证据法学网络课程
国家开放大学智慧树知到“法学”《证据学》网课测试题答案4
国家开放大学智慧树知到“法学”《证据学》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.下列哪些属于书证?()A.工作证B.身份证C.合同D.遗嘱2.举证责任等同于证明责任。
()A.对B.错3.法律上的推定(名词解释)4.证据是诉讼的基础和核心。
()A.对B.错5.在没有直接证据的情况下，间接证据可以定案。
()A.对B.错6.定案证据必须具备合法性，即要求证据符合法定形式。
()A.对B.错7.下列各项中，既属于直接证据又属于原始证据的有()。
A.被告人认罪的供述B.证人听到被害人喊救命的证言C.赃物D.鉴定意见的复印件8.刑事诉讼证明责任分配的一般原则是如何的?9.诉讼中未经当事人质证的证据材料()。
A.都可以作为定案的根据B.在明确告知当事人的情况下可以作为定案的根据C.由法院依职权决定是否可以作为定案的根据D.一律不得作为定案的根据10.三大诉讼证明的主体都是相同的，即都是司法机关或者司法人员、当事人和律师。
()A.对B.错11.国家机关公报的事实，其都是经过了内部严格的审查程序，都具有较高的真实性和可信性，所以可以直接适用。
()A.对B.错12.实物证据的特点。
13.事实上的推定与法律上的推定的主要区别有哪些?14.证明对象是与()的主张相联系。
A.律师B.检察官C.当事人D.法官15.行政诉讼的证明对象应当审查行政行为的合法性。
()A.对B.错第2卷一.综合考核(共15题)1.司法认知的主体是()。
A.人民法院B.原告C.被告D.公安机关2.王某对公安机关讲了他亲眼目睹被告人打伤被害人的经过，王某向公安机关所作的陈述属于()。
A.直接证据B.间接证据C.原始证据D.传来证据3.我国法律规定在整个诉讼的过程中，侦查、审查起诉、审判的各个阶段均可以排除非法证据。
()A.对B.错4.没有证据证明的事实不得认定。
()A.对B.错5.进行()，必须经县级以上公安局长批准。
A.技术鉴定B.侦查实验C.勘验检查D.物证鉴定6.司法认知(名词解释)7.证据法的基本原则包括哪些?8.证据材料只有在经过了审查之后才可以作为定案的依据。
论远程开放教育《证据学》教学方法
于如何选择恰 当的案例 ， 笔者认 为应 当充分考 虑学生
的接受 能力 ， 案例本 身应具 有启发 性和思 考性 ， 且 并
贴近实际 问题 。例如在讲第 五章“ 证据 的种类 ” ， 时 可
收稿 日期 ：２ ０ — １ ３ ０９ １－ ０
作者 简介：郑延培 （９ １ ） １８ － ，女，洛阳广播 电视 大学助教 。
对 于《 据 学》 证 中一些 容易 混淆 和难 以理 解 的知 识点 ，我们可 以组织 学生利用 Ｂ Ｓ平台采取控辩式 、 Ｂ 辩论式 的对抗 方式开展 非诉讼法律 行为演 练 ， 例如 举 办模拟法庭 。 拟法庭 教学是 以模拟法 院开庭 审理 的 模
系的 自由心证 ，从 历史 上 的有罪 推定 到现 代法 治 的 疑罪从无 ， 如果没有 “ 古今 中外 ” 都是 不完整 的 。法定 证 据制 度虽然 以刑 讯逼 供 为基本 证 明方 式 ，从有 罪 推 定 出发 ，但 是它 的一 些做法 对 于维护 当时的社 会
确的把握使用适合学 生的教学方法 。
对基本理论 的了解 是案例 教学 的基础 ， 师对案例 的 教
选择是关键 ， 总结诊 断是保证教学效果 的必须 。对 而
二、 根据教学内容的不同 ， 多种教学方法 采取 教学方 法是教 师与学 生为实 现教学 目标 和教 学
任务要 求 ，在教学活动 中所采取 的行为方式 的总称 。
