建设师德为先、教书育人的教师队伍
师德师风建设
师德师风建设师德师风建设是现代教育的重要组成部分，对于培养优秀学生、推动社会进步起着至关重要的作用。
作为教育工作者，我们必须时刻牢记自己的职责和使命，不断提高自身的师德师风素养。
首先，作为教师，我们要秉持高尚的师德。
师德是教师行为和品质的体现，是教师人格的重要组成部分。
我们要恪守教书育人的原则，教学以德为先。
要做到严于律己，以身作则，做学生的榜样。
遵守社会道德规范，注重精神修养，努力提高自身的道德素质。
其次，师风的建设也是至关重要的。
师风是教师的教育方式和教学风格所体现的特点。
我们要注重教学方法的创新，关注学生的全面发展。
要以学生为中心，尊重学生的发展需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我们还要保持良好的教学态度，善于倾听学生的意见和建议，与学生建立良好的师生关系。
此外，师德师风建设还需要强调诚信与责任。
诚信是教育工作者的基本要求，我们要对学生、家长和社会保持诚实守信的态度和行为。
责任是教育工作者的天职，我们要对学生的学习和成长负责，尽心尽力地教学，不掉以轻心，做到责任到人、细致入微。
最后，师德师风建设需要全员参与。
学校和教育机构应该加强培训和管理，建立健全的师德师风考核机制，对有突出表现的教师给予表彰和奖励。
同时，教师个人也要自觉地提高自身的素质，积极参与各种教育活动和培训，不断提升自己的教育能力。
总之，师德师风建设是一项长期而艰巨的任务，需要我们所有教育从业者共同努力。
只有每一位教师都能够不断提高自身的师德师风水平，才能为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
师德师风建设是推动教育事业发展的重要保障，也是提高教育质量的关键环节。
一个拥有优秀师德师风的教师队伍，不仅能够培养出德智体美全面发展的学生，还能够为社会培养出更多有责任感和奉献精神的公民。
因此，师德师风建设需从多个方面入手。
首先，要加强师德师风意识的培养。
教师是学生的楷模，而楷模的力量很大程度上来自于自身的信念和追求。
教育工作者应该有崇高的教书育人责任感和事业心，并且要在日常的教育工作中践行这些责任和理想。
谈新时期高校教师师德建设
谈会上的重要讲话 ， 教师肩 负的神圣职 责、 要使命 和 从 重 职业操守的高度 ， 出了新时期 教师 品格 的基本 准则 ， 提 为 广大教师全面提高 自身素质 、 献身教育事业进一步指明 了 前进 的方 向。教 师是人 类灵 魂 的工程 师 ， 培养 高 素 质人 才， 教师是关键 ； 全面提高教师队伍素质 ， 师德是核心 。新 时期高校教师的师德建设应当与时俱进 ， 着力解决好 以下
切教育都 必须 以人 为 本， 是现 代 教育 的基 本 价 这 值。科 学教育发展观 的本质是 以人为本 ， 以人 为本既 是教 育事业改革 与发展 的核心思想 ， 也是教育工作 的出发 点与
一
归宿 。 其根本 目的是 以学生为本 ， 一切为 了学生 ， 为了学生 的一切 ， 不断满足学生健康成长 、 全面发展的需要 ， 把青年 学生培养成为德才兼 备 的社 会主义现代 化建设 事业 的合 格建设者和可靠接班人。作为新世纪的人 民教师 ， 就应 当 与时俱进解放思想 ， 新观念 ， 更 以时代 的精 神 培养现代 化 建设事业所需要的合格人才。教育是教化人 、 培养人才 的 基础工程 。新世纪的人民教师要无愧于人类 灵魂 的工程 ， 必须首先用时代精神铸 师魂 。党 的十六届 六 中全 会通过 ［ 收稿 日期 ］０ ７ 一 ｌ ２０ ｌ一 ２ ０
个教师节来临之际 ， ８月 ３ 于 １日在 全 国优 秀教 师代 表座
的《 中共 中央关 于构建 社会 主义 和谐社 会若 干问题 的决 定》 出 ：马克思主义指导 思想 ， 指 “ 中国特色社会 主义共 同 理想 ， 以爱 国主义为核心的 民族精神和以改革创新为核心 的时代精神 ， 社会主义荣 辱观 ， 构成社 会主义核心 价值 体
・
的精湛 ， 仅仅 是把 自己精彩 的一 面“ 印” 复 演示给学生 ， 仅 仅是完成 “ 我教， 你学 ” 的授业任务 ， 样的老师 只能是 教 这 与授 的“ 经师 ” 而不 能 成为 滋 润学 生心 灵、 ， 启迪 生 命 的 “ 师” 人 。我国教育 家徐特立 提 出教 师的准 则是 “ 为人 学
加强师德师风建设,提升教书育人能力
加强师德师风建设，提升教书育人能力1. 师德师风建设的重大意义所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。
师德是教师和一切教育工作者从事教育活动中必须要遵守的道德规范和行为准则的总要求。
2008年，我国教育部对《中小学教师职业道德规范》进行修订，总的要求为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
师德师风是教育改革和发展的原动力之一，是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，是学校办学质量和效益的竞争力所在。
教育发展以教师为本，教师素质以师德为先。
师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格。
因此，加强师德师风建设，是人心所向，众望所归，势在必行。
