29、马教学设计
课文马的教学设计
课文马的教学设计
1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力，《马》简案。
2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。
3、体会对比描写的作用。
1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。
2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
学生：准备预习本，采用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。
教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。
法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
1、自读
两人或四人一组，互相读、听找感觉。教师巡视，发现问题进行指导。
小结
学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程。
积累、仿写、感悟
背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。
记住你最喜欢的一段，说说理由。
1、全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，总结本组研讨情况，初中一年级语文教案《《马》简案》。
2、教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。
3、出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。
《马》教学设计
培 养学生的合作能力 ，审美
能力和创作 能力 。
三 ． 目标 ： 情感 激 发学 生关 爱动物 ，善待动
物 的情 感 ，从而对人与动物 的关 系进行反思 。 重点难点疑点 ： 教学重点 ：理解 驯马和野马 的特性 。 教 学难 点 ：理解课文 中一些 含义深刻的句子。 教 学 疑 点 ： 学 习 对 比 的 写
用 了另外７ 种动物与它作 了对 比， 这 样 写 有 什 么好 处 ？ （ 组 讨 分
论）
字 ：勒
（ ）马 是人 类 忠诚 而高 贵 ５
的朋 友 ，但 是 人 是 不 是 马 的朋 友
教 学 方 法 ：情 境 教 学 法 、诵
四 ． 设 情 境 ，课 堂 探 索 创
读 品味法和启发式教学法 。 教学时间 ：一课时 。 教学步骤 ：
．
友 。同学们 ，我们来 做个文字游 戏 。请 同学们说 出含 “ 马”的成 语 ，如 “ 军 万 马 ” “ 到 成 千 马 功”等 ，越多越好 。从 刚才的成 语 可 以 看 出 ， “ ” 作 为一 种 文 马 化 ，已经渗透到 了生活 的方方 面 面 。 今 天 ， 让 我 们 一 同 走 进 《 马》 的世 界 ，去进 ～步 了解 它 们 的生存状态 。
①美质 ：既不受拘 束 ，又没
马教学设计教案模板
一、教案基本信息
教案名称：《马教学设计教案模板》
课时安排：第1课时（45分钟）
年级学科：小学语文
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握马的基本特征和习性。
2. 过程与方法：通过观察、描述、比较等方法，培养学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱和保护意识，增强对大自然的敬畏之情。
教学重点：
1. 马的基本特征和习性的理解。
2. 观察力和表达能力的培养。
教学难点：
1. 对马的内在品质的感悟。
2. 关爱动物、保护环境的意识培养。
二、教学准备
教师准备：
1. 马的图片、视频等教学素材。
2. 马的科普资料和故事素材。
3. 教学课件和教案。
学生准备：
1. 预习相关课文，了解马的基本知识。
2. 准备笔记本，记录学习内容。
三、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
利用图片或视频展示马的形象，引导学生关注马的特征和习性。
2. 自主学习（10分钟）
a. 马有哪些外形特征？
b. 马的生活习性是怎样的？
3. 课堂讲解（15分钟）
教师讲解马的特征、习性和文化意义，重点讲解马的精神品质，如忠诚、勇敢、坚韧等。
4. 小组讨论（10分钟）
学生分组讨论，探讨马在人类生活中的重要作用，以及如何关爱和保护马。5. 表达与展示（5分钟）
学生用自己的话描述马的特点，表达对马的喜爱之情。可以采用绘画、写作、演讲等形式展示。
6. 课堂小结（5分钟）
四、课后作业
1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 收集有关马的资料，下一节课分享。
五、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
《马》教学设计1
《马》教学设计1
【教学设想】
鉴于《马》的特点，可选择以下角度开展教学：
１、语言教学：
学习本文优美的语言，以关键性语句为纲重点解读，以关键语句来把握文章的总体结构和思想内容。设计Ａ便立足于此。
２、对马的人文关怀：
作者在文中浸润了浓厚的人文关怀，对马倾注了深厚的感情，特别是对马的命运给予了极大的关注，有助于培养学生对与人类关系密切动物的关爱之情。设计Ｂ便体现了对马们的深切关怀。
３、人──马关系解读：
引导学生重新思考随时代的变化而不断变化着的人与马之间的关系，反思人类的猎兽、驯兽行为。
４、领略马的精神：
家马的勇毅、驯良和野马的豪迈、高贵，都是马不可或缺的精神内容，都是马性的优秀传承。领略马的精神，对我们自身是否会有一些启发？
【教学设计Ａ】
〖教学目标〗
