作文指导课评课稿[精品文档]
作文课前指导评课稿模板
作文课前指导评课稿模板一、教学目标。
本节课的教学目标是帮助学生掌握作文的基本要素和写作技巧，提高他们的写作水平和表达能力。
具体包括：1.了解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧；2.学习如何选择合适的写作题材，培养学生的写作灵感和想象力；3.练习如何组织语言，提高写作的流畅性和连贯性；4.培养学生的审美意识和文字表达能力，使他们能够用优美的语言表达自己的思想和情感。
二、教学重点和难点。
本节课的教学重点是让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
教学难点在于如何引导学生找到合适的写作题材，以及如何让他们的文章更加生动和有趣。
三、教学过程。
1.导入新课。
通过一个小故事或者图片展示引入新课，激发学生的学习兴趣，让他们对作文写作产生浓厚的兴趣。
2.讲解作文结构和要素。
在导入新课之后，向学生讲解作文的基本结构和要素，包括开头、主体和结尾的写作技巧。
通过举例和分析，让学生了解如何组织文章结构，使其更加合理和有条理。
3.引导学生选择写作题材。
在讲解作文结构和要素之后，引导学生选择适合自己的写作题材。
可以通过提供一些写作素材或者让学生自由发挥，让他们找到自己感兴趣的话题并展开写作。
4.练习写作技巧。
在学生选择了写作题材之后，让他们进行写作练习。
老师可以提供一些写作题目或者让学生自由发挥，让他们在实践中掌握写作技巧，提高写作水平。
5.展示和评价。
在学生完成写作练习之后，鼓励他们展示自己的作品，并进行互相评价。
老师也可以对学生的作品进行点评，指出他们的优点和不足之处，让他们在展示和评价中相互学习，提高写作水平。
四、教学反思。
通过本节课的教学，我发现学生对作文写作的兴趣和能力有了明显的提高。
通过引入新课的方式，激发了学生的学习兴趣；通过讲解作文结构和要素，让学生掌握了写作的基本技巧；通过引导学生选择写作题材和实践写作，提高了他们的写作水平。
同时，我也发现教学中存在的不足之处，比如在引导学生选择写作题材和展示评价环节需要更加灵活和多样化。
高三作文指导课评课
高三作文指导课评课英文回答：The essay is well-structured and effectively addresses the prompt. The introduction provides a clear overview of the topic and establishes the thesis statement. The body paragraphs provide detailed evidence and analysis to support the thesis, and the transitions between paragraphs are smooth and logical. The conclusion effectively summarizes the main points and restates the thesis statement.Overall, the essay demonstrates a strong understanding of the topic and a clear writing style. The writer effectively uses specific examples and supporting details to build a convincing argument. The essay is also well-organized and well-written, making it easy for the reader to follow the writer's train of thought.However, there are a few areas where the essay could beimproved. First, the writer could provide more specific examples and details in the body paragraphs. This wouldhelp to strengthen the