课， 它是 以《 事诉讼 法学》 《 刑 、 民事诉讼法学 》 行政 和《
诉讼法学》 为基础建立 的一 门独立性应用 的专业基础 课， 也是进行“ 三大 ” 诉讼 活动的基础 和核心 。开设 这 门课 程 旨在 使学生 在学 习其 他基 本法律 的基础上 提
标和学 习任务 ，并通 过分析案例找 出问题的症结 ， 以 小组形式展 开讨论 ，这 一过程 中教师 只是引导者 ， 学
证据法课程教学大纲
《证据法》课程教学大纲一、《证据法》课程说明（一）课程代码：02110033（二）课程英文名称：Evidence Law（三）开课对象：九江学院各本科专业学生（法学专业除外）（四）课程性质：《证据法》是法学学科体系中的一个重要学科，是针对具有一定法学理论基础的本科生开设的专业教育课。
本课是为适应法治的要求，培养具有法治理念的法律人才服务的，是高等法学教育中的必要组成部分。
《证据法》是一门与程序法学密不可分的独立学科，应在讲授过《刑事诉讼法学》、《民事诉讼法学》、《行政诉讼法学》等课程的基础上开设。
教学或学习中应注意本学科与上述学科的课程的相互衔接、区别与联系，以便更好地学习和掌握本门课程。
（五）教学目的：通过本门课的教学，应使学生比较全面、系统地掌握证据学的基本概念、基本理论和各项证据制度所包含的具体内容，熟悉与证据相关的法律条文及相关司法解释，培养和提高学生运用证据法学知识分析和解决问题的能力，具有一定的证据学理论研究素养，以便在将来能够比较好地适应司法实践工作和有关理论研究的需要。
（六）教学内容本课程的教学内容主要有：1、理解基本概念：证据制度、证据、书证、物证、证人证言、证明、证明对象、证明责任、证明标准以及证据规则的内容。
2、掌握证明责任的标准：三种不同的诉讼对证明标准的要求。
3、熟练学会运用证据规则：运用相关证据证明案件事实，排除非法证据。
4、学会搜集证据：证据的收集与保全、证据的审查判断。
5、掌握证据分类：证据分类对各种证据的运用的意义及与证据种类的关系。
6、了解举证责任的分配：各种不同的诉讼的举证责任的不同以及责任倒置的规定。
7、学会分析案例：进行案例教学，贴近实践教学，掌握综合运用证据法学理论、运用相关知识分析案例的能力。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数：32学时分数：2学分学时数具体分配：（八）教学方式1、采用案例教学的方法。
证据法学作为一门实践性很强的学科，需要将其理论与司法实践中的案例结合起来，以案例分析解析证据法理，以证据法理剖析、解决实践中的问题，最终在教学中实现理论与实践的良性互动。
证据法学课程设计
证据法学课程设计课程背景证据是法院作出判决的重要依据，也是各类争议解决方式中的核心内容。
然而，目前大多数法学专业的教学中重视理论知识的讲解，而忽略了实践操作的启发和培养。
因此，为了培养学生的证据分析能力和实践操作能力，需要针对“证据法学”这一专业知识领域进行一定程度的课程设计。
本文档旨在为教师提供一个完整的证据法学课程设计方案。
课程目标通过本课程的学习，学生应该能够：1.掌握常见证据类型的分类和适用；2.熟悉证据收集的基本标准和程序；3.熟练掌握证据分析的方法和步骤；4.具备一定的实践操作能力，包括证据搜集、整理和分析。
课程内容本课程根据证据的基本类型进行分类，分为以下几个模块：课程模块一：书证包括：1.书证的基本概念和分类；2.书证的有效性标准；3.书证的收集、审查和分析。
课程模块二：物证包括：1.物证的基本概念和分类；2.物证的有效性标准；3.物证的收集、鉴定和分析。
