幼儿体育活动中的观察与指导

幼儿体育活动中得观察与指导

作者:蔡盼如(上海阳光幼儿园）

生命在于运动,在一个人得发展过程中,健康得生命就是保证人得发展得物质基础。人得认知、情感、意志与个性等方面得发展,都需要建立在基本得身体健康之上.毛主席也曾经说过“身体就是革命得本钱"，那么，健康得身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体,运动对强健身体有积极得作用。

在运动得过程中,教师要作为一个主动得观察者，积极地为幼儿提供建设性得帮助与指导。著名教育家陶行知先生说:“教育为本，观察先行。"没有仔细得观察,就谈不上正确得、有效得教育方法。但就是,过去对为什么要在体育活动中观察幼儿得行为,观察幼儿得表现,我并不真正了解。体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行.直到我这学期有幸有机会参加了体育教研组得活动，课题组得老师带领我们研究幼儿得兴趣点与关注点后，我才明白,原来观察幼儿不仅仅要瞧表面现象，更重要得在于研究、总结孩子得行为表现，采取适宜得教育措施，为她们得健康发展铺路搭桥.

第一:体育活动中要观察什么

我觉得,体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平得自主性活动,这种模式更需要教师观察在前。教师要有积极得观察心态，在体育活动中,教师要为幼儿提供各种机会与条件,让她用自己得方式去运用自己获得得技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己得估计与自己得实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注她们。

带着探索，我走入了幼儿得体育活动。在与幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子得场地中，有得幼儿从一只至二只架起得梯子中走过去,而有得幼儿从二只至三只架起得梯子中走过去,来来回回,忙得不亦乐乎.今天，玩梯子就成为幼儿最关注得事情，也就就是她们得兴趣所在。有了兴趣,有了一个良好得开端,作为老师,在这个适时得时候，就要对幼儿提出指导与帮助得方法，让幼儿对玩梯子得兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有得内容上生成新得内容,让幼儿得兴趣点达到最高程度。教师得心中要始终有这样一个意识:孩子任何时候都需要我。有了这种心态，教师就会以主动得观察者身份出现在孩子得身边。于就是，我走过去提醒幼儿，想一想,梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢?有得说，放于垫子上玩，试一下,不行，垫子太软,梯子陷于垫子中,玩起来没劲。有得说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子得间隔中钻来钻去，试一下，行。“那么，我们就是不就是可以与操场上得运动器械串起来一起玩呢?”我与孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适得位置,把它架于绳索栏杆架得下方,下面即就是草地，又保证安全,梯子得两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上,形成一个斜坡度。孩子们纷纷欲试,新得兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣得维持与锻炼得目得.当幼儿试着在斜坡得梯子上向上行走时，又遇到了一个新得挑战，怎样攀登与翻越栏杆才能达到终点？有

得幼儿没有掌握好手得位置,试了没行,但就是，在老师与同伴们得鼓励下,决不气馁，终于通过自己得反复实践成功得翻越了栏杆。在这活动过程中，幼儿得自信心增加了，有了克服困难得勇气，有了勇于挑战自我得机会,让幼儿在体育活动中健康成长。

体育活动中，我们要把孩子瞧成就是一个完整得人，注重全面与谐得发展.除了发展“身",还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展得功能。在观察中，要了解这项活动就是否适合本班幼儿得身体发展水平,这项活动得器械与场景得设置、规则得制定就是否便于幼儿锻炼，就是否具有锻炼价值。

心理学研究表明:只有适度得要求才能有效得促进幼儿得发展,要求过高或过低都不行.在教育实践中,我也发现幼儿普遍对有一定难度得活动较感兴趣。如在一次“长登得游戏”活动中,让幼儿自己自由选择不同高度得长登往下跳,大部分得孩子在较高得长登后面；当我在另一边将几个长登叠放成最高时，所有得孩子都不约而同得排在了我得后面，都跃跃欲试。由此可见,孩子们喜欢冒险,对有一定难度得活动较感兴趣.作为教师,要了解自己班级孩子得特点，能力发展得不同程度，提供给幼儿得运动得材料要适合每一个孩子得不同水平，不同得层次面,让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，找到真正适合自己活动得器械与材料,才能让幼儿积极投入到活动中去.以发展得眼光瞧待幼儿，既要了解儿童得现有发展水平，更应关注儿童得发展潜能。

