《马》的课堂设计
《马说》教案【8篇】
《马说》教案【8篇】《马说》教案篇一1、课前3分钟演讲2、课前起跑线——字词检测祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）3、出示学习目标（1）认识伯乐与人才的关系，理解怀才不遇的感情。
（2）了解托物寓意的写法。
（3）翻译并背诵课文。
第一课时一、导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。
他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。
有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。
这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。
于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。
这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。
现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）二、简介韩愈(768～824)唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南省孟州市）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为”韩柳”。
他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。
是唐宋八大家之一。
自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
幼孤贫刻苦好学，德宗贞元八年进士。
曾任把控御史，因上疏请免关中赋役，贬为阳山县令。
后随宰相裴度平定淮西迁刑部侍郎，又因上表谏迎佛骨，贬潮州刺史。
做过吏部侍郎，死谥文公，故世称韩吏部、韩文公。
是代古文运动领袖唐，与柳宗元合称韩柳。
诗力求险怪新奇，雄浑重气势。
韩愈才华出众，胸怀大志，却不为当时重用，虽业精行成，却难以施展，郁郁不得志。
本文借物说理，托物言志，以千里马的遭遇，讽喻当世不知用人，感叹自身怀才不遇。
三、正音正字祇（zhǐ）骈（pián)尽粟一石(dàn)食(sì）马者其真无马邪（yé）四、朗读课文初步感知课文内容。
初中语文_八年级下册《马说》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
《马说》第二课时教学设计【教学目标】1、让学生了解本文的写作背景，理解文章所阐明的深刻道理。
（重点）2、体会本文托物寓意的写法，理解作者抒发的思想感情。
（难点）3、引导学生树立正确、全面的人才观。
（重点）【重难点突破方法】朗读法、合作探究法【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入新课师：相信同学们对刘翔应该不陌生，他在2004年雅典奥运会上获得男子110米栏的世界冠军而一举成名，成为家喻户晓的名人。
彼时，与冠军共享盛誉的还有一个人，他就是刘翔的启蒙教练——孙海平。
如果说刘翔是一匹千里马，那孙海平教练就是慧眼识马的伯乐。
然而并不是每一匹千里马都能有幸遇到伯乐的，今天就让我们一同走近韩愈笔下的千里马，它遭遇了什么呢？二、忆海寻珍取精华在上节课的学习中，我们疏通了文意，熟读并试着背诵了课文，下面让我们来看看同学们在课下有没有努力。
（指名2同学背诵课文）师及时评价并总结背诵情况。
让同学们拿出学案，自主完成【学习内容】的第一部分，一个小组进行展示，其余小组纠错（进行展示的小组分工明确，如有错误其他小组进行纠错，双倍计分）师进行总结并进行评价。
三、目标导学1、了解本文的写作背景，理解文章所阐明的深刻道理。
（重点）2、体会本文托物寓意的写法，理解作者抒发的思想感情。
（难点）3、树立正确、全面的人才观。
（重点）（生读目标。
师：带着目标，让我们开始新课的学习）四、集思广益探主旨师：古代文学大家们表情达意是很含蓄的，本文通篇不离“千里马”，作者肯定不单是为了谈论马，那么他还有哪些深层的意思想要表达？让我们到课文中探寻答案吧！（幻灯片出示探究问题，师明确要求：先组内交流解决，推选出代表在全班进行展示）1、找出表现千里马与伯乐的关系的句子。
如果没有伯乐，千里马的命运是怎样的呢？（请用课文原句回答）这说明了什么？明确：世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有;衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；说明了伯乐对千里马的命运有着重要的决定作用。
《马诗》课堂教学实录
《马诗》课堂教学实录〔指名三位同学背诵古诗，对涌现的不准字音予以订正，并予以鼓舞。
〕师：今日，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。
〔板书“马诗”〕齐读课题。
同学们见过马吗？请说说。
〔同学沟通对马的认识〕在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威猛得很。
今日我们要学的《马诗》就是写古代战马的。
诗的是唐朝的李贺，他可是很了不得，7岁就成了全国出名的诗人，是个神童。
下面请同学们打开课本101页。
师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。
要把诗多读几遍。
〔同学自读古诗，老师巡堂辅导，了解学情，实时个别辅导。
〕师：〔指着一位同学〕黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。
〔同学圈画生字，自读生字。
〕师：同学们都读得很仔细，我们可不能再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考。
〔小组内学习生字。
〕师：同学们读得特别仔细，现在能不能认识这些生字呢？〔屏幕出示本首诗的生字。