2. 我县中小学教师师德师风建设存在的主要问题我县中小学教师师德师风主流是好的，但也存在不尽人意的状况和现象，我们要给予高度的重视，有的还必须予以警惕，切不可掉以轻心。
当前，我县教师师德师风建设存在的主要问题有以下几方面：（1）法律意识、法制观念淡薄。
有调查显示，有些教师由于平时不加强法律知识的学习，法制观念淡薄，在执教过程中经常违法行使或滥用职权，淡化或漠视对学生权利的尊重和保护，经常通过过激言行对学生进行变相体罚。
有的教师认为讽刺、挖苦学生是“一种十分必要的教育手段”，有的教师认为“生气难免出现，可以原谅”，另有极少数的教师经常出现讽刺，挖苦、歧视学生的行为。
（2）教师存在职业倦怠情绪，缺乏事业心，课堂教学随意性大。
职业倦怠、缺乏事业心这一问题在我县的青年教师中表现较为突出。
受市场经济及理想与现实之间较大差距这两方面因素的影响，部分青年教师无志于终身从事教育事业，不安心本职工作，缺乏敬业精神和责任心，有些教师对工作敷衍了事，对学生漠不关心；不注重自身的知识积累和更新，不注重自己的业务能力的提高等。
师德演讲稿：师德为先,教书育人
师德演讲稿：师德为先，教书育人：大家好！今天我要讲的话题是“师德为先，教书育人”。
师德是什么？我们要了解什么是师德。
师德可以说是教师应该具备的道德和职业素养。
它包括个人素质、业务素养、教育观念、工作态度等多方面内容。
师德的高低关系到教师的工作质量和学生的成长发展。
因此，师德与教书育人的重要关系，应该得到我们的关注和反思。
责任重于泰山教师是教育的主体，在教育工作中扮演着举足轻重的角色。
教师需要肩负起教育的责任，为学生创造良好学习生活环境。
师德的第一要素就是要有责任感。
在一切工作中，都要认真对待，不轻易推卸责任。
在教育工作中，要精心设计教学内容，注重学生的个性发展，对学生进行耐心的指导和辅导，不断激发学生的学习兴趣，让学生愉悦地接受知识。
敬业爱生教师的工作应该是一份职业，而不是简单的工作。
因此，教师需要具备敬业爱生的精神。
敬业是指对工作的态度认真负责，对学生的发展有决心和信心。
而爱生则是对学生的关心和关爱，了解学生的思想特点，帮助学生解决困难，引导学生构建正确的人生观和价值观。
只有教师具备敬业爱生的精神，才能对学生的成长产生积极的影响，构建良好的课堂氛围。
合理批评教师不仅要有责任感、敬业精神，还要善于进行合理批评。
批评是教育过程中不可缺少的一部分，但是批评的方式应该是有建设性的，而不能伤害学生自尊心。
合理批评的目的是为了促进学生的成长和改进学习方法，让学生明白自己的不足之处，并通过自身努力实现自我完善。
亲和力教师还要具备亲和力，这是促进师生之间关系良好的必要条件。
亲和力是指教师对学生能够表现出轻松、和蔼的态度，让学生在学习过程中感到愉悦，增加亲近感。
同时，教师也要注重与家长沟通、交流，增加家长与学校的互信互动。
只有这样，才能保持学生对教育的热情和信心，营造良好的学习氛围。
结语：以上就是关于师德的讲解。
教师作为教育事业中重要的组成部分，具备师德和教书育人的意识，才能够更好的完成职业使命，为社会做出更大的贡献。
师德为先 教书育人
师德为先教书育人作为一名教育工作者，师德是我们最基本的职业要求。
教师除了教书育人的责任外，更重要的是树立起良好的师德榜样，用自己的言行去影响和教导学生。
本文将从教师职业道德、师生关系、学生发展等方面展开论述。
一、教师职业道德教师职业道德是教育工作者必须具备的基本素质。
教育是一项高尚的事业，教师作为学生的引路人，应当时刻以道德为先导。
首先，教师要恪守教育法律法规，做到严谨务实，严守教学纪律。
其次，教师要诚信为本，注重课堂教学的真实性和可靠性，绝对不得为了升学率而随意提高学生成绩。
此外，教师还要注重个人形象和操守，做到言行一致，为学生树立起良好的榜样。
二、师生关系师生关系是教育教学活动中最为重要的一环。
良好的师生关系对学生的发展起着至关重要的作用。
首先，教师要以亲和力和善于沟通的态度对待学生，尊重学生的个性和权益。
其次，教师要善于用心倾听学生的声音，了解他们的需要和困惑，给予他们耐心的引导和教育。
此外，教师还要注重公平公正，不偏袒学生，不歧视任何一个学生，营造一个公平公正的学习环境。
三、学生发展教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引导和培养学生全面发展。
教师要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们在学习中勇于探索和尝试。
此外，教师还要注重培养学生的社会责任感和良好的品德修养，引导他们积极参与公益活动，为社会做出贡献。
最后，教师还要注重学生心理健康的培养，关注学生的情感和心理问题，给予他们适当的关怀和支持。
综上所述，作为一名教育工作者，师德是我们应该放在首位的职业要求。
教师要始终以师德为本，做到教书育人，为学生的成长和发展贡献力量。
只有教师将师德放在首位，才能真正实现教育事业的伟大愿景。
师德师风建设 师德为先 质量为本
师德师风建设师德为先质量为本我国教育体制的核心是教师队伍的师德师风建设。
师德师风不仅代表着教师的道德水平和职业素养，更关乎教育事业的质量和社会发展的可持续性。
本文将从师德师风建设的重要性、师德师风的内涵和建设措施等方面进行深入探讨。
一、师德师风建设的重要性师德师风建设是教育事业健康发展的根本保证。