课程模块三：视听证据包括：1.视听证据的基本概念和分类；2.视听证据的有效性标准；3.视听证据的收集、审查和分析。
课程模块四：人证包括：1.人证的基本概念和分类；2.人证的有效性标准；3.人证的收集、审查和分析。
课程模块五：其他证据包括：1.电子证据；2.报告证据；3.专家证据等。
课程方法本课程重视理论与实践相结合，采用以下方法：1.理论课讲解：通过PPT、说课等形式进行；2.实践操作：通过案例分析、模拟庭审、小组讨论等形式进行；3.课程作业：要求学生通过实践操作，完成相关证据收集和分析报告。
课程评估本课程的评估以学生的实践操作能力和期末考试成绩为主要标准。
具体包括：1.实践操作能力评估：对学生实际操作的能力、报告质量和合作态度进行评估，占总成绩的60%；2.期末考试评估：对学生对理论知识的掌握程度进行考察，占总成绩的40%。
结束语本课程旨在通过实践操作，提高学生的证据分析能力和实践操作能力，培养学生的问题解决思维和团队合作能力。
证据法学LawofEvidence课程简介
证据法学(LawofEvidence)课程简介课程编号：070334学时[学分]:32[2]课程类型：必修课先修课程：刑事诉讼法，民事诉讼法适用专业：法学证据法学是一门十分重要的基础理论课。
它的主要研究对象为证据法学的基本理论以及相关前言理论研究。
本课程包括的主要内容有：证据法学概述、理论基础以及基本原则、证据的学理分类、证据的种类、证明的一般理论、证明对象、证明责任与证明标准、司法证明的环节与方法、推定、证明与证据的关系、证据的收集、证据的保全、证据的审查判断、证据规则等。
证据法学的形成和发展有其历史沿革性。
最早人们为了裁断案情、解决纠纷开始逐渐意识到证据在司法中的重要地位，但是证据法学作为一门有组织的独立的和理性的学科来说，其真正建立的时间却不长。
证据科学和其它学科一样，经历了漫长的萌芽时期。
我国的证据法学这门学科在建立的过程中经历了许多艰难曲折，在我国漫长的封建时代中，证据法学没有能够成为一门独立学科。
直到清末，在西方法律文化的影响下，中国开始对传统法律制度进行改革，拉开了中国近代史第一次“法制现代化”的序幕。
20世纪50年代初前期颁布了一系列法律法规明确了司法证明活动的一些规则。
十一届三中全会以后，我国的证据法学学科建设才逐步恢复、发展和完善。
证据法游离于实体法与程序法之间。
任何国家的证据法都不是一部单一的法律，而总是多部法律构成的庞杂体系。
证据法学的建立就是建立一定的理论基础对证据法作出指导。
传统上我国没有真正的证据法,所以要解决的核心问题是“如何保证司法人员能够正确认识案件事实”。
当前证据法学研究百花齐放，百家争鸣，这为我们重新思考证据法的理论提出了要求和提供了契机。
证据法学在证据学领域内的边界也具有一定的模糊性和变化性。
证据法学的研究目的是为了服务于司法证明实践的需要。
证据法学是我校法学专业的一门重要的基础理论课程。
本课程重点学习掌握证据法学理论研究的现状介绍；英美、大陆法系证据制度的历史沿革；证据法学的学理分类和法定种类；证明的一般原理和对象；证明责任的分配；取证、质证、质证和认证；司法证明方法的概念、推定、司法认知；证据收集、保全的方法和基本要求；掌握关于证据确实性、充分性、合法性的审查判断；审查判断证据的概念与具体步骤；认定的基本原则与步骤、方法；证据规则的主要内容等，并注重培养学生学以致用，为后续课程打下坚实基础。
陈光中证据法学精品PPT课件
的良知和理性； 二是法官在认定案情时必须达到内心确信的
程度。
第一节 世界证据法的历史沿革
▪ 1808年法国《治罪法》第342条： ▪ 法律对于陪审员通过何种方法认定事实并不计较；法