指名一个小组先来齐读生字，再指名一个同学按顺次认读生字，重点指导“燕”“脑”“踏”，再指名一个同学不按顺次认读生字，实时确定同学，并在确定中指导读准字音。
〕师：老师还有一样非常的本事，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。
〔师生玩猜字游戏〕师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺。
〔同学自读，老师巡堂辅导〕师：我们也可以在小组里一起读一读。
〔小组内一起读〕师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要仔细听，还要评价一下别人读诗。
生1：〔读完了这首诗〕生：李强同学读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi”。
师：王娜同学既会听，又会评。
他表扬了李强同学读书的声音大，但又能发觉他的不足之处，真棒！〔老师用卡片出示了读得不准的“月似钩”三个字，组织全班同学巩固了这三个字的读音。
评价反思的《马》教案总结
评价反思的《马》教案总结教案总结在学生的学习中，课堂教学是至关重要的一环，一个能够引导学生学习、培养学生能力和修养的课堂教案是非常值得肯定的。
本文从教学目标、教学内容、教学手段以及评价反思等方面评价反思了一节优秀的《马》教案。
一、教学目标在本节课的教学目标中，重点是让学生了解马的基本情况、习性以及马是人类的战友和忠实伙伴的事实。
通过本节课的学习，让学生知道马是人类的朋友，让他们在以后逐渐形成保护马的思想。
二、教学内容本节课的教学内容经过了科学的设计。
教案采用了content-based instruction的教学方法，既强调语言输入，也强调语言输出，兼顾了内容的深度和广度。
以卡通动画、图片、视频为例，采用多媒体教学，让学生感受到视觉的冲击、听觉的冲击。
同时，教案也着眼于学生的兴趣点，通过生动有趣的案例、实物展示、师生互动等方式激发学习兴趣，培养学生爱护动物的意识。
三、教学手段本节课的教学手段采用了多元化的方法。
教师精心设计了展示材料、互动游戏、思考题目等多种教学活动，让学生在不同的方式中吸收知识，从而提高学习效果。
在互动活动中，通过师生之间的亲密接触，学生能实现动态的体验，更好地理解人与动物之间的友谊。
四、评价反思本节课的教学效果比较明显。
考虑到《马》这个教材相对简单，教师注重培养学生的感官体验，卡通动画、图片、视频等多媒体工具的运用可以丰富学生的感官体验，同时，通过实物讲解和互动游戏等交互式学习，在师生互动的氛围中交流开放式的知识，很好地激发了学生的学习热情和好奇心。
一些可以改进的方面需要提到。
在本节课中，教师可以在展示内容中突出重点，达到强化记忆的目的。
同时，针对不同年龄段的学生，教师可以采用不同的教学方式，以便更好地满足学生的学习需求。
总而言之，本节课教案的设计很好地过程了教学目标、教学内容以及教学手段的要求，激发了学生很大的学习热情和好奇心，很好地完成了教学任务。
在未来的教学中，希望教师们可以更好地运用多元化的方法提高学习效果，以不断进步的态度更好地服务于学生的学习。
驾驭马,从小学生开始!——《马》小学科学教案
驾驭马，从小学生开始！——《马》小学科学教案。
马是中国传统的牲畜，被誉为“汉字之兽”，是人类农耕、战争文明的伙伴，同时也是人类历史上的伟大财富之一。
认识与了解马，对培养学生的国家意识、文化自信既有重要的意义，也是我国生态文明建设重要的内容之一。
在教案中，学生在观察、驾驭马之前，需要了解马的外形特征、口腔结构、呼吸、消化、泌尿、运动等生理特点，同时，还需学习马的生活习性及其分布、饲养管理、驯马技巧等方面的知识。
在学习上述知识时，通过模拟情境、拍摄摸索等方式，让学生亲手接触真实的马，感受马与人之间的互动及生命的美妙。
同时还可通过相关视频、图像等资料，让学生了解国内外马文化、马的发展历程、马的重要用途等方面的知识，从而让学生对马的认识更加全面、深入。
在驾驭马方面，学生需要学会驾驭马的基本姿势、方向调整、速度控制等技巧，要求学生紧紧握住缰绳，随着马嘴的动作轻缓推拉缰绳，才能稳定驾驭马匹。
在实践中，老师可以进行针对性指导，提醒学生应注意仪态优美、技术流畅、坐骑舒适等方面的问题，让学生在操作中得到真实的感受和体验。
通过学习《马》小学科学教案，不仅可以培养学生的科学素养，让学生了解马的文化意义及其在人类生产生活中的重要地位，同时也
可以促进学生在实践中的动手能力和创新能力的发挥，让学生从小培养对动物的保护意识和文化自信。
相信，通过教案的学习，将会让学生更加深入地了解和认识马，进一步加深人们对马的爱护和保护，推动我国的生态文明建设和文化发展。
《马》教案设计
分析课文内容，引导学生理解作 者对马的赞美之情，以及马在人
类历史和文化中的重要地位。
通过讲解、示范、演示等多种教 学方法，帮助学生掌握与马相关
的知识和技能。
巩固练习
让学生朗读课文，巩固所学知 识。
布置与马相关的练习题，让学 生进行练习和巩固。
组织学生进行小组讨论，探讨 与马相关的话题，加深对课文 的理解和认识。
讨论法
总结词：激发思考
详细描述：讨论法可以激发学生的思考和探究精神，通过小组讨论或全班讨论的形式，让学生积极参 与《马》的主题讨论，发表自己的观点和见解，促进知识的深度理解和应用。
案例分析法
总结词：实践应用
详细描述：案例分析法是一种实践性强的教学方法，通过分 析具体的马相关案例，让学生了解马在实际生活中的应用， 提高解决实际问题的能力。这种方法可以帮助学生更好地理 解和应用所学知识，提高学习效果。
教学过程的反思
总结词
注重培养学生的思维能力和综合素质
详细描述
教师在教学过程中不仅注重传授知识，还注 重培养学生的思维能力和综合素质。通过引 导学生自主思考和发现问题，培养学生的创 新思维和解决问题的能力；通过实践操作和 观察活动，培养学生的动手能力和观察能力 ；通过讨论和交流等形式，培养学生的语言
表达和沟通能力。
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《马》教案设计
汇报人：
2023-12-29