教师是社会主义事业的建设者和接班人，他们的思想、行为和言谈举止直接关系到青少年学生的思想道德建设。
师德师风建设不仅是传承教育理念、维护师生关系稳定的基础，也是提高课堂教学质量和培养德智体美劳全面发展的学生的关键因素。
二、师德师风的内涵师德是教师的道德品质和职业道德准则的体现，其核心是爱岗敬业、诚实守信、严于律己、关爱学生。
师风是教师的职业风范和个人形象的体现，其核心是工作态度端正、严谨负责、语言文明、形象整洁。
三、师德师风建设的措施（一）加强师德师风教育教师专业化培训课程应当加强师德师风教育，引导教师树立正确的人生观、价值观和职业道德观。
要注重提高教师职业道德修养，培养教师的教书育人能力，提升教学水平。
（二）完善师德师风评价机制建立健全师德综合评价体系，通过考核、奖励和问责相结合的方式激励教师履行职责、提高教学质量。
同时，加强对教师师德师风的监督和管理，及时发现和纠正存在的问题。
（三）加强师德师风建设的组织领导学校要成立师德师风建设领导小组，制定具体的建设方案，加强对师德师风建设的组织领导和统筹协调。
同时，要加强对各级教育行政部门的指导和监督，形成合力推动师德师风建设。
（四）加强师德师风建设的宣传引导通过各种形式的宣传活动，普及师德师风建设的重要性，引导广大教师自觉遵守教育法律法规和师德师风的规范，增强社会舆论对师德师风建设的关注和支持。
四、总结师德师风建设是提高教育质量、推动教育事业可持续发展的关键所在。
只有坚守师德师风的底线，教师才能在教育事业中充分发挥其示范引领作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
师德的培养 育人为本,树德为先
育人为本,树德为先“育人为本,树德为先”.师德是教师的生命,是教师立业之根本.“塑师德、正师风、强师能、铸师魂”是我们学校建设永恒的主题.“师也者,教之以事,而喻讲德者也”、“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也.”教师是学生知识增长和思想进步的导师.师德,是一种高尚情操的精神表现,是一种深厚知识和文化品位的行为内涵.我们每个人在回忆自己学习生活时,印象最深刻的是那些给予人生启迪,以自己实际行动照亮学生生命道路的老师.每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙；每一个门的开启,都是一个无法预测的未来.为师者,当知任重而道远、修德而慎行.“学为人师,行为示范”.知行结合,把自身修养与育人本领结合起来,是新时期对师德准确的概括.学为人师,不单纯是指学问,也包括给予学生积极健康的人生指导；行为示范,则是对教师思想品质的要求,就需要教师用自己的实际行动感染学生,教育学生.师德和师能是共生共存的统一体,教师不仅要有无私奉献、爱岗敬业的意识,更要有教书育人、科研创新的本领.“爱与责任”,是对新时期师德建设的新要求.“责任”是“师德之魂”.师德以奉献为根本,教师以育人为职责.生命的意义远不止于功利,教师必须热爱自己的本职岗位,才能培养出热爱学习的学生.教育是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的特殊劳动.师德高尚的教师,如美酒,历久弥新,使受教育者终生受益.彰显“让学生阳光、健康、幸福地学习成长”办学理念,需要我们“以德为基,以生为本,为人师表,教书育人”,需要我们学会“以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人”.“高山仰上,景行行止.虽不能至,然心向往之.”作为一个新世纪优秀的人民教师,一定要用自己的模范行动,为学生树起前进的旗帜,指明前进的方向,点燃他们心中的火种.“有一首歌最为动人,那就是师德；有一道风景最为隽永,那就是师魂；有一种人生最为美丽,那就是教师”.以此与老师们共勉!。
浅析师德师风建设中坚持教书与育人相统一
浅析师德师风建设中坚持教书与育人相统一摘要习近平总书记多次提到教书育人这个重要的命题。
新时代对教育工作者提出新的要求，高度重视师德师风建设是成为一名“好老师”的关键，教书育人更是教师这一职业的职责所在，牢记立德树人，坚持教书与育人相统一；立志成为好老师，要执着于教书育人；树立坚定的理想信念，要坚持教书与育人相统一；为党育才、为国育人更加需要教师做到将教书育人和自我修养结合起来。
关键词：师德师风、教书与育人一、教书育人是师德师风建设关键环节习近平总书记高度重视师德师风建设，其中“教书育人”是习近平总书记关于师德师风建设论述的起点。
习近平总书记在多个重要场合提出关于与“教书育人”有关的论述，习近平总书记先是从教书育人的角度对全体教育工作者的教育工作作出了充分的肯定，并且多次强调教师“教书育人”是教育工作者的使命，是教师的职责所在，教育工作者要树立正确的价值观，加强师德师风建设，用“好老师”的标准要求自身并且树立正确的理想信念。
“执着于教书育人”深耕于课堂之上，用心培养优秀人才，是一名“好老师”应该具有的道德情操，用高尚的情怀打动人，用良好的作风感染人，加强师德师风建设要求每一位教师都要尽到教书育人的责任，习近平总书记最后强调，希望全国的广大教育工作者在教书育人的工作中不断地突破自我，坚持教书育人相统一创造新业绩。
在习近平总书记的这一系列关于教育的讲话中，关于“教书育人”这一教育命题有着非常多的论述。
