探讨如何促进初中生作文的个性化发展
促进中学生作文个性发展论文
促进中学生作文个性发展初探摘要：近几年来，减少学生在写作中的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，努力张扬自己的个性，已经成为教改的大趋势，以致中、高考作文也在文体、语言、内容等方面显示出个性化的倾向。
面对这样的趋势，作为一名语文教师，在教学中如何促进学生作文个性发展？这是我们大家共同探讨的一个问题。
关键词：作文；个性；探索在作文教学中，笔者认为可从以下两方面来促进作文个性的发展。
一、去掉人云亦云的毛病，应写自己所悟所感的思想文章最忌雷同，没有个性色彩的文章，是没有生命力的。
然而在学生作文中大都有一大通病，那就是作文失缺了个性。
很多人作文总是步人后尘，别人怎么认识，他也怎么认识，没有自己的见解，别人怎么写，他也怎么写，没有自己的创意。
千人一面，众口一词，一个模式，一个套路，学生好像被一个遥控器控制着，进行思维和表达的复制，因而失缺了创作个性的特色。
诚然，在我们的作文教学中，学生走人这样的一个怪圈，教师也应承担一定的责任。
学生在作文时不能及时获得关于写作的生动知识，自然作文课上免不了咬笔杆、挠头皮。
做教师的也自然心急如焚，于是有了“写前指导”一招，审题、立意、构思、谋篇、选材、剪裁、开头、结尾、过渡、照应、加工、润色、大讲特讲，甚至学生未作，教师先行，篇篇有下水作文，此招自然让学生峰回路转，柳暗花明，作文是有“章”可循了，可惜惰性也潜滋暗长，到头来没有拐棍之时，势必有摔跤的可能，同时也使学生钻进了同一个套子里，这样也就束缚了学生的创造性，迷失了学生的个性。
因此要去掉人云亦云的毛病，应写自己所悟所感的思想。
要让学生写出自己所悟所感的思想，实际上就是让作者的个性得到表现，真情得到流露。
教师经常责怪学生是无情之草木，冷血不解感悟。
其实，问题的关键在于教师对学生的移情兴趣点总缺少发现，在于教师忽略了中学生的心理需求，对其情感发展缺少正确的引导。
笔者所带的《创新写作教学研究与实验课题》实验班现在正处于初二阶段，这一阶段学生的身体、心理都处于一个非常特殊的时期，他们在生活、学习、交往中有快乐，也有烦恼，可以说是处于一个多变的季节。
初中生如何提升语文写作水平
初中生如何提升语文写作水平语文写作是初中学生必修的一门重要课程，提升语文写作水平既能增强学生的表达能力，也可以培养学生的思维逻辑和创造力。
下面，我将从多方面介绍初中生如何提升语文写作水平。
一、积累词汇和表达方式1. 大量阅读多读好书对于提升写作水平有着不可忽视的作用。
通过阅读，可以接触到各种类型的文章，丰富词汇量，提高对语言表达的敏感度。
同时，阅读可以扩展知识面，积累各种主题的素材，为写作提供丰富的素材来源。
2. 注意课堂笔记课堂笔记是学生学习的重要工具之一，可以帮助学生总结和消化知识。
在写作方面，学生可以将课堂上老师讲解的重点内容、亮点句子以及自己灵感迸发的想法记录下来，形成个人的语言库，并在写作中加以运用。
3.积累常用的表达方式学生可以通过背诵优秀范文、熟悉常见表达方式以及写作技巧来提高自己的写作能力。
例如，掌握一些形容词、副词的使用，了解一些常见的比喻、拟人等修辞手法，并在实际写作中多加运用。
二、注重语法和句式的练习1. 学好基本句型初中学生应该掌握并熟练运用各种基本句型，如主谓结构、主谓宾结构、倒装句、复合句等。
在写作中，正确运用不同的句型可以丰富文章的结构和表达方式。
2. 多进行语法练习通过做语法练习题，加强对语法知识的掌握。
同时，也可以查找一些语法学习资料，了解一些常见的容易混淆和易错的语法点，加以强化练习，从而避免在写作中出现语法错误。
三、培养良好的写作习惯1. 练习写作坚持写作是提高语文写作水平的重要方式。
学生可以经常进行写作训练，尝试各种不同类型的篇章，如记叙文、说明文、议论文等。
通过不断实践，逐渐提高自己的写作技巧和表达能力。
2. 注意写作规范初中生在写作过程中应该注意规范写作格式，包括段落结构、标点符号的使用、书写清晰等。
合理划分段落，可以使文章结构更加清晰，并且标点符号的正确使用可以使句子表达更加准确、流畅。
3. 复习修改写作完成后，进行复习和修改，有助于发现自己文章中的不足之处并加以改进。
如何培养初中生写作的个性化
如何培养初中生写作的个性化摘要：在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，倡导作文个性化是每一位中学语文教师面临的必然选择。
关键词：初中生写作个性化在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，倡导作文个性化是每一位中学语文教师面临的必然选择。
那么，如何培养初中生的个性化写作呢？一、加强对个性化写作的认识个性化写作就是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。
个性得以充分发展；如学生的思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现：如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势。
