一年级数学《找规律》案例与评析_2
数学教学方法探究：一年级找规律教案评析
数学教学方法探究：一年级找规律教案评析一年级找规律教案评析数学是一门既需要理解又需要掌握技巧的学科，而在教学过程中，找到适合学生的教学方法能够大大提升学生的学习效率和兴趣。
本文将就一年级找规律教学方法进行探究和评析。
一、课堂教学现状随着教育改革的不断深入，提高学生的数学素养已成为学校教育目标之一。
然而，当前的数学教学仍存在许多问题，如教育教学模式、教学方法等方面需要不断优化和改进。
在一年级数学教学过程中，由于学生年龄小，认知水平有限，缺乏实践经验，教师需要通过创造丰富有趣的教学环境、运用直观、生动、有助于学生自主思考的教学策略，引导学生获取知识，激发他们的学习动力。
在目前的一年级数学课堂教学中，传统的教学方法仍然占据一定比例，即老师讲解，学生跟随。
虽然传统教学方法中老师的声音是听众所听，但在这种模式下，学生思考和运用自己的知识和思维方法的机会还较少，难以激发他们的学习兴趣。
而在如今新型教育模式的倡导下，通过探索新颖的教学策略，可以让学生更好地获取知识。
二、找规律教学方法作为数学教学方法中的一种，找规律法强调通过连续数列进行逻辑推理，从中找出规律并运用，通过规律的运用解决具体问题。
此种方法的优势在于它引导学生在操作实验过程中独立思考，运用逻辑推理找出规律，提升学生的实际运用数学知识的能力。
此外，找规律法所体现的是发现和实践的观点，带给学生非常丰富的思维和经验，培养他们解决复杂问题的能力，为今后学习更深奥的数学知识奠定了基础。
三、找规律教学方法探究1、第一环节：自信心建立一年级的学生建立自信心是非常重要的。
因此，在教学之际，可以先通过简单实验，暗示给学生规律、思考和得出结论的重要性，引导他们建立自己的信心。
2、第二环节：统一讨论在这个环节中，老师需要吸引学生重点注意目标的一些细节，同时激励学生通过观察其它人分享他们的思考和看法的可能性，诱导学生形成同伴合作技巧的意识。
3、第三环节：提交规则通过提交规律来帮助学生证明其规律表达。
一年级《找规律》评课稿（通用10篇）
一年级《找规律》评课稿一年级《找规律》评课稿（通用10篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编整理的一年级《找规律》评课稿（通用10篇），欢迎大家阅读学习。
一年级《找规律》评课稿篇1《找规律》主要是对学生进行数学思维方法的教学，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活的最基础的知识之一，本节课毛老师从感知规律，认识规律，巩固规律到欣赏规律，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
听了之后，我有以下几个感想：1、毛老师非常注重数学与生活的紧密联。
本节课毛老师根据一年级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。
2、毛老师非常注重学生动手和动脑的结合。
我们知道“儿童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己动手了，才会有深刻体验，对规律才会有深刻认知。
本节课中，林老师十分关注学生的直接经验，极力将数学设计成看得见，摸得着的物质化的实践活动，在做数学中学习数学，同时让学生利用材料创造规律充分体现了动手和动脑的有效结合。
3、毛老师这节课的教学设计比较好，用游戏贯穿整节课，符合低段孩子有玩的性格特点，每个教学环节以闯关的形式出现，激发了学生的学习兴趣。
4、毛老师的教学板书简单明了，还特别美观，教师的语言富有童趣。
5、毛老师通过一串有规律的数字引入，直奔主题，不拖拉，目的性强。
在新授课部分节奏有些快，在如何分组以及每组重复出现的次数要多强调，为后面的教学作铺垫。
由于这里强调的比较少，以至于老师在后面提出“什么是规律”时，学生答不上来。
6、毛老师一边课件播放拍手歌，一边让学生跟着做动作，这一环节学生的兴趣特别高，但后来让学生找规律时，就会发现好多学生根本找不出来，因为动作比较多，歌曲也稍长了点，学生有点乱，其实我们可以简单地设计拍拍手游戏，这样比较容易找出规律。
《找规律》教学案例与反思
六、整体回顾，课堂总结。
同学们，生活中的规律无处不在，正是因为有了规律，我 们的生活才如此丰富多彩，希望同学们用自己善于发现的眼睛， 在生活中去 寻找规律，运用规律，用双手去创造生活中的美！
【教学反思】
数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。
课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生 的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。
本节课前我设了“猜一猜”游戏，一石激起千层浪，学生的绪高涨。既 激发了学生的 学习兴趣，又润物无声的让学生感知了规律。在 探究新知环节中，我选取了“团结小学元旦晚会”的会场上布置 场景：彩旗，彩灯，彩花以 及气球等，使学生在喜闻乐见的生 活情境中，感知规律，熟悉规律，掌握规律，学会寻找规律的 方法，养成自觉运用规律的习惯，加厚学 生的数学素养。
