《随机事件》说课稿
随机事件说课稿3篇大全
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人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿
人教版九年级数学上册《25.1.1随机事件》公开课说课稿一. 教材分析《25.1.1随机事件》是人教版九年级数学上册的一节重要内容。
本节内容主要介绍了随机事件的定义、性质和常用方法。
通过本节内容的学习，学生能够理解随机事件的含义，掌握随机事件的性质和常用方法，为后续的概率学习打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本概念和性质有一定的了解。
但是，对于随机事件这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的事例来理解和掌握。
同时，学生可能对概率的概念和方法还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解随机事件的定义，掌握随机事件的性质和常用方法。
2.过程与方法：通过具体的事例和练习，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：随机事件的定义、性质和常用方法。
2.难点：随机事件的性质和常用方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和教具进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的例子，引入随机事件的概念，激发学生的兴趣。
2.基本概念：引导学生通过观察和思考，总结出随机事件的定义和特点。
3.性质与方法：通过具体的例子和练习，引导学生理解和掌握随机事件的性质和常用方法。
4.巩固与应用：通过练习题和小组讨论，巩固学生对随机事件的理解和运用。
5.总结与反思：引导学生对所学内容进行总结和反思，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括随机事件的定义、性质和常用方法。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业和测验成绩来进行。
对于学生能够理解和掌握随机事件的定义和性质，能够运用常用方法解决问题，给予积极的评价和鼓励。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和节奏，保证教学效果的达成。
随机事件说课稿(2)
《随机事件》说课稿今天我说课的课题：九年级上册第二十五章概率初步第一课时《随机事件》，下面我将从以下几个方面进行说明。
一、教材分析（一）教材地位与作用前面所学的数学问题，其结果往往是确定的，而从本节课开始就要接触结果不确定的情况一一随机事件.它既是概率论的基础，又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此，学好它, 既能解决生活中的一些问题，也为今后的学习打下良好的基础.（二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。
二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，思考、讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。
充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。
三、学法指导教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。
逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。
充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。
四、教学流程数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐困境，所以我设计如下的教学流程：（一）创设情境引入新课通过学生身边的事件为话题，展开讨论，极大的调动了学生的学习热情，使学生尽快的进入学习状态，并积极配合教师在热烈的气氛中进行教学，为新课的学习开了一个好头。
25.1.1 随机事件(说课稿)-2022-2023学年九年级数学上册同步备课系列(人教版)
25.1.1 随机事件（说课稿）-2022-2023学年九年级数学上册同步备课系列（人教版）一、教材分析本节课是九年级数学上册的第 25 单元的第 1 节课，主要内容是随机事件。
本节课是整个单元的起始课，是引入随机事件概念的基础课，也是后续概率计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生将掌握随机事件的定义、性质和基本运算规则，并能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1.知识与能力：–理解随机事件的概念和基本性质；–掌握随机事件的基本运算规则；–能够灵活运用随机事件解决实际问题。