个性化作文的主要特点是：第一方面是实事求是。
写真话实话，文章给人以情真意切之感。
提倡学生去体验，让学生走进生活，直面人生，释放心灵，张扬个性。
第二方面是冷静思考。
即使对同一事物，感受也是不尽相同的。
第三方面是求异创新，有独特见解。
鲜明理智的思考，不人云亦云的剖白，是创新作文的重要标志。
每一个学生生活体验不同，认识基础各异，应该展示出与众人不同的色彩。
个性化作文旨在破除作文的思维定势，构建以人的发展为核心的作文新思维，开拓作文新视野。
个性化作文把作文视做人的个性体现，是一种生存需要，更是一种生命运动。
因此，作文内容关注生命、关注人生，突显人文特色。
总之，个性化作文是打破思维定势，突破传统模式，挑战一元化价值观、审美观的充满灵性的活力佳作。
人与人是不同的个体，个性化作文就是要写出自己的真情实感，写出自己对于生活的独特体验。
二、培养初中生写作个性化的策略1、加强学生写作思维能力的培养为了有效纠正伪“个性化”写作倾向，教师应充分利用好课堂教学这块主阵地，切实加强学生写作思维能力的培养。
在当今中学生当中，尤其要注意思维品质深刻性、创造性、独立性的培养。
所谓思维的“深刻性”，就是指思维过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性；所谓“创造性”，就是指思维通过对已有经验和知识进行分解与组合后产生某种新颖、独特、有社会价值的成果，从而避免写作中的公式化、一般化、人云亦云、陈旧老套；所谓“独立性”是指思维过程中能独立地发现问题，独立地分析问题。
提升初中生阅读和写作技巧的方法
提升初中生阅读和写作技巧的方法对于初中生来说，阅读和写作是一项重要的学习任务。
良好的阅读和写作技巧不仅能够提高学业成绩，还能够培养思维能力和表达能力。
本文将介绍几种提升初中生阅读和写作技巧的方法。
一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的最好老师。
学生对于自己喜欢的题材更容易产生阅读的兴趣，因此，教师和家长可以为学生提供多样化、个性化的阅读材料，包括小说、散文、报刊等，并鼓励学生主动选择自己感兴趣的书籍。
同时，可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
二、培养阅读理解能力阅读理解是阅读的重要目标。
学生需要通过阅读理解文章内容、归纳总结信息、推理判断等能力，来深入理解所读材料。
教师应该引导学生运用一些阅读技巧，如预测、推断、分析等，培养他们的阅读理解能力。
同时，可以通过阅读辅导书籍、参加阅读讨论等方式提升学生的阅读理解水平。
三、扩大词汇量词汇是写作的基础。
初中生应该注重扩大自己的词汇量，以丰富自己的表达能力。
教师可以组织词汇积累活动，如背诵、游戏等，帮助学生记忆和掌握更多的词汇。
此外，学生可以积极参加英语角、演讲比赛等活动，通过交流和实践来巩固词汇运用能力。
四、注重写作训练写作是对阅读能力的巩固和提高。
学生应该进行系统的写作训练，如日记、作文等。
教师可以提供写作指导，包括写作结构、语言运用等方面的指导，引导学生提高写作技巧。
同时，学生应该多读一些优秀的作品，学习他人的写作技巧，培养自己的写作风格。
五、多样化表达形式写作不仅限于篇章式的作文，还可以通过其他形式进行表达，如诗歌、漫画、绘画等。
学生可以尝试不同的表达形式，培养自己的创造力和表达能力。
教师应该鼓励学生发挥想象力，通过多样化的表达形式来展示自己的观点和思想。
六、勤加练习提升阅读和写作技巧需要反复练习。
学生应该利用课余时间进行大量的阅读和写作练习，尤其是关于自己感兴趣的领域。
教师可以布置一些阅读和写作任务，鼓励学生坚持练习，并给予及时的反馈和指导。
初中生个性化作文培养初探
编 从小 父 亲母 亲 或爷 爷 奶奶 去 世 ， 苦 伶仃 ， 苦难 中成长 。 孤 在
二是 抄袭 模拟 、 同现象严 重 。 当一部 分学 生 写作 的 “ 雷 相 诀窍 ”
就是 “ 读 ， 抄 ， 一 二 三套 ” 应试 的 “
的文章。 全 日制义务教 育语文课程标准》 出了学生的写作要有个性的要求 ， 《 提 本文结合笔者教 育实践 ， 从如何培养 学生创新思维、 在教
学 中 多给 学 生肯 定和 鼓 励 、 倡命 题 的 多样 性 以及 提 倡 自由写 作 等 四 个 方 面 ， 如何 培 养 初 中 生个 性 化 作 文做 简要 探 讨 。 提 对
程 ，忽视 了人 的品 质 的形 成 与个性 的发 展 。因 此 ，要 改 变学 生 作文 空 洞无 物 ，千篇一 律 的现状 ，我们 教学 的着 眼 点应 该
学 生作文 创新 思维 ，可 以从 以下 两个 方面人 手 。一是 培养 学
生 的逆 向思 维 。逆 向思 维 是一 种 开 拓思 路 的方 法 ， 常是 能 常 另辟 蹊径 、找到 解决 问题 的钥 匙， 生新 的观点 。例如 ：“ 产 做
