我国人口较少民族学生英语学习现状调查与思考
内地高校少数民族学生大学英语学习现状分析及教学对策构建
有 其 特 殊 性 ， 该 与 普 通 汉 族 学 生 区别 对 待 。 英 语 基 础 、 习动 机 、 教 师及 教 学 方 法 的 反 馈 等 方 面对 应 从 学 对 少数 民族 学 生展 开调 查分 析 并提 出相 应 的教 学 对 策 ， 革教 学模 式 ， 择 合 理 教 材 ， 强 师 资 队伍 建设 ， 改 选 加
２ 英 语 学 习 问 题 调 查 ．
少数 民族学 生在内地高 校是一个 特殊 的教育群 体 ． 他们所处 的学习环境 、语 言环境及 师资状况等与少数 民
族地 区高校有很大不 同 ，在培 养模 式上 不能生搬硬套 以
少数 民族学 生除了将 本族语作为母语外 ，还要学 习 汉语 ， 而对英语的学习则成为第 三语 言。 在接受调查 的少 数 民族 学生 中 ，３ ６ ％的学 生在英 语学 习过程 中需要 “ 母 语——汉语——英语 ” 比较和转换 ． 的 即先把本族语转换 成 汉语 ， 再把汉语转换 成英语 ， 汉语成 为他们 学习英语 的 媒介 。 而这三种语 言在 语音 、 汇和语 法等语 言层面都存 词
背景 、 交际 习惯及思维方式进 行 自觉不 自觉地对 比， 造成 外语学 习或跨文化交 际的隔阂 。… 在 被调查 的学 生 中， ９ ％的学 生认 为英语学 习的困境是 由于难以理解西方 文 ２
察了少数民族学生的英语学 习情况 ．有针对性地 提出 了 相应 的教 学对 策 ，希望对少数 民族学生 的培养提供有 益 启示 。
．
在接受调查 的学生 中 ． ％的学生在 上大学之前没 有２
８ ６ ％的学 ： 根据新疆教育部门统计数据显示，自１８年教育部 有学 过英语 。％的学 生从 小学 开始接 触英 语 ， １ ９９ ９ ： 实施《 内地高校支援新疆协作计划》 ， 以来 内地高校招收 生从初 中开始 学习英语 ．而２ ％的学生到 高中才有学习
少数民族地区小学英语学习现状及策略
少数民族地区小学英语学习现状及策略摘要：我国是少数民族众多的国家，在这些少数民族里面绝大部分都拥有自己的民族语言，因此，少数民族的小学生从小使用最多的语言甚至不是汉语，而是他们自己的民族语言。
针对这部分地区的小学生来说，英语的学习存在一定的难度，因此，教师需要改变教学策略，帮助他们改善学习方法提高学习成绩。
关键词：少数民族；小学；英语；一、少数民族小学生英语学习现状（一）少数民族小学生英语学习的读写能力较弱与听说能力较强形成鲜明对比的是少数民族小学生的英语读写能力较弱，一些学生使用民族语言、汉语、英语进行沟通交流时能够自由切换，但在应试考察中常常表现不佳。
一是少数民族小学生开设英语课程加重了学生语言学习负担，在原有的民族语言与汉语双语学习的基础上，增加的英语课程给其学习带来了一定压力。
与纯汉语教学的学生相比，少数民族小学生需要投入更多时间和精力进行多语种学习，单位时间里学业任务的加重必然会导致学习效果不佳。
二是学习民族语言、汉语、英语的过程中容易导致小学生对不同语言语法、句型、语言使用规律的理解出现混淆，其理解和记忆难度增加，在应对笔试时常常会出现张冠李戴的现象，而由于对基础性语言知识的把握不准，少数民族小学生在英语阅读与写作上感到压力较大。
（二）少数民族小学生英语学习的听说能力较强我国是少数民族很多的国家，许多少数民族都有自己的母语。
这类语言同英语一样是字母语言，少数民族小学生在学习英语时的语言环境变化不大，英语的听说学习能力与汉族学生相比较强。
一是民族语言与汉语不同，其发音较多，进行民族语言交流时人的舌头及口型变化较快，而这正好减少了少数民族小学生在学习英语的发音时舌头的不适感，学生学习英语的读音上具有天然的优势。
二是全国普通话推广工作持续进行，少数民族学校开展的汉语与民族语言双语教学机制一直存在且在不断完善健全，少数民族小学生同时接触了两种语言，其语言学习能力得到了较强的锻炼，其在英语的听说学习中更加游刃有余。
少数民族地区民族班英语教学的现状和思考-最新教育资料
少量民族地区民族班英语教课的现状和思虑在少量民族地区民族班的英语教课中，我们发现民族班的学生在英语学习中存在着一些较为广泛的问题。
以下将对这些问题进行剖析。
一、英语教育起步晚，英语成为第三语言我州是全国十个藏族自制州之一，以山区为主，少量民族众多，英语教育起步晚，学生缺乏学习英语的语言环境，多种民族语言，特别以藏语为主带给教师的是教课中语言沟通方面的许多困难，藏语是第一语言，一般话是第二语言，英语成为第三语言。