《找规律》教学案例与反思
发表时间：2018-04-03T15:20:24.527Z 来源：《创新人才教育》2017年第11期 作者： 张亚亚 [导读] 教学内容 人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。
甘肃省庆阳市东方红小学 张亚亚
教学内容 人教版一年级下册第七单元第 85 页《找规律》。 教学目标 1.通过观察、拼摆、涂色等活动，发现最简单的图形变化 规律。 2.在有趣的数学活动中培养学生的观察、推理能力。 教学重难点 1.理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 2.能够表述发现的规律，并会应用规律解决一些简单的问题。 教学过程 一、情境激趣，导入新课。 师：小朋友们，今天老师给大家带来了一些水果，你们猜 一猜都有什么水果呢？ 生：有苹果、有桔子、有香蕉、有葡萄…… 师：小朋友猜的可真多啊！那就请大家看看，老师带来的这些水果。（随机在大屏幕上出 示水果图） 生：香蕉、苹果、香蕉…… 师：猜一猜，下一个会是什么水果呢？ 生：苹果！ 师：（相机出示水果图）小朋友们真厉害！你们都猜对了， 再继续猜下去，该是什么水果呢？ 生：香蕉、苹果、香蕉、苹果…… 师：你们太棒了，怎么一猜就准呀？ 生1：因为我发现它们都是一个香蕉、一个苹果、一个香 蕉、一个苹果这样排列的。 生2：我发现它们都是按香蕉、苹果的顺序摆的。 …… 师：对，像这样按照一定的顺序重复出现就是一种规律。 （板书：“规律”，齐读“规律”二字）生活中到处都有规律，只 要你用心观 察，就会发现很多有趣的事情。今天我们就一起学 习“找规律”。（板书课题：找规律） 设计意图：【兴趣是最好的老师，能否激发学生的学习兴趣 将直接影响课堂效率。因此，我设计了“猜水果”的游戏，既活 跃了课堂气 氛，又让学生感知了其中存在的规律。】 二、依纲自学，探究新知。 1.自学指导： 仔细看图，说说你都发现了什么信息？（课件出示情景图） 师: 元旦快到了，你们想知道团结小学的小朋友是怎样庆 祝的吗？请把你看到的说大家听！ 生：自由发言。 2.小组讨论交流： (1)画面里哪些图片排列是有规律的？ 师：仔细看看，哪些图片都是有规律排列的？
一年级找规律教学设计评析
人教版一年级下册《找规律》教学设计福禄中心学校祖春艳教学内容：小学一年级数学下册《找规律》教学目标：1、知识目标：使学生初步认识简单图形的重复排列规律，会用比较简练和完整的语言来描述规律。
2、技能目标：培养学生初步的观察操作能力和归纳推理能力。
3、情感目标：使学生在活动中感受数学的乐趣，体会数学的价值，培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：使学生初步认识简单图形的重复排列规律。
教学难点：能发现形状、颜色、数量变化稍复杂的规律；会运用规律解决问题。
教学方法：引导发现自主探究动手操作独立思考等方法。
教具准备：多媒体课件等教学过程：一、在生活中感知规律1、师：（出示课件）小朋友，你们喜欢玩游戏吗？那就跟着老师一起做（拍手—拍手—跺脚三次）猜一猜接下去老师会做什么动作？你能一直这样做下去吗？2、师：接下来我们在玩一个接故事的游戏，请小朋友们仔细听。
（出示课件）谁能接下去讲下去？3、师：（出示课件）像这样重复做几个动作或说几句话的现象我们叫规律。
在我们的日常生活中有好多像这样按顺序变化，有规律的排列。
今天，我们一起来学习找规律。
（板书：找规律）二、在探究中发现规律师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节）1、过“六一儿童节”的时候，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。
你们看他们布置的教室多漂亮啊！他们是用什么来布置的？（课件出示例1）仔细观察一下这些物品，它们是怎么摆放的？你们能找出它们的规律吗？2、课件出示彩旗图（彩旗按红黄交替的规律出现，最后一面没有颜色师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（出示彩旗图）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？师：都猜是黄旗，你们是怎么想的？（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）3、课件出示彩花和灯笼图队列图。
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一个彩花会是什么颜色？说一说你是怎么想的？（相机出示课件）下一个灯笼会是什么颜色？你是怎么发现的？（相机出示课件）4、（出示课件）在这幅图中，除了彩旗、彩花、灯笼的排列是有规律的。
“找规律”课堂实录与评析