文 中体 现 出的是 “ 我” 的观察 ， “ ”的发 现 ， “ ” 的感 我 我
初中生个性化作文培养初探
易湘 萍
（ 春市第七 中学 宜 江西宜春 ３６０ ） ３ ０ ０
［ 摘 要 】 作 文是 语 文教 学 中 的难 点 ， 应 试 教 育 的影 响 下 ， 生 片 面追 求 写 作 技 巧 和 方 法 ， 们 看 到 的 作 文 几 乎 是 “ 在 学 我 千人 一 面 ”
初中生如何提高作文写作水平
1.每日坚持写作初中生想要提高作文写作水平，首先要养成每天写作的习惯。
可以每天选一个话题或者自己感兴趣的事情，尝试写一篇短文。
这样可以帮助培养思维敏捷和提高表达能力，同时也能够不断积累写作经验。
2.多读好文章阅读是提高写作水平的重要途径之一。
初中生可以多读一些优秀的作文，学习别人的写作技巧和思路。
同时，也可以提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.学会分析问题写作需要有主题思路和观点，初中生要学会对问题进行深入分析，理清思路，掌握核心观点。
同时，还要注意把握文章的逻辑性和连贯性，使文章的内容更加严密和有说服力。
4.认真审题写作前要认真审题，明确文章要表达的主题和要求，避免偏离主题，同时也可以帮助把握文章的重点和核心。
5.增强词汇量词汇量是写作的基础，初中生可以通过词汇书、阅读和背诵等方式来增强词汇量，提高写作时用词的准确性和丰富性。
6.注意语法和拼写语法和拼写是写作的基本要求，初中生要注意避免语法错误和拼写错误，可以通过多做题、多看范文、多练习的方式来提高自己的语法和拼写能力。
7.多样化写作形式写作形式多样可以帮助初中生有更多的表达方式和思路，可以多尝试一些不同的写作形式，例如议论文、说明文、叙事文等，这样可以帮助初中生锻炼自己的写作技能和思维能力。
8.反复修改写作完成后要进行反复修改，可以帮助发现文章中的问题和不足之处，同时也可以使文章更加精炼和流畅。
初中生可以请老师或者同学帮忙修改，从别人的角度来审视自己的文章，提高写作水平。
总之，初中生想要提高作文写作水平，需要坚持每天写作、多读好文章、学会分析问题、认真审题、增强词汇量、注意语法和拼写、多样化写作形式和反复修改等方面下功夫，不断提高自己的写作技能和表达能力。
初中生如何提升作文能力的有效方法
初中生如何提升作文能力的有效方法作文是学生语言表达和思维发展的重要方式，对于初中生而言，提升作文能力既能够帮助他们更好地理解文化知识，增强语言表达能力，又能够培养批判性思维和创造力。
那么，有哪些有效的方法可以帮助初中生提升作文能力呢？本文将从阅读、练习和反馈三个方面阐述，帮助初中生掌握有效的方法并不断提升作文能力。
一、通过阅读提升作文能力阅读是培养初中生作文能力的基础。
通过广泛的阅读，可以拓展知识面，积累词汇和表达方式，并且培养对不同文体和写作风格的理解和感受。
以下是几种提升作文能力的阅读方法：1.阅读优秀作品：选择一些经典的散文和小说作品，并仔细阅读。
通过分析和思考这些作品的结构、情节以及作者使用的修辞手法等，可以学习到一些写作技巧和表达方式。
2.阅读范文和模板：多阅读一些范文和模板，了解不同类型作文的结构和写作特点。
通过模仿这些范文，可以逐渐提高自己的写作水平。
3.阅读新闻和杂志：关注时事新闻和社会热点，阅读相关报道和评论文章。
这样可以增加对各种话题的了解，并且可以学习到新闻报道和评论的写作方式。
二、通过练习提升作文能力除了阅读，练习也是提升作文能力的重要途径。
通过不断的练习，可以提高写作的熟练度和思维的敏锐性。
以下是几种有效的练习方法：1.写作计划：在写作前，先制定一个写作计划。
确定文章的主题、结构和要点，并列出需要使用的词汇和表达方式。
这样可以使写作更加有条理，并且减少后期修改的工作。
2.写作提纲：在写作前先进行写作提纲的编写，明确每个段落的内容和观点。
有了提纲，可以更好地组织语言，让文章的结构清晰，逻辑性强。
3.多练习写作技巧：例如比喻、对比、故事和例子等，提高表达的生动性和有说服力。
勤加练习这些写作技巧，可以在作文中运用自如。
4.模拟考试：模拟考试可以提高写作速度和应对考试压力的能力。
与真实考试环境接近的模拟考试训练，可以让学生更好地适应考试要求。
三、通过反馈提升作文能力及时的反馈能够帮助初中生发现问题并加以改进。
浅谈初中生个性化作文教学方法
浅谈初中生个性化作文教学方法学生的写作是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。
他们每个人所经历的事情、内心的情感、思考的角度都不尽相同。
所以，我们对学生的作文力求别具一格，切不可千篇一律，我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
一、针对学生的个体特点因材施教苏霍姆林斯基这样说：“每一个学生都是一个独立的世界。
”因此学生作文应该是展现个体生命过程的窗口。
新课程理念下的写作，要学生写出对世界、对生活的看法，张扬个性。
作文教学要面向全体学生，提出统一要求，但是又要照顾个别差异，有的放矢的进行教学，把集体教育与个别指导结合起来，使每一个学生的写作才能和特征都能得到充分的发展。