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 作业布置 • 教学反思
目录
01
教学目标
知识目标
01
掌握与马相关的基本知识和文化 背景。
02
理解课文中描述的马的形态、特 征和习性。
能力目标
初中《马》教案
初中《马》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
（3）学会欣赏描绘动物的语句，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受作者对马的喜爱和赞美之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）理解课文内容，体会作者对马的喜爱和赞美之情。
（3）学会欣赏描绘动物的语句，提高语言表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容，体会作者对马的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示马的形象，引导学生关注马的特点。
（2）邀请学生分享他们对马的了解和印象。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并尝试解释其含义。
（2）学生互相交流生字词的学习成果，教师进行点评和讲解。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括课文内容。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 课文讲解（1）教师引导学生逐段理解课文，解释重点句子和词语的含义。
（2）学生通过朗读、默读等方式，感受作者对马的喜爱和赞美之情。
5. 课堂练习（1）学生根据课文内容，完成练习题。
（2）学生互相批改练习题，教师进行点评和讲解。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，强调马的特点和作者的情感。
（2）学生展示自己的写作作品，互相交流和评价。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 写一篇关于马的短文，可以描述马的特点、生活习性或者与马有关的故事。
五、板书设计《马》1. 马的特点- 形态优美- 力量强大- 耐力惊人2. 作者情感- 喜爱- 赞美六、教学反思通过本节课的教学，学生对马的特点和作者的情感有了更深入的理解。
《马说》省级获奖公开课教学设计5篇
《马说》省级获奖公开课教学设计篇5知识教学点1、掌握重点文言实词虚词，能够疏通文意。
2、了解作者，理解托物寓意的写法，体会作者的情感。
能力训练点1、反复诵读课文，读准字音、读出句读、注意节奏。
2、训练学生分析理解文章，概括中心的能力情感渗透点：背诵课文。
学会推销自己，展示才能，树立正确的人才观，为社会做贡献。
教学过程一、导入。
介绍作者、文体1、以伯乐相马导入。
（幻灯片展示）同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）2、作者介绍。
古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。
韩愈：字退之……(幻灯片)3、文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似幻灯片展示二、朗读时刻（读准字音，读出句读，读准节奏，读得流畅，读懂情感）1、学生读，找出错误，结合意思简单讲(先展示要注意的字音，给学生两分钟时间按照课下注释注音，点学生读课文，有错误的地方大家喊停，讲解后换人读)祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片显示注音）2、学生初读，领会课文内容，读出情感。
三、疏通文意学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。
然后翻译翻译采用分组翻译，课堂展示的方式，提高课堂实效。
完成后，教师评价，学生在理解的基础上完成课堂检测。
四、链接写作背景，思读品读课文。
1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，来寄托作者怎样的思想感情？3、本文运用了什么写作手法？结合文中具体句子进行说明。
明确学生组内讨论课堂展示分享后，教师幻灯片展示。
五、古为今用质疑：“千里马的命运”在现实生活中是否存在吗？请同学们结合实际谈谈自己的感受。
六、布置作业1、背诵课文。
2、完成课后研讨与练习。
3、请你运用托物寓意的手法，选择一个事物，表达自己的某种感情。
《马说》教案3篇
《马说》教案3篇《马说》教案3篇《马说》教案篇1 《马说》教学教案的设计【教学目的】1、熟读课文，理清思路。
2、理解课文所蕴含的寓意。
【教学内容及步骤】一、导入新课同学们好!我来自榕江一所农村初中，很快乐能与同学们共度一段愉快的学习之旅。
虽然乐里到凯里只有100多公里，但假如要骑马来这儿，也不是件容易的事，咱们今天就来共同学习一篇关于“马”的文章吧。
请翻开书第174页《马说》。
(大屏幕显示)二、释题及作者简介1、“说”，古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，跟如今的杂文相似。
课题可简单地理解为“说马”。
(大屏幕显示)2、韩愈(768～824)，唐代文学家，散文尤为著名，为“唐宋八大家”之首。
他29岁才初登仕途，但为官路上受挫颇多，怀才不遇的思想极为强烈。
(大屏幕显示)三、研读课文1、老师范读(目的是让学生感受语气，初步感知大意。
)2、学生齐读(目是让学生熟悉文句，进一步感知大意。
)3、学生思读，讨论理解⑴ 老师引语及提问：同学们以同桌为小组，结合课文注释读课文理解文意，找出作者在文中提出观点，看哪小组同学完成得又快又准确?(巡视备问)。
(大屏幕显示)明确：作者在课文第一段首先提出论题：世有伯乐，然后有千里马。
接着提出自己观点：因“伯乐不常有”，“虽有名马”却“不以千里称也”是不可防止的。
(即“千里马”常被埋没。
