同时还有很多评价误区值得我们去关注和反思。
案例1：曾听过一节语文公开课，课堂上老师的激励性评价语可谓热情洋溢。
当学生结结巴巴读完第一段时，教师随即表扬：“你读得真好！”试问：他读得好吗？到底好在哪里？对一年级的小学生来说，他可能认为“结巴读书”就是好呢！读完四个季节后，老师问学生：“你们最喜欢哪个季节？”一个小男孩站起来说：“老师，我喜欢夏天，因为夏天我可以到河里去游泳。
”老师听了后满意地说：“你真聪明，还会游泳呢！”这个小男孩的聪明之处到底在哪儿？可能会游泳就是聪明吧。
反思：“高帽子”可以随意戴吗？从以上这个教学片段看出，教师的这些评价语缺乏针对性、准确性，就像个大帽子，扣在谁头上都行。
像第一个学生，他结巴很长时间才读完“春”这一段，教师还表扬他读得好，这样的评价显然是不恰当的。
这个孩子克服困难，认真读书的过程才是真正值得表扬的。
再看第二个学生，教师的评价语是“你真聪明，还会游泳呢！”其实小男孩的聪明之处在他不仅说出了自己喜欢的季节，还道出了喜欢的理由，教师应及时指出：“你真是个聪明的孩子，不但说了自己喜欢的季节，还告诉了你喜欢的理由，让我们听了更明白了。
”这样有针对性的评价才是真正着眼于孩子，以“润物细无声”的方式暗示、点拨其余孩子都来研究这种说话方式。
可上述案例中，由于老师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，学生也就错失了一次次“样长避短”的机会。
教师只是在课堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”随意地抛给孩子，这是极不负责的。
案例2：一位老师执教口语交际课。
教师问学生喜欢吃什么水果，一个孩子脱口而出：“我喜欢爱吃苹果。
”奇怪的是，教师对学生的语病充耳不闻，微笑着鼓励：“你说的真好！”又如，教师请学生说说这是一束怎么样的鲜花。
孩子有的说“五颜六色”，有的说“五彩缤纷”，还有的孩子说“五花八门”。
高中语文课例分析报告范文
高中语文课例分析报告范文1. 引言本文将以某一高中的一节语文课例为对象，进行分析报告。
该课例的主要内容为《红楼梦》中贾母的教诲和思想内涵，探讨贾母作为一个复杂多面的形象在小说中的功能与意义。
通过对课例的分析，可以深入理解贾母人物形象的复杂性，以及《红楼梦》整体故事的主题和思想。
2. 课例内容概述本节语文课例主要分为三个部分：课前导入、教学环节和课后延伸。
2.1 课前导入教师通过展示《红楼梦》的封面和插图，引起学生对小说的兴趣。
随后，教师引导学生回顾前几节课的学习内容，包括贾母的性格特点和关键事件。
2.2 教学环节第一部分：贾母的长寿寄语教师根据小说中贾母的长寿寄语，针对其中的几个关键词逐一进行讲解和分析，如“好丈夫”、“三从四德”、“勉励孩子”等。
教师通过解释这些词语的含义，引导学生理解贾母的教育观和价值观，并反思这些观点在当代社会中的意义。
第二部分：贾母的温情教诲教师选取小说中几个关于贾母与贾琏、宝玉的对话片段，带领学生分析其中蕴含的温情和关爱。
教师通过师生讨论的形式，引导学生思考贾母对于后代的期望和教育方式，以及这些教育的目的和效果。
第三部分：贾母形象的多面性教师引导学生回顾小说中贾母的形象描写和行为表现，分析其多面性。
教师提出问题引导学生探究贾母身上的矛盾和复杂性，如她公正严厉的一面和温柔慈爱的一面等。
通过这一部分的讨论，学生可以更深入地理解贾母作为一个形象在小说中的丰富意义。
2.3 课后延伸课后，教师布置阅读作业，要求学生选择一则现实中的新闻或故事，通过贾母的教诲进行分析和解读。
教师还推荐相关的文学作品和电影，以扩展学生对于贾母形象的理解和了解。
3. 教学目标和效果评价通过这一节课的教学，教师的主要教学目标是培养学生对于贾母的形象和教育观的深入理解，并培养学生分析文本和探究复杂人物形象的能力。
同时，通过与当代社会的联系，培养学生思考和思想拓展的能力。
对于教学效果的评价，可以从以下几个方面进行：•学生能否对贾母的形象和教育观进行准确理解和分析。
九上语文课改实施教学案例
九上语文课改实施教学案例一、背景介绍随着教育改革的不断深入，语文教学的方式和方法也在不断变化。
九年级是初中阶段的重要阶段，也是学生语文学习的重要时期。
在这个阶段，如何实施新课改，提高语文教学的效果，成为了广大教师和教育工作者关注的焦点。
本次教学案例以九年级语文课改实施为背景，探讨了新课改的理念、目标、内容、方法等方面的实施情况。
二、案例描述本案例以一节九年级语文课为例，讲述了教师如何在新课改的指导下，运用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，提高语文学习的效果。
（一）教学目标本节课的主题是“阅读与欣赏”，旨在通过阅读经典文学作品，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
具体目标包括：1.理解作品的主题和情感，感受文学的艺术魅力；2.掌握阅读技巧和方法，提高阅读效率；3.通过小组合作和讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
（二）教学内容本节课选取了一篇经典小说《红楼梦》中的片段，通过阅读和分析，引导学生深入理解作品的主题和情感，掌握阅读技巧和方法。