argument and make it more convincing. Additionally, the writer could use more sophisticated vocabulary and sentence structures. This would help to elevate the writing style and make the essay more engaging.Overall, the essay is well-written and effectively addresses the prompt. However, with a few minor improvements, it could be even more effective and engaging.中文回答：这篇文章结构严谨，有效地回答了提示问题。
写作辅导课评课稿
写作辅导课评课稿1.课程概述本次写作辅导课程旨在提高学生的写作技巧和表达能力，培养学生良好的写作惯和逻辑思维能力。
通过本课程的研究，学生将能够更好地组织自己的思路，清晰地表达自己的观点，并写出连贯、有逻辑的文章。
2.教学目标2.1 提高学生的写作技巧和表达能力；2.2 培养学生良好的写作惯，如阅读、写作和反思；2.3 培养学生的逻辑思维能力，帮助他们能够清晰地组织自己的思路；2.4 培养学生的批判性思维，使他们能够分析和评估各种不同观点和论证。
3.教学内容3.1 写作的基本原则和技巧；3.2 文章结构和段落组织；3.3 论据和论证的构建；3.4 提升文章的逻辑和连贯性；3.5 理清思路和提炼要点的方法；3.6 批判性思维的培养。
4.教学方法4.1 讲授法：通过讲解写作的基本原则和技巧，帮助学生理解和掌握写作规范；4.2 示例法：通过展示优秀的范文和实际案例，引导学生研究优秀的表达方式；4.3 练法：通过给学生布置写作练，巩固所学知识，并帮助他们逐步提升写作水平；4.4 互动讨论法：通过小组讨论和问答环节，培养学生批判性思维和逻辑思维能力。
5.评估方式5.1 作业评估：对学生的写作作业进行评估，包括文章结构、逻辑连贯性、表达能力等方面；5.2 口头表达评估：对学生在课堂上的口头表达进行评估，包括思维的清晰度、逻辑性和语言表达能力等方面；5.3 期末考试：通过一篇综合性写作任务的考试，综合评估学生的写作能力和综合运用能力。
6.教学效果评价通过本次写作辅导课的研究，学生的写作技巧和表达能力将得到明显的提高。
同时，学生的写作惯和逻辑思维能力也将得到培养和加强。
评估结果将直接反映学生的研究效果和能力水平。
以上为《写作辅导课评课稿》的内容概要，详细内容请参考实际课程大纲和教学安排。
“作文指导课”评课稿(精)
“作文指导课”评课稿(精)----3378142c-6ea5-11ec-84f2-7cb59b590d7d《为别人画张像》丁老师的作文指导课能结合教学内容，突出以学生为中心的思想，充分发挥学生的主体性，体现思维的广度和深度，是新课程改革下一门有意义、高效、生成性、真实的课堂。
接下来，我想对丁老师的作文指导课做一些粗浅的评论：一、发掘“材”源,独具匠心写作是生活的需要。
有话要说，有感情要表达，有话要说。
作家和对生活的反思是为了生活和生活的需要而创作的。
内容就是生命，形式就是生命，终极目标就是生命。
没有生命，就没有构图。
《新课程标准》在锻炼目标中指出：“养成观察身边事物的习惯，自觉丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累锻炼材料。
”其目的是让学生以丰富多彩的生活为素材，进行富有生活气息的练习。
然而，农村学生的生活并不丰富，课表单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活来源。
学生们害怕写作文，总是觉得自己写不好。
主要的问题是没有材料可供选择，所以他们必须拼凑或抄袭。
针对这些情况，丁老师根据中低年级学生的心理特点和兴趣，为学生提供了生动、童趣的作文主题。
在整个课堂上，学生们用自己的耳朵听，用自己的头脑思考，用自己的心体验。
让学生“动心”、“动嘴”、“动笔”，解决“作文难”的问题。
无论是口头交流还是写作，学生们都充满了兴趣。
这真的是“一切都生活在童心之下”。
二、优化指导,激活思路学生练习的内容具体、生动、文学、个性化，这取决于教师的技能和艺术。