2.过程与方法：–采用引导学生自主发现、探究的方式进行教学；–引导学生通过问题解决来理解和掌握知识。
3.情感态度价值观：–培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力；–引导学生正确对待概率问题，培养科学思维和创新意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：–随机事件的定义和基本性质；–随机事件的基本运算规则。
2.教学难点：–引导学生理解随机事件的概念和性质；–帮助学生掌握随机事件的基本运算规则。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入本节课的内容：小明有两个骰子，分别是红色和蓝色的，他同时掷两个骰子，问他掷出的点数之和是 7 的概率是多少？请同学们思考并回答。
2. 引入新知（10分钟）通过导入问题引入随机事件的概念，并给出随机事件的定义：随机事件是一个随机现象的集合，观察者能够确定这个随机现象是否出现。
接着通过例题引导学生理解随机事件的概念和性质。
3. 学习与练习（25分钟）首先，通过几个简单的例题帮助学生进一步理解和掌握随机事件的基本性质。
然后，介绍随机事件的基本运算规则，包括事件的和、差、积和商。
通过一些练习题，巩固学生对基本运算规则的理解，并培养学生运用规则解决问题的能力。
4. 拓展与应用（10分钟）通过一个拓展问题引导学生运用所学知识解决实际问题：有三个红球和四个白球，从中任取两个，求取出两个红球的概率。
通过让学生思考、讨论，并给予适当的提示，引导学生将实际问题转化成随机事件，并运用基本运算规则求解。
《随机事件》说课稿
《随机事件》教材稿（一）、教材的地位和作用概率是一门重要的科学，因为在现实生活中，人们常常需要在不确定情境中作出合理的决策，概率正是通过对不确定事件发生的可能性的刻画，为人们更好地制定决策提供依据，而本节是本章的第一节，是引导学生入门的一节，又是概念课，因此，本节教学的成败直接影响后面的教学。
（二）、教学目标根据新课程教学理念和对概率知识的具体要求，结合本课的教学内容和学生的认知水平制定以下三个目标：1、知识目标：①经历猜测，实验，收集与分析实验结果等过程。
②初步体验，理解生活中的确定事件和随机事件，并能应用于生活实际。
2、技能目标：①能区分确定事件和随件事件。
②知道事件发生的可能性是有大小的，并初步体会人们一般通过做实验来估计事件发生的可能性；3、情感目标：①：通过试验，让学生体验数学活动充满探索性。
②：在活动中，发展学生收集信息、处理信息、语言表达的能力和良好的与人合作精神。
（三）、教学重难点：①：重点在现实生活的事例中正确判断事件的确定性与随机性；②：利用所学的知识与经验对所判断的事件说明理由。
一、培训对象学生由于学生对现实生活中的事件已有了体验，本节课我是通过游戏、讨论等操作活动来进行。
并且结合学生的实际，通过议、想、答，使得全体学生兴趣昂扬，积极的参与教学活动，自主去探索、研究获得认识结果。
二、培训的教法、学法：1、采用“观察——猜测——实验——验证——应用”的教学过程，鼓励学生动眼、动脑、动手积极参与的教学过程,发挥与人合作精神。
2、给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励他们大胆质疑、猜想、发言。
三、培训的过程；教学过程是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养思维能力的主要途径。
为此，我遵循目标性、趣味性、直观性等教育原则，进行教学设计，主要有如下几个环节：1、创设情景，提示概念；2、理解概念，建立表象；、3、运用概念，加深认识；4、动手操作，深入研究；5、联系实际，应用概念；6、回顾小结。
九年级数学随机事件说课稿
九年级数学随机事件说课稿九年级数学随机事件说课稿（精选5篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是本店铺精心整理的九年级数学随机事件说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级数学随机事件说课稿 1教学目标：1、知识与技能：通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件，并理解随机事件的概念。
2、过程与方法：能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。
3、情感与态度：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。
在体验中去感受数学，喜欢数学。
教学重点、难点：重点：理解随机事件的概念并掌握随机事件发生可能性的变化规律。