二、缺乏优秀的英语学习环境氛围我们的学生学英语向来处于关闭的环境中，缺乏真切的语言环境。
学生在现实生活中极少能接触道英语知识，除了讲堂，学生使用英语的时机极少，这更让学生感觉英语和他们的生活没有多大的联系，有个别学生甚至感觉学英语没有多大用途。
三、学生家长文化水平低，家庭教育不重视英语教育我们的学生的父亲母亲接受文化程度广泛低，民族班学生几乎 100%都来自农牧区，所以，家庭基础单薄，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化氛围不好，甚至多半家长还只会说藏语，大部分少量民族家长自己自己没有较高的文化水平，对英语更是一无所知，也没法在家中为孩子创建一个优秀的学习环境。
四、学校英语教育水平有待提升1、教师不够专业化，师资力量存在不足在少量民族地区教课，能深刻的感觉到教课资源相对贫乏、学习观摩的时机少、基础教育单薄，固然教师对新课程标准的理念有必定的认识，但新理念其实不必定转变为教课行为，教师的教课察看能力和科研能力较弱，一些教师特别是地处较偏僻的乡村的教师对多媒体等现代化教课技术的掌握程度较低。
这些都致使了教师在教课过程中，对教材的办理缺乏灵巧性和科学性，“满堂灌” 的现象仍旧很严重，教课缺乏艺术性。
1 / 32、学生综合素质低学生大部分来自边远的农牧区，孩子们从小极少接触英语。
因为乡村小学的师资和教课条件相对单薄，一些学生在小学启发阶段没有获得优秀的教育，造成学习基础不扎实。
学生在讲堂上不会听课，不做笔录，课后不复习。
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究近年来，随着全球化的发展以及中国社会的多元化，少数民族学生的英语口语学习也逐渐成为一个备受关注的问题。
少数民族学生在英语口语学习方面所面临的挑战和困难，以及他们的学习现状成为了教育界和社会关注的焦点。
本文将对少数民族学生英语口语学习的现状进行调查与研究，以期能够更好地了解少数民族学生的学习需求，并提出相应的解决方案，为实现我国少数民族学生英语口语学习的良性发展提供借鉴与支持。
一、少数民族学生英语口语学习的挑战与困难1. 语言环境的不利因素少数民族地区的学校和教学资源相对欠缺，英语教学条件落后于发达地区，缺乏良好的英语学习环境和资源，导致少数民族学生在英语口语学习方面面临较大的困难。
一些少数民族地区的英语教师教学水平和语言能力也难以满足学生的学习需求，这也给学生的英语口语学习带来了一定的挑战。
2. 文化差异与心理障碍由于少数民族地区的文化传统和社会风俗不同于汉族地区，少数民族学生在学习英语口语时难免遇到文化差异的问题，有些学生在英语交流中存在心理障碍，害怕说错或说得不地道，进而影响了他们的口语表达能力。
3. 缺乏有效的学习方法和机会少数民族学生在英语口语学习上普遍缺乏有效的学习方法和实践机会，导致学生的口语表达能力无法得到有效的提升。
由于学校教学资源的不足，导致学生在实践机会上也存在一定局限，这也制约了学生英语口语学习的进步。
为了更全面、深入地了解少数民族学生英语口语学习的现状，我们对少数民族学生进行了相关调查。
调查对象为来自少数民族地区的中学生，调查采用问卷调查和个别访谈的方式，共收集了200份有效问卷和20次个别访谈，数据覆盖了不同年级和不同少数民族学生。
调查结果显示，少数民族学生英语口语学习中存在以下问题：1. 学习动力不足调查发现，少数民族学生对英语口语学习的兴趣和动力相对不足，大部分学生的英语口语学习动力并不高，对口语学习缺乏积极性和主动性。
这与学生所处的学习环境、文化背景等因素有关。
中国人口较少民族中学生英语学习动机研究
复 出现 的可 能性 。 在学 习过 程 中， 当学 生 受 到 强 化
时（ 如取 的好 的成 绩 ， 到老 师 同学 的认 同 ， 到 家 受 得
长的称赞等 ）学习动力会得 到增强， ， 反之学习动力
学习动机主要 包括五个方面 ：－ 、 ．作 考试与升学、 Ｙ 自我提 高、 交流与 了解、 出国。相对 内在动机 而 言， 口较 少民族 中 人 学生表现 出强烈的英语学 习外在动机 。应从提 高学习者对 英语 价值 的认 识 ， 强人 口较 少民族地 区三语 型英语 教 加
师的培养 ， 心编写适合人 口较 少民族 学生的英语教材 ， 精 注重教 学方 法等方 面着手 ， 激发人 口较 少民族学 生英 语 学