)⑵ 老师引语及提问：同学们说说论题中“伯乐”与“千里马”是什么关系?明确：“伯乐”决定着“千里马”的命运, “千里马”依靠“伯乐”生存。
⑶ 老师引语及提问：明白了论题中两者的关系，也找到了作者的观点，同学们继续以同桌为小组读课文第二段，想一想，作者是怎样阐述自己的观点的?明确：作者举例阐述了“千里马”被埋没。
作者认为，“千里马”没能表现出日行千里的才能，原因在于“食马者”不知马，因为他只用对待普通马的方式喂养千里马，千里马因“食不饱，力缺乏”，才能才被埋没。
由此可知，“食马者”平庸浅薄。
一匹出色的马教案设计
一匹出色的马教案设计教学内容：一匹出色的马教学目标：1.了解马科动物的特点和分类；2.了解马的生活习性和习性；3.了解马的重要性和人类关系；4.培养学生对动物的爱护和保护意识。
教学重点：1.了解马科动物的特点和分类；2.了解马的生活习性和习性；3.培养学生对动物的爱护和保护意识。
教学难点：1.了解马科动物的特点和分类；2.了解马的生活习性和习性；教学准备：1.PPT课件；2.马的图片及视频材料；3.课堂练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示一幅马的图片，让学生描述马的特点。
然后引入今天的主题：一匹出色的马。
二、讲解（20分钟）1.马科动物的特点和分类-马科动物是哺乳纲、奇蹄目动物，分为马、驴、骡等品种。
-马科动物身体高大，四肢纤弱，颈长尾短，嘴部有长达25-30厘米的鼻子。
2.马的生活习性和习性-马是草食动物，主要吃草、树叶和豆类等植物。
-马喜欢生活在开阔的草原地带，喜欢奔跑和自由。
3.马的重要性和人类关系-马是人类历史上重要的交通工具，在古代被用于战争、拉车和耕地。
-现代社会，马也被用于运动比赛、休闲活动和治疗宝宝等。
4.培养学生对动物的爱护和保护意识-马是人类的朋友，我们应该爱护它们，不要伤害它们。
三、小练习（15分钟）1.马的嘴部有多长？A.10-15厘米B.20-25厘米C.25-30厘米2.马是哪类动物？A.食肉动物B.食草动物C.杂食动物3.马科动物的身体特点是什么？A.身体细长，四肢肌肉发达B.身体高大，四肢纤弱C.身体短小，四肢粗壮四、总结（10分钟）通过今天的教学，我们学习了马科动物的特点和分类，了解了马的生活习性和习性，培养了学生对动物的爱护和保护意识。
五、作业布置（5分钟）请同学们回家后写一篇文章，说说你对马的看法和感受。
教学反思：通过本课的教学，学生对马科动物有了更深入的了解，增强了对动物的爱护和保护意识。
同时，通过小练习的形式，加强了学生对知识点的巩固和理解。
在今后的教学中，可以结合更多的图片、视频和实物模型，让学生更直观地了解马科动物的特点和生活习性。
《马诗》经典教案
《马诗》经典教案教学目标：1. 认识“漠、燕、梭、何、限、度”6个生字，会写“燕、融、锲、塞、碣、璃、谓、鞭、驱、驰”10个生字。
正确读写“融化、锲而不舍、塞外、碣石、玻璃、渭河、谓、基础、鞭策、奔驰”等词语。
2. 背诵古诗，理解诗句的含义，体会作者所表达的思想感情。
3. 感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：感受诗人渴望建功立业，怀才不遇的悲愤心情。
教学准备：教师：制作《马诗》的课件学生：搜集有关马的诗句。
教学时间：一课时教学过程：一、激情导入1. 同学们，你们都喜欢什么样的动物？2. 看来大家都很喜欢马，谁能说一说你喜欢马的什么？3. 你们说的都很好，我也和你们一样，特别喜欢马，因为马是骏马、是宝马神骏，它不但有日行千里的非凡气力，更有不怕困难，甘当主人的战斗精神。
今天我们就来学习一首赞美宝马的古诗《马诗》。
二、初读古诗，整体感知1. 自由读诗，注意把字音读准确，句子读通顺。
2. 同桌互相读诗，纠正字音后练习把诗读流利。
3. 指名读诗，正音。
4. 齐读古诗。
三、品读古诗，感悟意境1. 请你再读读这首诗，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？2. 你喜欢这首诗中的哪一句？为什么？学生交流后，再指导有感情地朗读。
3. 教师小结：寒冷的秋夜，一望无际的大漠上，沙白如雪，燕山新月初上，弯如金钩。
这边塞争战之处，正是良马和英雄大显身手之地；然而，何时战马才能配上金制辔脑，飞奔在清秋的大地上？本诗语言明快，风格健爽。
前两句写景，写适于骏马驰骋的燕山原野的景色；后两句抒情，自比为良马，期望自己受到重用，一展雄才大志。
三、拓展延伸，积累实践1. 你还知道哪些有关马的诗句？背给同学们听一听。
2. 总结：同学们，古诗是我们中华民族文学宝库里的瑰宝，而唐朝又是我国古代诗歌创作的黄金时代。
一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲歌。
课后请同学们再收集一些有关马的古诗，下一节课，我们举行一个赛诗会，看谁收集的多，看谁背诵的好。
特色鲜明的《马》教案研究
特色鲜明的《马》教案研究。
一、马器材教学实践马有着长久的文化底蕴和广泛的社会意义，是中国传统文化的源头之一。
为了弘扬传统文化，让更多的人了解马文化，将马文化纳入到器材教学计划中。
同时，马的器材教学还可以促进学生的身体协调能力和心理素质。
而且，因为器材的制作和装备比较容易，所以教学成本也不算高。
二、马借助科技进一步发展现在的时代，科技已经越来越深入到生活的方方面面，并且在马文化教育中也有着很多应用。
通过科技手段的运用，可以让学生更加深入地了解马文化，并将相关知识更好地传递给他们。
比如，通过将摄像机安装在骑马者头饰上，可以将骑马的实时画面传到电视机上进行观看和分析；通过数字模型制作技术，可以为马的造型提供更好的表现；通过模拟软件，可以让学生体验有马的运动感觉，更好地学习有关知识。
三、将马文化融入社交和文化生活马的相关文化，不仅可以在教育和器材学习中发掘和利用，也可以在社交和文化活动中得到体现。
比如在马术竞技现场举办传统舞蹈和音乐演出，让观众在欣赏比赛的同时，也可以了解更多的马文化知识。
另外，还可以在社交聚会上举行有关马文化知识的讲座，增加大家对于传统文化的了解和认知。
四、马文化教育与现代审美体验的融合随着人们审美水平的不断提高，现代社会的审美体验也在不断变化中。