“找规律”课堂实录与评析教材内容：义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第57-59页教学目的：1、通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。
2、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
3、引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。
教学重点、难点：通过本节课的学习发现生活中一些有规律的排列现象。
一、课前谈话，导入新课。
师：数学课中我们能够学到很多知识，而且我们还结交了书中的几位卡通朋友，你们喜欢谁？生：我喜欢兔博士，因为它懂得知识多。
生：我喜欢大头青蛙，因为它头子大。
……（设计意图：和学生谈话，沟通感情，为学习新知做心理上和知识上的准备。
）二、创设情境，揭示课题。
师：你们瞧，今天老师还请来了兔博士。
它摘掉博士帽，背着书包跟我们一起来学习了，你们欢迎它吗？（欢迎，全体学生跟兔博士打招呼）师：兔博士想跟大家玩个小魔术，你们猜猜他会变出什么东西？生：博士帽。
生：好玩的玩具。
生：是学具。
师：都不对，你们睁大眼睛仔细看，它给我们变出了两条小鱼，一红一绿。
（摆在实物投影上）师：猜一猜，它接着会变出什么颜色的小鱼？生：红色。
生：绿色。
生：红色。
师：到底谁猜得对呢？教师以兔博士的身份从书包中拿出一条红色的小鱼。
（猜对的学生欢呼雀跃，猜错的学生扫兴中又跃跃欲试）师又问：接下来兔博士又会变出什么颜色的小鱼？（学生猜测。
拿出绿色小鱼）再问：这回呢？（学生大部分猜出红色,拿出红色小鱼）继续问：再变一次呢？（全班一起猜出绿色，全体学生欢呼）师：哇，猜得真准，你们是怎么知道的？生：我看老师是一个红色，一个绿色摆的。
生：我通过观察发现小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一直排列的，红色完了就该绿色。
师：小朋友们观察的真仔细，小鱼是按红色、绿色、红色、绿色这样一组一组来重复排列起来的，我们就说他们的排列是有规律的。
日常生活中像这样有规律的排列现象还有很多，今天我们就一起到生活中去找规律。
小学数学《找规律》课例点评
教学内容：小学数学《找规律》课例点评教学目标：1、学生在观察、猜测、实验、推理等活动中发现图形的排列规律。
2、培养学生观察、猜测及归纳推理的能力。
3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：学生在探究过程中，认识物体的循环排列规律。
教学准备：1、教师准备：课件、墙面图案纸、正方形白纸。
2、学生准备：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。
教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。
师：下面我们一起做个游戏好吗？生：好。
师：老师说一个词，你来做动作。
拍手。
生：拍手。
师：跺脚。
生：跺脚。
师：再按顺序我说拍手－跺脚－拍手－跺脚。
生：拍手－跺脚－拍手－跺脚。
师：小朋友你们接下去该怎么做呢？生：大部分同学猜拍手。
师：你们猜的真准，谁来说一说，你们是怎么猜的？生1、我听老师是按拍手－跺脚－拍手－跺脚这样说的，所以我猜是拍手。
生2、我发现一次拍手之后，再跺一次脚，所以按照这样的规律，我猜是拍手。
师：说的可真好，小朋友观察的真仔细，做的也很好。
其实在我们的生活中，也有很多像这样按顺序变化有规律的排列。
今天，我们就一起来学习找规律（板书：找规律）设计点评：关注学生的生活经验和已有知识体验，是新课标理念之一。
本课一开始就设计选取了儿童情趣的活动内容，让学生猜一猜接下去应该做什么动作，能激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学知识。
在整个游戏过程中，学生的思维逻辑能得到发展，同时运用肢体语言来创造规律，使身体运动智能也有所提高。
一年级找规律教学设计评析
教学设计：一年级找规律一、教学目标：1.让学生了解和掌握寻找数字规律的基本方法。
2.培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：培养学生寻找数字规律的能力。
2.教学难点：引导学生进一步分析、总结并归纳数字规律。
三、教学准备：1.教学媒体设备：投影仪、幻灯片。
2.教学材料：黑板、彩色粉笔、数字卡片、学生作品展示板。
四、教学过程：活动一：引导学生感知规律1.讲故事：教师给学生讲一个关于数字的故事，例如：从1开始数，每次数的数比前一位多12.提问：教师引导学生回忆故事中数字的规律，帮助学生找出规律，并鼓励他们说出来。
活动二：找规律游戏1.准备工作：教师将数字卡片准备好，并将其中几个卡片用彩色纸包裹。
2.游戏规则：教师将数字按一定的规律排列在黑板上，然后让学生根据规律找出缺失的数字，并用相应的数字卡片填补。
3.引导学生思考：教师鼓励学生在游戏过程中尝试不同的规律，并引导他们思考、描述和总结规律。