先 天的心 理成 长和 发展 的潜 能。 自我决定 就是 一种
对 汉族 学生来 说 ， 少数 民族 学 生 的英 语 学 习环境 呈 现 出一 定 的特 殊性 ， 民族语 言 的迁移 、 如 民族 文化 的 影 响等 等 。近几年 ， 分 民族 高 校 和 民族 地 区 的英 部
关 于经验 选择 的潜 能 ， 在 充 分认 识 个 人 需 要 和环 是 境信 息 的基础 上 ， 体对行 动所 作 出的 自由的选 择 。 个
就会减 弱 。根据 这一 理 论 ， 的任何 行 为 目的 是 为 人 了获得 回报 ， 习者 乐 于做 出可 以获得 奖 励 的 行 为 学 及 反应 。该 理论对 外语 学 习动机 中 的外 在动 机提供 了理论 基础 ， 在外语 课 堂教学 中被 广泛运 用 。 随着 外语 学 习 动机 研 究 的逐 渐深 入 ， 多 研 究 许 者认 为 ， 对外语 学 习 动机 的界 定 可 能还 依 赖 于 特定
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究引言一、研究背景随着中国改革开放政策的持续推进，国际交流日益频繁，英语已经成为一种重要的交流工具。
尤其是在少数民族地区，由于长期受到地域、文化等因素的限制，英语口语学习一直是一个较为薄弱的环节。
对少数民族学生英语口语学习现状进行调查与研究，对于提高他们的英语口语水平，有着十分重要的意义。
二、研究对象和方法本次调查主要选取了某少数民族地区的中学学生作为研究对象，通过问卷调查、面对面访谈等方式，了解他们在英语口语学习方面的现状、问题及需求。
在研究方法上，我们主要采用了定性和定量相结合的研究方法，以确保研究结果的全面和客观。
三、研究结果1. 英语口语学习现状通过调查发现，在少数民族地区，学生的英语口语学习存在一定的滞后现象。
绝大多数学生的英语口语能力较弱，表达能力不足。
由于家庭和社会环境的影响，存在一定程度的消极态度，不愿意积极参与口语学习。
在调查中，许多学生对于英语口语学习存在一些共同的问题。
首先是缺乏实际练习的机会，课堂教学难以满足学生的口语学习需求。
其次是缺乏自信心和勇气，致使很多学生在口语表达时退缩不前。
对于口音、语调等方面的学习也存在一定的困难。
从学生的回答中可以看出，他们对于英语口语学习有着强烈的需求。
他们希望有更多的练习机会，希望能够在实践中提高自己的口语表达能力。
对于教师的指导和帮助也有着较高的期待。
四、对策建议1. 加强口语教学内容和方法针对少数民族学生英语口语学习的特点和需求，教师可以通过设计更多的口语活动，引导学生积极参与口语练习。
可以引入一些生动有趣的教学法，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 创设多样化的口语练习场景学校可以利用课外时间或特定课堂安排，创设一些真实的口语练习场景，如英语角、英语沙龙等，让学生有更多的实践机会来提高自己的口语表达能力。
3. 建立科学的评估机制通过定期的口语考试和评估，可以帮助学生及时发现自己的不足之处，有针对性地进行口语练习和训练。
少数民族大学生英语学习现状及障碍有哪些,怎么解决
少数民族大学生英语学习现状及障碍有哪些，怎么解决英语作为一门重要课程早已在各种不同层次的学校开设,教学单位和学生无不千方百计地铆足劲头要把教学质量搞上去。
由于多种原因,各地、各校不同群体的学习质量水平参差不齐的现象大量存在。
这不足为奇,问题在于如何发现问题和寻求解决问题的办法。
我们认为,当发现矛盾普遍性问题存在的时候,能发现特殊矛盾并提出解决特殊矛盾的办法更具有现实意义。
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下面本文试图就少数民族大学生英语学习的障碍问题进行探讨。
一、少数民族大学生英语学习的基本现状分析我国是一个多民族的国家,有56个民族,除回族、满族、畲族通用汉语以外,其他少数民族均有本民族的语言,部分少数民族还有本民族的文字。
解放后,我国实行各民族之间一律平等的政策,并先后成立了一大批民族自治区、自治州、自治县、自治旗,对发展民族教育事业发挥重要作用。
作为一种发展规划和全局安排,同时也为了适应全球经济一体化的新格局,国家规定学校必须把英语作为一门课程安排。