马文化教育同样需要根据这种趋势不断进行改进和调整，使其与现代审美体验得到更好地融合。
例如，在设计马文化展览时，可以采用现代化的美术手段，使展览既让人们对马文化产生浓厚的兴趣和感染力，同时也具备良好的美学价值。
特色鲜明的《马》教案在中国传统文化的传承与推广中发挥了重要的作用，通过教学实践、科技手段、社交和文化活动以及现代审美体验与传统技艺的结合，让更多人从中领悟到了传统文化的重要性和魅力，进一步推动了中华文化的发展和传承。
《马说》公开课教案
《马说》公开课教案一、引言马说是一篇寓言故事，以马的视角讲述动物之间的友谊和互相帮助的重要性。
本公开课教案旨在通过故事的讲解和相关活动，培养学生的道德品质和社交能力。
二、教学目标1. 了解和理解寓言故事的形式和特点；2. 通过故事，引导学生思考友谊和互相帮助的意义；3. 培养学生的道德品质，如善良、友爱、乐于助人等；4. 提高学生的口头表达和合作能力。
三、教学准备1. 《马说》故事书或资料；2. PPT或其他教学工具；3. 展示用的图片或视频素材；4. 课堂活动所需的道具和材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以播放马的视频素材或展示马的图片，引发学生对马的兴趣，并提问如下：- 你们见过马吗？你们对马了解多少？- 马通常是什么样的动物？有什么特点？2. 故事讲述（10分钟）教师向学生讲述《马说》寓言故事，着重强调马和其他动物之间的友谊和互助：- 简要介绍故事背景和情节；- 讲述马和其他动物之间的友谊和互助的例子。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：- 你觉得马和其他动物之间的友谊和互助有什么意义？- 在现实生活中，你们有过类似的经历吗？请分享。
4. 思考问题（5分钟）教师出示PPT上的思考问题，引导学生进一步思考故事中的道德问题：- 马为什么对其他动物如此友善和乐于助人？- 马的行为在我们日常生活中有何启示？5. 小组展示（10分钟）每个小组选择一个代表，向全班展示他们的讨论结果和观点，其他学生可以提问或发表意见。
6. 讨论与总结（10分钟）教师引导全班就以下问题进行讨论，并总结学生的回答：- 你认为友谊和互助在生活中的哪些方面是重要的？- 我们应该如何培养友谊和互助的意识？7. 活动设计（15分钟）教师组织学生进行以下活动，加深对故事的理解和反思：- 角色扮演：学生分组，扮演马和其他动物，再现故事情节。
- 创作续集：学生自由发挥，编写故事的续篇，探讨马和其他动物未来的发展。
七年级语文课堂教案2：运用比喻手法解读《马》
七年级语文课堂教案2：运用比喻手法解读《马》。
一、课前导入（5分钟）播放一段视频或音频，展现一座城市的美景，并鼓励学生描述这座城市的美丽之处。
然后将学生的描述结合诗歌中的描写，引出比喻手法的概念，引导学生理解比喻的作用。
二、比喻手法的概念讲解（10分钟）通过解析比喻手法的概念和作用，让学生了解比喻在语言表达中的作用。
此外，可通过引用现实生活中的例子，帮助学生更加深入地理解比喻的表现形式与特点。
三、《马》的朗读（5分钟）请学生边听边读《马》，让他们在熟悉诗歌内容的同时，更加清晰地理解这首诗的情感表达。
四、比喻分析（15分钟）将诗歌中用到的比喻，如“眉毛飞上”、“蹄迹如水”等逐一解析，分析比喻的表现形式、隐喻的意义以及在表达中所起到的作用。
此外，老师可以引导学生提出诗歌中的其他比喻，并一同分析。
五、情感表达（10分钟）引导学生思考诗歌中运用到的比喻所表达的情感，并让他们尝试用自己的语言表达自己的感受。
此外，可让学生就自己所钟爱的事物，发挥比喻来表达自己的情感和看法。
六、练习（15分钟）安排课堂练习环节，让学生运用课上所学知识，以其他类似的诗歌或文本为例，分析其中所使用到的比喻手法，并就文章表达的情感进行评价。
七、总结（5分钟）主持人总结了本节课的主要内容和思考，尤其强调了比喻手法对意境的营造和情感的传达的重要作用。
同时，也让学生了解到语文课程的重要性，激发他们学习语文的兴趣和热情。
八、作业（2分钟）布置课后作业：请选取一首自己所喜欢的诗歌或文本，分析其中所使用到的比喻手法，及其所表达的情感。
并根据自己的感受，写出一篇小作文。
本节课目的在于让学生了解比喻在语言表达中的作用，加深对诗歌这种文学形式的了解和热爱，提升学生的文学素养和语文水平，并通过锻炼学生的语言表述能力和思维能力，充实学生的文化生活。
五年级语文上册1马《马诗》课件
五年级语文上册1马《马诗》课件一、教学内容五年级语文上册第一单元第一课《马诗》。
本课是一首古代诗歌，作者是唐朝的李贺。
诗中描绘了一匹神态优美、雄健有力的马，通过对马的描写，表现了诗人对英雄豪杰的渴望和对理想的追求。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗歌，理解诗歌的意义。
难点：学习生字词，理解诗歌中的意象和修辞手法。
四、教具与学具准备1. PPT课件：《马诗》的图片、生字词、翻译等。
2. 课文文本。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 情景引入：利用PPT课件展示一匹神态优美、雄健有力的马的图片，引导学生观察并描述马的特点。
2. 朗读诗歌：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 学习生字词：引导学生自读课文，学习生字词，并解释词语的意思。
4. 翻译诗歌：让学生用自己的话翻译诗歌，理解诗歌的大意。
5. 解析诗歌：分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
6. 随堂练习：利用PPT课件出示与课文相关的练习题，让学生即时练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：六、板书设计板书诗歌的《马诗》和作者李贺。
在黑板上画一匹马，旁边标注诗歌中描述马的句子。
七、作业设计1. 请学生回家后朗读并背诵诗歌。