（三）教学方法和手段本节课采用了多种教学方法和手段，包括：1.情境导入法：通过播放《红楼梦》的片段，引导学生进入课堂情境；2.问题导向法：通过设置一系列问题，引导学生逐步深入理解作品；3.小组合作法：将学生分成小组，让他们合作解决问题，培养合作精神；4.多媒体辅助教学：使用多媒体课件，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解作品。
（四）教学过程1.导入新课：通过播放《红楼梦》的片段，引导学生进入课堂情境。
2.新课学习：通过问题导向法引导学生逐步深入理解作品。
3.巩固练习：让学生进行小组合作，解决一些与作品相关的问题。
4.归纳小结：对本节课所学内容进行回顾和总结。
（五）教学评价与反馈本节课的教学评价主要包括学生的参与度、课堂氛围、教师的引导和学生的表现等方面。
通过评价结果反馈，教师需要对本节课进行反思和总结，不断完善和改进教学方法和手段。
同时，也需要关注学生的个体差异和需求，为学生提供个性化的辅导和支持。
《新课改 新测评》案例分析
1. 你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？
答：有。
我深深赞同新课改的评价理念，既肯定他的优点，也提醒他的缺点。
人总有缺点，无论是谁，我们都要全面看问题，不可偏颇。
2. 李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？
答：多运用鼓励性语言，避免负面影响。
既要肯定成绩，也要指出缺点。
既要正视错误造成的严重后果，也要引导学生通过适当的方法改正自己的错误。
既要以情动人，以理服人，还要从严执教，一丝不苟，培养学生严谨的科学态度和高尚的道德情操。
3. 杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？
答：档案袋，问卷调查，评价量规等。
4. 李老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？
答：1．评价的目的——促进发展 2．评价的内容——综合化 3．评价的标准分层化 4．评价的方式——多样化 5．评价的主体——多元化。
5. 你认为李老师设计的教学评价方案有哪些优点和待改进的地方？
答：李老师设计的教学评价方案可行。
优点是：
1.评价设计体现了多种科学原则。
2. 评价设计主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化、评价对象多元化、评价工具（评价方法）多元化、评价标准多元化和评价过程动态化。
3.评价不再单纯追求分数，注重学生进步和全面发展。
需改进的地方：
1. 教师也需要参与评价。
而且还要参考其他人的评价，做出自己的总结，将意见反馈给学生或者家长。
2．测试也是评价的一种方法，在评价设计中需要有所体现。
高中语文新课程教学案例分析
高中语文新课程教学案例分析——让我们同忧喜，共呼吸——新式周记，新课程语文教学中的红肚兜山东省临沂第一中学语文组李艳梅在诸多语文教学形式与活动中，周记这种形式最容易让老师与学生沟通。
所以新课程改革后，我在教学改作业改作文之外，又着重在原先的基础上发展了周记这种形式的“作业”。
我让学生把一周发生的有意思的事情或者思绪或者自己的心情感悟或者自己的疑问困惑写出来，学会去发现，去体验，去描述，甚至只是为了发泄情绪来缓解自己的压力。
而我则会用心去阅读他们的心灵，用笔做出我们的回应。
虽然以前也有周记这种形式，各个学校。
但在新课改的基础上，评价角度要体现多元化，坚持情感评价与知识能力评价并重的原则，将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标进行整合，制定多元内容融为一体的评价标准。
要贯彻共性评价与个性评价相结合的原则，给学生指出发展方向，留出选择余地，促进学生个性化发展。
要重视语言文字的灵活运用能力和语言水平发展的评价原则，更重视学生的情感体验及价值观念，激励和引导学生全面提升人文精神，全面提高语文素养。
我们平时的授课、作业、训练，都分别或全部注意了知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度。
而这其中，周记是作为语文科目里最能体现这三个维度尤其是情感、态度、价值观这个维度，而又最受学生欢迎的一种形式。
对我来说，对学生来说，周记，就像是古代女子贴身穿的红肚兜一样，贴心而又温暖。
新方式——小组形式，每日一组我收周记不再是以前那种每周收一次，一次改上几天。
而是每天都收，只不过一天收一个值日组的。
正好，从周一到周六，六个组固定交周记的日期，时间长了，他们就会很自觉地在值日那天早晨交到组长那里，组长再拿给我。
不出意外的话，每次都是当天改好就发下去，这样周记在学生个人手里的时间几乎是整个周，任何时间想写就可以写了。
而如果一下子收上全班的来改，教师本身看着也会有压力，一时不会改完，往往一拖好几天改不完。
小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析
小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析摘要：作为中国传统文化的珍品，古诗在小学语言教学系统中占有非常关键的位置，是小学生审美素养和人文素养的一个主要途径。
然而当下仍有许多教学问题。
在这一背景下，我们需要对小学语文古诗词的课堂教学进行优化与更新。
本文就对新课程背景下的小学语文古诗词教学现状展开了研究，并以此为依据，提出了一种行之有效的教学策略。