这门作文指导课之所以能如此成功，是因为我想首先受益于丁老师提供的句型和语言标准化。
小学初中作文教学以片段训练为主。
段落是介于“句子”和“章节”之间的一种表达形式。
我们要继续在四年级进行单词和句子训练，突出段落训练的重点，扎扎实实地进行段落训练。
结构模式中有一定的组合规律，包括并列、总分、因果关系等，这一教学环节渗透着教师引导学生片段组合和布局的良好意图。
这次作文指导课之所以能如此成功,还得益于教师成功地引进口语交际。
一次作文指导课实录及点评
一次作文指导课实录及点评
1 课前准备
这次的作文指导课，主讲老师进行了充分的准备：先把学生的题目和一些参考文献分配给学生；然后把一些文章安排好，供学生们参考；最后再安排提升学习效率的技巧。
学生们也作出了充分的准备，把题目内容仔细地复习了一遍，把参考文献阅读了起来，以便更好地参加这次的作文指导课。
2 课堂进行
上课的时候，主讲老师对学生的题目和参考文献进行了详细的介绍与讲解，他还详细地说明了作文结构的重要性，即开头、主体和结尾的重要性，并以此为基础分析论述。
接着，他总结了一些能够提升学习效率的方法，如课外阅读、背诵、练习写作等，这些策略非常有效，同学们都仔细地记录下来以便以后复习时使用。
3 作文练习
在复习完题目和学习方法之后，主讲老师还给学生们安排了一次练习：将学生分成小组，让他们选择一个文章，把其内容用自己认为合适的表达方式重新梳理一遍，着重讲解文章的中心思想。
这段练习让学生们体会到了梳理文章的重要性，而且发现了如何将理论知识应用到实际作文中的乐趣。
4 评价
这次作文指导课不仅使学生们得以深入了解题目的内容，掌握文章的写作技巧，也一定程度上激发了学生们作文的兴趣和热情，这是一次极其有价值的课程。
老师认真负责地传授知识，学生们也仔细细致地学习，最后大家都受益匪浅。
作文课评课稿（五篇范文）
作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
作文课评课稿
作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
习作指导评课稿
习作指导评课稿教师评语：亲爱的学生们，大家好！在本学期的作文教学中，我有幸成为你们的指导老师。
你们的作文水平以及对写作技巧的掌握都有了长足的进步，让我感到非常高兴。
今天，我将对你们的习作进行评课，希望能够指导你们更好地提升写作能力。
1. 文章内容你们的习作都以生活为题材，既有描写日常生活的作品，也有关于友情、家庭、课堂经历等主题的作文。
在内容选择上，绝大多数同学都能够紧扣题目要求，用自己独特的视角展示日常生活的点滴细节，增加了作品的可读性和趣味性。
同时，你们也展示了对于友情、家庭等主题的深刻思考，表达出了对生活的独特见解。
这些都是非常值得鼓励和肯定的。
2. 语言运用在整体的语言运用上，你们都能够运用较为规范的汉语表达。
使用了一些丰富的词汇和修辞手法，使文章富有层次感和变化。
但是，有一部分同学在表达时偶尔会出现词语搭配不够准确的问题。
例如，“阴冷的冬天”中的“阴冷”就有些冗余。
因此，建议大家在写作过程中，多加注意对词语的搭配以及表达的准确性，尽量避免冗余和歧义。
3. 结构组织在结构组织方面，大部分同学的习作都能够较好地呈现出开头、中间和结尾的结构框架，起到了很好的串联作用。
但是，也有一些同学在结尾部分未能给予足够的关注，导致整篇文章感觉有些突然结束。
建议大家在写作时，合理安排结构，确保开头、中间和结尾都能够协调流畅。
4. 表达准确性文章的准确性不仅仅指语言的正确性，还包括思想和推理的准确性。
在写作过程中，一些同学存在着思维跳跃和逻辑不严谨的问题。
例如，在写友情的作文中，有同学在最后一段突然切换到了课堂的场景，这样会给读者带来困惑。
因此，希望大家在写作时，能够保持思路的连贯性和逻辑的清晰性。
5. 交流互动在大家的作文中，我看到了同学们积极思考、勇于表达的精神。
但是，在表达自己观点和看法时，有一些同学表达过于模糊或者语句结构复杂，不易理解。
因此，鼓励大家在写作过程中，要注意简洁而明确的表达自己的观点，以及与读者进行有效的交流。
作文教学课评课稿
作文教学课评课稿
概述
本文档是对作文教学课进行评课的稿件，主要目的是回顾课堂
教学过程，并提出改进意见和建议。
课堂回顾
本次作文教学课注重培养学生的写作能力和文学素养。