律也不为陪审员规定任何规则，使他们判断已否齐备 及是否充分；法律仅要求陪审员深思细察，并本诸良 心，诚实推求已经提出的对于被告不利和有利的证据 在他们的理智上产生了何种印象。法律未曾对陪审员 说，“经若干名证人证明的事实即为真实的事实”； 法律也未说，“未经某种记录、某种证件、若干证人、 若干凭证证明的事实，即不得视为已有充分证明”； 法律仅对陪审员提出这样的问题：“你们已经形成内 心的确信否？”此即陪审员职责之所在。
（二）研究方法
1、理论思辨与实证研究相结合 2、借鉴国外与立足我国国情相结合 3、证据法学与其他学科相结合 4、普通思维和法律思维相结合
第二章 证据法的历史沿革
第一节 世界证据法的历史沿革
一、欧洲大陆国家证据制度的历史沿革 二、英美法系国家证据制度的历史沿革 三、诉讼模式和诉讼制度对证据立法的影
响
受审人之间的攀供、询问四邻得到的受审人情况、 表白自己的宣誓等
第一节 世界证据法的历史沿革
▪ （二）法定证据制度 ▪ 3、法定证据制度的内容 ▪ （2）关于证据的收集判断
被告人的自白：是最完全的证据，是“证据之 王”，不考虑如何取得，是否符合实际。
证人证言：按多数人的证言判断案情。 书证：原本的证明力大于副本，公文书的证明
力大于私文书的证明力等。 男人、学者、显要、僧侣证言优先。
▪ （3）关于运用证据认定某些特殊案件 ▪ （4）关于运用证据的总的定案标准
第一节 世界证据法的历史沿革
证据法学第一讲
房子是个两层楼，室内的门窗 也没有破坏痕迹。一楼室内现场情 况复杂。客厅两边有沙发，左侧沙 发前有一滩血，地面有一长条拖动 血痕，右边靠沙发处有一较大的礼 品盒。在沙发前面发现有两支香烟， 一支弄破了，一支没破，都没抽， 被扔在地上。
室内有一条很长的血痕线，血 痕线旁边有脚印，血足迹有的是踩 了血痕而形成的减层血足迹，有的 是踩了血痕后在旁边形成的加层血 足迹。 血痕线第一个空缺处没有血滴， 较干净，而第二个空缺处有较多的 血滴。
此后，警方两次将该案移交商丘 市检察机关后，都因“事实不清，证 据不足”被退卷，要求“补充侦查”。 赵作海被羁押３年零３个月后， 该案被上级政法机关列为重点清理的 超期羁押案件，要求迅速结案，或释 放，或判刑。
记者在调查中了解到，由于证据不足， 商丘市检察院在两次退卷后，拒绝再次接卷。 而警方坚持认为赵作海是杀人凶手，不能放 人，造成赵作海在看守所长期羁押。在清理 超期羁押的案件时，商丘市政法委等多次就 该案召集开会，研讨案情。检察院后提出： 公安向检方移卷，要提供ＤＮＡ的鉴定。但 由于ＤＮＡ鉴定没有结果，检察院最后放弃 了这一疑点，进行了公诉。 对于这一点，商丘市检察院检察长王广 军说：“我们检察院最大的错误，就是没有 坚持自己的意见。”
证据的概念从以下几个方面分析：
另外罪犯在现场留下了许多物品
1、一个礼品盒。位置特殊，从包 装看是一箱仰韶洒，打开一看里面是砖 头。 2、一串钥匙。罪犯作案时在裤子 上沾有大量血迹，便拿现场一条裤子换 上，换裤子时把钥匙留在现场的一个板 凳上了，其中有一把“十”字形钥匙。
一错再错 河南“赵作海”错案
当审判长依据程序宣布赵作海无罪释放后，赵作海 失声痛哭。11年间，房子塌了，妻子改嫁了，4个孩子送 给人家3个，还有一个在外地打工。
中国政法大学证据法学第1讲
什么是“知识”？“知道”是什么意思？ ——你知道今天上午9点发生的那场车祸吗？
（2）从知识理解的角度看，人们能够学习知识是因为命题与 事实之间具有同构性。命题是表达判断的语言形式，是由系词把主 词和宾词联系而构成的句子。——“海洛因是毒品”。 维特根斯坦说：“命题是现实的形象，因为只要我们理解这个 命题，则我就能够知道它所叙述的情况。”——我们理解了一个命 题，就可以知道它所叙述的事实。