由于环境、教育、学生本身实践以及先天素质不同，学生不仅有年龄特征区别还有个性差异。
只有具体情况具体分析，因材施教，才能充分调动学生学习的自觉性和主动性，使其发挥自己的才能。
二、督促学生加强素材的积累作文的素材通常可分为：直接素材与间接素材。
直接素材指在生活中直接得到的，而间接素材指通过阅读书籍、影片、音像等多种渠道得到的。
学生通常感到作文无内容可写，从本质上看，作文就是写作者将大脑中储存的信息（包括情感）用语言文字形式输送出来。
中学生的作文之所以语言无个性特色，内容干瘪无味，主要原因就是大脑仓库中“存货”太少。
解决的办法就是加强积累：积累生活经验，积累写作材料。
这正如陆游所云：“汝果欲学诗，工夫在诗外”。
三、利用语文课堂进行语言训练一篇合乎要求的文章应解决四个问题：言之有物，言之有理，言之有序，言之有文。
“文”的问题不认真解决，即使材料丰富，内容具体，观点正确，结构清晰，也仍然难以成为好文章。
因为语言欠准确，文句不通顺，缺乏文采，要畅达地表达思想是不可能的。
早在两千多年前孔子就说过：“言之无文，行而不远。
”学生学写作文，目的虽不在流传，但文从字顺，准确而生动地表达情意，是必须做到的。
如何培养初中生写作的个性化
、
使 学生充满写作的激情和创作的欲望。个性得以充分发展； 如学生 的思想 、 情感 、 次的改变 ，每个学生又会 产生渐进式的需求 ，从最低层的温饱需求 到高层 次的 意志、信 念 、兴趣、动机、性格、情绪 、思维等； 写作风格得 以充分体现： 如他们 交往需要和 自我实现 的需要 。让 学生关注 自我就要引导学生挖掘 自己这些独 特 自己的见 闻 、感受、想象及写作习惯上的优势。 的内在的东西 ，在这一过程 中发 现 自我的烦恼 ，发现 自我的快乐 ，发现 自 我 的 个 性化作文 的主要 特点是 ：第一方 面是实事 求是。写真话实话 ，文 章给人 特长 ，发现 自我与周 围的不 同，进 而在 自己的作文 中把 自己独特 的感受展现 、 以情真意切之感 。提倡 学生去体验 ，让学生走进 生活 ，直面人生 ，释放心灵 ， 抒写出来。这些 内容是我们作文教 学时永恒的话题 ，也是写不尽 的话题 。作 为 张扬个性 。第二方 面是 冷静思考 。即使对 同一事 物 ，感受也是不尽相 同的。第 语文教 师要 充分挖掘 ，深入观察 ，指导运用 。 三方面是求异创新 ，有 独特见解。鲜 明理智 的思 考 ，不人云亦云 的剖 白，是 创 独 立人格是个性基础 ，也是写作基 础。个性化作文首先要从培养学生 的独 新作 文的重要标志 。每一 个学生生活体验不 同，认识 基础各异 ，应该展示 出与 立人格意识人手 ，要激励学生表现 自我 ，引导学生从 自我出发 ，不脱离 自我 、 众人不 同的色彩 。个性化 作文 旨在破除作文 的思维定 势 ，构建 以人的发展为核 尽 情地抒 发 自我情感 、叙述 自我经历 ，描绘 自我内心。真情 、真意 、真思想是 心 的作 文新思维 ，开拓作 文新视野。个性化作文把作 文视 做人的个性体现 ，是 独立人 格的重要内容 。真实 的写作不是 专指写作 内容的真实 ，它提倡的是抒发 种生存 需要 ，更是一种 生命 运动。因此 ，作文 内容关 注生命 、关注人生 ，突 真感情 ，表现真思想 。学生为真情而作 ，为兴趣 而写作 ，为交际而写作 ，为实 显人文 特色。总之 ，个性 化作文是打破思维定势 ，突破传 统模式 ，挑战一元化 用 而写作 。叶圣陶先生给 《 学作文报 》的题词是 “ 作文就是用笔来说话。作文
初中生个性化作文创新教学
初中生个性化作文创新教学刍议当“made in china”享誉全球时，创新和弘扬个性化成为时代发展的主流时，作文教学桎梏了学生，扭曲了学生的思维方式甚至让其迷失自我时，个性复位，彰显本我就显得尤为重要了。
现行教学中，学生习作的“假、大、空”及“成人腔”仍充塞其间，“写自己不真，写家庭不亲，写学校不新，写社会不深”的“四不”文章比比皆是。
个性化作文创新教学势在必行，让学生“我以我笔写我心”，真诚袒露内心，舒张灵性，归还本我。
既符合个人本位的教学理念，也是个性化作文孜孜以求的目标。
那么教学中应更多关注以下几点：一、教会学生品味生活，多角度、多方位辩证地看待问题“善观察者，可见常人所未见；不善观察者，入宝山而空手归”。
品味生活，自然是一切写作的源泉。
写作是一个重新创造融合的过程，要教育学生在感性（写作冲动）驱使下进行理性地思考，才能使文章闪耀出思辨的光辉。
由此，思维训练极为重要：1.由此及彼。
就是在已感知的事物上对外部事物作广泛联想，在比较中思考、探求本质意义。
一般说来，“此”一类事物比较实在、具体，“彼”一类事物更抽象、理性。
“由此及彼”就是由实到虚，由具体到抽象，由平常事物联想出不平常的道理。
如郭沫若《天上的街市》从人间灯火联想到“天上的街市”，进而想到牛郎织女在街市上游玩；《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌从妻、妾、客的“私、畏、求”推想到齐王会受蒙蔽，且程度比自己更厉害。