在师德师风的建设中，我们要强调“好老师应该执着于教书育人”，随着信息化时代的高速发展，多元的文化和价值选择层出不穷，想要成为一名“好老师”，要学会在这样一个充满物质诱惑的社会环境中耐得住寂寞，深挖教材引导学生崇尚真善美、专心治学一心一意搞教育，能够拒绝不良诱惑，坚守教育工作者的本分，做一名简单的“教书匠”，重视加强师德师风建设从自身做起，为学生树立正确的榜样。
另外，在纷繁复杂的现实环境中为学生开辟出一块净土，沉浸在这片人间乐土之中，让自己醉心于教育、醉心于教学工作，为学生打造一个健康快乐的精神家园，自觉地担当起“育人”这一神圣使命。
教书育人以德为先教师心得10篇
教书育人以德为先教师心得10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整)教书育人 师德为先
教书育人师德为先一、使命感是师德的思想基础教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。
一个热爱教育事业的人,是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去.所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给教育事业，像陶行知先生所说：捧着一颗心来，不带半根草去。
二、爱学生是师德的基本要求德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
广大教师必须满腔热情地为学生的成长成才服务,注重言传身教，注重为人为学,教书育人，立德树人，努力把青年学生培养成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
学生也有自尊心,而且是很强烈的。
老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生.绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳"为“忠言悦耳”.三、做师表是师德的核心教师是人类灵魂的工程师。
作为一名教育工作者，首先要热爱自己的本职工作,按照一个好老师的标准严格要求自己，严守师德,身正为范，时时处处作学生的表率，在传授知识的同时，更要重视孩子的行为习惯。
教授做人的道理，教师在学生心目中，是智慧的代表,是高尚人格之化身,教师的一言一行,一举一动，都对他们精神世界起着无声无息的作用.教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正,虽令不从。
”四、教好书是师德的关键苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。
教书育人,师德为先
教书育人，师德为先——师德师风学习心得体会江油市诗城小学郭大莉在这个寒假里，我通过网络平台认真学习了师德师风。
其中，专家领导的专业引领，让我热血澎湃；十佳乡村教师的高尚师德让我心生敬仰；我饱含热泪地看完了“爱与责任”专题演讲，盐亭文同小学赵老师的故事更是让我潸然泪下……“教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。
通过学习，我深深体会到，一名合格的、优秀的教师，必须做到以下几点：一、爱岗敬业、尽职尽责既然选取了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔。
用心进取，开拓创新；不计名利，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作，没有最好，但求更好，不断挑战自我，超越自我。
二、热爱、尊重学生没有爱，就没有教育，没有尊重，就搞不好教育。
每位学生都渴望得到老师的理解和尊重，在教育教学当中，我们要热爱学生，了解学生，尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
我们应当相信每一个学生都能成功，发现每个孩子的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
三、终生学习、不断进取在当今时代，要给孩子一碗水，我们要尽可能拥有一个水库、一个湖泊、一眼泉的水，这就要求我们必须要与时俱进，孜孜不倦的学习，用心进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，紧跟当代知识和技术的发展步伐，做贴合社会发展的合格教育工作者。
四、以身作则、率先垂范“无德无以为师。
”真正优秀的教师。
必须是以身作则、率先垂范的人。
教师的一言一行对学生的思想、行为等具有潜移默化的影响，教师一举一动，一言一行，学生都喜欢模仿，因此，教师必须要时时处处做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，做学生的良师益友。
师德为先教育为本
师德为先教育为本师德为先教育为本教育是社会进步的引擎，而师德是教育事业的灵魂。
作为一名教师，师德是我们的底线，是我们教书育人、培养学生的核心能力。
只有师德为先，教育方能立足于本真的根基上，发展得更加稳健和健康。
第一章师德的重要性师德是教师职业的基石。
它是教育事业不可或缺的一部分，贯穿于教师的工作始终。
师德以道德标准为依据，要求教师具备高尚的品格、丰富的知识、精湛的教学技能以及正确的价值观念。