难点：1、判断现实生活中哪些事件是随机事件。
2、探究随机事件可能性的变化规律。
教具准备：课件、口袋、小球、扑克牌、骰子教学过程：一、创设情境，引入新课在篮球比赛前，有这样一位新裁判员想以抽签方式决定两支球队的进攻方向，他准备了三根形状、大小相同的纸签。
上面分别写有1、0、0，在看不到纸签上的数字情况下，让其中一方队长从三根纸签中任意地抽取一根，抽到数字是1的纸签则拥有选择权，抽到数字是0的纸签则选择权给对方。
[师生行为]结合图片引发学生思考：如果你是队长会去抽吗？让学生凭借自己的经验谈谈想法，教师引导学生学完本节课内容后用严谨的数学知识可以解答。
[设计意图] 从篮球比赛中创设情境引出问题，让学生思考，激发学生求知欲望。
二、活动1、猜牌游戏1、展示四张红桃A，然后洗牌抽出一张，让学生猜这张是什么A？问可能是黑桃A吗？2、展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌抽出一张，猜是什么A？[设计意图] 通过师生互动游戏引导学生观察、思考并归纳出在一定条件下判断事件发生的结果有三种情况：可能、不可能、一定。
三、活动2、投掷一个质地均匀的正方体骰子，骰子六个面上分别刻有1到6的点数，每位学生掷10次并记录每次向上一面骰子的点数。
初中人教版随机事件教案
教案：随机事件教学目标：1. 了解必然事件、不可能事件、随机事件的概念，并能列举生活中的实例。
2. 体会随机事件发生的可能性有大有小。
教学内容：1. 必然事件、不可能事件、随机事件的概念及特点。
2. 生活中的实例分析。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，引导学生观察和思考，提出问题：“生活中有哪些事件是必然发生的？有哪些事件是不可能发生的？又有哪些事件是随机发生的？”2. 学生思考并回答问题，教师总结并板书。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解必然事件、不可能事件、随机事件的概念和特点。
2. 教师通过举例，让学生更好地理解三种事件的概念。
三、实例分析（15分钟）1. 教师提出实例，让学生判断属于哪一种事件。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出练习题，让学生判断属于哪一种事件。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结必然事件、不可能事件、随机事件的概念和特点。
2. 学生分享自己的学习心得。
六、课后作业（课后自主完成）1. 教师布置作业，让学生判断生活中的事件属于哪一种类型。
2. 学生独立完成作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、实例分析、课堂练习、课堂小结和课后作业等环节，让学生掌握了必然事件、不可能事件、随机事件的概念和特点。
在实例分析环节，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了学生的实际应用能力。
在课堂练习环节，学生独立完成练习题，巩固了所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对随机事件的认知有了明显的提高。
但在教学过程中，需要注意引导学生正确判断事件类型，避免混淆概念。
在课后作业的布置上，可以适当增加一些开放性题目，让学生更好地运用所学知识。
随机事件说课稿
随机事件尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家好！今天我说课的题目是“随机事件”，选自新课标人教版九年级上册第二十五章第一节。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这五个方面向大家展示我对这节课的理解和认识。
一、教材分析我将从教材的地位和作用，教学目标，教学重难点这三个方面分别进行分析。
首先，教材的地位和作用：本节课的主要内容是随机事件的概念及判断。
它是在我们学习确定的数学问题的基础上继续学习的，又为今后学习概率打下了基础，起到了承上启下的作用。
因此，本节课不论在本章的学习中还是在整个初中的教学过程中都占有非常重要的地位。
根据新课标的基本要求，并结合九年级学生已有的知识储备和能力经验，我确定以下教学目标。
知识与技能目标：了解必然事件，不可能事件与随机事件的特点。
数学思考目标：学生经历操作、观察、归纳、总结的过程，培养他们抽象的概括能力。
问题解决目标：提高学生分析解决问题的能力，增强他们的数学应用意识。
最后为情感态度目标：在学习中，感受随机事件就在身边，增强学生珍惜机会，把握机会的意识。
有了以上对教学目标的全面分析，在吃透教材的基础上我确定如下重点和难点：重点：掌握随机事件的特点。
难点：能够判断现实生活中哪些是随机事件。
二、学情分析九年级的学生在认知方面具有一定的只管思维能力，但逻辑思维能力不严密，正从经验型向理论型发展。