只有各种合理的联想存在，作文的个性才能显现出来。
2.由表及里。
就是要透过事物表面去把握深层本质。
因为事物常常包含若干层次，人们在每一个层次上的正确认识深度都是有限的，认识是一个由浅入深、由表及里的过程。
歌剧《白毛女》，最初的主题为“反迷信”，后来改为“反迷信和反封建”，最后才确定为“旧社会把人逼成鬼，新社会把‘鬼’变成人”。
三次改动说明思考在不断深入，最后确定的主题才能是深刻的。
3.由个别到一般。
歌德说：“诗人究竟是为一般而找特殊，还是为在特殊中显出一般，这中间有一个很大的区别。
对初中生作文教学方法的探讨
感受 和 思 考 。 语 文 单 元 阅 读 课 教 学 中 ， 在
我 以 语 文 综 合 实践 活 动 为导 向 ， 重 学 生 注 的实 际 ， 从 应 用 文 人 手 ， 照不 同 的 文 先 按
体要求 ， 易后难 ， 先 引导 学 生 多 写 多 练 ； 对 集 中 学 习 例 文 的 立 意 、 思 、 材 、 词 造 另 一 方 面 是 调 动 学 生 融入 社 会 实 践 活 动 ， 构 选 遣
初 中 阶 段 是 学 生 知 识 和 能 力 ， 程 和 过
生 的 习 作 兴 趣 在 交 流 中激 发 ， 文 能 力 在 ５ 提升学生的创新写作能力 作 互动中得到提高。 创新 教 育是 ２ 世 纪 教 育 改革 与发 展 的 １ 主题 ， 是根 于 一 个个 体的 价 值 观 念 。 造 力 创 和 创新 精 神 是 新 世 纪 人 才 的核 心 品 质 。 写 定 的 创 新 性 。 文 教 学 在 给 予学 生 一定 作
Ｉ ｊ ｛ 圆
— 。 。 ： 。 。 。 。
对 初 中生作 文教 学方 法 的探 讨
王 志学 陕西安康 ７ ５ １ ） ２ ０ ２
摘 要 ； 中作文教 学是 中学语文教 学的一个重要环 节。 初 本文结合 自己在 中学实际教 学的经验 ， 从五 个方 面来 探讨初 中作 文教 学 的特 点 和 方法 ， 以此培养 学生 良好 的作文 习惯 ， 断地提 高学生 的写作 能力 。 不 关键 词 ： 中 作文教学 方法 探讨 初 中图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献标识码： Ａ 文 章编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ ） １ｂ一０ ６ １ １ ２ １ ２ １ １ （） １ —０ ６ ７ ０ ９
句 的 技 法 ， 对 提 高 学 生 思 想 认 识 和 语 言 这 作 文讲 评 课 ， 挥 示 范 、 拨 、 发 点 比较 的 功用 ；
初中生作文个性化的策略
、
提倡 深层 构思 ， 免一 想 些关键 字上多做 些思考 ， 不是 欢夏 季 ” 避 而 为题 ， 一篇 记 叙 文 ， 写 检
就 写
写起于思 ， 于思 。笛 卡儿 出个人 的独特感受 和认识 ，应该 本 次习作需 要详细 地描写 夏季让 成 说 ：我思故 我在 。可见 个性化 的 “ ” 说， 这样 的作文就是成 功的 。
什么 ” 不 是一 想 到就 写 ， ， 逮着 驴 深 。 作文要 想出彩 ， ” 就要有个性 ， 也就很难写 出个性化 的文章 。
子当马骑 ， 捡到 篮里就是 菜 ， 应 就必 须重视细节 描写 。 还
考 虑 “ 么 写 ” “ 么 写 更 好 ” 怎 、怎 。
三、 励刻 画心理 。 满人物 鼓 丰
我喜 欢 的某 一个或 几个 “ 细枝末
思考对于个体的重要性。写作本
“ 以近 ， 夷 则游者众 ： 险以远 ， 节 ” ，否 则 ，喜欢 ”就很苍 白 、 “ 单
质上是 思维的活 动 ，学生彼 此之 则至者少 。” 一次 构思 ， 只是一个 薄 ， 没有说 服力 ； 只有 细致地描 写
才可能避 免雷同 ，从 而写 出让 别 础 训练 的基 础上进一 步想 ，临场 然 ， 夏季里 可写 的对 象很 多 ， 论 无 三 比较 多种立 写夏季 的人 、 ， 人感 到惊喜 、惊 叹 的充 满个性 的 二次构 思 、 次构思 ， 事 还是写 夏季 的景 文 章。
意 ，多个供选材 料 ，多套行 文方 或物 ，都 可 以通 过细节来 反 映夏
间的知识基础 、 智力状况和社会 铺 垫 、 个引子 ， “ 以近” 一 放弃 夷 的 出某个 或几个 夏季在 我看来 的特
经验相差 不大 ， 层 的思考 ， 浅 大家
初中生个性化作文教学刍议
怎样提高初中新生写作水平
怎样提高初中新生写作水平一、写作水平与学习动机提高初中新生的写作水平需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在动力，对写作水平的提高至关重要。
教师们可以通过鼓励学生多读好文章、多参加写作比赛等方式激发学生学习动机。
二、提高写作表达能力学生的写作水平与他们的写作表达能力有关。
提高写作表达能力，就要让学生多写多练，培养学生的写作能力。