关键词：小学语文；新课改；古诗词；教学策略引言随着新课程改革的持续推进，这给小学语文教学带来了更高的需求，特别是在古诗词的教育中，不仅仅要完成对古诗词的讲解，更要重视古诗词所蕴含的文化意蕴，根据目前的小学古诗词教学现状，在古诗词课堂教学过程中，仍然存在着教学观念、模式、资源等方面的问题，迫切需要语文老师对古诗词教学观念进行优化，从而提高小学语文课堂上的古诗词教学的成效[1]。
一、小学语文古诗词教学的重要价值（1）提升学生文学素养，拓宽学生文化视野作为中国优秀传统文化的一种主要表现形式，古诗词中蕴含着大量的文学常识，通过对古诗词的学习，能够让学生更好地认识到文学常识，更好地理解其中的人文故事，进而提高他们的文学素质，扩大他们的文化视野。
比如，六级教材中的一首古诗《浪淘沙》，就是一篇关于黄河、牵牛织女等方面的古诗，对这篇文章进行分析，能够极大地拓宽孩子们的人文眼界。
所以，老师们一定要把古诗词的教育工作做好，让同学们在古诗词的学习过程中，尽量多的认识一些有关文学的东西，提高同学们的文学素质，让同学们体会到古人的智慧和传统文化的魅力。
（2）实现德育教育渗透，促进学生道德发展诗歌教学的另外一项主要价值在于充分利用诗歌对学生的道德修养功能，使诗歌课堂教学真正变成道德修养的一种方式。
在流传下来的古诗词中，很多诗歌的内容都蕴含着对优秀品质、美好事物的赞美和自己的崇高精神。
比如陆游在《示儿》中所写的“王师北取中原之日，家祭无忘告乃翁”，表现出了一种爱国热情，胸怀大志的气质。
新课改案例分析
新课改：案例分析1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
”孩子说出了原因。
“你的意见很好，用自己的话来表演吧。
”老师快乐地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的协助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂气氛逐步形成2、[案例]“不是果敢，是残忍。
”一个青年教师在实行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这个段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为实行分析。
[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否认学生的答案，而是采取让学生实行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观点，表达了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这个课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询相关资料，写出研究报告。
新课改下小学语文教材使用情况调查与分析
新课改下小学语文教材使用情况调查与分析近来语文教材在新课改背景之下发生了巨大的改变，下面我们着重对新课改下小学一年级语文教材使用情况进行调查与分析。
一、调查内容本次调查内容共囊括：新课改推出以来，小学一年级上学期和下学期语文教材的使用情况；小学老师们及家长的积极度及家庭帮助的影响程度，以及相关的教师评价等。
二、调查对象本次调查对象为调查学校中的小学老师，收集范围中，以小学一年级共20位老师为主要调查对象。
三、调查方法调查主要采用定性研究方法，即问卷调查法，根据调查内容制定调查问卷，以便采集调查数据，给出调查结果。
四、调查结果（1）小学一年级语文教材使用情况调查结果显示，在小学一年级的使用情况方面，语文教材在新一学期使用的比率较高，教师们认为新课改带来的新奇性及实用性都更符合教学实际，并且教师们也有意识的加以利用。
（2）小学老师们及家长的积极度在教师们及家长积极度方面，调查显示，小学老师们有较高的积极性，把新课改下的语文教材作为重要参考资料认真按照使用，家长也参与到孩子的教学中来，采取相应的家庭帮助，以帮助孩子共同探索语文学习大门。
（3）新课改语文教材的教师评价在新课改语文教材的教师们的评价中，有50%的教师表示支持，认为教材具有一定的使用价值，有人认为它能够让学生更深入地理解语文，同时也更有助于激发学生的学习兴趣和积极性；另外45%的教师表示一般；另外5%的老师表示反对，提出了质疑，认为语文教材负担太重，没有考虑到孩子实际能力及历史背景等因素。
五、总结分析新课改推出以来，小学一年级的语文教材受到了教师的普遍支持，由于其新颖性和实用性，得到了较高的使用比例。
小学老师们表示支持，在用语文教材的过程中，家长也有意识的参与进来，用家庭帮助的形式帮助孩子探索语文学习的大门。
从整体上讲，小学学生的语文学习会受到更大的帮助，将以更具实用性的新课改语文教材作为入门教材大有帮助，应该给予尊重及支持。
新课改背景下高中语文课堂多维互动教学分析
新课改背景下高中语文课堂多维互动教学分析新课改背景下，高中语文课堂的多维互动教学已经成为教育改革的重要方向之一。
通过采用多维互动教学模式，可以更好地适应学生个性化学习的需求，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从新课改的背景出发，分析高中语文课堂多维互动教学的优势、实施方式以及可能面临的挑战。