活动三：创设情境找规律1.游戏介绍：教师告诉学生一个情境，例如：小明的游戏币是由一张一元钱和一张五角钱组成的，问小明最多能拥有几个游戏币？2.学生讨论：教师引导学生利用观察和思考找出规律，学生可以尝试不同的组合，然后总结规律。
3.学生展示与讨论：教师鼓励学生将自己的结果展示给全班，并和同学一起讨论，比较不同的策略和结果。
活动四：巩固与拓展1.扩展游戏设计：教师设计一些更复杂的数字规律游戏，让学生在团体或小组中进行。
2.竞赛激励：教师可以设立竞赛，鼓励学生在有限的时间内寻找规律并得到最高分。
3.总结归纳：教师帮助学生总结归纳在找规律过程中使用的方法和策略，并和学生一起讨论如何更好地找到规律。
五、教学评析：本设计通过故事讲解、找规律游戏和情境创设等多种教学活动，旨在培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。
通过引导学生观察和思考数字规律，激发学生的兴趣和动力，提高他们的主动性和创造力。
情境教学 打开学生思维的钥匙《找规律》教学案例
情境教学——打开学生思维的钥匙《找规律》教学案例[案例背景]教学内容：《找规律》是人教版小学数学一年级下册第八单元的教学内容。
教学目标：1、通过观察、排列、操作等活动，能根据发现指出下一个物体。
2、让学生学会在探索中自己发现规律，掌握找规律的基本方法。
3、让学生在活动中体会学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
教学重难点：会运用规律解决生活中的一些实际问题。
教学准备：参观牌卡片、联欢会挂图、图形卡片、气球图学情分析：“找规律”这部分内容在一年级上册也出现过，但是比较简单，只是了解了一下颜色上的变化规律，这学期的“找规律”不仅涉及颜色，而且涉及形状、数量的变化规律。
学生们对“规律”，其实在生活中常见，只是我们没有系统地给予总结、规律，学生对这个概念还模糊。
因此，本节课的教学，要让学生经历观察、猜测、操作等过程，从而发现更多的规律，能运用规律解决生活中的一些实际问题。
[教学过程]一、感知规律师：同学们，老师接到了羊村的邀请，邀请同学们一起到羊村游玩，你们想去吗？生：想……师：那老师先把羊村的参观牌发给大家，请大家站成一排。
老师发参观牌，一个红色的，一个绿色的，一个红色的，一个绿色的，一个红色的，一个绿色的。
师：同学们，大家猜一猜下面这位同学的参观牌会是什么颜色的？生：红色的。
因为一个红色的，一个绿色的；一个红色的，一个绿色的。
绿的完了就是红色的。
师：真是个聪明的孩子！像这样按照一定的顺序，不断重复出现的现象就是规律！把什么是规律，同桌之间小声的说一说。
（板书：规律）（在导入之部分，我创设了到羊村游玩的情境，激发了学生的兴趣。
又以发参观牌为引子，让学生感知了规律，为下面找规律做铺垫。
）二、发现规律：1、探究颜色的变化规律：师：看，已经来到羊村的小朋友们已经把羊村布置的漂漂亮亮，在一同欢迎我们的到来。
学生观察情境图师：你们都看到了什么呢？生：我看到了灯笼。
生：我还看到了小花。
生：我还看到了小彩旗。
一年级数学找规律听课记录及评析
一年级数学找规律听课记录及评析一年级数学找规律听课记录及评析在一年级的数学课堂上，教师通常会引导学生进行找规律的活动，这是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要环节之一。
以下是一节一年级数学课堂上的听课记录及评析。
课堂记录：本节课的主题是找规律。
教师首先向学生介绍了什么是规律，并且给了一些例子来帮助学生理解。
随后，教师给学生出了一道题目：“2，4，6，8，10，12，14，16，请找出其中的规律。
”学生们开始思考，有些学生尝试加2，有些学生尝试乘以2，还有些学生将数字反过来进行观察。
教师鼓励学生们尝试不同的方法，并且提供一些建议。
最后，学生们纷纷举手给出自己的答案，有的说是每个数都是前一个数加2，有的说是每个数都是前一个数乘以2。
教师将学生的答案记录在黑板上，并引导学生们思考这两种规律的区别和联系。
评析：在本节课中，教师采用了启发式教学的方法，通过提出问题和引导学生思考的方式，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师鼓励学生尝试不同的方法，培养了学生的探究精神和创造力。
通过学生们的回答，我们可以看到学生们对找规律的理解程度和思维能力的发展。
他们能够将已有的知识应用到实际问题中，并且能够提出自己的解决方案。
教师还及时记录学生的答案，这有助于学生们在讨论过程中对比和分析不同的答案，从而加深对规律的理解。
最后，教师引导学生思考规律之间的区别和联系，这有助于学生形成更加全面和深入的数学思维。
总结：一年级数学课堂上的找规律活动对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和尝试不同的解决方法。
在课堂中，教师应该及时记录学生的答案，并引导学生进行讨论和分析。
通过让学生思考规律之间的区别和联系，可以进一步提高学生的数学思维水平。
同时，教师还应该鼓励学生提出自己的解决方案，培养学生的创造力和探究精神。