在课堂教学中，老师们可以设计一些写作练习题目，让学生在不同的情景下进行写作，这样可以培养学生的写作能力和表达能力。
三、激发创造力提高初中新生的写作水平还需要激发学生的创造力。
写作需要发挥想象力和创造力，而创造力的激发需要营造一个自由、宽松、鼓励尝试的学习氛围。
教师们可以鼓励学生多观察、多思考、多倾听，培养学生的创造力，从而提高他们的写作水平。
四、注重写作技巧写作的水平不仅仅取决于学生的想象力和表达能力，更需要学生掌握一定的写作技巧。
学生需要掌握一些基本的写作结构，比如描写人物的外貌、性格和举止等描写技巧，这些都需要教师们在课堂教学中进行教学，引导学生加强写作技巧的学习。
五、多读好文章，积累素材对于初中新生来说，多读好文章是提高写作水平的重要途径。
通过阅读一些经典文学作品，学生可以积累到更多的写作素材和经验，培养自己的写作思维和文学修养。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，并引导学生从中学习如何构思、如何描写、如何布局，从而提高他们的写作水平。
六、多写多练提高初中新生的写作水平最重要的还是要多写多练。
写作是一个需要不断练习的过程，学生需要不断积累经验和提高自己的写作水平。
教师可以布置一些课外写作作业，引导学生进行写作练习，同时及时给予学生写作的指导和反馈，帮助学生不断提高自己的写作水平。
提高初中新生的写作水平需要教师和学生的共同努力。
教师需要关注学生的学习动机，激发学生的创造力，注重写作技巧的引导；学生需要多读好文章，多写多练，提高自己的写作水平。
只有在教师和学生共同努力的情况下，才能有效地提高初中新生的写作水平，培养他们更好的文字表达能力。
初一年级作文如何增加写作的个性化
初一年级作文如何增加写作的个性化在初一年级的作文教学中，如何增加写作的个性化是一项重要而挑战性的任务。
作为教育者，我们需要像引导成长中的孩子一样，呵护每一个学生独特的写作风格和表达方式。
每个学生都是一个独特的个体，他们的想法、经历和感受各不相同，因此在写作教学中，我们应该给予他们充分的空间和支持，让他们能够找到并发展自己独特的写作个性。
首先，我们可以通过激发学生的兴趣来增加他们的写作个性化。
比如，鼓励学生选择自己喜欢的主题或故事情节来展开写作。
这样一来，学生会更有动力去表达他们内心深处真实的想法和情感，而不是简单地按照模板或老师的期望来写作。
其次，通过引导学生观察和思考周围的事物和事件，可以帮助他们在写作中注入个性。
举个例子，当学生写一篇关于家乡的作文时，可以鼓励他们用自己独特的视角去描绘家乡的风景、人物或故事，而不是简单地罗列事实或通用的描述。
另外，多样化的写作练习也是培养学生写作个性化的有效途径。
在教学中，可以设计各种不同类型的写作任务，如叙事、描写、议论等，让学生在不同的写作形式中找到自己擅长和喜欢的方式。
通过多样的练习，学生可以逐渐探索并发展出符合自己特点的写作风格。
此外，个性化写作还需要注重学生的思维和情感表达能力。
教师可以通过讨论和互动的方式，引导学生思考和表达更深层次的观点和情感。
例如，在写作过程中，可以组织学生之间的小组讨论或交流，让他们分享彼此的观点和感受，从而丰富自己的写作内容和表达方式。
最后，评价和反馈也是促进学生写作个性化的关键。
教师在批改学生作文时，除了关注语法和结构的正确性外，更应关注学生独特的写作风格和表达方式，并给予积极的鼓励和建议。
通过及时有效的反馈，可以帮助学生认识到自己的写作特点和不足之处，进而不断提升和完善自己的写作个性。
总而言之，初一年级作文教学中增加写作的个性化是一个复杂而又值得探索的过程。
通过激发兴趣、多样化练习、思维引导和有效反馈，我们可以帮助学生发现和发展他们独特的写作风格，从而提升他们的写作能力和表达水平。
培养初中生个性化写作能力的策略
培养初中生个性化写作能力的策略一、写作主题个性化写作是一种富有创意的、个性化的创作活动，其根本在于创造性和独特性，所以教师在指导学生写作时，要让他们将内心所想淋漓尽致地表达出来，以体现文章的独特性，增强文章的魅力。
教师需以个性化为准绳，鼓励学生突破条条框框的限制，獨立思考，表达自己独特的见解;引领学生大胆创新，不走寻常路，言他人所未言。
例如，在指导学生写作部编教材初中语文七年级上册的单元练习“热爱生活，热爱写作”时，为避免学生局限于本单元的文章——《春》《济南的冬天》《雨的四季》，确保学生作文的个性化，教师必须进行科学有效的引导。
首先，可以运用多媒体播放美丽的自然景物动态图片，或者是有趣的家庭生活图片以及和谐的校园生活图片等，让学生在这种直观素材的刺激下，产生写作的欲望。
其次，教师要引导学生思考在自己成长过程中有过哪些趣事或轶事，勾起学生独特的回忆，为确立独特的立意打好基础。
在学生想起独特事件后，教师就可以带领学生构思文章框架，思考用什么样的写作技巧和方法，将这次独特的经历记录下来。
如此，学生找到的写作素材绝对是人无我有的，充满个性。
最后，教师要告诉学生，在写作时，要坚持真实性与创新性的原则，要确保作文内容丰富且真实，但也要有创新意识，学会对素材进行艺术性的加工和再创造，以使文章更独特、更有个性。