课堂上，我通过以下几个环节进行了教学：
1. 写作技巧讲解：我首先介绍了一些常见的写作技巧，包括如
何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
这些技巧可以帮助学生写
作时更加得心应手。
2. 示范写作：我选择了一篇优秀的作文作为示范，详细分析了
其中的亮点和特点。
通过示范写作，学生可以更好地理解如何运用
写作技巧。
3. 练与互动：在课堂中，我设计了一些练题目，让学生进行实践。
我提供了个别指导，并鼓励学生之间互相交流和分享经验。
改进意见
虽然本次作文教学课取得了一定的成果，但还存在一些改进的空间，我提出以下意见：
1. 增加互动环节：尽管我鼓励学生互相交流，但在课堂上缺乏足够的互动环节。
下次课时可以加入小组合作或角色扮演等活动，以提高学生的参与度。
2. 练题目设计：下次课时可以设计更多的写作练题目，并结合实际生活场景，让学生更好地应用所学知识。
3. 反馈机制：每个学生的作文都应该得到及时的评价和反馈。
我计划在下次课堂上设置一个反馈环节，可以通过小组讨论或个别指导的方式给予学生更具针对性的建议。
结论
通过对本次作文教学课的评课，我发现了一些可改进的地方，并提出了相应的意见和建议。
希望借助这些建议，能够进一步提高学生的作文能力和文学素养，使他们在写作方面取得更好的成绩。
习作指导课的评课稿
习作指导课的评课稿习作指导课的评课稿在平平淡淡的学习中，很多人都经常追着老师们要知识点吧，知识点在教育实践中，是指对某一个知识的泛称。
哪些知识点能够真正帮助到我们呢？下面是小编收集整理的习作指导课的评课稿知识点，仅供参考，希望能够帮助到大家。
习作指导课的评课稿篇1王老师这堂课习作指导课的设计有两大优点：一是例文的解读分析，二是开放式的修改。
这两点给我的触动最大。
上课一开始，王老师就用幽默诙谐的语言进行自我介绍，大胆打破形象，从自己的名字、长相导入。
既营造了和谐宽松的学习氛围，又让学生明白抓住特点来介绍自己的方法。
接下来，王老师进一步揭短——一篇范文《贪吃险些送了命》，引导学生明白详略得当、刻画细节的习作方法。
紧接着放手给学生充分的时间通过一件事来写自己的特点。
接着的习作讲评就更具特色。
第一环节，《猜猜他是谁》老师读学生习作，学生猜作者。
这样对广大的学生来说，是激趣；对作者本人是激励。
同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。
第二个环节叫《精彩题目集锦》。
屏幕出现一系列题目，比如《女飞毛腿》、《胆小如鼠》一看题目就知，有侧重写长相的、有侧重写性格的、有侧重写兴趣爱好的，也有些人把两三个方面结合起来写的。
这样就让学生明白，可写的太多了。
有些呢，学生自己还是没有想到的，如果再写自己的作文，还有更多可写的，这既是展示，又拓宽了写作的思路。
第三个环节，指导学生怎样修改。
王老师选择了一个并不优秀的习作进行修改。
先是鼓励学生大胆地读习作，师生一起来修改，共同评议，省时高效的交流，让学生真切地感受到一个个独有的我，真实的我。
这是最具体、最生动的怎样写的指导。
在真切感受之后同学之间互相改，自己改。
作文修改是学生作文的重要一关。
学生的创造激情来自于教师的鼓励。
如果一个学生用心写出来的作文，教师简单得给予否定，学生会十分失望。
王老师在这堂作文教学课中十分重视这个环节，并采取开放式地修改，师生共同修改，学生互相修改。
作文评课稿
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沪教版小学五年级语文下册《作文》评课稿
沪教版小学五年级语文下册《作文》评课稿一、评课背景介绍本评课稿针对沪教版小学五年级语文下册的《作文》课程进行评估。
该课程旨在培养学生良好的写作能力，提高其语言表达和思维能力。
评课内容包括课程目标、教学设计、教学方法和评价方式等。
二、课程目标《作文》课程旨在通过以下几个方面的培养，提高学生的写作能力：1. 培养学生的语言表达能力通过丰富多样的写作任务和训练，提高学生的语言组织和表达能力。
使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
2. 提升学生的逻辑思维能力通过训练学生的逻辑思维，培养学生的分析、推理和判断能力。
使学生能够清晰地组织思路，合理地展开论述。