通过这样的教学方法，可以有效地促进学生对数学的兴趣和理解。
“找规律”教学纪实与评析_
“找规律”教学纪实与评析_教学内容：人教版小学数学一年级下册第88～89页。
教学目标：1．使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。
3．使学生在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：使学生初步认识最简单图形的排列规律，会根据规律判断出下一个物体。
让学生能用规范的语言把自己发现的规律描述出来。
教具使用：多媒体课件、各种颜色不同的图形。
教学过程：一、玩中导入，确定目标师：今天陈老师想带你们去数学乐园里玩一玩，愿意去吗？生：愿意。
师：数学乐园到了，为什么大门是紧闭的呢？原来它是智能大门，由密码来控制，如果你能快速地猜出老师的下一个动作和声音，大门就会自动打开，同学们可要仔细看，认真听呀！（师边口念边动作：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣…… ）学生边做动作边说：“嚓嚓。
”师：你们可真聪明，为什么是“嚓嚓”呢？生：因为老师前面是“嘣嚓嚓”，所以“嘣”的后面就是“嚓嚓”。
师：你的观察能力真强，就像刚才同学们所发现那样，像这样按照一定的顺序不断重复出现的动作或声音就是一种规律（板书课题：规律）。
这节课，我们就要运用数学的眼光去寻找生活中的规律。
师：下面，让我们倒计时去数学乐园里看一看吧！（师生共同倒计时：5、4、3、2、1）数学乐园大门打开了，快看看里面藏着什么？谁发现了？（找学生读学习目标。
）师：请同学们一起来读一遍，好吗？（生齐读。
）师：你们可真棒，明确了学习任务以后有没有信心去完成？下面，我们先来完成第一个学习目标：我要认识简单的排列规律。
（随机贴出“认识”）老师建议你们用看一看、说一说的方法来完成第一个学习目标。
（教师在“认识”下面随机贴上学习方法。
）【评析:从学生已有的知识经验出发，激发学生的学习兴趣，由猜数学乐园大门的密码为切入点引出课题，让学生初步感知生活中规律的存在。
《找规律》教学案例与反思
《找规律》教学案例与反思第一篇：《找规律》教学案例与反思教学要求：1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。
2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。
教学重难点：1、使学生在活动中找出事物的变化规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学过程：一、情景导入，初步感知规律1、小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示）2、猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）3、小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示）4、咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。
）5、噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。
小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。
（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗？二、自主探究，进一步认识规律1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞）2、仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）3、小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。
5、我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？）6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动）8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。
《找规律》教学案例分析与反思
《找规律》教学案例分析与反思发表时间：2013-08-08T17:02:00.343Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第15期供稿作者：李霞[导读] 通过学生提前的预习教师放手让学生将自己喜欢的方法尽情地表达。
李霞摘要：教师如何挖掘课堂中学生的动态生成资源，随机调控并创造条件引导学生提高数学素养，有效利用数学课堂中学生不断出现的生成性资源，让其成为数学课堂中不断涌动的精彩，从而既巧妙地利用动态生成的资源完成对课堂教学中难点的突破，又不露痕迹地引领学生置身于他们自己创设的一个个精彩的情节中，这是我们每一位教师在课堂教学中的目标所在。
