浅谈学习策略在教学中的运用

浅谈学习策略在教学中的运用
【摘要】:改革开放以来，我国的教育事业取得了巨大成就，但是英语教育仍然不能满足素质教育和社会发展的需求，对于英语的学习策略提出了新的要求，作者结合自己的教学经验提出了在教学中如何运用学习策略。

【关键词】：英语教学; 学习策略; 教学改革
改革开放以来，教育事业的改革发展取得了令了瞩目的巨大成就。

但面对新的形势，我们的教育还不能适应提高国民素质的需要，加紧教育步伐，深化改革势在必行。

对中学英语教育进行认真的研究和深入的改革，对于全面推进素质教育，实现教育面向现代化，面向世界，面向未来具有重大意义。

为了使英语教育尽快适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要，教育部重新颁布了《英语教学大纲》并正在进行《国家英语课程标准》的研制，明确规定了义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

《英语教学大纲》阐明了中学英语教学目的首先要使学生形成良好的学习策略；第二要为真实交际打下基础；第三要培养创新能力；其次是要增强世界意识；最终目的是，为学生的可持续发展打下良好的基础。

其指导思想是以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，为学生的终身学习打好基础，以满足二十一世纪人才培养的需要，这为我们当前中学英语教学改革指明了方向。

为此，目前我们开展对中学英语学习策略的研究就显得十分重要。

做任何事情都要讲究策略，英语教学也不例外。

要想提高学生的学习兴趣和教学质量，英语教师在教学中不仅要教给学生知识技能，更重要的是要教给学生学习策略，即要“授之以渔”。

一、运用学习策略的必要性
当前英语教学的现状就是忽视了对学生的学习策略的教学，只注重对知识的讲解，所以改变这种现状成为了当前英语课改的重点。

而使用有效的外语学习班策略，不仅可以改进英语学习方式，提高学习效率，减轻学习负担，而且还有利于学生形成自主学习能力和实现个性化学习，有利于学生的身心健康。

二、如何在教学中渗透学习策略
了解学习策略可以促进教学。

教师通过对学生的学习策略的了解，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学质量。

渗透学习策略必须遵循以下原则：第一，选择策略必须遵循实用性与理论性相结合、具体性与一般性相结合、
有效性与可教性相结合的原则；第二，加强反思和监控；第三，注重交流与相互学习；第四，教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询，同时在教学中要渗透和示范学习策略。

三、英语学科中常用的学习策略
（一）基础知识的学习策略
语音学习策略。

国际音标非常抽象，记忆有难度，若按歌诀形式记忆就容易多了：“国际音标48，元音单双20整，辅音清浊28；单元音分前中后，双元音集中又合口；辅音六爆破十摩擦，还有一舌二半三鼻音。

”
词汇记忆策略。

A.“五到”记忆策略，即心到、眼到、耳到、中到、手到。

B.重复记忆策略。

C.读音记忆策略。

根据单词的读音和字母组合发音来记忆单词，既快，效果又好。

这是最普遍的一种方法。

D.“字形”记忆策略。

英语与汉字一样也有许多“集形字”，如bed：“bed”很像一架床，这样就把字形、字音、字意有机地结合了起来，不易忘记。

再如news：来自于东西南北的信息就是“新闻”（news: n---north; e---east; w---west; s---south）。

E. 情景记忆策略。

如information（在格子里的东西就是信息）。

F. 图表记忆策略。

运用图表的方式来记忆词汇，能给人以形象、生动、直观、简明的印象，有助于提高记忆效果。

（二）语法记忆策略
歌诀记忆策略即将所记的内容编成概括性强、琅琅上口的歌诀。

1）不定式作宾语补足语省“to”的动词可编成歌诀：省“to”动词很重要，“注意”、“观察”不可少；“三看”、“二听”、“一感觉”，还有“三让”要记牢（注意——notice；观察——observe；三“看”——see, watch, look at）。

2）学a和an：a 和an很想像，两者用法不一样；辅音单数a提前，元音单数an优先；代在名词来相伴，a 和an看不见。

3）序数词：一、二、三特殊记，遇九时去掉e；五和十二记仔细，f来把ve替；ty换成tie，后面再加th；几十几变个位就可以。

联想记忆法，即根据内容编出“生动鲜明，新颖独特，离奇可笑，违背逻辑”的话语。

如：1）hang。

由于意思的不同其过去式和过去分词有两种形式：“悬挂”hung hung；“绞刑”hanged hanged，可以编成“悬挂”无规则，“绞刑”有规则这样的顺口溜。

2）lie。

“撒谎”，人人一生中都要撒谎，普遍规律：lied/lied；“躺”，不同人躺的姿势不同，极不“规则”：lay/lain。

3）主谓一致的就近原则：not only…but also…，there be，or/either…or…，nor/neither…nor…连接并列主语时可以编成“不仅有or，而且有nor”。

4）主谓一致“就远原则”：except/but/besides/together with/along with；as well as/including；like/such as连接主语时可以编成“除了with，另外包括like”。

（三）听力策略
放松情绪，集中精力。

组合响亮词策略。

在听的时候并非每个词都需听得很清晰，尽量“捕捉”读得最响亮的词，然后组合这些词再加以推测，便可基本了解录音的大概内容。

全听、选听、精听策略。

语篇理解的“五步”、“五边”及五个“W”策略。

1）“五步”策略：第一步：听前快速浏览各小题选项，推测各小题需要选听的信息；第二步：组合各小题信息，猜测题文大概意思；第三步：预测各小题可选答案；第四步：仔细听，修正预测；第五步：回忆所听内容，做出最后选择。

2）“五边”策略：边听、边理解、边记录、边推测、边抉择。

3）“五个W”：在听短文时，必须注意短文中有关who（物），when（时间），where（地点），what（事件），why（原因）的信息。

（四）口语训练策略
1. 大胆开口，克服害羞心理。

2. 多说多练。

3. 开设口语角和口语课。

4. “cluster”策略。

（五）阅读策略
1. 扫描式粗略阅读。

2. 跳读：寻找特定的数字、符号、日期、事由和特定的个人信息。

3. 精读：全神贯注，积极思维，反复阅读，仔细推敲。

（六）写作策略
1. 利用课文进行写作训练策略。

2. 书面表达写作策略：判断体裁，注意格式；整理要点，拟成提纲；准确灵活，逐点译出；围绕动词，扩点成句；遵循逻辑，连句成篇。

总之，一个合格的英语教师在教学过程中，给学生传授学习策略的同时，还
应注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

这样就能更好的达到为师生减负增效的目的。

参考文献
[1] 贾绍东. 自主学习能力的培养——突破大学英语教学低效能瓶颈的途径[J]. 扬州大学税务学院学报, 2003,(02).。