英语的重要性已在现实生活中凸现出来,如,学生毕业后,英语水平不过硬,找不到好的工作;工作后,晋升职称必须有英语成绩;考研、考博必须英语过关,等等。
在这种形势之下,全国上下学英语,形成一股英语热。
但由于种种原因,从整体上说,少数民族大学生的英语水平不容乐观。
以下从两个方面进行大体分析。
1.散居在经济发达地区的少数民族大学生,因家庭经济条件较好,学生自小得到较好的学习条件,同时学校学习环境形成一种竞争的氛围,一般说来,这部分学生的英语水平与当地水平一致。
2.聚居区的少数民族大学生的英语水平在总体上不及经济发达地区的学生。
基本情况和原因如下: 1）这部分学生的大多数自小就读贫困或较贫困地区,因当地教育事业相对滞后,客观上影响了他们的学习质量。
浅谈高校少数民族学生英语教学现状及解决措施
自2005年起，政策规定中国所有小学生要从四年级开始接受英语教育。
意味着现在高校少数民族学生从小学四年级开始学习英语。
但少数民族大学生是否已经掌握了一定的英语语言技能？其实高校少数民族学生英语教学现状及学生的英语成绩让人十分担忧。
1高校少数民族学生英语教学现状本文在西北民族大学蒙古语言文化学院蒙古语言文学专业336名学生问卷调查基础上完成。
问卷调查对象共327人，其中大一76人、大二79人、大三83人、大四75人、毕业生23人，收回有效问卷314份。
另外，采访了在该专业任教的大学英语教师3人。
1.1学习动机不明确虽然学校和部分学生已慢慢意识到英语学习的重要性，英语教育本身却陷入困境，而导致困境的重要原因之一便是缺乏英语学习动机。
学习动机使学习者克服学习过程中遇到的各种困难，将枯燥而漫长的学习进行到底。
而绝大多数学生的英语学习均因外在原因，为了达到某种特定的目的，学习很被动，其原因是多方面的。
比如，部分学生本身英语基础差，努力不够；部分教师缺乏责任心，专业知识欠缺，教学方法不适合少数民族学生；学校未能给学生提供良好的英语学习环境、学习氛围。
1.2学生英语水平普遍低314名学生中只有221人参加过大学英语四级考试，93人根本没参加过或没有参加考试打算。
参加考试的221名同学的成绩也十分不理想。
710分的满分题，最高成绩371-400分1人，220分或以下的34人，221-250分的61人，251-280分的72人，281-310分的65人，311-340分的60人，341-370分的21人。
而425分以上才算及格。
这样的成绩实在糟糕透了。
据大学英语任课教师反映，其根源是可以追朔的。
第一，英语学习时间短，起点低，基础极为薄弱。
我国部分少数民族地区教育水平较为落后，跟汉族学生相比，少数民族学生学习英语时间短、起点低、基础不好。
从高考英语水平来看大部分同学根本就没有尝试过学习英语，高考英语考试中抱有能蒙就蒙，蒙不对也无所谓的态度。
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究随着中国的经济全球化和对外交流的不断增加，英语已经成为一门不可或缺的语言。
在各个领域，包括教育、商务、科技等，都需要掌握一定水平的英语。
对于少数民族学生来说，由于其语境和文化的差异，英语口语学习成为了一个具有挑战性的任务。
本文将对少数民族学生英语口语学习的现状进行调查与研究，以期为相关教育部门提供一定的参考意见。
一、少数民族学生英语口语学习的挑战少数民族地区的学生往往面临着以下挑战：1. 语言环境不利：少数民族地区的语言环境通常是母语为主，英语的使用和接触相对较少，使得学生很难有良好的语言环境来练习英语口语。
2. 文化差异：少数民族学生的文化和生活习惯与英语国家的人们有着很大的差异，这使得他们在学习英语口语的时候很容易被文化差异所困扰。
3. 心理压力：由于英语口语学习的困难和挑战性，少数民族学生往往会感到沮丧和压力，而这种心理压力又会影响到他们的学习效果。
为了更好地了解少数民族学生英语口语学习的现状，我们对某少数民族地区的学生进行了问卷调查和深度访谈。
问卷调查的主要问题包括：1. 学生对英语口语学习的态度；2. 学生对英语口语学习的困难；3. 学生在英语口语学习中所采取的学习方式；4. 学生对英语口语学习的需求和期望等。
深度访谈的主要采访对象包括：1. 少数民族学生；2. 英语口语老师；3. 学校管理者。
经过调查和访谈，我们得出了以下结论：1. 学生普遍对英语口语学习的态度较为积极，认为掌握好英语口语对未来发展非常重要。
2. 学生普遍认为英语口语学习存在一定的困难，主要集中在语音、语调、逻辑表达以及文化差异等方面。