事实上，我们很多教师在这方面做得还有所欠缺。
本文就《找规律》的教学案例进行了简要分析，并提出了自己的体会。
关键词：《找规律》；教学案例；分析与反思教学片段一：教师组织学生玩记忆力比赛游戏。
男女两名学生各拿一张写有一个多位数的卡片，男生记的内容是 162536496481，女生记的内容是123412341234。
结果女生获胜。
生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次。
师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的内容有规律，记起来非常容易。
像这样有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习“找规律”。
分析：通过“记卡片”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。
比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。
教学片段二：师：同学们已经找到了盆花的摆放规律，按照规律，左起第15盆是什么花?同学们可以用笔画一画，也可以四人小组讨论。
(学生活动后指名交流)生：我用15÷2=7……1，所以第15盆是蓝花。
师：你能说说15、2、7、1分别表示什么吗?生：15表示第15盆花，2表示2盆2盆放，7表示有这样的7个2盆，1表示还多余1盆。
师：7是不是表示有7组呢，1是不是表示余下1盆呢?因此，我们要在7的后面写上7组，1的后面写上盆。
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思一年级数学下册《找规律》教学设计教学内容：1、使学生通过过猜测、观察、实践、推理、游戏等教学活动发现事物中隐含的简单规律。
2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
4、培养学生发现和欣赏规律美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、投影仪、学具。
教学过程：一、猜一猜。
1、出示长方体盒子。
盒子里的图形：绿正方形、黄正方形、绿正方形、绿正方形、绿正方形、黄正方形。
师：这个长方体盒子里有一些白兔和黑兔两种兔子的图片，请大家猜一猜第一张是什么？学生猜，教师拿出图片（绿正方形），验证哪些猜对了，哪些猜错了，继续猜第二张、第三张……第六张。
适当给予表扬和鼓励。
（学生边猜，老师边粘到黑板上）师：在猜的过程中，你有什么发现？学生说一说。
师：不容易猜对，下面我们再试一试。
2、出示另一个盒子。
盒子里的图形：红圆、绿圆、红圆、绿圆、红圆、绿圆。
让学生猜。
师：把两种图形进行比较，那个好猜，为什么？学生汇报。
师指着第一种同学们开始猜，有的猜错了，不容易猜；师指着第二种后来越猜越准，有什么窍门，能告诉我吗？（点名回答，老师在每组圆、物体之间划上虚线）像这样，事物按照一定的顺序，连续两次或两次以上的顺序重复排列，它就是有规律的排列。
（板书：规律，齐读）生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗？今天我们一起来找规律。
（板书：找规律）二、找一找1、创设情境，课件展示主题图。
师：“六一”儿童节快到了，小朋友们把自己的教室布置得漂漂亮亮的，请大家仔细观察，画面上有哪些有规律的排列？又是按什么规律排列的？把你的发现和小组同学说一说，看谁发现的最多。
（学生分小组讨论，教师巡视指导）学生汇报交流。
指名回答。
（略）2、课件出示彩旗图师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。
一年级下册《找规律》教学设计及评析
一年级下册《找规律》教学设计及评析杨洁莹教学目标：1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具，花、磁铁若干。
教学过程：一、在“猜一猜”中初步感知规律1、猜一猜师：今天老师给你们带来一个袋子，猜猜里面是什么？生：书本、尺子、糖…师拿出一朵黄花生：花师：什么颜色的花？生：黄色。
师接着拿出红花、黄花、红花、黄花（粘在黑板上）师：猜猜下一朵是什么颜色？生：红色。
师：你们是怎么猜出来的呢？生：这些花是黄红，黄红，黄红的排列的。
（掌声鼓励）2、认识规律，揭示课题师：像这样黄红，黄红，黄红的排列就是有规律的排列。
生活中像这样的事物还有很多，你们想找出他们的规律吗？生：想师：今天我们就一起来学习找规律（板书课题并朗读）二、创设情境，找规律1、出示六一联欢会主题图片师：六一儿童节就要到了，看一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察，图上那些地方是有规律的，又是按什么样的规律排列的，我们四个人在一起互相说一说，看谁发现的最多，开始。