（3）事实具有真实性，命题却有真假之分。
命题表达判断，判断反映着思想内容，这会产生两种情况：一 方面，哈贝马斯：“如果这种思想是真的，表达这个思想的句子就 报告一个事实。”另一方面，如果一种思想是虚幻的，表达这个思 想的句子就并非报告一个事实。—— 一个命题既可以表达事实判 断而构成真命题，也可以表达虚假判断而构成假命题。 如果有两个相反命题：“张三那天下午3点去了李四家”和 “张三那天下午3点没去李四家”。如果其中一真，必有一假。
二、结构“五大板块” 第一板块即前三章为理论篇： 第一章以事实为证据法学的逻辑起点，论述了事实与 证据的关系，证据三性，证据法学的理论体系。 第二章考察了神示—法定—自由证明三种证据制度的 历史沿革，以西方两大法系为主要坐标对不同证据制度的 现状和未来发展趋势进行了比较分析，提出了重构中国大 陆现行证据制度的思路。 第三章前三节分别考察了证据法的认识论、价值论和 概率论基础，阐明了证据法“求真”与“求善”两种功能 的竞合（竞争/合作）；第四节揭示了证据法基本原则本
一种事实主张存在的可能性（概率） 证据——经验推论——待证事实
讨论题：
事实与证据是什么关系？举例说明事实的可陈述性。
案例： 人民诉辛普森[People v. Simpson (Cal.1994)] 争点是辛普森是否有实施犯罪的机会。与该争点有关的证据： (1)1994年6月12日晚10:15-10:20，邻居富恩特斯听到一只狗的 “悲鸣”。(2)大约在晚上10:45分，邻居施瓦布发现妮可的秋田狗 爪子上有血迹。(3)大约同时，辛普森家一位客人凯林听到卧室外墙 上有三声重击。他走出来，沿着房后小路走了一圈，但没看到任何 东西。 (4)帕克是一位出租车司机，接辛普森去洛杉矶机场赶晚11：45 去芝加哥的飞机。他晚上10:40和10:49两次在大门口按喇叭，但没 有回应。10:55分，他看到一位穿深色衣服的非洲裔美国男人走进 房子。他10:56分再次按响喇叭，这次辛普森回应说他正在淋浴， 过几分钟就出来。凯林打开大门，帕克开车进院子看到房子台阶上 有两只黑粗呢袋子。在11点，辛普森走出来。他穿着一条砂洗牛仔 裤，一件白衬衫，臂上搭了一件外套和一只手提袋。帕克与他握手。 他没有看到他手上有什么割伤和血迹或任何非同寻常的情况。 (5)按照侦探万纳特的说法，从妮可家开车到辛普森家，以最高 时速驾驶的话，大约要花5分钟时间。
《证据法》课程教学大纲
《证据法》课程教学大纲（适用于法学专业）课程编码：1102414020学时：32 学分：2开课学期：第五学期课程类型：基础法务方向课先修课程：民事诉讼法刑事诉讼法教学手段：讲授与讨论一、教学目的与任务：通过对证据法学的学习，使学生掌握证据法的一般原理，了解我国三大诉讼法及仲裁法、劳动争议仲裁法以及行政行为等关于证据的规定，以及相关司法解释中对证据的相关规定，系统学习证据的种类、分类，证据责任的承担、证明标准等，树立“用证据说法”“诉讼的中心是证据”的理念，为今后进行司法实践活动打下基础。
二、课程的基本内容：第一章绪论（2学时）教学目的与要求：了解证据法学的体系、证据法学与邻近部门法学的关系，领会证据法学的研究方法，掌握证据法学研究的对象和内容。
教学的重点与难点：重点：证据法学的研究对象难点：证据法学的研究方法教学方法：采用课堂教学讲授。