3. 培养学生的创造力和想象力通过创设情境和启发思维，激发学生的创造力和想象力。
使学生能够在写作时灵活运用词汇和句式，展示个性和独特的观点。
三、教学设计本课程采用综合教学法和任务驱动教学法相结合的方式进行教学设计。
具体教学过程如下：1. 导入环节在导入环节中，教师可以通过引入一个与课文主题相关的问题、图片或故事等方式，激发学生对作文主题的兴趣，引发学生的思考。
2. 学习目标呈现在学习目标呈现中，教师明确告诉学生本节课的学习目标，对学生进行预告教学。
3. 学习内容呈现在学习内容呈现中，教师通过课文的结构、内容和语言特点，对学生进行详细介绍和解读。
同时，通过让学生阅读、分析和讨论课文等方式，帮助学生理解课文内容和结构，提高学生的阅读理解能力。
4. 课堂训练与展示在课堂训练与展示中，教师通过一系列的写作练习和训练，引导学生在课文的基础上进行写作实践。
教师还可以通过学生的展示和互评等方式，促进学生之间的交流和合作。
5. 课堂总结在课堂总结中，教师对本节课的学习内容和学习效果进行总结。
并针对学生在写作过程中出现的问题进行点评和指导。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
具体教学方法如下：1. 问答法通过提问和回答的方式，激发学生思考，引导学生深入理解作文的主题和内容。
写作教学课评课稿
写作教学课评课稿1. 引言本次写作教学课评课稿将对教师在写作课中的教学方法和教学内容进行评估和反馈。
通过对课堂进行观察和分析，我们对教师的教学效果提出一些建议和改进建议。
2. 教学目标本次写作教学的主要目标是：- 帮助学生掌握写作基本技巧和方法- 培养学生对写作的兴趣和自信心- 提升学生的写作能力和表达能力3. 教学内容和方法3.1 教学内容教师在本次写作课中选择了以下内容进行教学：- 写作结构和组织- 句子结构和篇章连接- 写作时的语言运用和词汇选择- 论证和观点阐述技巧3.2 教学方法教师在本次课堂中采用了以下教学方法：- 教师讲解和演示- 学生互动和讨论- 小组合作和写作练- 示例分析和评价4. 教学评估和反馈4.1 教学评估根据本次课堂的观察和分析，教师的教学表现如下：- 清晰明了的讲解和演示能力，帮助学生理解写作技巧和方法。
- 激发学生的参与度和积极性，鼓励学生表达自己的观点。
- 设计了多个小组合作活动，提高学生的写作实践能力。
- 提供了具体的写作示例和分析，帮助学生理解写作结构和组织。
4.2 反馈建议为了进一步提高教师的教学效果，我们提出以下建议：- 增加实际写作练的时间和机会，让学生更多地进行实践。
- 引入更多的写作范文和分析，帮助学生理解不同类型的写作风格和语言运用。
- 扩展教学内容，涉及更多写作形式和题材，提高学生的写作广度。
- 强调反馈和指导，帮助学生发现自身写作中的问题并提出改进建议。
5. 总结通过对本次写作教学课的评估和反馈，我们认为教师的教学方法和教学内容具有一定的优势，同时也有进一步改进的空间。
希望教师能积极接受建议，并在未来的教学中不断提高自身的教学能力。
以上是本次写作教学课评课稿的内容，谢谢！。
小学语文作文评课稿(精选4篇)
小学语文作文评课稿（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文指导课评课(新).doc
我爱家乡的___评课本节作文指导课可以说起到了很好的示范作用,赵老师很好的完成了本次习作的指导,本节课的教学目标得到有效的落实,是有生成性、常态下真实的好课。
这节课在作文的科学训练方面进行了一次成功的尝试。
下面，我就赵老师本节作文指导课谈谈我的看法:1. 确立有效的教学目标教师想教给学生丰富作文内容的方法很多，但一节课有限的40 分钟要面面俱到那是不可能的。
基于此，本节《我爱家乡的——》半命题作文指导课，确定了“把热爱、喜欢的景物写生动、具体，并把自己的感情写进去。
”的教学目标，真正帮助学生解决作文内容不够丰富生动的困惑。
2. 打开了写作思路。
上课伊始，通过课件播放，创设情境，调动学生内心生活情感积淀，去除习作的内心负担。
引导学生在大脑中把自己家乡的美景全面播放一番，激发学生热爱家乡的情感，让学生有感而发，有效的分解了课时目标。
指导环节中先解读文题，捕捉素材，老师先引导学生审清题意即审题目、审要求，接着引领学生确定了写作范围，在引导学生注意从学生的生活视野取材立意。