一、新课改背景新课改强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，要求教育从传统的“灌输式”转变为注重学生主体性的“互动式”。
在这一背景下，高中语文课程也需要更加注重培养学生的语言表达能力、思维能力和团队协作能力。
多维互动教学应运而生，成为实现新课改目标的有效途径。
二、多维互动教学的优势个性化学习：多维互动教学充分考虑学生的个性差异，通过灵活的教学方式满足不同学生的学习需求，促进个性化发展。
激发学习兴趣：引入多媒体、互联网资源等现代技术，使课堂更加生动有趣，吸引学生参与讨论，激发学习兴趣。
培养团队协作精神：通过小组合作、讨论等形式，培养学生的团队协作精神，提高沟通表达能力。
提高思维能力：多维互动教学注重启发式教学方法，通过问题解决、案例分析等活动，促使学生主动思考，提高思维能力。
三、多维互动教学的实施方式引入多媒体资源：通过投影仪、电脑等多媒体设备，展示与课程相关的图片、视频等素材，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
小组合作学习：将学生分成小组，进行小组合作学习。
每个小组负责一个课题或问题，通过讨论、研究，共同完成任务，培养团队协作意识。
课堂互动讨论：鼓励学生在课堂上提问、发表观点，进行互动讨论。
教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的批判性思维。
实践活动：组织实践活动，如写作实践、戏剧表演等，让学生在实际操作中更好地理解和应用语文知识。
四、可能面临的挑战资源不足：多维互动教学需要配备相应的多媒体设备、教材和实践活动资源，而一些学校可能由于条件限制难以提供充足的支持。
教师培训问题：实施多维互动教学需要教师具备相应的教学技能和理念，因此需要进行专门的培训。
小学语文课堂评价语案例分析
小学语文课堂评价语案例分析
随着新课改的深入推进，小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的变化。
然而，仍然存在许多评价误区需要我们关注和反思。
在案例一中，教师对学生朗读时的评价语缺乏针对性和准确性。
教师应该从朗读的要求方面给予肯定或引导，以便学生明白应该注意什么，从而促进学生的朗读能力的提高。
在案例二中，教师借助奖品调动学生的积极性，但从长远的角度来看，这不利于学生研究兴趣的持续发展。
有些学生会把得到奖品当做目标，而把研究这一主要任务抛之脑后。
因此，教师应该采用更加科学的方式来激发学生的研究兴趣。
在案例三中，教师对学生的评价没有给予积极的肯定和引导，这会限制学生的理解能力和研究积极性，使学生产生惧怕发言的心理。
因此，教师在评价时应注意保护和调动学生的研究积极性。
在案例XXX，教师片面地评价学生的看法，使学生独特的见解陷入困境，抑制了学生的思维。
课堂评价时，教师应在倾听的基础上认真思考，利用自己对学生的评价语来促进学生个性的发展。
新课改案例分析及常考点归纳
四、真题回顾第一类：提问明确到新课改具体知识点【真题一：2017年安徽中学】材料一：科技的发展让不少孩子从一出生就与互联网相伴，他们常常看到自己的父母使用手机、电脑在网上购物、交流、娱乐和学习，身边有些同学也成了“低头族”。
借助网络的便利，以往难以完成的任务，一些很难克服的困难，如今只需要简单操作便可解决。
有许多企业还针对孩子们的学习需要，开发出先进的学习系统和工具，进行在线教育，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等的出现不仅为学习提供了丰富的资源，甚至可以将课堂搬回家。
日新月异的互联网技术，已经给新时期的学校教育教学带来前所未有的机遇和挑战。
材料二：据中国教育报官方微信2016年发起的一项调查显示，互联网时代学生获取知识的途径增多，52%的教师感到教学压力增大;有30%的教师认为“教学思维仍然是传统的”，还有20%认为“教育信息化技能亟待提升”，这让自己备感压力。
问题：(1)分析网络时代中学生学习方式的变化。
(2)在“互联网+教育”时代，教师如何提升自身的专业能力。
【技巧解析】本题的命题特点是紧密联系当前互联网发展给教育教学带来的影响，考察的较灵活，且第一问已经明确指出用新课改学生学习方式转变的知识点来作答，考生在答题时首先要明确新课改的三种学习方式，把新课改提倡的三种学习方式答上，然后要结合材料分析具体是怎么体现学习方式的变化，把知识点用序列号写在前面，后面用材料进行分析。
【参考答案】(1)网络时代中学生的学习方式表现为自主学习、探究学习和合作学习。
①学生的学习方式变得更具有主动性，由于网络媒体更加有趣，可以充分的调动学生的积极性;②学生的学习更具有独立性，可以自己独立的进行学习，不再过分地依赖于教师，可以借助一些网络资源及网络学习系统及工具，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等;③学生的学习更具有独特性，每个学生的学习方式都带有个人自身的个性特征，可以进行个性化的学习。
新课改语文导学案教案
新课改语文导学案教案第一章：新课改概述一、教学目标1. 了解新课程改革的背景和基本理念。
2. 掌握新课程改革的主要内容和目标。
3. 理解新课程改革对教师教学的影响和挑战。
二、教学内容1. 新课程改革的背景。
2. 新课程改革的基本理念。
3. 新课程改革的主要内容和目标。
4. 新课程改革对教师教学的影响和挑战。
三、教学重点与难点1. 新课程改革的主要内容和目标。