二、写作方法独特化写作方法独特化是学生写作个性化的重要手段，需要教师在教学时充分尊重学生，包括尊重学生的写作过程、写作方式等。
首先，教师要尊重学生的情感表达方式，尊重学生独特的情感体验和见解。
其次，教师要尊重学生的思维，让学生自主判断，并表达自己的见解。
最后，教师在指导写作时，要引导学生大胆写作，发挥想象力，写个性化的作文。
例如，在指导学生学习部编教材初中语文八年级下册“学习仿写”时，为让学生理解仿写是形同神似，并且培养学生的想象力和表达能力，教师可以开展写作训练。
首先，可以播放换衣服的小故事，让学生初步了解仿写与改装加工在某种意义上是有同质性的。
初中语文写作创新
初中语文写作创新写作对于初中生来说，不仅是一种学习的任务，更是一种创作的机会。
如何在语文写作中展现自己的创新能力是一项重要的技巧。
本文将从选题、结构、表达等方面探讨初中语文写作的创新方法。
一、选题创新选题是写作的起点，好的选题能够引发读者的兴趣，并且在一定程度上反映出写作者的创新思维。
在初中语文写作中，可以尝试选择一些新颖独特的选题，例如探讨未来科技的发展、描写自己的奇幻之旅、想象一个与众不同的世界等等。
通过选择不同寻常的题材，可以培养学生的创新思维，提高他们的写作能力。
二、结构创新写作结构对于文章的逻辑和完整性起着至关重要的作用。
传统的五段式结构已经变得过于陈旧，为了突破常规，初中生可以尝试创新的结构形式。
比如可以采用回环式结构，将故事一开始的情节和最后的情节联系起来，给读者留下深刻的印象；或者可以采用对比式结构，将不同的观点和情感进行对比，使文章更加生动有趣。
通过不断尝试不同的结构，初中生能够锻炼自己的写作思维，提高写作的创新性。
三、语言表达创新语言是写作的工具，通过创新的表达方式能够更好地传达作者的意图。
在初中语文写作中，学生可以尝试运用一些比喻、夸张、拟人等修辞手法，使文章更加生动。
同时，使用一些很少出现在作文中的词语或者句式，如引用名人名言、列举事实数据等，不仅可以丰富文章的内容，也能展现写作者的创新思维。
四、情感表达创新写作不只是讲述事实，更是表达个人情感的途径。
初中生在写作时可以尝试表达自己独特的情感，例如运用内心独白、对话等手法将自己的情感真实地展现出来。
同时，也可以将自己的情感与读者产生共鸣，引起读者的共鸣和思考。
通过创新的情感表达，初中生可以增强写作的感染力和表达力。
总结起来，初中语文写作创新需要从选题、结构、语言表达和情感表达等方面下功夫。
不断尝试创新的思维方式和表达方式，才能提高写作的创作水平。
希望初中生们在语文写作中，能够大胆尝试，勇于创新，展示自己的创作才华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能体现出悲伤。这时教师再引导学生解析文章的写作手法， 体会作者如何通过侧面表述心情、如何通 过 事 情 勾 画 人 物 色 彩等。并让学生联 系 自 身 经 历 或 见 识，说 出 自 己 的 想 法，然 后教师再予以归纳，并教学生如何将之与 作 文 进 行 良 好 的 切 合。教师依据教学内容促使学生个性 化 学 习，为 提 高 其 写 作 能力打下坚实的基础。 三 、联 系 实 际 生 活 ，引 导 学 生 加 入 自 身 情 感
周刊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
探讨如何促进初中生作文的个性化发展
杨 敏
摘 要：当前的中学生在写作时喜欢模仿名作，普遍存 在 主 体 流 失、缺 少 创 意。 这 就 对 教 师 教 学 时 引 导 学 生 个 性 写 作 方 面 有了一定的要求 。对此，教师在教学过程中要制订合理的 作 文 教 学 计 划，从 写 作 的 兴 趣、材 料、方 向、结 构 等 多 方 面 引 导 学 生 进 行写作训练 ，使作文背景立足于日常生活，引导学生从生活中寻找灵感和写作素材，并 重 视 学 生 在 写 作 过 程 中 的 主 体 地 位，着 重 培养学生个性思维的发展 ，从根本上提高学生的写作水平。本文结合当前语文教学现 状，就 初 中 教 师 如 何 提 高 学 生 写 作 能 力 作 简要分析并提出相关教学策略。
关 键 词 ：初 中 语 文 ；写 作 能 力 ；个 性 化 ；教 学 策 略
初中阶段的学生 具 备 一 定 的 语 文 功 底，是 语 文 兴 趣 和 写 作 能 力 的 养 成 阶 段 ，也 是 其 学 习 和 形 成 特 色 作 文 的 成 型 阶 段 。 但 在 传 统 写 作 教 学 中 ，通 常 是 教 师 给 出 命 题 ，然 后 引 导 学 生 展 开一定的联想，最 后 再 让 其 进 行 作 文。这 种 教 学 方 式 不 仅 容 易让学生失去兴趣，而且在写作文时也使其毫无头绪。对 此， 现阶段的教师需要 着 重 改 善 自 身 教 学 方 法，从 培 养 学 生 的 写 作 兴 趣 入 手 ，采 取 有 效 教 学 措 施 ，并 联 系 生 活 引 导 学 生 在 作 文 里 加 入 自 身 情 感 ，从 而 使 其 写 出 属 于 自 己 的 特 色 文 章 。 一 、创 建 教 学 情 景 ，激 发 学 生 写 作 兴 趣