2. 根据诗歌内容，画一幅马的图画。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过诗歌的学习，学生对古代诗歌有了更深入的了解，能够正确朗读和背诵诗歌，对诗歌的意义有了自己的理解。
但在生字词的学习上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强。
拓展延伸：让学生收集其他描写马的古诗词，下节课分享，进一步激发学生对古代诗歌的热爱。
重点和难点解析一、教学内容《马诗》的教学内容不仅包括诗歌本身，还应涵盖对唐朝社会背景的了解，诗人李贺的生平介绍，以及古代诗歌的艺术特色分析。
《马诗》公开课一等奖创新教学设计_1
《马诗》公开课一等奖创新教学设计《马诗》教学设计一、教材分析《马诗》是部编版六年级下册的一篇古诗，是唐代著名诗人李贺的一首描写马的诗篇。
全诗通过描绘马在草原上的生活，展现出骏马的英姿和风采。
诗歌借物抒怀，抒发了诗人内心深处的渴望和抱负，反映了作者对前途的迷茫和无奈。
二、教学目标1. 通过自学，大体理解诗意，了解作者所要表达的思想感情。
2. 想象诗歌所描写的意境，感悟诗歌所表达的情感。
3. 培养学生对诗歌的喜爱，体会诗歌的韵味和美好意境。
三、教学重难点重点：引导学生通过反复朗读和感悟，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
难点：引导学生展开想象，感受诗歌的意境和美好情感。
四、教学准备教师准备：教学课件、关于马和李贺的资料。
学生准备：预习课文，收集关于马和李贺的资料。
五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. 教师出示关于马的图片和资料，引导学生交流关于马的认识。
2. 教师介绍诗人李贺的生平和创作背景，引导学生初步了解诗人的生活经历和思想感情。
3. 引导学生质疑课题，激发学生的探究欲望。
（二）初读古诗，整体感知1. 教师出示古诗，学生自由朗读。
要求读准字音，读通诗句。
2. 教师指名朗读，纠正字音和节奏。
3. 教师引导学生结合注释，理解诗句的大意。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（三）细读诗句，体会情感1. 教师引导学生想象诗歌所描写的场景和意境，通过多种形式的朗读，如小组读、男女生读等让学生体会诗句的情感。
2. 教师出示重点词语，引导学生深入理解诗句的含义和情感。
如“大漠沙如雪，燕山月似钩"中的“沙如雪”、“月似钩"等词语的运用，形象地描绘了边疆战场的景色。
又如“何当金络脑，快走踏清秋”中的“金络脑"、“快走踏清秋”等词语的运用，表达了诗人渴望建功立业的远大抱负和壮志豪情。
3. 教师引导学生结合诗人李贺的生平和创作背景，深入体会诗人内心的思想感情。
学生交流讨论，教师相机点拨。
（四）感悟诗韵，拓展延伸1. 教师播放诗歌朗诵录音或配乐，引导学生感受诗歌的韵律美和情感美。
沪教版(五四制)美术二上《11 装饰的骏马》教学设计1
沪教版（五四制）美术二上《11 装饰的骏马》教学设计1一. 教材分析《装饰的骏马》是沪教版（五四制）美术二上的一课，主要让学生通过学习装饰艺术，运用彩绘、剪纸、泥塑等手段来创作骏马作品。
教材内容丰富，既有绘画、剪纸等基本技法的学习，也有关于骏马文化、历史的介绍。
通过本课的学习，学生可以了解骏马在我国传统文化中的地位，提高对装饰艺术的审美鉴赏能力。
二. 学情分析考虑到学生已经具备一定的绘画、剪纸等基本技能，对骏马有一定的了解，因此，在教学过程中，可以适当引导学生发挥创意，进行个性化创作。
同时，学生应通过本课的学习，提高合作意识，学会相互欣赏、借鉴，培养良好的审美情趣。
三. 教学目标1.了解骏马在我国传统文化中的地位，感受装饰艺术的美。
2.学习绘画、剪纸等基本技法，创作具有个性的装饰骏马作品。
3.培养学生的合作意识，提高审美鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重难点：装饰骏马的形象设计，以及绘画、剪纸等技法的运用。
2.针对重难点，教师应引导学生进行观察、讨论，示范操作，帮助学生掌握技法。
五. 教学方法1.讲授法：介绍骏马文化、历史，讲解装饰艺术的基本概念。
2.演示法：展示绘画、剪纸等技法，引导学生动手实践。
3.合作学习法：分组进行创作，培养学生的团队协作能力。
4.欣赏评价法：学生相互欣赏、评价作品，提高审美鉴赏能力。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.绘画、剪纸等工具材料。
3.骏马图片、视频资料。
4.展示台、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示骏马图片，引导学生关注骏马在我国传统文化中的地位。
教师简要介绍装饰艺术的基本概念。
2.呈现（10分钟）展示骏马的绘画、剪纸等作品，让学生欣赏、分析，引导学生掌握装饰骏马的基本技法。
3.操练（10分钟）学生分组进行创作，教师巡回指导。
针对学生的不同需求，给予个别辅导，帮助学生解决创作中的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示作品，进行自评、互评，教师点评，总结优点，提出改进意见。
《马说》课堂导入设计
县（市、
学
基本信息区）Fra bibliotek校姓
学
语文
名
科
能力维度 □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价
所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点 A5 技术支持的课堂导入
教学环境 多媒体教学环境
教学主题 《马说》
教学对象 八（4）班
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着
激伯乐了解并且体贴它啊。
1.这则故事中的千里马遭遇怎样？请你说说是什么原因让千
里马“低头”“吐气”、“抬头”“长鸣”？
师：回答得非常好！那么“伯乐”和“千里马”到底是什么关
系呢?让我们走进韩愈的文章，寻找答案。（板书课题：马说。）
理解作者的思想，领会文章的寓意，培养学生努力学习、早日 教学目标 成才的进取精神。
沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；
尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难
吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千
里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千
里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感 教学内容
自评等级 □优秀 □合格 □不合格
一、动画导入 1、多媒体播放动漫《伯乐相马》,同时幻灯片展示问题：这则故事 中的千里马遭遇怎样？请你说说是什么原因让千里马“低头”“吐 气”、“抬头”“长鸣”？ 虽然这是一个动漫卡通，但是优美的画面和生动的台词词依然牢牢 抓住了学生的心，为学习本文定下了 良好的感情基调。 2、紧接着老师适时的提出问题：那么“伯乐”和“千里马”到底 是什么关系呢?让我们走进韩愈的文章，寻找答案。 3、很自然的过渡到作家作品及解题的环节：《马说》是一篇怎样 的文章？主要内容是什么？ 这个案例直观充分的证明了，动漫作为课堂导入环节的独特魅力。 用适宜的动漫导入课堂对营造气氛、激发情感大有裨益。用好的媒 体教学，事半功倍。课堂导入的时候配乐朗读，可以让孩子入情入 境地学习；导入的时候配乐、配图，让孩子欣赏画面，可以引导孩 子身临其境；课堂导入配乐书写，可以让孩子静心学习……
语文课堂教案设计：马
语文课堂教案设计：马一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解有关“马”的文化常识和相关故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发想象力。
（2）培养学生热爱生活、关爱动物的情感。
（3）培养学生勇于表达、乐于分享的个性品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的“马”的文化常识。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，帮助学生更好地理解知识点。
四、教学准备1. 课文文本《马》2. 与课文相关的图片、视频等教学资源3. 生字词卡片4. 教学课件五、教学过程1. 导入新课（1）展示与“马”相关的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对“马”的了解和印象。
（3）简介课文《马》的作者和相关背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，帮助学生理解。
（2）分析课文的修辞手法和表达方式。
（3）讲解与“马”相关的文化常识。
4. 案例分析（1）引导学生分析课文中的实例，理解作者的观点。
（2）组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
5. 课堂练习（1）设置练习题，巩固所学知识。
（2）让学生运用所学知识，进行创意写作。
6. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（3）鼓励学生课后阅读与“马”相关的文学作品，拓展知识面。
《马》表格式教案
《马》表格式教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握与“马”相关的词汇和表达方式。
（2）培养学生运用英语进行简单的对话交流。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队合作能力。
（2）运用任务型教学法，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对动物保护的关注和热爱。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的价值观。
二、教学重难点1. 重点：（1）与“马”相关的词汇和表达方式的掌握。
（2）能够运用英语进行简单的对话交流。
2. 难点：（1）如何正确运用“马”相关词汇进行实际交流。
（2）在对话中正确表达自己对马的看法和情感。
三、教学准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 材料：教材、练习册等。
四、教学过程1. 导入：（1）展示有关“马”的图片，引导学生关注。
（2）提问：“你们对马有什么了解？”，激发学生兴趣。
2. 呈现：（1）通过PPT展示与“马”相关的词汇和表达方式。
（2）引导学生跟读，确保正确发音。
3. practice：（1）分组进行角色扮演，运用所学词汇和表达方式进行对话。
（2）邀请部分学生上台展示，给予评价和反馈。
4. 任务型活动：（1）让学生分组讨论，设计一个关于马的简短介绍。
（2）每组派代表进行展示，其他学生给予评价。
5. 总结：（1）回顾本节课所学内容，巩固记忆。
（2）强调关爱动物、保护环境的价值观。
五、课后作业1. 抄写本节课所学的“马”相关词汇和表达方式。
2. 结合所学内容，与家人或朋友进行有关“马”的对话。
3. 观察周围的生活环境，思考如何为保护动物和环境做出贡献。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂活动中的参与程度、态度和表现，记录学生在对话中的运用情况。
2. 课后作业：检查学生抄写词汇的情况，以及对话的完成情况。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。
七、教学反思1. 学生对本节课内容的掌握程度如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生？3. 如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果？八、拓展活动1. 组织学生参观马场或相关的动物保护机构，加深对马的了解。