通过选材交流，引导学生写自己熟悉的、喜爱的景物，化难为易，激发情感，落实课时目标。
3.美文引路，运用写法。
教学中，教师运用回顾课文，循循善诱，娓娓道来。
通过本单元经典文本的回顾，引导学生学习并恰当地运用学过文本中的写作技巧。
通过课文中几段文本分析，体会怎样把景物写具体的方法，立足要求，深化内容，在具体写清景物特点的基础之上，写出景物带给人们的好处和乐趣，这样的教学方法真正落实了本节指导课的教学目标。
同时，交给学生写景一定要有顺序，交给学生一些写景顺序的方法。
写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序等，让同学们先写什么，再写什么，最后写什么一定要条理清楚，让没有到过你家乡的人一读你的作文一目了然，有身临其境的感觉，深化课时目标的落实。
4、幸福指导，学会表达关注学生年龄特点，采用谈话、下水文示范等多种方式让学生学会写作方法，知道要抓住特点写具体，学会有条理地对家乡进行具体描画，表达自己的真情实感。
小学作文指导课评课稿范文模板
小学作文指导课评课稿范文模板一、评课目的。
本次评课的目的是为了帮助老师们更好地指导学生写作文，提高学生的写作水平。
通过评课，我们将重点关注学生的写作思路、表达能力和语言运用，为老师们提供更有效的教学方法和指导意见。
二、评课内容。
1. 学生写作思路。
在评课中，我们将关注学生的写作思路，看他们是如何构思作文内容的。
我们将重点关注学生的选题能力、写作逻辑和故事情节的连贯性。
2. 学生表达能力。
学生的表达能力是写作文的重要组成部分。
我们将关注学生的语言表达是否准确、生动，是否能够清晰地表达自己的观点和情感。
3. 语言运用。
评课中我们还将关注学生的语言运用能力，包括词汇选择、句式结构和修辞手法等方面。
我们将重点关注学生的语言表达是否地道、丰富，是否能够吸引读者的注意力。
三、评课流程。
1. 学生作文展示。
首先，我们将请学生们展示他们的作文，让全班同学一起欣赏和学习。
老师们也将认真阅读学生的作文，做好记录和评价。
2. 老师点评。
接下来，老师们将对学生的作文进行点评。
老师们可以就学生的选题、写作思路、表达能力和语言运用进行评价，提出建议和改进意见。
3. 学生自评。
最后，我们将请学生们对自己的作文进行自我评价。
学生们可以谈谈自己在写作过程中的收获和不足之处，以及对老师们的点评意见的认识和看法。
四、评课总结。
通过本次评课，我们希望能够为老师们提供更好的指导方法和教学思路，帮助学生们更好地提高写作水平。
同时，我们也希望学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
五、评课效果。
通过本次评课，我们相信可以为老师们提供更有效的教学指导，帮助学生们更好地提高写作水平。
我们也相信学生们能够通过评课认识到自己在写作方面的不足之处，并能够有针对性地进行改进和提高。
希望本次评课能够取得良好的效果，为学生的写作能力提供有力的支持和帮助。
高三作文指导课评课稿模板
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英文回答：
The critic can begin by introducing the topic of the essay, then provide a brief summary of the student's thesis and main arguments. The critic should then offer specific feedback on the essay's strengths and weaknesses, providing examples to support their points. The critic should also suggest areas for improvement, such as offering ways to strengthen the thesis, improve the organization, or enhance the supporting evidence. Finally, the critic can conclude with a brief summary of their overall impression of the essay.