生小组讨论2、发现规律，并说一说。
（生汇报）生：彩旗有规律，它是红黄、红黄、红黄的排列的。
生：花有规律，它是绿紫、绿紫、绿紫的排列的。
生：灯笼有规律，它是紫黄、紫黄、紫黄的排列。
生：小朋友也有规律。
是女男、女男、女男的排列的师小结：小朋友们找出了灯笼，小花，彩旗，以及小朋友排队的规律。
像灯笼的紫黄，小花的绿紫，彩旗的红黄，小朋友排队的女男以及我们黑板上的黄红，我们都把它叫做一组，（读一组并板书）。
当我们找图形排列规律的时候啊，只要找到一组是什么？是不是按照一组一组重复的排列（读重复并板书）。
如果是，我们就说它是有规律的排列。
3、出示喜洋洋和灰太狼图片，深化找规律的方法。
《找规律》案例分析及反思 - 中小学教育资源站.
在兴趣盎然中培养学生的创新意识——《找规律》案例分析及教学反思《找规律》这节课是学生继一年级学习了简单的周期排列以后第二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。
这样，学生不仅要看清形状或颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。
对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。
在设计本节课的教学时，我就在如何激发学生兴趣上做文章。
从学生熟悉的生活情境出发，让学生真正体验数学与生活的联系、感受数学的价值、激发学生的学习兴趣。
让学生在一系列情境中体验和理解数学，激发学生自主参与，提高学习兴趣，培养其创新意识。
我根据这节课的教学理念，结合教材所提供的生活情境、学生的实际情况，设计了以下一些环节：一、创设情境，引导探索1、师：今天王老师真高兴，因为智慧宫要装修，请王老师去帮助它设计墙面图案，图案王老师已经设计好了，大家一起来看看，漂不漂亮？咦，怎么少了两幅图案？同学们，你能帮助老师给它补上吗？（课件出示少了两幅的墙面图案）2、学生先独立思考，再小组合作交流。
（学生交流各自补充图案的理由）3、学生个别汇报，到黑板前讲解为什么这样给它补上？（从中让学生发现其中的规律）4、师：王老师设计的图案漂亮吧？知道为什么这样设计吗？（有了补充图案的基础，学生对其中的规律已有了感性的认识，此时应让学生用自己的语言给抽象出来）5、学生小组交流，汇报其中的规律。
6、师小结。
7、接下来第5行应该怎么设计呢？（和第一行一样）8、师：你们又有什么发现呢？第七行会和哪一行一样呢？二、利用规律，解决问题1、师：智慧宫的主人邀我们去做客呢？（到门口发现门锁上了）2、师：听说智慧宫的门是用最新科技产品——数字密码锁。
只有输入正确的密码才可以打开。
小朋友们，想一想最后一排应该输入什么密码呢？⑴、学生思考，小组交流。
⑵小组派代表到黑板前说出理由。
3、师：同学们真的非常棒，新科技产品也难不倒我们。
《找规律》教学实录与评析
一年级下册《找规律》教学实录与评析来宾市金秀县头排镇中心校廖冰教学内容：小学数学第二册（人教版）88－89页例1、例2、例3教材和教学对象分析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新教材新增内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
《数学课程标准》中还指出，数学教学中必须注意从学生的生活情境中和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在他们的身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现，探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在日常生活中，很多有规律是事物总能给人一种美的享受。
本课例注意联系学生的生活实际，从学生喜闻乐见的事物和情景入手。
如“请小朋友们猜一猜老师盒子里是什么东西？”“教室布置”等，让学生通过观察、猜测、推理等活动、在活泼的情境中找出直观事物的排列规律和变化规律。
使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
同时，数学学习应是主动探索的过程。
本课例注意让学生自己动手操作，摆出一些有规律的图形，让学生在实验中探究新知。
接着通过有梯度的练习培养学生初步的观察、概括和推理的能力；然后通过一组游戏活动，提高学生合作交流的意识和创新意识；最后通过“找生活中的规律美”和“欣赏生活中的规律美”来培养学生发现和欣赏数学美的意识。
整节课让学生有充分的动脑、动口、动手的机会，学生全员参与，全程参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
教学目标：1、使学生通过观察、推理等活动、在活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识和创新意识。
3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：学会找规律，按规律涂涂画画。