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《<庄子>故事两则·惠子相梁》教学设计教学目标：
1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
4.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重点：
1.理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点：
1.理解两则故事的寓意。
2.引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课：
庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、突破语言关
1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2.教师播放媒体资源中的课文泛读。
3.多媒体显示课文参考译文，要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
多媒体显示：
1．惠子相梁
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓，你知道吗？鹓从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头
鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”
2．庄子与惠子游于濠梁
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“看鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
”
4．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示：
解释下列句子中的加点词。
（1）惠子相梁
（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜
（3）非梧桐不止
（4）子非鱼，安知鱼之乐
（5）于是得腐鼠
（6）鱼出游从容
（7）是鱼之乐也
学生明确：（1）相：名词用作动词，做宰相。
（2）国：国都、京城。
（3）止：栖息。
（4）安：疑问代词，怎么。
（5）于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
（6）从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
（7）是：这。
三、引读提高：
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：（1）庄子讲鹓故事的用意是什么？
（2）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
学生思考，明确：（1）鹓的故事里，鹓比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子，
而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
（2）庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。
庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。
《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。
庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。
引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。
多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。
3．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
（1）学生涵泳品味文章的美点并交流。
成果展示：
《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料。
朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物形象鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切。
巧借鹓故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神。
鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。
一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
四、课堂小结：
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。
希望大家课后阅读《庄子·秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
五、布置作业：
1．阅读下面一段文字，谈谈你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。
’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）
提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。
在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。
能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
2．课外阅读《庄子》选段。