师德是教师规范行为的准则。
教师需要时刻保持端正的言行举止，在公众场合树立良好的形象，为学生树立榜样。
同时，师德还要求教师在教学过程中严守教育法律法规，注重学生个体差异，尊重学生权益，为学生的成长提供必要的帮助。
师德是教师自我修养的重要方面。
教师应该不断提升自己的道德素养和教育理念，勤学苦练，不断提高教学质量和学科知识水平。
只有做到善于学习、持续自我发展，教师才能更好地履行职责，实现个人与社会的双赢。
第二章师德建设的路径培养师德，需要从多个方面着手，构建全面的师德建设体系。
1. 加强师德教育培训。
学校、教育局等教育管理部门应加大力度，组织师德教育培训活动，帮助教师提升职业道德素养和教育教学水平，增强教师对于师德的认识和重视。
2. 建立健全评价机制。
建立科学、公正、有效的师德评价机制，将师德纳入综合评价体系，通过评价结果对教师进行奖惩，激励教师树立正确的师德观念和职业操守。
3. 倡导师德范例。
发掘和宣传一批师德典型，让更多的教师受到启发和激励。
同时，加大对师德典型的宣传力度，让教师们能够学习和模仿他们的先进经验，不断提高自身师德水平。
第三章教育为本教育是人类进步的基石，是推动社会发展和个人成长的重要力量。
教育的目标是培养德智体美全面发展的人才。
学校教育是教育的主渠道，注重知识传授的同时，也要注重学生的品德培养和价值观塑造，使学生具备正确的人生观、价值观和社会责任感。
教育的任务是解放和发展学生的思想。
教师不仅要传授学科知识，还要激发学生的创造力和思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教书育人 师德为先
教书育人师德为先所谓师德，即教师的职业道德，也就是教师应具备的基本道德素养；所谓师风，即教师的行为作风，也就是教师这一行业的风气和风尚。
重师德，讲师风是塑造大学文化、凝聚大学精神之根本。
师德师风作为学校的灵魂所在，是一所学校的文化积淀，体现的是严谨的治学作风、高尚的人格魅力、良好的育人氛围和环境，以一种无形的力量影响着教师的日常行为规范。
“师者，人之模范也。
”教师除了向学生“传道授业”外，还应通过自己的言行潜移默化地影响学生为人处世。
这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要有崇高的敬业精神和人格魅力。
高校师德师风的基本要求可理解为遵纪守法，品德高尚，诲人不倦，热爱学生，为人师表，淡泊名利，志存高远。
纵观古今，对比中外，师德建设始终是一个历久弥新的话题。
前清华校长梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”何为大师？德艺双馨的教师可谓之大师。
艺当指教育艺术和教科研能力，而“德”则是指道德水平。
大师，不一定非得资历深、年龄老、名声大，主要看其道德水平，教学能力强、道德水平高的年轻教师，照样可以做“大师”。
当今高校教师队伍建设取得颇为显著的成效，但随着市场经济的深入发展，各种不良思潮不断冲击着高校教师，造成师德师风建设与新时期要求不适应，如价值观失衡，个人主义、拜金主义横行；心浮气躁，治学不严，与科研精神背离；功利思想严重，师生关系紧张，育人意识不强；政治倾向模糊，敬业精神淡化，道德观念薄弱；对学生缺少关爱，甚至侵害学生，等等。
殊不知，“学高为师，身正为范。
”高校进入大众化发展时期，大学仍应以德育为先。
在某种程度上来说，师德师风比知识和能力还要重要，甚至比学位和职称更重要。
因此，高校要始终把师德建设置于首位，持之以恒，常抓不懈；要求教师严于律己，有所担当，加强师德修养，力戒浮躁、浮浅、浮夸，做到爱岗敬业、自尊自律，清廉从教，以身作则，具备崇高责任感和事业心。
“教师是人类灵魂的工程师。
”作为人类灵魂工程师的教师，首先自身要有高尚的人格魅力和高超的教学艺术，以及良好的职业道德和敬业精神。
教书育人师德为先
“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
因此，这就要考教师了，教师是知识的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。
教书是手段，育人是目的。
因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是人类灵魂的工程师。
教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
教师对学生的爱，既是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。
现代著名教育家竺可桢说过：教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。
教中有育，育中有教。
也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成，即：教书育人，师德为先。
教育的根本目的是培养人。
雅斯贝尔斯说：“将教育仅仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。
”教师职业的本质特性就是影响人的心灵，提升人的道德境界。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。