教学难点：培养学生观察能力，发现规律。
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一年级数学《找规律》案例与评析
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页(例1～例5)及课后“做一做”。
教学目标：
1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌
握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2、在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3、合作中逐步形成评价与反思的意识。
4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课
1、出示智慧星，初步感知规律
师：今天的数学课老师为你们准备了一串漂亮的智慧星，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗星）
这一串智慧星我们已经看到了前两颗是一颗黄星一颗蓝星，那下一颗智慧星的颜色，你能试着猜猜么？
2、揭示猜星窍门，感受其中的规律。
3、揭示课题，导入新课
师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。
生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律吗？今天我们就一起来学习——找规律。
（课件出示课题）
二、教学新课，认识规律
1、课件出示小学生联欢主题图
⑴观察思考
六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些
装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。
请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？
⑵同桌讨论。
（谁发现有规律图形的多？）
⑶逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）
【××的排列是有规律的，一××一××重复出现。
】
⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）
我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”。
2、深化找规律的方法。
（判断下列图形的排列有规律吗？）
师：小朋友们真了不起，几幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！
【××是一组，重复排列】
⑴颜色不相同，形状相同的变化规律
红色的一个三角形和绿色的一个三角形
⑵形状相同，颜色和数量不同的变化规律
红绿蓝三角图（猜后面两个三角的颜色）
⑶形状和颜色都不同的变化规律
一个圆形和两个正方形
3、动手操作，创造规律
⑴自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）
⑵师随机选取学生作品投影展示。
4、动手涂色，深化规律
师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？
⑴指导生拿出彩笔涂书上89页下面的做一做
这有两排图形，每排图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这两排图形涂上有规律的颜色吧！
⑵幻灯展示个别学生作品。
三、寻找生活中的规律
⑴引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。
⑵老师课件展示生活中有规律的图片。
四、总结
师：今天我们主要找了图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧！
六、板书：
找规律
为一组（重复出现）
七、教学反思：
本节课教者采取了学生独立思考和小组合作交流的方式来教学，并放手让学生自己动手操作，探索新知来发现图形中简单的排列规律，本节课的成功之处在于：
1、提供了生动活泼的具有现实意义的情景，激发了学生的兴趣，初步接触了“规律”这一概念。
如：本课中寻找智慧星环节，充分调动了学生的兴趣，激发了学生的想象，让学生自然的接触了规律这一概念。
2、注意联系学生的生活实际如：本课中出示的学生“六一”联欢的情景，装饰
的东西是有规律排列的，为小朋友有规律地围成圈跳舞等，这些与生活实际相连的生活实例让学生容易接受，更利于学生交流和创新。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，本节课中学生能列举同学衣服上花纹的规律、课桌排列的规律等。
说明他们已经具备了一定的审美观念，同时也感受到了数学与生活的紧密联系。
执教者：麦凤章。