第一节证据法学的研究对象一、证据法及其证明规则二、证据及其证据力和证明力三、证据的内容和形式的统一关系四、证据制度及其传统文化背景五、证据制度和经济制度、诉讼制度的关系六、收集、审查判断和运用证据证明案件的经验及其规律第二节证据法学的体系一、英美法系国家证据法学体系示例二、大陆法系国家证据法学体系示例三、新中国证据法学体系的示例第三节证据法学的体系研究方法一、融合研究的方法（联系其他学科）二、系统研究的方法（整体把握）三、比较研究的方法（纵横比较）四、实证研究的方法（联系实际）五、分析研究的方法（局部解析）思考题：1.证据、证据力和证明力的关系是怎样的？2.简答证据内容和形式的关系。
3.证据法学的研究方法有哪些？第二章证据制度的历史沿革（2学时）教学目的与要求：了解证据制度的历史沿革，了解神示证据制度的概念、产生原因和内容，重点掌握法定证据制度和自由心证证据制度的产生背景和特点，以及评价。
教学重点与难点：重点：法定证据制度和自由心证证据制度的特点以及评价难点：法定证据制度和自由心证证据制度的特点以及评价教学方法：采用课堂教学讲授。
《证据法学课件》PPT课件
►完全的程序正义：在完全的程序正义下，实 体正义和程序正义没有矛盾，也就是说关于 实体正义存在一个的判断标准，同时存在一 种程序可以实现实体正义。如分蛋糕。
►纯粹的程序正义：在实体结果是否公正的问 题上没有判断的标准，完全依赖于程序的运 作，只要程序是正义的，就认为结果是正义 的，如赌博。
我国需要证据法典吗
►英美法系 ►大陆法系 ►如何证据立法
诉讼法中完善证据法的内容 刑事证据法、民事证据法、行政证据法 中国证据法典
制定证据法的单行法，急用急立
证据立法：一个可行性的方案，还是一个乌托邦的理想？
２、与证据和证据运用有关的司 法实践
► 有学者说过这样一句话，法律一经制定出 来就落后于司法实践.可见司法实践是非常 复杂的，法律无法面面俱到。因此我们通过 在了解现行法律的基础上还要进一步了解司 法实践的现状，由此更加深入理解法律规范 本身的含义，准确把握法律规范；同时我们 可以通过了解法律的缺陷，发现其问题和不 足之处。
►证明论：证明概述、证明主体、证明对象 、 证明责任、证明标准、证明方法、证据在审 判中的运用
思考题：
► １、证据法学的研究对象是静止的还是不断 发展变化的？
► ２、我国证据法应当采用哪种模式？为什么？
第二讲 证据制度的历史沿革
►神示证据制度 ►法定证据制度 ►自由心证证据制度 ►我国证据制度的历史沿革
► 水审：使当事人接受水的考验，显示神意（河 神），来判定当事人对案情的陈述是否真实、 刑事被告人是否有罪。
► 水审分为冷水审和沸水审。
► 3．神誓法与神判法之比较
► 神誓法往往有利于接受审查的人；神判法则明 显不利于接受审查的人。
► 当事人在神判法的考验下很难不受伤害，而受 到伤害则要承担相应的法律责任，这对接受考 验的一方明显不利。
证据学直播课堂
实践应用的拓展
随着证据学理论和实践体系的不断完善，未来证据学将在 更多领域得到应用，提高证据在解决实际问题中的作用和 价值。
06
案例分析与实践操作
案例一：刑事案件中的证据运用
证据的收集与固定
在刑事案件中，证据的收集与固 定是至关重要的环节，涉及到侦 查机关的调查取证、律师的辩护
以及法庭的审理。
证据的审查与判断
相关性
证据必须与待证事实相关，能够支持或反驳 某一事实主张。
可靠性
证据必须真实可信，来源可靠，能够排除合 理怀疑。
合法性
证据必须符合法律规定，不得侵犯他人合法 权益或违反法律程序。
可采性
证据必须具备法律规定的可采性条件，能够 作为认定事实的依据。
证据审查与判断的实践案例
案例一
一起谋杀案中，通过审查现场勘查笔 录、证人证言等证据，确认嫌疑人犯 罪事实。
在民事诉讼中，需要对证据进行严格 的审查和认定，确保证据的真实性和 合法性。
证据的证明力与效力