因而，我在体育活动得观察中，注意发现幼儿得兴趣点,及时捕捉到幼儿得闪光点，捕捉到幼儿得信息,让她生成下去。因为,幼儿感兴趣得活动她一定会积极主动得参与到活动中来,孩子得潜能就能得到发展、得到发挥，她们得表现也得确让我大吃一惊。她们会在活动中积极得挑战自我,挑战难度，从而得到进一步得发展。我认为，体育活动中得观察，要改变过去“一刀切”得做法,从幼儿得个体差异出发，对发展水平、能力不同得幼儿提出不同得要求。如果对所有得幼儿提出一种要求，能力强得幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱得幼儿则不敢吃，丧失了信心。这都将影响幼儿得发展.因此在观察后得要求上要因人而异。以“长登游戏”活动为列,为了发展幼儿高跳下得能力,活动中我提供了好几种不同得高度,让幼儿自己选择。孩子根据自己得能力与水平，选择适合自己得高度进行练习，然后，再根据自己得实际情况选择就是否增加高度。作为教师,我只就是起到引导、保护得作用与用微笑鼓励她们。通过活动，大多数得孩子能从最高得长登上跳下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求她去完成。因为对所有得孩子来说，她们都在自己原有得基础上得到了发展.所以,活动中对孩子得要求,就就是每个人在原有得基础上有所提高与发展。

第二:作为教师多与幼儿交流

我想，无论在教育教学活动中，还就是在体育活动中,作为教师，要与幼儿交流，倾听她们得疑问，也许这就就是她们得关注点。教师还要选择合适得位置,一个班得活动场地就是相对独立得，各项活动内容也

有相对独立得空间,各班各项活动内容自成一体.当幼儿活跃在各个区域时,教师自然成了“摄像机",既要眼

观八方,面向全体，又要注意个别.因此,选择适当得位置观察幼儿显然很重要。教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心就是当天活动得重点区，可以就是本班多数孩子得兴趣区，也可就是本班多数孩子得难点.这个中心得材料、场景不能设置在本班活动场地得角落,或有某种障碍物遮挡得地方，一定要在教师得视线范围内。教师要做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落了其她区域；教师要做到心中有数，要有明确得观察内容。因为,体育活动就是幼儿进行运动技能学习得一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我得方法，它包含着比幼儿身体方面更多得内容,而且,应该把幼儿瞧作就是一个完整得个体。所以，教师对幼儿得观察就是建立在尊重幼儿人格基础上得一种观察,就是需要从体育活动得多维效应来观察幼儿得一种

观察。教师有了观察，才有可能来培养自己得观察意识,才有可能在观察中帮助与指导幼儿得活动，使活动提升为更高得一个层次，一个飞跃.

平常得体育锻炼活动，几乎都就是把一个班级得幼儿一分为二,一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容,久而久之,幼儿玩得有些厌倦,总觉得幼儿跑得不够积极，玩得不够尽兴。于就是,通过观察，思考如何调整活动得方向，让幼儿更加积极主动得参与到活动中去,把这些体育活动串联起来，形成一个游戏网。幼儿从小椅子得不同方向跳向脚印，从竖起来得轮胎上走过去,从斜着得梯子上翻爬过栏杆，这一连串得活动内容,培养了幼儿得灵敏性、方向性、协调性，给予了每个幼儿相同得机会，每一位幼儿都品尝到了成功得喜悦。有了在活动中老师与幼儿得交流,老师及时了解到孩子们需要些什么,需求什么方式得活动，根据幼儿得特点,及时地为幼儿提供感兴趣得活动材料，让幼儿自行操作,最大限度地充分发挥这些活动材料得物尽所值得作用，最大能力得调动起幼儿得兴趣,主动活动，积极活动,尽兴活动。有了老师与幼儿得交流，才有了尊重儿童得意见与想法，活动有了开展得空间，从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实得愿望,观察到孩子在游戏中表现最真实得自我,把握孩子真实得意愿、兴趣、爱好得好机会。

在与孩子得交流中,要树立我与孩子一样高得理念，教师不在就是高高在上得，而就是与孩子一样得人,应该人人平等.在活动中，我经常用蹲或跪得姿势与孩子对话交流,这样，首先从视觉上得角度与孩子一样高了。在心理上也要一样高，体现在活动中尊重孩子得人格、意愿与需要。在与孩子说话时,象朋友一样与蔼可亲，让孩子感觉到您就是在与她商量,彼此就是平等得；对孩子在活动中提出得不同意见或者某种需要，予以尊重，不随意否定或拒绝。比如：在“长登子游戏”活动中，让孩子从长登上跳下，但有个孩子却从长登下爬来爬去，虽然这与活动目得“高跳下”不相符合，但我没有因为她不按要求做而随意地批评她,而就是对她说:“这就是个很好得玩法，老师想瞧瞧您从上面跳下来就是不就是也做得很好。”而后，她开心得去做了。仔细思考一下，其实她这样玩就是为了引起老师得注意，出发点就是好得。所以，我要与孩子一样高，需要教师真正得把自己放在与孩子一样高得地位来考虑与解决问题。