１、加强诵读，体会富含感情的语言。
２、整体感知语言，思考课文突出的语言特点。
３、研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运
和不断变化着的人──马关系。
〖教学步骤〗
一、导入
“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽……”自古至今，马已非常密切地进入并影响了人的生活。从大量的诗歌中，我们可以充分领略到对马的精彩描述。在布封的这篇科学小品中，他以极其人性化的语言和人格化的描写，对马作了同样精彩的描写，我们一起来细细欣赏。
二、整体朗读，感知语言
带着感情，整体朗读全文，自由感知文章语言，并选择自己喜欢的段落和个别语句反复朗读体会，并试着限时背诵。
１、对喜欢的段落和个别语句，作出旁批，写出喜欢的理由。
教师提示：旁批可从对内容的表达上或语言表达的方式上进行评述，言之成理即可。
马教学设计全
马·教学设计全整理
教学准备
教学目标
1．帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。
2．引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。
3．理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。
4．培养学生对动物的喜爱之情。
学生分析
多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。
建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力；
二是领悟拟人化的表现手法并加以运用；三是掌握阅读科学小品的方法；
四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。
教学理念
1．调动学生已有的生活经验掌握（关于马的知识）学习课文。
2．强化自读。本文是自读课文，在教学中应强化学生的自主阅读体验。
3．加大学生思维的开放度。让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。
教学思路与辅助手段
可按“比较-品味-辩说”的思路组织教学。“比较”：引导学生运用“比较”这一方法，分析家马和野马的特点。“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。
教学媒体：可利用图片、挂图、课件等展示马的形象。
教学实施
导入建议
1．方法一：影像导入法
说明：教师准备有关马的图片或影像，在本课开始时展示或播放，并对各种马略作介绍，教师可设计如下导语。
教师：同学们，我们已经欣赏了珍珠鸟，感受了人与鸟和谐相处的美好；我们看到了身临绝境、从容飞渡的斑羚，感受到动物震憾人心的力量；我们还看到了困于笼中的老虎那不屈的精神；这些动物，我们平常很难看到。但是，马，我们却较为熟悉。法国有一位博物学家叫布封
《马》教学设计
《马》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标
学生能够了解马的形态、习性、种类等相关知识，掌握关于马的文学作品和艺术作品中的形象特点。
2、过程与方法目标
通过观察、阅读、讨论等活动，培养学生的观察力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标
激发学生对马的喜爱之情，感受马所代表的精神品质，培养学生勇敢、坚韧、进取的精神。
二、教学重难点
1、教学重点
了解马的形态特征、生活习性以及在人类生活中的重要作用，理解马在文学和艺术作品中的象征意义。
2、教学难点
引导学生体会马所蕴含的文化内涵和精神价值，培养学生对马的审美情趣和对动物的关爱之情。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、自主探究法
四、教学准备
多媒体课件、有关马的图片、视频、文学作品等资料
五、教学过程
（一）导入新课
通过播放一段激烈的赛马视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。提问学生：“在这段视频中，马给你们留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，从而引出本节课的主题——马。
（二）知识讲解
1、马的形态特征
展示马的图片，结合图片向学生介绍马的身体结构、毛色、体型等形态特征。让学生观察马的头部、四肢、尾巴等部位的特点，并与其他动物进行比较，加深学生对马的形态的认识。
2、马的生活习性
播放马在草原上奔跑、吃草、休息等生活场景的视频，向学生介绍马的食性、活动规律、繁殖方式等生活习性。让学生了解马是群居动物，具有很强的奔跑能力和适应能力。
3、马的种类
展示不同种类马的图片，如蒙古马、汗血马、阿拉伯马等，向学生介绍这些马的特点和分布地区。让学生了解马的种类繁多，每种马都有其独特的特征和用途。
关于马的优秀教学设计
关于马的优秀教学设计
篇一：人教版七年级语文下册《马的世界》活动目标：
1．知识与能力：培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力；了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养；树立勤劳恳干的精神品质．
2．过程与方法：教师按学生的兴趣以及有关马的知识性质把学生分成六个小组；
自主探究实践活动，三五天内进行收集整理，小组归纳相关课题的知识；
活动课展示，由每个小组的组长主持本组的展示．
3．情感与态度:培养学生热爱祖国语言文字的情感,并树立崇尚真知的情感．
二、设计理念：以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力.
