诗歌鉴赏

借景衬情
山川草木日月
借古讽今 历史 借景变化知历史兴衰
（一）景与情
抒情性是古典诗词的一大特点，而且往往借助景物来抒发，二者存在多种关系：
1、情景交融 “景物无自生，惟情所化。情哀则景哀，情乐则景乐。”诗词中的景物还是孤立的，而是创造一种气氛，奠定一种基调。如：
2、鉴赏法：通过鉴赏一些诗词，让学生理解并掌握基答题技巧和规律。
3、练习法：借助经典练习，让学生熟悉答题技巧，做到举一反三，触类旁通。
五、教学课时：三课时
六、教学步骤
第一课时
一、基本特点
这类诗歌在题材上大量选择景物入诗，主要是渲染一种气氛，或烘托一种意境，或传达一种情意。写景诗往往含而不露，蕴藉深远，情丰意密，深切动人。
苏幕遮 范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。 黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
分析：这首词虽然也抒写羁旅相思之情，但又不同于传统的抒写离愁别恨的小令，词作上片写景，虽抒写悠悠相思之情，但所写的秋景阔远绮丽，毫无衰败情味。下片抒情，抒发了自己的羁旅愁绪、黯然凄怆的思乡情怀。这本是词中常见的结构和情景结合方式。它的特殊性在于丽景与柔情的统一，更准确地说，是阔远之境、绮丽之景与深挚之情的统一。写乡思离愁的词，往往借萧瑟的秋景来表达，这首词描写的景色却阔远而绮丽。它一方面显示了词人胸襟的广阔和对生活对自然的热爱，反过来衬托了离情的可伤；另一方面又使下片所抒之情显得柔而有骨，深挚而不流于颓靡。整个来说，这首词的用语与手法虽与一般的词类似，意境情调却近于传统的诗。这说明，抒写离情别恨的小词是可以写得境界阔远，不局限于闺阁庭院。
“江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。”（杜甫《江汉》第二联中写“片云”“夜月”实际就是写诗人自己。
同时，诗人常常用自然景物的永恒来表达人生的短暂。如张若虚《春江花月夜》中的“江畔何人初见月，江月何年初照人，人生代代无穷已，江月年年只相似。”李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水。共看明月皆如此。”刘希夷《代悲白头翁》“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”
（2）“齐鲁青未了”是经过诗人一番揣摩后得出的答案，可谓惊人之句。它既不是抽象地说泰山高，也不是象谢灵运那样用“崔崒刺云天”这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来衬托泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写写出了地理特点，写其它山岳时不能移用。
（3）后人把此诗称为杜诗的绝唱，是由于此诗最后一联诗。“会当凌绝顶，一览众山小”之句富有启发性和象征意义，我们从中可以看到诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这正是杜甫能够成为一位伟大的诗人的关键所在，也是一切有所作为的人不可缺少的。这也是为什么这两句诗千百年来一直为人们所传诵，至今仍能引起我们强烈共鸣的原因。
望岳 （杜甫）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
(1)此诗没有一个“望”字，却句句写望，且层次清晰，试作简要分析。
(2)明人莫如忠评价首联下句说：“齐鲁到今青未了，题诗谁能继杜少陵？”认为这句诗无人能继，你怎么看？
（三）景与史
自然的永恒往往与人的事的无常、历史的兴衰形成鲜明的对比。在诗词中，作者往往借助景物来表达人事的变化无常和历史兴衰的感慨。其中，主要的意象有“山、川、日、月、草”等。如：
刘禹锡的《石头城》《乌衣巷》，辛弃疾的《南乡子》，王安石的《桂枝香》，
许浑的《登咸阳城西楼远眺》
字串7
第二课时
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中后两句中借助景物写出了诗人远望友人离去的情景，所有的牵挂、思念都自然融入了那汤汤而去的长江水。
3、移情别恋（景） 景物本无情，但在诗人笔下，却成了可怨可恨可感可知可问可诉的有情之物。正如欧阳修所言：“人生自是有情痴，此恨不关风和月。”
如：“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。”（晏殊《蝶恋花》）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（杜甫《绝句》）
二、答题技巧总结
纵观近三年的诗词鉴赏试题。有两个特点很突出：试卷命题角度很小，但以对全诗的理解为基础，且离不开对诗词中景、情、境的分析；二是文字很浅显，抒发的是人之常情，如山水情，故园情、别离情、思乡情等。学生阅读诗歌很轻松，但答题时缺乏规律，表述不很规范，结果失分严重。
借景抒情诗的命题特点和答题技巧主要有：
第二，领会诗人写景所表现的情感。“男子悲秋，女子伤春”是古典诗词中最基本的套路。其基本格式为：
时令——时值暮秋，一年将尽，万木皆凋
人情——人生之秋，人生将尽；壮志未酬，抱负难申；仕途失意，功名难就； 身处逆境，穷途末路；羁留异地，倍感思乡；宦游在外，思念亲人。
其表达方式有以乐景写哀情，以哀景写乐情。前者如范仲淹的《苏幕遮》，后者如李白的《塞下曲》。如：
山园小梅 （林逋）