心理特征方面，九年级的学生爱表现，希望得到老师的表扬，但由于年龄等因素，注意力不能持久，因此，根据学生的这些特点进行我的教学设计。
三、教法学法先是教法，基于教材分析和学情特点，并结合新课标对数学的要求，我将采取情景式教学法和探究式教学法，启发引导学生，并结其他教学手段，提高学生课堂的学习兴趣。
其次是学法，建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程。
”教师通过一系列的活动和事例，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，从中渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习法，使学生在自主探究和合作交流中理解和掌握本节课。
人教版数学九年级上册25.1.1《随机事件》说课稿
人教版数学九年级上册25.1.1《随机事件》说课稿一. 教材分析人教版数学九年级上册第25.1.1节《随机事件》是学生在学习了概率初步知识后，进一步探究随机事件的特性及其规律的一节内容。
本节课的主要内容有：了解随机事件的定义，理解必然事件、不可能事件与随机事件的关系，掌握随机事件的性质，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
本节课的内容是在前一章概率初步知识的基础上进行拓展和深化的，同时也是后续学习更复杂概率问题的基础。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解概率的概念，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对概率初步知识有一定的了解，这为本节课的学习打下了基础。
然而，对于随机事件的定义和性质，学生可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
同时，九年级的学生正处于青春期的末期，他们的思维活跃，好奇心强，对于新的知识有较强的求知欲。
但也存在一部分学生对数学学科的学习兴趣不高，学习主动性不足，这给教学带来了一定的挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解随机事件的定义，掌握随机事件的性质，能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、讨论等方法，学生能够探究随机事件的特性及其规律，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学学科的兴趣和好奇心，增强解决实际问题的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：随机事件的定义及其性质。
2.教学难点：随机事件的性质的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法相结合。
通过具体的例子和实践活动，引导学生观察、分析和解决问题，提高学生的理解能力和实践能力。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的抽奖活动，引发学生对随机事件的兴趣，进而引入本节课的主题。
《随机事件》说课稿
《随机事件》说课稿我今天说课的课题是人民教育出版社九年级上册第二十五章概率初步第一节概率第一课时《随机事件》，它是初中阶段关于概率学习领域的初始课，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法分析、教学过程、教学评价与反思等方面进行说明。
一、教材分析（一）教学内容。
本课时的主要内容是对发生事件结果的可能性认识，了解随机事件是生活中大量存在的事实，初步感受随机事件的可能性大小。
（二）教材地位与作用。
本节课是初中阶段关于概率学习领域的初始课。
在小学，学生已经通过亲身体验对不确定的事件结果有一定的初步感知，本节课就是在此基础上帮助学生较为系统地认识事件，明确随机事件是生活中大量存在的现象，通过活动让学生感知随机事件发生的可能性大小。
因此本节内容的设置，一方面是帮助学生建立认识事物的科学认知观，另一方面也为以后系统学习概率相关知识奠定了坚实的实践基础。
二、学情分析从知识储备上看，前面提到，学生已经有对事件可能性的初步感知，但缺乏系统认识。
从学习能力上看，学生通过系统训练，已经基本掌握实践探索、归纳总结、演绎推理等学习方法，学生的动手能力相对较强。
三、教学目标及重难点（一）教学目标。
（1）知识与技能：了解必然事件、不可能事件、随机事件等特点，理解随机事件发生的可能性是有大小的。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、动手演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（二）重点、难点分析。
重点：随机事件的特点，随机事件发生可能性的大小。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