三、资源与教具：报刊、书籍、字词典、投影仪|、其他相关资料.
四、活动展示：
1．教师播放<>的歌曲，导入课题．
2．马――人类很早便征服的剽悍的动物,它和人类同生死,共荣辱,数千年来,风风雨雨,成为人忠实的朋友,今天,让我们一起走进马的世界．与马共舞．
3．下面有请第一个小组的组长( )上台，主持你们收集内容的展示.
第一小组组长（）上台主持：
4．第一小组让我们知道了＂马字的历史＂了解了天下名马，下面我们有请第二小组的组长为我们展示更多的有关马的成语、俗语、名句．跟着他们去看看中华民族在马字上作出了怎样的创造．
第二组组长（）上台主持：
以此往下请出其他各组的组长主持课堂．
５．第六组组长主持完，教师提出如下问题，供学生讨论：
在我们的现实生活中，你认为是先成为千里马重要呢？还是先有伯乐更重要？
６．生讨论
初一语文《马》教学设计
初一语文《马》教学设计
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此根底上积累优美的语句。
2、揣摩文中的比照描写，了解比照描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生答复后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的开展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
学生快速阅读课文，思考以下问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生答复后，教师将学生的意见进展归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不回绝任何使命，尽一切力量为人效劳……
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘谨、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
（一）读二、三段
1、自读读二、三段，发现问题。
《马》优秀教学设计一等奖2篇
4、《马》优秀教学设计一等奖
教材分析：
本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：
1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：
1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：
1、出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2、指名朗读课文
课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
三、细读课文
1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？
本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)
指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段
思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等.
马》教学设计
马》教学设计教学设计：《马》教学设计
年级：三年级
主题：人与自然的关系
教学时长：2节课（每节课45分钟）
教学目标：
1. 了解马的特征、习性以及与人类的关系；
2. 培养学生对自然界的观察和保护意识；
3. 提高学生的口头表达能力和阅读理解能力。
教学准备：
1. 教师准备图片、PPT等教具；
2. 教师准备课件、小短文等教辅材料；
3. 学生准备笔记本和笔。
教学步骤：
第一课时：
一、导入（5分钟）
1. 引入话题：你们见过马吗？马有什么特点？
2. 师生对话，激发学生的好奇心和兴趣。
二、呈现（15分钟）
1. 展示图片，引导学生观察马的外貌特征，比如马的模样、体形大小等；
2. 让学生自由讨论，鼓励学生积极参与。
三、研究（15分钟）
1. 展示马的生活环境、食物来源并介绍马的习性；
2. 引导学生思考：马和人类之间有什么关系？
四、小结（5分钟）
1. 教师总结：马是人类与自然界的一种重要联系；
2. 学生回答问题：你们心目中的马是什么样子的？
第二课时：
五、复习（5分钟）
1. 教师带领学生复习前一节课所学内容；
2. 学生回答问题：马的特点和马与人类的关系。
六、阅读（15分钟）
1. 教师给学生展示一篇小短文，让学生快速阅读；
2. 学生个别阅读并标记出关键词；
3. 教师请学生交流分享自己的理解。
七、讨论（15分钟）
1. 教师提出问题：除了人类，还有哪些动物可以和马一起工作？大家怎样看待这种关系？
2. 学生交流讨论，并回答问题。
八、总结（5分钟）
1. 教师总结：马是人类的好朋友，也是人类的助手；
2. 学生复述小短文的内容，展示自己的学习成果。
《马》教学设计_13
《马》教学设计
【教学目标】
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点】
诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
【教学课时】
2课时。
第一课时
一、导入
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友──马。
二、作者及课文简介
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用
毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
三、整体感知
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马?