德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。
具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
因此，教师职业是以教书育人为中心的一种职业。
教师承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。
塑造人类灵魂的神圣职责。
浅谈新时期师德建设
教书育人为先, 这不仅是对受教育者的要求, 而且是对教 育者的要求, 乃至对整个教育系统的要求。因为教育是一个特 殊的行业, 思想道德教育 是重要内容之首, 身体力行 , 模范表 率是德育的最有效途径。教师作为教育的实施者, 德行为先, 新时期应怎样进行师德建设呢? 笔者认为:
一、教师个体要不断提高认识, 加强师德修养。 1 .认 识 新 形 势 下 强 化 师 德 建设 的 重 要 意 义 。 加强 师 德 建 设 是 教 风 带 动 学 风 的需 要 。 教 师 的 教 风 直 接 影响着学生的学风。教师中存在的对教学不负责任, 应付了 事; 对学生漠不关心, 教书不育人; 自我要求不严, 不能为人师 表等等, 必然损害教师在学生心目中为人师表的形象。现实迫 切要求我们在推动素质教育中, 把教师思想政治素质放在首 位。以师德建设为突破口, 带动教师队伍整体素质的提高, 以 师德促进教师教书育人责任感的增强, 以良好的教风, 促进学 生 良 好 的学 风 形 成 。 加强 师 德 建 设 是 建 设 高 素 质 教 师 队伍 的 需 要 。 加 强 和 改 进师德建设是建设高水平教师队伍的重要前提, 是贯彻落实 教 育 方 针高 质 量 完 成 教 育 目 标 的 重 要 举措 。 只 有 师 德 过 硬 的 教师队伍, 才能充分贯彻党的教育方针, 培养出新时期对社会 有 用 的 未来 建 设 者 。 2 .加 强 个 人 师 德 修 养 。 教师要树立 历史责任 感, 使 命感, 站在历 史的高度, 国家 的高度, 主人翁的高度对待教育事业。树立正确的世界观、人 生 观 和价 值 观 。要 把 爱 国 主 义 、集 体 主 义 和 社 会 主 义 作为 道 德 教育的核心内容。只有这样, 才能较好地抵制社会阴暗面的影 响, 才能以宰相的肚量容纳社会的不和谐, 才能引领社会道德 的主潮流, 代表道德文明的先进性。 师德修养要与时俱进, 自觉吸收新的教育理念。教师要树立 先进的教育理念, 如 “ 尊重的教育”理念“, 以德育为核心, 以培养 学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育观念, 面向全体 的教育观念, 全面发展的观念, 关心学生, 尊重学生, 严格要求学 生。 所以 在当今 的教 师形 象中 应该找 不到 旧时 教鞭 先生的 影子 。 二 、加 强 师 德 建 设 的 社会 原 则 方 法 问 题 。 要以人为本。以人为本, 体现了新时期公民道德建设的内 在规律, 是社会主义师德建设必须长期遵循的重要原则。新形 势下, 师德建设只有坚持以人为本的原则, 才能使广大教师树 立共同理想, 培养高尚的道德情操和敬业爱教、教书育人的奋 斗精神和创造精神, 推动教育事业蓬勃发展。同时, 师德建设 坚持以人为本, 才能形成有利于社会主义现代化建设的舆论 力量、价值观念、道德观念, 有力地抵制资本主义、封建主义腐 朽思想的影响, 保证我国教育事业沿着正确方向前进。 要从实际出发, 贴近生活。教师道德离不开教师利益。教师 也是普通人的一族, 蜡烛精神是高于生活的一种精神追求, 不能 片面强调, 更不能作为基本要求, 只能作为对师德的一种良好舆
教师以教书育人为本德育为先
教师以教书育人为本、德育为先马元沛党的十七大对“育人为本”教育方针的表述。
突出了教育的育人功能，尊重学生的重要性，引导学生发展。
“德育为先”一个“为先”，非常明确地规定了德育在学校教育中第一的位置。
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
因此，修师德、树师表、讲师风、教书以育人为本，不仅是每一位教师的天职，也是我们义不容辞的责任。
针对上述我就浅谈几点教师以育人为本、德育为先的粗浅认识，望同仁指教。
1、热爱教育事业是师德的基本要求，是教书育人的基石热爱教育事业是衡量教师个人行为和品质的最高要求，也是当教师的本质要求。
一个不热爱教育事业的教师是不会安心教育事业的，更不可能把自己的全部精力用在教书育人上，所以教师在树立“教书以育人为本”思想的同时，首先要树立热爱教育事业的志向。
古今中外的教育家，像苏霍姆林斯基、杜威、陶行知以及当代的魏书生等，都有一个共同的特点，把教育工作干的有滋有味，似乎他们不是在“工作”，而是在享受幸福、品味快乐。
在我看来，教育界的优秀教师都不是逼出来的，而是因为他们对所干的教育工作有趣，或者能找到工作的乐趣而产生对教育工作极大的热情干出来的。
其次，教师不应是被动地选择教师职业，而是要主动地选择这一岗位，心甘情愿地当教师，让教师在燃烧自己的时候，享受到人生的兴趣，感受到人生的价值。
如果哪位老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣时，那他真正意义上的教育生涯也就结束了。