四、教法分析基于本节课的教学任务，我将沿着问题情景——数学活动——解决问题——兴趣拓展的思路来达成教学目标。
即：通过对实际生活中常见现象的分析，激发学习热情，加深体验，从而为引出课题做好铺垫，再让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地活动后，带着成功的喜悦进入新课的学习，在活动中操作、思考，引导学生总结归纳。
《随机事件》说课稿
子里所有球的的情况，学生恍然大悟：原来在1号盒子里摸出一个球一定是黄球，在2号盒子里摸出一个球一定不会是黄球，在3号盒子里摸出一个球可能是黄球.有了这些感性认识后，我再引导学生归纳出必然事件、不可能事件、随机事件的概念.从而自然地实现了从实践认识到理性认识的过渡.学以致用，在游戏中形成概念，而后又应用于游戏之中，判断事件的类型.从而使游戏的功能实现了最大化。
“问题是数学的心脏”. 在学生了解三个事件概念的基础上，我再次提出问题：为什么在各盒子里“摸出一个球是黄球”的事件属于不同的事件呢？学生通过观察很快发现三个盒子里所放的球的情况不同，让学生理解对于同一事件，条件不同时事件的类型可能不同.从而加深了学生对概念中“在一定条件下”的理解，同时又突出了教学重点.环节3 合作交流理解新知（1）试一试：下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？1、拔苗助长；2、磨杵成针；3、煮熟的鸭子飞了；4、木材燃烧产生热量；5、只要为了你，天上的星星我也可以摘；6、买一瓶绿茶，开盖“再来一瓶”.（2）想一想：我们身边还有随机事件吗?必然事件呢？不可能事件呢？你能列举一些吗?【设计意图】通过展示一组生动有趣的成语图片、俗语图片、生活中的现象图片，让学生辨别它们各属于哪类事件.不仅加深了学生对概念的理解和运用，而且也让学生深切的感受到原来这些事件就在我们的学习和生活之中，我们就在学习身边的数学.让学生列举身边的随机事件、必然事件和不可能事件，充分发挥学生的想象力和创新力，有利于学生发散思维的培养.这样设计的意图既体现了数学来源于生活的理念，又突出了教学重点.环节4 典例导析运用新知（1）比一比:5名同学参加演讲比赛，以抽签的方式决定每个人的出场顺序.签桶中有5张形状、大小相同的纸签，上面分别有出场的序号1、2、3、4、5.小红首先抽签，她在看不到纸签上的数字的情况下从签桶中随机地取一张纸签.请考虑以下问题：（1）抽到的序号会是0是什么事件？（2）抽到的序号会是4是什么事件？（3）抽到的序号大于0小于6的整数是什么事件？（4）抽到的序号有几种可能的结果？2、导（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“导得精、导得准、导得妙”。
《随机事件》说课稿
《随机事件》说课稿澄城北关中学吴红云一．教学设计说明本节是“概率初步”一章的第一节课.教学中，首先以一个学生感兴趣的话题引入生活中事件的偶然性，进一步通过实例问题、自学环节，让学生理解必然事件、随机事件、不可能事件的概念.然后，通过对不同事件的分析判断，让学生进一步理解并掌握几种事件的特点.进而通过试验、小组活动、合作交流，归纳总结，让学生初步形成对随机事件发生可能性大小的认识。
并结合具体问题情境，设置了拓展题目，让学生初步体会大量重复试验所得结果能反映客观规律，具有相当的开放度，鼓励学生的逆向思维与创新思维。
结尾安排了趣味数学题目，让学生感受数学在生活中的应用价值和魅力，在一定程度上满足了不同层次学生的学习需要.二、教材地位及作用：本节课是人教版数学教材九年级上册第25章《概率初步》的第一节的内容。
从《数学课程标准》看，本章属于“统计与概率”领域，对于该领域的内容，本套教科书共安排了四章，这四章采用统计和概率分开编排的方式，前三章是统计，最后一章是概率。
因此本章是中学数学的重要内容，同时对我们的日常生活有重要意义。
学生在此之前接触的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它是一节“概率”的起始课，为以后系统学习概率奠定基础，所以本节内容在整套教材以及学生社会发展中都占有重要地位。
三、教学目标学生在日常生活中常常会见到许多随机现象，但他们对这些随机现象并没有特意地观察和研究，更没有上升到理论的高度。
根据本节课在初中数学及本章的地位和作用，我认为这节课的教学要达到以下目标：（1）知识与技能：理解什么是必然发生的事件、什么是不可能发生的事件、什么是随机事件?了解几种事件的特点并能够初步判断几个随机事件发生的可能性的相对大小。
（2）过程与方法：学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自实验，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
随机事件说课稿-PPT课件
活动二：
小 明
我一定能摸 到红球！
小麦从盒中摸出的球一定是白球吗？ 我一定能 我一定能摸 小米从盒中摸出的球一定是红球吗？ 摸到红球!