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
四、交流研讨
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
《马》教学设计3+优质公开课18新编
《马》教学设计
教学目标
１、整体感知、理解人工驯良的马和天然野马的特性以及马与其他一些动物不同的共性。
２、学习对比手法。
教学难点
理解文中含义深刻的句子。
教学课时
一课时。
教学过程
一、导入
１、作者介绍：自小热爱自然，以毕生精力经营皇家花园，用４０年时间写成科学巨箸《自然史》一书，该书是一部博物志。
２、导语：马是人类忠诚而高贵的朋友，我国古诗文中有许多关于马的描写、赞美的篇章、名句……当你看到影视上的战马或拉车的马时，你想到那些天然的野马吗？下面让我们共同品读布封的《马》吧。
二、品读课文，师生共同研讨预设问题
１、自我查找并结合课文注释、具体语境理解课后生字词。
２、读课文，归纳文章层次层大意。
层次概括：
第一部分：描写人类驯养的马。
第二部分：描写天然野生的马。
结合重点词句品读：
驯良的马：
⑴无畏的精神：勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威
⑵驯良的性格：克制、服从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命
天然的野马：
⑴美质：动作的自由、自由自在地生活“既不受拘束，又没有节制”；“因不受羁勒而感到自豪”；“呼吸着新鲜的空气”；“强壮、轻捷和遒劲”；“有着充沛的精力和高贵的精神”。
⑵美德：“绝不凶猛”，“豪迈而狂野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望平凡而又简单”，不“互相妒忌”。
⑶美貌：身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美。头：整齐；神情；轻捷；眼：闪闪有光、坦率；耳朵：不大不小，鬣毛：装饰颈；尾巴：美观。
３、学生找出难句，共同品读。
如句①课文说：马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是不是马的朋友呢？为什么？
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29 《马》教学设计
教学目标：
1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。
2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4.了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点、难点：
1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。
2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。
课时安排：一课时
教学方法：朗读法、讲授法、问答法
学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法
教学流程：
一、导入：
1.用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。
2.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、初读课文，整体感知
1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）
2.概括文章写作内容：
明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。
三、精读课文，理清行文思路
1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？
明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。
2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。
明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。
3.学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？
明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活
4.快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）
明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不
小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感
四、联系自己实际，体会作者情感
1.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）
2.怎样看待人类对马“高贵的征服”？
明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
3.你体会到文中作者的感情倾向了吗？
明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美
五、品词析句，发现亮点
1.通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）
2.品味文章对比手法的运用
明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。
3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。
如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
六、拓展延伸，总结存储
1.拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。
2.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
七、作业布置
1.收集有关马的成语、典故
2.运用对比的手法描写你喜欢的一种动物
附：板书设计
马
(法)布封
家马(人工改进)←───对比───→野马(美丽的天然)
性情:呈训
良天然:美(自由)
形体:被奴役品德:美(和平)
精神:被玩弄形貌:美(匀称)
深深同情←─────对比─────→由衷赞美
编辑短评：这则教案最可取的地方是重视对学生进行语文基本训练，但并不显得死板。多种教学方法的使用保证了这节课的趣味性和生动性。（温立三）
2006