真正的教育是发自内心的，充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的，真正意义上的老师是有工作幸福感和成就感的，只有爱岗敬业，热爱本职工作的老师才能育出好的学生来。
2、热爱学生是教师的核心内容，是教会学生爱他人的前提教师对学生爱是师德的核心要求，也是教师热爱教育事业的具体体现，更是教师教好学生的前提。
教育的出发点是培养人、塑造人的事业，不能没有感情、没有爱，爱是当教师的道德底线，没有爱学生最起码的开始，那严格地讲就不配当老师。
教书育人先行示范师德师风建设活动的重要组成部分
教书育人先行示范师德师风建设活动的重要组成部分教育是社会发展的基石，而作为教育工作者的老师更是承载了培养国家未来的重任。
在这个过程中，师德师风的建设至关重要。
为了提高教师的教育能力和道德素养，教书育人先行示范师德师风建设活动应运而生。
本文将探讨这一活动的重要组成部分。
I. 师德师风宣讲与培训教书育人先行示范师德师风建设活动的重要组成部分之一是师德师风的宣讲与培训。
通过专家学者的讲座、培训班、研讨会等形式，传达师德师风的重要性，提高教师对道德规范和职业操守的认识与理解。
同时，培训也可以提供教师自我反思和成长的机会，帮助教师提升职业素质和教育能力。
II. 精神榜样的塑造与表彰为了激励教师们树立正确的师德观念，并促使他们发扬光大，教书育人先行示范师德师风建设活动还应包括精神榜样的塑造与表彰。
在这个环节中，可以挖掘和宣传一些具有杰出师德师风的教育工作者，向其他教师树立榜样。
同时，还可以通过评选评奖等方式，对那些为教育事业作出突出贡献的教师进行表彰，进一步推动全体教师向榜样看齐。
III. 教师交流与合作平台的建设教书育人先行示范师德师风建设活动还应该建立教师交流与合作的平台。
通过组织各类教育研讨会、讲座、论坛等，为教师提供交流心得、分享经验的机会。
这种平台的建设有利于激发教师的创新灵感，促进教师间的相互学习与合作，从而提高整体教育质量。
IV. 师德师风考核机制的建立为了确保教师师德师风建设的实效性，教书育人先行示范师德师风建设活动还应该包括师德师风考核机制的建立。
通过制定明确的评价标准和考核流程，对教师的师德表现进行评估。
考核结果将作为教师晋升、职称评定等方面的重要参考依据，从而构建起激励教师积极表现、惩戒不良行为的长效机制。
V. 学校文化建设的整合教书育人先行示范师德师风建设活动的重要组成部分还包括学校文化建设的整合。
学校作为教师的工作和学习场所，其文化环境直接影响教师的师德师风建设。
通过培育积极向上、尊重学术、重视个体发展的学校文化，能够为教师的道德修养和职业发展提供良好的土壤。
中职学校“四有”好教师团队建设的路径探究
文 / 康伟摘 要：“四有”好教师团队建设作为一项创新的教师发展项目，不仅能满足教师人际交往和职业成长的需要，更能为学生的全面发展提供有力支持。
中职学校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，要围绕学校特点建设“四有”好教师团队，做到以党建强基、师德铸魂、文化育人、赋能培优、精准育才、四有综评，把教师队伍打造成为师德师风典范、教书育人示范和教研科研模范的高素质专业化创新型队伍。
关键词：中职学校； “四有”好教师；团队；路径 课 题：本文系第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职校新时代‘四有’好教师团队建设的校本实践研究”（课题编号：ZYB224）的阶段性研究成果。
一、建设情况2019年7月，江苏省教育厅正式启动“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）好教师团队建设，围绕“师德高尚、业务精湛、充满活力”的建设要求，将教师队伍建设成为师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范的高素质专业化创新型队伍。
2020年2月，苏州市教育局下发了《关于推进“四有”好教师团队建设的通知》。
截至2023年4月，江苏省分两批建成“四有”好教师省级重点培育团队140个，其中，“五力”“弘德精技”2个好教师团队的建设学校为高职学校，“自胜育人”好教师团队的建设学校为中职学校。
苏州市分3批共推选出100个市级“四有”好教师重点培育团队，其中，“融合创新”“跨界·共生教学创新”“双元育人”“厚德精技”梦·溪、“混合教学实践与创新”和“教技双修、五优出彩”6个好教师团队的建设学校为中职学校，“德技双馨、工匠摇篮”好教师团队的建设学校为高职学校。
二、基本特点中职教育是职业教育的重要组成部分，旨在为不同禀赋和潜能的学生提供多样化的成长空间和通道。
2022年12月21日，国务院印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，要积极推动现代职业教育高质量发展，培养更多的高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。
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“ 好”活动 、 提供 “ 好” 服务 中， 体现其在学校 的价值 。当管理把学
比如我们 学校通过 回顾 自身 成长 中经历的教育事件 ， 以《曾 校 的发展 点与个人发展合理统一在实现师生最大发展 上时， 就会