中文回答：
评课稿可以先介绍文章的题目，然后简要概括学生的论点和主要论据。
接下来，评委应该对文章的优点和缺点提供具体的反馈，并提供例证来支持他们的观点。
评委还应该提出改进的建议，例如
提供加强论点、改善组织或加强支持证据的方法。
最后，评委可以用简要的总结来结束他们对文章的整体印象。
作文指导评课稿 语文 优美
作文指导评课稿语文优美《作文指导评课稿语文》小朋友们，今天咱们来聊聊一堂特别有趣的语文课——作文指导课！老师一上课呀，就像变魔术一样，拿出了好多有趣的故事书。
她给我们讲了一个小兔子找朋友的故事，小兔子在找朋友的路上遇到了好多好玩的事儿。
讲完故事后，老师就问我们，如果让我们写小兔子的经历，该怎么写呢？这一下可把大家的兴趣都勾起来啦！然后老师又在黑板上画了一幅画，是一个美丽的花园，里面有五颜六色的花。
老师说：“小朋友们，想象一下自己走进这个花园，看到了什么，闻到了什么，听到了什么？”这让我们一下子就有了好多灵感。
这堂课呀，老师用有趣的方法，让我们知道了写作文就像讲故事一样，要有好玩的事情，还要能把看到的、听到的、闻到的都写进去，这样作文才会精彩。
我觉得这堂作文课太有意思啦，我都等不及要写一篇好作文给老师看啦！《作文指导评课稿语文》小朋友们，今天的语文课可不一样哦！是一堂超级棒的作文指导课。
上课的时候，老师没有直接讲怎么写作文，而是给我们放了一段小动画。
动画里的小猴子可调皮啦，上蹿下跳的。
看完之后，老师就让我们说一说小猴子在干啥。
大家七嘴八舌地讲，可热闹了。
后来呀，老师还带我们做了一个小游戏。
她拿出一些卡片，上面写着不同的词语，让我们用这些词语编故事。
有的小朋友编得特别好玩，把大家都逗笑了。
通过这堂课，我发现写作文好像也没那么难。
只要我们多观察，多想想，就能写出有趣的作文来。
我喜欢这样的作文课，希望以后能有更多！《作文指导评课稿优美》小朋友们，你们知道吗？今天的作文课简直太优美啦！老师一开始就给我们读了一篇特别美的文章，讲的是春天的景色。
听着老师的朗读，我感觉自己好像走进了那个美丽的春天里，看到了五颜六色的花朵，听到了小鸟欢快的歌声。
接着，老师让我们闭上眼睛，想象自己在一个优美的地方。
我想到了海边，蓝色的大海，金色的沙滩，还有轻轻吹过的海风。
然后老师说，把我们想到的写下来就是一篇很优美的作文。
《作文指导评课稿优美》小朋友们，今天的作文课真是充满了优美的气息！老师带了一本画册到课堂上，里面都是漂亮的风景图。
说明文作文指导课评课
说明文作文指导课评课
《说明文作文指导课评课》
小朋友们，今天咱们来聊聊一堂特别有趣的说明文作文指导课。
这堂课啊，就像一个神奇的魔法盒子，一打开，满满的都是惊喜。
老师先给咱们讲了什么是说明文，不是那种干巴巴的讲解哦，而是用了好多好玩的例子。
比如说，老师讲怎么介绍一只小狗，从它的样子、习性，说得可清楚啦，就好像那只小狗真的在咱们面前蹦蹦跳跳。
还有哦，老师让咱们分组讨论，大家七嘴八舌的，可热闹啦。
我和我的小伙伴们一起想着怎么介绍一个文具盒，每个人都有自己的想法，合起来，哇，一篇很棒的说明文就出来啦！
这堂课让我一下子就明白了说明文该怎么写，不再觉得头疼啦。
我真想跟老师说：“老师，谢谢您，这堂课太有意思啦！”
《说明文作文指导课评课》
小朋友们，你们知道吗？今天我们上了一堂超棒的说明文作文指导课！
课上，老师就像一个聪明的导游，带着我们走进了说明文的奇妙世界。
老师讲了怎么介绍一种水果，拿苹果举例子，说苹果红红的、圆圆的，咬一口脆脆甜甜的，感觉口水都要流出来啦。
而且呀，老师还放了好多图片，有漂亮的花，有可爱的小猫咪，让我们一边看一边说怎么写说明文。
我看着那些图片，心里有好多话想说，写作文的时候也有好多词可以用啦。
这堂课真的太好啦，我都等不及要写一篇精彩的说明文给老师看啦！
希望以后还能有这么有趣的课！。
作文指导课评课
作文指导课评课今天我参加了XXX的作文指导课，学到了很多。
在我们的课堂教学中，我们通常会用“课堂的是否有效”来衡量一堂课是否好。
但是，XXX却以学生的发展为本，尊重并关注学生，为学生提供知识和能力的提高服务。
学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每位同学都得到了一定程度的提高。
这正是“有效课堂”的最好体现。
首先，在XXX的作文课堂中，学生愿意把心中的想法说出来，而不是咬着笔杆愁眉苦脸或者看着题目半天也写不出一个字。
这一切“反常”的表现，应该是源于XXX巧妙地导入，为学生的研究架起了一座心灵桥梁。