在民事诉讼中，证据的证明力和效力 是不同的，需要根据证据的真实性、 合法性和关联性进行判断。
案例三：行政案件中的证据判断
行政机关的举证责任
在行政诉讼中，行政机关需要承担举证责任，提供足够的证据证 明其行政行为的合法性和合理性。
证据学的重要性与应用领域
重裁决案件的基础，证据学的运 用有助于确保司法公正和准确， 维护社会秩序和公平。
应用领域
证据学广泛应用于法律、医学、 社会科学等领域，对于解决争议 和推动科学进步具有重要意义。
证据学的历史与发展
历史
证据学的发展可以追溯到古代，但直到近代才开始形成系统的学科体系。随着 科技的发展，证据学在20世纪取得了长足的进步，尤其是在法庭科学领域。
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（三）内容 关于证据能力方面的规则 关于证据证明价值方面的规则 关于拒绝作证特权方面的规则 关于认证、质证等程序方面的规则
四、外国主要证据规则 （一）关联性规则 注意下列证据的关联性 品格证据 类似行为 特定的诉讼行为 特定的事实行为 被害人过去的行为
（二）传闻法则 1、传闻证据的概念 2、传闻法则的内容与理则 3、传闻法则的例外 4、传闻法则近代变化
第一节 证据规则概述
一、证据规则的概念 是指规范证据的收集、证据的审查、和评价 等诉讼证明活动的准则。 二、证据规则的分类 规范证据收集的规则、规范证据审查的规则和 规范证据评价的规则。 规范证明力的规则和规范证据能力的规则。 以规范审查判断证据的程序为内容的规则和以 规范审查判断证据的范围为内容的规则。
三、证据规则类型 大陆法系国家——实行职业法官裁判制度，即 基于职权主义原则，法官对程序的进行和证据 的调查起主导作用，证据的取舍及其证明力的 大小由法官依其人格、能力、知识及经验作出 评价。 英美法系国家-----奉行当事人主义，实行陪审 团制度，为了防止当事人和陪审团成员因缺乏 法律常识而提出或采纳有碍于查明案件真相的 事实和材料，排除那些经验上弊大于利的证据， 保障实现诉讼公正，法律设置了完备而细密的 证据规则，对证据能力给以规范。
证据法学网络课程
主讲： 盐城师范学院经济法政学院
陈 群
E-mail:
chenqunlawyer@
第十章 证据规则
[教学目的与要求 教学目的与要求]通过本章的学习，使 教学目的与要求 学生掌握证据规则的理论。 [教学重点与难点 教学重点与难点]教学重点是证据规则 教学重点与难点 的分类和我国证据规则的现状与完善。 难点外国的主要证据规则理论。 [教学时数 2 教学时数] 教学时数
（二）基本构想 立足是中国国情，借鉴外国有关立法、理论和 司法实践经验。 在制度建设上，我国证据规则应当由粗放型转 向细密型。 在规则内容上，应当由指导型转向规范型。 从规则构成上，应当保持规范查证程序的证据 规则和规范证据能力的证据规则之间的均衡。 证据规则的设置应当坚持一般性与特殊性相结 合，原则性与灵活性相结合
（三）自白规则 （四）非法证据排除规则 （五）意见规则 （六）最佳证据规则 （七）书证优先规则 （八）补强规则
第二节 我国证据规则的现状和完善
一、我国证据规则的特点 在立法形式上，法典与司法解释并存。 在规则性质上，多种类型的证据规则并存。 证据规则的内容过于粗疏，缺少严格而审慎的 规定。 二、我国证据规则的内容 非法证据排除规则 原始证据优先规则 公开查证规则 补强证据规则
三、建立与完善我国证据规则体系 （一）必要性 是实施依法治国方略的客观需要。 是诉讼法制健全的重要内容。 是我国审判方式改革的必然要求。 是及时总结司法实践经验，发挥理论对 实践的指导作用的客观要求。