到红球!
可能发生, 也 可能不发生
三人每次都能摸到红球吗？
必然不会发生 必然发生
活动三：５名同学参加讲演比赛，以抽签方式决
定每个人的出场顺序。签筒中有５根形状大小、完 全相同的纸签，上面分别标有出场的序号１、２、 ３、４、５，小军首先抽签，他在看不到纸签上数 字的情况下从筒中随机（任意）地取一根纸签，请 考虑以下问题：
（能，这些事件都必然会发生.） 象以上的这些事件，在实验过程中是必然会发 生的。我们称之为必然事件。
探究：
问题2：在活动一领取体育器材过程中，想在体育室领 取新添的球类（篮球、乒乓球、足球、羽毛球）中， 可以领到排球吗？ 在活动二中，小麦能摸到红球吗？幻灯片 9 在活动三抽签过程中，能抽到0号的签吗？ 在活动四掷色子过程中，能掷出大于7的点数吗？
（不能，都不可能发生.）
象这样的事件，在实验过程中是不可能发生的。 我们称之为不可能事件。
探究：
问题3：在活动一领取体育器材过程中，想在体育室领 取新添的球类（篮球、乒乓球、足球、羽毛球红球或白球吗？幻灯片 9 在活动三抽签过程中，能抽到1号、2号或5号的签吗？ 在活动四掷色子过程中，能掷出4的点数吗？还有其 它的点（如1、2、3、5、6）呢？
每次掷结果不一定相同，从1至6都有可能出现，所以可能出 现这6种点数（1、2、3、4、5、6）.
⑵出现的点数大于0吗？
出现的点数肯定大于 0.
⑶出现的点数会是7吗？
出现的点数不绝对不会大于7.
⑷出现的点数会是4吗？
可能是4，也有可能不是4，事先不能确定.
随机事件说课稿共24页
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
随机事件说课稿
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
说课稿-随机事件-九年级上册
《随机事件》说课稿一、说教材《随机事件》出自于人教版九年级上册第二十五章第一节的内容，本节课的主要内容是必然事件、不可能事件和随机事件的定义。
本节课是学生在了解了一些与可能性有关的初步认识的基础上来进行学习的，同时为学生以后系统地学习概率打下了基础。
因此，本节课在整个教材起着承上启下的作用。
基于以上对教材的地位、作用等内容的分析，接下来说一下我的教学目标的设置：1.知识与技能目标理解什么是必然事件、不可能事件和随机事件。
2.过程与方法目标经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从复杂的表象中，提炼出本质特征并加强抽象概括的能力。
3.情感态度与价值观目标引领学生感受随机事件就在身边，增强学生珍惜机会，把握机会的意识。
教学重点结合上述三维目标的制定，我将本课的重点设置为：随机事件的特点。
教学难点本课的难点设置为：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
二、说学情奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。
”因而在教学之始，必须关注学生的基本情况：九年级的学生从认知特点来看，学生想象力丰富，对直观事物感知较强，是处于抽象思维阶段，但是还是需要大量的感性认识做支撑，丰富学生的认知。
同时，学生对未知的事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的时间活动中去。
所以在教学中我会通过实例使同学们体会到随机事件的特点，从而使学生认识达到升华。
三、说教法著名的教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”所以本节课我采用的教法是以引导法为主，实验发现法为辅的教学方法。
引导法可以突出学生的主体地位，培养学生的思考能力，实验发现法可以锻炼学生的动手和观察能力。
四、说学法授之以鱼不如授之以渔，教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。
所以本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。
为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知，本节课的教学过程将从游戏导入；探究新知；巩固练习；学生小结和分层作业五个环节来展开：（一）游戏导入，激发兴趣为了引发学生思考，激发学生兴趣，在课初，我将采用游戏导入的方式，即：拿出我事先准备的三个分别装有10个白色的乒乓球；5个白色的乒乓球和5个黄色的乒乓球；10个黄色的乒乓球的不透明袋子，然后挑选多名同学来参加游戏，游戏规则为：每人每次从自己选择的袋子中摸出一球，记录下颜色，放回，搅匀，重复前面的试验。
随机事件(说课)
活动4：纸牌游戏
各组依据自己抽出的扑克牌的颜色、花色、数字等情况自 行设计必然事件、随机事件和不可能事件（尽可能多）， 要求学生先在本组展示、交流，最后各组推荐代表在全班 展示，深化学生对概念的理解。
活动5：摸球试验、感知新知
1、通过摸球试验让学生动手操作，在实践中 感悟知识的生成，总结归纳结论。
其发生的可能性进行分类； 2、各组汇报过程中，采取抽签的方法确定顺序（将课本