一篇好的文章也必然包含着作者的丰富感情。因此学 生也要在作文里融入属于自己的东西。对此教师在教学过 程中有策略地展开 教 学 内 容，促 使 学 生 个 性 化 学 习 和 写 作。 首先，教师在上课前 要 认 真 准 备 课 堂 内 容，尽 量 以 学 生 学 习 兴趣和课本内容为 主 线，同 时 要 和 学 生 积 极 交 流，在 保 证 其 能消化课堂内容的同时给予其较大自由发挥的空间。在上 课时教师要引领学生打好知识基础，如对 文 章 结 构 的 整 体 把 握、对名词、名句的融入等。对于一些 重 要 的 句 子 或 段 落，教 师可组织学生进行仿写，力求语言精 练、流 畅，并 引 导 其 适 当 地加入个人情感。其次，在教学过程中 教 师 要 鼓 励 学 生 对 文 章展开联想，并针对主题能够表述自 己 的 想 法。 在 学 生 表 述 时，对于学生新奇的 想 法，教 师 可 依 据 文 章 从 写 作 技 巧 和 思 维方向等方面对其进行归纳，使学生能够 在 脑 子 里 形 成 大 体 的写作框架，能够填 补 自 身 的 情 感，从 而 写 出 属 于 自 身 的 特 色作文。如在《伟大的悲剧》一课教学 时，教 师 可 引 导 学 生 初 步解析文章，使其了解文章大意。这时 教 师 再 询 问 学 生 的 感 受。学生一般都会觉得惊异和悲哀，但 却 说 不 出 文 章 的 哪 里
作文是作者对生活的理解和感悟，是 作 者 自 身 情 感 的 表 达，因此要使学生写 出 好 的 作 文，教 师 在 教 学 过 程 中 要 引 导 学生在作文里加入自身情感。针对这 个 问 题，教 师 在 上 课 时 可依据教材内容设置与生活密切相关的 主 题，然 后 使 学 生 根 据自身所学 对 主 题 展 开 一 定 的 描 述 ，教 师 在 一 旁 规 范 和 引 导，并对此主题进行 延 伸 讲 解，使 学 生 在 写 作 时 能 有 较 清 晰 的思路，从而使其对主题能有较多的且适 合 自 身 观 念 的 看 法 或建议，并能用文字 语 言 表 达 出 来，教 师 要 指 导 学 生 将 其 融 入自己的作文里，以 促 使 学 生 个 性 化 发 展。 其 次，教 师 可 根 据日常生活紧密联系的文章引导学生接 触 实 际 生 活，通 过 对 文章的解析让学生了解作者是如何用文字来表述生活的。 同时教师还可根据文章主题建立相似的 主 题，让 学 生 依 据 所 学所见联系自身经历进行写作，以培 养 其 个 性 化 思 维。 如 在 《登上地球》之巅一 课 教 学 时，教 师 引 领 学 生 解 析 全 文 后，可 针对文章立意———“坚持”作为主题让 学 生 进 行 写 作，同 时 教 师要引导学生结合自身生活经验讲述自己遇到的困难以及 自己如何坚持下来的，并要求学生讲出自 己 在 这 个 过 程 中 的 收获与心得，教师可 予 以 总 结 并 给 出 自 己 的 见 解，帮 助 学 生 建立作文框架。教师在作文教学时能立足于生活引导学生 展开联想，不仅极大 地 提 高 其 作 文 质 量，还 能 有 效 拓 宽 学 生 的写作思路。 四 、结 语
教师要提高学生的写作能力，必须先 让 学 生 对 写 作 产 生 兴趣。对此教师可将传统教学理念与现代教学方法相结合， 设立趣味性的主题 吸 引 学 生 学 习 兴 趣，如 故 事 导 入 法、情 景 构建法等，以激起学生写作兴趣。首 先，教 师 需 制 订 合 理 的、 科学的作文教学计划，并根据不同的作文 题 材 制 订 不 同 的 教 学计划，如，人物情感 篇 可 从 侧 面 用 事 物 来 衬 托 人 物 内 心 活 动，自然环境篇可从 眼 观 景 物，励 志 篇 要 从 心 境 和 经 历 上 表 述等，使学生能依照 题 材 明 确 写 作 方 向，进 而 在 脑 子 里 形 成 大体的写作框架，并 且 觉 得 写 作 是 一 件 简 单 的 事 情，从 而 对 写作产生兴趣 。其次，教师在作文教学 时 还 要 使 学 生 有 着 自 己的思想，即使其能针对主题说出自 己 的 想 法。 对 此 教 师 在 上课时可依据题材，利 用 不 同 的 教 学 手 段 来 丰 富 课 堂 内 容， 如对网上海量信息 的 筛 选、微 视 频 的 切 入 等，引 导 学 生 联 系 实际构建大致的作文框架。同时教师 需 要 限 定 时 间，以 培 养 学生的思维速度，可通过口述或文字的方 式 来 提 醒 或 引 导 学 生使其能明确写作 方 向，为 接 下 来 的 写 作 打 下 坚 实 的 基 础。 另外，教师在评阅学生作文时，要尊重 学 生 的 思 维 方 式，并 寻 找其表达较好的地方加以鼓励。教师在教学过程中利用有 效教学措施来激发学生的写作兴趣，不仅 使 学 生 在 课 堂 上 做 到 主 体 上 的 参 与 ，还 能 显 著 提 升 其 学 习 效 率 。 二 、依 据 教 学 内 容 ，促 使 学 生 个 性 化 学 习 和 写 作