2. 新课程改革对教师教学的影响和挑战。
四、教学方法1. 讲授法：介绍新课程改革的背景、基本理念、主要内容和目标。
2. 讨论法：探讨新课程改革对教师教学的影响和挑战。
五、教学过程1. 导入：介绍新课程改革的背景。
2. 讲解：讲解新课程改革的基本理念、主要内容和目标。
3. 案例分析：分析新课程改革对教师教学的实际案例。
4. 讨论：分组讨论新课程改革对教师教学的影响和挑战。
5. 总结：总结新课程改革的主要内容和目标，强调其对教师教学的重要性。
第二章：新课改教学策略一、教学目标1. 了解新课程改革下的教学策略。
2. 掌握适应新课程改革的教学方法。
3. 学会运用新课改教学策略提升教学效果。
二、教学内容1. 新课程改革下的教学策略。
2. 适应新课程改革的教学方法。
3. 运用新课改教学策略提升教学效果。
三、教学重点与难点1. 适应新课程改革的教学方法。
2. 运用新课改教学策略提升教学效果。
四、教学方法1. 讲授法：介绍新课程改革下的教学策略。
2. 示范法：展示适应新课程改革的教学方法。
3. 实践法：让学生尝试运用新课改教学策略。
五、教学过程1. 导入：回顾新课程改革的主要内容和目标。
2. 讲解：讲解新课程改革下的教学策略。
3. 示范：展示适应新课程改革的教学方法。
4. 实践：让学生分组尝试运用新课改教学策略。
六章：新课改评价方法一、教学目标1. 理解新课程改革对评价方法的要求。
2. 掌握新课程改革下的评价方法。
3. 学会运用新课改评价方法进行教学评价。
二、教学内容1. 新课程改革对评价方法的要求。
借“生活”一双慧眼，让教学增光溢彩——小学语文《花边饺子》教学案例分析
借“生活”一双慧眼，让教学增光溢彩——小学语文《花边饺子》教学案例分析作者：徐晓光来源：《新课程·上旬》 2019年第12期【案例背景】传统语文课堂教学中多以理解文本、写好作文和识字组词为重点，并不能完全实现新课程理念倡导对学生自主合作探究能力、创新思维、想象思维和自主语言表达能力的要求。
所以，引导学生自主体验、自主思考、自主表达成为课堂增效的关键。
基于此，文章以《花边饺子》这一课为例进行教学反思与评鉴，力求探究课堂增效的新模式，以适应新课改的新要求。
【案例描述】《花边饺子》是教科版语文五年级上册的一篇课文，主要围绕“妈妈”和“我”两代人包花边饺子的故事。
文章以朴素的文笔倾诉了“谁言寸草心，报得三春晖”的亲情。
在本课教学中，为了让学生走进作者内心，深入挖掘文本内涵，实现语文工具性和人文性的和谐统一。
笔者在本课教学中并没有以“文本”作为教学的中心，而是善于捕捉学生的语言表达，并从中寻找突破口，既突出学生的主体性，又借机提高学生的自主学习能力。
本课的重难点在于对文中思想情感的挖掘。
笔者根据教学内容进行了以下设计。
一、借助学生生活体验创设导入情境呈现多媒体图片“饺子”，让学生谈一谈对饺子的印象。
师：大家都认识这个图片吧？有谁都亲手包过饺子？大家举手回答。
生：我帮妈妈包过饺子，包饺子很好玩，自己吃自己包的饺子非常幸福。
生：妈妈夸我包的饺子好看，我还自己创新了饺子的造型呢。
师：看来，大家都吃过饺子，并且亲身体验过或者观察过包饺子的过程。
我们今天就来学习一种“花边饺子”，大家听说过吗？生：我只听说过花边裙子，（说完大家不由得笑起来。
）教师板书《花边饺子》，让学生翻开课本。
教师以民俗中的饺子为导线创设话题，融入了学生生活体验的内容，成功激发了学生的阅读兴趣。
二、激励自主阅读发现重点整体感知引导学生进行自由朗读，要求读准读通，带着问题进行朗读。
“课文围绕着花边饺子主要讲述了哪些事情？在朗读中发现了哪些关键词句？”自由朗读十分钟后，教师首先对朗读氛围做出评价。
新课改语文导学案教案
新课改语文导学案教案第一章：新课改背景下的语文教学理念一、教学目标1. 了解新课改的理念和基本要求。
2. 掌握新课改背景下语文教学的核心素养。
3. 理解新课改对语文教师的角色转变和教学方法的要求。
二、教学内容1. 新课改的基本理念和目标。
2. 语文教学的核心素养：语言、思维、审美、文化。
3. 教师在新课改中的角色转变：引导者、组织者、参与者。
4. 新课改下的教学方法：探究式、合作式、启发式。
三、教学活动设计1. 小组讨论：新课改对语文教学的影响。
2. 案例分析：新课改背景下的成功语文教学案例。
3. 角色扮演：模拟新课改背景下的语文课堂教学。
四、教学评价1. 小组讨论评价：学生对新课改的理解和应用能力。
2. 教学设计评价：学生对教学活动的参与度和效果。
3. 课堂表现评价：学生的思维能力、表达能力、合作能力。
第二章：新课改语文教学设计一、教学目标1. 掌握新课改语文教学的设计原则和方法。
2. 学会制定新课改语文教学计划和教学目标。
3. 了解新课改语文教学的评价标准和评价方法。
二、教学内容1. 新课改语文教学的设计原则：目标导向、学生主体、过程评价。
2. 教学计划和教学目标的制定：教学内容、教学方法、教学时间。
3. 评价标准和评价方法：过程性评价、终结性评价、自我评价。
三、教学活动设计1. 小组讨论：新课改语文教学的设计原则。
2. 案例分析：优秀的新课改语文教学设计案例。
3. 教学计划制定：学生分组制定教学计划并进行分享。
四、教学评价1. 小组讨论评价：学生对新课改语文教学设计的理解和应用能力。
2. 教学计划评价：学生对教学计划的制定和执行能力。
3. 教学评价评价：学生的评价方法和评价标准掌握程度。