上课前，XXX创造了情景，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。
其次，XXX用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。
这个环节看似简单，但其实并不简单。
XXX让学生思考回答的目的是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。
方法是在学生的自主思考中，在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。
最后，在点评环节中，XXX巧妙地肯定了学生的优点，并鼓励他们继续努力。
这样的点评方式，让学生感到自己的努力得到了认可，更有动力去写作文，从而提高自己的写作水平。
这是“有效课堂”的又一体现。
总的来说，XXX的作文指导课循序渐进，让学生在灵动演绎中掌握了描写心理活动的方法，让学生的心在作文中跳动。
教师的评价不仅可以激励学生，还能引领学生和提升学生的能力。
在写作方面，语言是至关重要的，因此XXX的评价注重学生语言的提升。
例如在本堂课中，XXX特别关注学生和自己语言中表现心理活动的关键词，如“小心翼翼”、“愧疚心理”等。
在课堂上，学生的内心活动是活跃的，情感是真挚的，但由于平时的积累不够或者一时无法联想，特别是中等偏下的学生，想要表达却无法表达，表达不清楚。
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作文指导课评课稿
林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、发掘“材”源，独具匠心
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，
规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。
说和写相互配合、渗透。
口语交际有效地提升了习作质量。
我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。
加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。
口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。
林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、多元评价，画龙点睛
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。
在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。
在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。
教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。
林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。
学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。
总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
作文课评课稿
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
姜老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住老师和学生对话的内容，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
姜老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。
例如她在上课时，一开课就拿出翻得牌，让学生说自己的感受，学生因为亲身经历过发言特别积极。
又出现举牌的场面，激发学生的学习兴趣，让学生有话可说。
学生在介绍搜集的材料的时候，用的一些好词好句，老师能及时适当加以点拨，让学生注意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴素，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。