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。(梅之生存环境) 正面写梅花
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。(梅之生长情态)
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。(侧面来写梅花)〖前三联写景〗
幸有微吟可相狎，韵：神清骨秀，高洁端庄，幽独超群。结尾暗含了作者的生活情趣。写法上正面描写与侧面描写相结合。〗
4、触景生情 所见之情勾起了诗人心中久郁积的感情。如李白的《静夜思》，杜甫的“江碧鸟逾白，山青花逾燃。今春看又过，何日是归年？”
5、借景物衬托感情 一般有四种方式：以乐景写乐情，以哀景写哀情，以乐景写哀情，以哀景写乐情。如：杜甫《旅夜抒怀》中“星垂平野阔，月涌大江流。”欧阳修的《踏莎行》借春日的美景来反衬词人的离愁别绪。其关系如下图：
乐景 乐情
哀景 哀情
（二）景与人
“诗因有景有情，则自有人在其中。”在诗词中，除了借景抒情外，有时写景也在写人。如：
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁，别是一般滋味在心头。”（李煜《相见欢》）（梧桐无所谓“寂寞”，也无所谓“被锁”其实寂寞的被 锁的是词人自己。） 字串7
以物自喻
借景抒情
移情入景 情 景 人 自然之永恒
触景生情
人生之苦短
3、答题思维和步骤
A、通读全诗，画出诗中所描写的景、物、境，总体把握其特点和感情倾向。
B、描绘诗中展现的生活或自然图景，抓住诗中主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一定要忠实原文，二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求优美。
C、概括景物自身的特点和所营造的氛围特点，注意诗词中特定修饰成份和冷暖色调的词语。在表述时用两个双音节词来概括，如孤寂冷清、恬淡优美、萧瑟凄凉、雄浑壮阔等，用语一定要准确全面。
1、命题角度
概括自然景物（意象）的特点、蕴含的思想感情和品质，分析评价写景的艺术方法、语言特点，比较分析同题材诗词在写景和写法上的异同点。
2、提问方式：这首诗歌中的景物有什么特点？
这首诗营造了一种什么样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？请从思想内容和表现手法上谈谈写作技等。
“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（杨柳依依，残月一弯，晓风凄清，给人一种寂寞冷清之感，烘托了词人此时学浓重的离别愁绪。）
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”白居易《琵琶行》
2、借景抒情 “诗人道性情，无所谓景也，写景也在写情。”“一切景语皆情语。”如：李清照的《如梦令》通过风雨之后的“绿肥红瘦”的衰败景象，抒发了春光易逝青春难在的忧伤之情。
(3)后人以其深刻的思想意义把此诗誉为“绝唱”，请就此作简要分析。
〖参考答案〗
（1）全诗句句写向岳而望，距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳思想将来的登岳。首联写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种惊叹仰慕之情，非常传神。接着自我作答。颔联两句写近望所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注脚。颈联两句是写细望，细望中蕴含着诗人对祖国河山的热爱。尾联两句写望岳而产生的登岳的意愿。
诗歌鉴赏之借景抒情诗
一、教学目标
1、了解借景抒情诗的基本特点和创作手法。
2、理解写景诗中景与景、景与人、景与史的关系和写作技巧。
3、让学生掌握借景抒情诗的鉴赏技巧和答题规律。
4、通过鉴赏借景抒情诗，培养学生的审美能力，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。
二、教学重点
1、了解借景抒情诗的基本特点和创作手法。
一、鉴赏借景抒情类诗歌，要从以下三个方面入手：
第一，抓住诗中的意象（是诗歌抒情言志最基本的意义单位，是主观情志化的客观物象，在诗词中是一个个具体的自然景物），体会诗中情景交融的意境。
自然景物一经作者摄入诗中，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。如马致远的元曲《天净沙?秋思》开头几句的景物描写，又如下面这首唐诗：
第三，要注意赏析诗歌的写作技巧和语言特色。
写景的方法很多，概言之，要留意作者观察和描写景物的角度（正面与侧面，实写与虚写，动静远近）；要把握和分析作者描写景物的表现方法（象征、对比，烘托，反衬，比兴，）；要理解和说明描写景物的技巧（比喻，拟人，对比，对偶等等）。如:阅读下面这首诗，按题后要求答题。
2、理解写景诗中景与景、景与人、景与史的关系和写作技巧。
3、通过鉴赏借景抒情诗，培养学生的审美能力，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。
三、教学难点
1、理解写景诗中景与景、景与人、景与史的关系和写作技巧。
2、让学生掌握借景抒情诗的鉴赏技巧和答题规律。
四、教学方法
1、讲解法：对借景抒情诗的有关理论进行疏导讲解，让学生了解其特点和创作手法。
望洞庭湖赠张丞相 （孟浩然）