经的故事 》 为题 ， 让教 师真切感 受到陶行知所 言 “ 你 的教 鞭下有 形成人人有才 、 人尽其才 的生动局 面， 呈现持续发展 的良好态势。 瓦特 ， 你 的冷 眼 里有牛顿 ， 你 的讥 笑 中有爱 迪生 ……”的意境 ； 基 于不 同专 业成长 的教 师而言， 需要 的机 会与支 持是不 同 作发展 ， 展 示竞争， 才 能促 进持续发展。为 此学校在校舍原 址地 在课 堂师生关系 、 家校联 系 中， 建立《 教师 忌语 》 ， 培养 师德 从规 的， 只有 引入项 目资源 ， 让 更 多老 师参 与改革项 目， 在 实践 中合
为过 。在经济 高度 发达 、 人们 对物质追 求 日益强 烈的今 天， 教育 对 教 师任 期 内的工作 与学校 的 岗位标 准 ， 在 评议 基础上进 行认
在对 人精神 的作用 方面更显珍贵 。培 养并践行社会 主义核心价 定 注册 ， 对于 不能达 到 岗位 标准 的教师 ， 将在 同级别 中， 与新 晋
同， 产生 的最终 效果 也大相径庭 。所 以教育是 艺术， 教 师必须认 与工作 状 态。教 师们在 指 导职初教 师进行教 研和教 育教 学 中，
识到教 育是 时代文 化的高地 ， 教 育具有极大 的社会 影响力 ， 因而 普遍 对教育 实践进行 了理 性思考 ， 把 内在 知识 与能力上 升为 相 其职 业标准 与底 线必然高 于一般行 业 ， 并努力 地提高 自己的道 关 的指导力 ， 实现 了全体教 师能力 的新进步 。
准； ２ ０ １ ２ 年１ ０月， 党的十八报告 明确指 出增强教 师教 育人 的责任 大发展 的持续机制。
感与荣誉感， 教育大计 ， 教师为本 ， 教师队伍建设被提到 了新高度。 公正 、 公平 、 开放是机 制的基本特 点。具体工作 中， 只有体现
教 师在 肩负人 类 间接 知识传播 责任 的 同时， 更担 负着传递 为既关注全 局， 又关注个体 时， 这种制度才能被认 同， 并成为 自觉
德学养 ， 使教 师成 为人们 尊重的专业。
中国 自古就有 “ 一 日为 师终 身为师”的说法 ， 这是对 师道 的
以 岗位设 置为 重点 的人 事制度 改革 ， 在 规 范教 师 岗位设置
中具有积极和 长远 的作用 ， 但在现 阶段转变过程 中， 对学校教 师
尊重 ； 对于 小学生来说 ， 模仿 是学 习的主要方 法之一 ， 特别是在 的专 业发展持 续性和 对青年教 师 的激励作用 显然 不足 ， 一定程
值观 ， 丰 富人 的精神世界成 为教 育的时代重任 ；习惯 、 品格 、 精神 级 的教 师一起参 加 岗位 等级 的重新评 审。新 的制度 ， 有助 于 引 的养 成 ， 是环境 熏陶、 精 神感 动、 实践 体验 长期培 育 的结果 。在 导教师在 求真 务实 、 实干 求进 、 任 务驱 动 中， 实现 专业 的持 续发
文 上海市实验小学 杨 荣
２ ０ １ ２年 ９月， 教育部颁布 了教师专业标准 ， 强调 “ 师德优先、 是 可 以开 掘 的宝藏。一个 有效 的教 师发展 专 业团队 ， 不在 于 出 学生为本、 能力为重 ， 终 身学 习” ， 中小学教 师有 了 自己的职业标 了几位名 师， 更在 于建 立一个 能促进全 体教 师实现 自身 能力 最
同事伙伴 的交流 中体现 ， 因此更 显真实性 ， 更具感 染性。这就 需 在 考虑 学校 工作 时， 满足教 师 “ 兴趣”与 “ 愿 意”工作可能 ， 实现 要学校 的师德 建设具有更高位 的设计 、 更广 阔 的视野 、 更宽 的责 学校 与个人发展 的同步； 在评价 中， 淡化 比较 ， 形成 “ 在学校里我 任意识 、 更具 体 的事例来感 ”的氛 围， 所有教 师在上 “ 好”课 、 做“ 好”班主任 、 组织
人类 优秀文 化传统 、 发展 和凝聚 时代精 神 的使命 。这种传 承 方 的行为标准 。学校建立的与五年 办学规划 同周期的《 教 师个人发
式不是 以会 议、 说教 等方式 出现 ， 而是在 日复一 日与学 生、 家长 、 展 目标 书》 ， 就是 引导教师在 阶段发展 中找到个人 的 目标。学校
做 人做事上 面， 教 师的一言一行 ， 潜移默化地 影响孩子。幼 时之 度 上助 长 了教 师职 业倦 怠。 为此 学校 探 索 了年度 岗位述 职制 ，
师， 会 影响 一生 ， 教 师是 承担着 学生 成长责任 的 ｝ 】 路人， 其言不 强调 的是年度贡献 ， 同时尝试着手建立五年一次 的职级注册 制；
这一代人影 响一代 的教 育过程 中， 教师的作用举足轻重。
展， 把专 业发展从学校 要我做 ， 变为 自己想要做。教 师是 学校 的
Ｉ Ｉ ＡＮ （ Ｈ Ａ Ｉ ｌ Ｉ ） （ 、 Ａ Ｉ 、 Ｉ （） 、
建 设师德为 先 、 教书育人 的教师 队伍
敦 师 足 学 校 的籀 资源 ， 是承 担 着 学 生 成 长责 侄 的 引 路 人 ， 宵 教 师 小 断 技 ， 才 能 让 学 理 好 地 健 康 成 Ｋ。
范 言行 开 始 。
教师 的教育 不是工 业流水 线， 教 育效果 需要通过 教育 对象 改建 的困难 时期， 抓住机遇 ， 迎难而上 ， 申请成 为 “ 上 海市教 师发 体现 出来 ；同样 的方法对 于不同学生 ， 产 生的 内心感 受也不尽相 展专 业 学校 ” ， 目的就 是想放 大带教 效应 ， 保持教 师 良好 的精 神