上的例题融入，教学过程自然过渡）
活动3：感受新知，发现特点
1、通过上述分组实例，先由学生试着给出三个事件的特 点；
2、学生在归纳的过程中，教师加以点拨，最后总结概括 出三种事件的定义；
3、进行实战演练的反馈检测，及时纠错。
中国文化的博大精深； 阅读链接：提供给学生网址，注重网络资源与学科教学的
的整合，将数学学习延伸到课堂之外。
随机事件（说课）
1、通过一个故事引出一个数学问题，让学生凭借生活经验分 析、解决问题，激发学生的学习兴趣。
2、通过抽签和对大量“事件”信息的分析感知，得出判断事 件
发生结果的三种可能。 3、扑克牌游戏的开放性设计，鼓励学生的逆向思维与创新思
教学重点：理解随机事件的特点，随机事件发生可能性大小的 变化规律。
教学难点：1、能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随 机事件；
2、探究随机事件可能性的变化规律。
活动1：课前两分钟阅读故事《生死签》
嘿嘿,这次非让 你死不可!
老臣自有妙计！
活动2：探究事件发生的可能性
1、采取小组合作探究的方式将分配给各组的“事件”根 据
2、进一步思考通过改变袋中不同颜色球的数量使摸出不 同颜色球的情况相同。
活动6：课堂小结——谈谈你的收获
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《随机事件》说课稿
各位领导、评委老师，大家好！今天我说课的课题是：七年级下册第十一章体验不确定现象第一节第一课时《随机事件》，下面我将从以下几个方面进行说明。
一、教材分析：（一）教材地位与作用
前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的学习打下良好的基础.
（二）教学目标
（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点。
（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。
（三）重点、难点分析
重点：随机事件的特点。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。
（四）学情分析
由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。
二、教法分析
为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“生死签”问题进行思考、再讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性。
充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。
三、学法指导
建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。
教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。
逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。
充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。
教学设计说明：
本节是“概率初步”一章的第一节课，教学中，首先列举了学生在实际生活中所熟悉的、生动的、鲜活的实例，让学生初步感受必然事件，不可能事件，随机事件的意义。
然后，通过演示试验，小组讨论，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，这样从易到难，从简单到复杂，逐渐深入地引入随机事件的概念的安排，显得自然而又流畅。
本节课，没有纠缠在概念的具体文字上，而是通过经典的随机事件的例子，使学生准确的理解和把握随机事件的有关概念。
今天我说课的题目是《完全平方公式》，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用。
通过对熟悉的事物，让学生感受到数学就在身边，激发学生想象力，启迪创新、应用意识。
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差公式的探索过程，对“完全平方公式”已经有了初步的认识，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“完全平方公式”的理解，（由于其抽象程度较高，）
学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为
(6) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
②通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。
总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出，的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———。