第三章：新课改下的语文教学策略一、教学目标1. 了解新课改下语文教学的策略和方法。
2. 掌握激发学生学习兴趣和动机的方法。
3. 学会组织有效的语文课堂教学活动。
二、教学内容1. 新课改下语文教学的策略：情境创设、合作学习、探究学习。
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新课改：语文案例分析1、[案例]‚老师，我能不用书中的原话吗？‛一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
有一位学生问：‚老师，我能不用书中的原话吗？‛老师和蔼地问：‚为什么呢？‛‚因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。
‛孩子说出了原因。
‚你的意见很好，用自己的话来表演吧。
‛老师高兴地抚摸了一下孩子的头。
果然，这个孩子表演得非常出色。
问题：请评价一下这位老师的做法。
师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、[案例]‚不是果敢，是残忍。
‛一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。
原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。
可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。
最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为进行分析。
当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
3、[案例]‚黄山为什么不在五岳之列？‛一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句‚五岳归来不看山，黄山归来不看岳‛产生了质疑：‚为什么黄山不在五岳之列？‛这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布臵，体现了新课程的哪些理念？改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。
4、[案例]‚老师，再给我们布臵新的作业吧！‛一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。
（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。
第二天，学生就围住她汇报作业的情况。
到后来，孩子们说：‚老师您再给我们布臵新的作业吧！‛问题：请分析一下这种现象。
我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
5、 [案例]‚坐下‛三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。
谁来帮他？教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。
）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：你赞成哪种方式？第三种方式最好。
尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。
6、[案例] ‚零距离接触‛有人认为在课堂中，师生保持‚零距离接触‛，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。
作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。
认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。
由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。
因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
7、[案例] ‚千克的初步认识‛一位小学数学教师教学‚千克的初步认识‛时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。
而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
问题：请你评价一下这位老师处理错误的方法。
假如你是这位老师，你用什么方法来解决？老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。
对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。
如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
8、[案例] ‘特殊的奖励’一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：‚自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。
‛询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：‚老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我‛。
现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是‚特殊的礼物‛。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个‚美丽的误会‛。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。
一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。
这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
9、[案例]老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。
第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：‚老师怎么选这篇课文，又长又不好演。
‛‚你管呢，让你演什么你就演什么呗。
‛‚我可不想演。
‛听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。
下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。
她说：‚老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。
‛她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是‚包办代替‛，他们长大了。
于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。
然后找我做参谋，帮我做道具。
课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。
而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。
要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
10、[案例] ‚瞎捣乱‛某校几名同学以‚我市文化市场的现状及其调控‛为课题开展研究性学习活动。
研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。
课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。
可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是‚瞎捣乱‛，拒之门外。
最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：‚白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。
‛问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。
研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。
11、[案例]广播操比赛为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。
某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。
某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。
某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训……某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。
问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。
从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？12、 [案例]会了，可以‚不听’单元检测后，照例是一节讲评课。
上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。
过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个‚杀一儆百‛了。
‚王谨‛我大声喝道：‚你在干什么？‛他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：‚我不想听！‛但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
‚你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！‛我故作轻松的说。
他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。
我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。