3. 学生在英语口语学习中主要采取的学习方式包括：课堂学习、语言环境创设、语音录音练习、英语角活动等。
4. 学生对英语口语学习的需求主要包括提高口语表达能力、克服心理障碍、增强与外国人交流的信心等。
为了帮助少数民族学生更好地学习英语口语，我们提出了以下对策：1. 增加语言环境创设：学校可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛、邀请外教进行口语交流等方式，创设更多的英语语言环境，帮助学生提高口语能力。
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究【摘要】本研究旨在调查和分析少数民族学生英语口语学习的现状，并探讨影响其学习的因素以及提出相关对策措施。
通过对少数民族学生英语口语教学现状的分析，揭示了存在的问题和挑战。
研究认为，少数民族学生英语口语学习受到多种因素的影响，包括社会文化背景、学习环境等。
为了提高少数民族学生的英语口语水平，需要采取有效的教学策略和措施。
结论部分总结了研究结果，并展望了未来研究方向，提出了对口语教学实践的启示。
本研究不仅有助于深入了解少数民族学生英语口语学习的现状和问题，也为提高他们的英语口语水平提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】少数民族学生、英语口语学习、现状调查、因素分析、对策措施、教学现状分析、教学策略研究、研究总结、未来研究方向、口语教学实践。
1. 引言1.1 研究背景在当前全球化的背景下，英语已经成为一种全球通用的语言。
在中国，英语口语能力的重要性也越来越受到重视。
少数民族学生在英语口语学习方面面临着一些困难和挑战。
他们通常学习环境的不同，语言输入的不足以及文化背景的差异等因素都会影响他们的口语学习效果。
少数民族学生在英语口语学习中的困难并不是个案，而是普遍存在的问题。
对于少数民族学生英语口语学习现状的调查与研究显得尤为必要。
了解少数民族学生的实际口语学习情况，分析影响他们口语学习的因素，提出有效的对策措施，对于帮助他们提高口语水平具有重要意义。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨少数民族学生英语口语学习的现状，并分析影响其英语口语学习的因素。
通过对少数民族学生英语口语学习现状的调查，可以深入了解他们在英语口语学习中所面临的问题和困难，为提高其口语水平提供有益的对策和措施。
1.3 研究意义少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究具有重要的研究意义。
随着全球化的进程加快，英语已成为国际交流的重要工具，掌握好英语口语能力对少数民族学生未来的发展至关重要。
少数民族学生在英语口语学习中面临着种种困难和挑战，研究其学习现状和影响因素，有助于找出有效的解决方法。
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查【摘要】西部地区是我国少数民族聚集的地区，少数民族学生英语学习情况备受关注。
本文通过对西部高职院校少数民族学生英语学习现状进行调查，分析调查对象及方法，探讨少数民族学生英语学习现状和影响因素，同时分析存在的问题并提出应对对策。
研究发现，少数民族学生英语学习水平整体偏低，主要受到经济条件、学习环境和教学质量等因素的影响。
文章最后得出结论并提出未来展望，同时指出研究的局限性。
该研究对促进西部地区少数民族学生英语学习质量提升具有一定的参考意义。
【关键词】西部高职院校、少数民族学生、英语学习、现状调查、研究背景、研究目的、研究意义、调查对象及方法、影响因素分析、存在问题分析、对策建议、研究结论、未来展望、研究局限性1. 引言1.1 研究背景由于西部地区基础教育质量整体较低，很多少数民族学生在进入高职院校时英语基础薄弱，面临着英语学习困难。
由于文化差异和语言障碍，一些少数民族学生在英语学习过程中缺乏足够的学习动力和适应能力。
教师队伍的素质和教学质量参差不齐，缺乏针对少数民族学生的个性化学习指导和支持。
深入了解西部高职院校少数民族学生英语学习现状，分析其中存在的问题和挑战，提出有效的对策和建议，对提高西部地区少数民族学生的英语学习水平和学习效果具有重要意义。
本研究旨在针对西部高职院校少数民族学生英语学习现状进行调查与分析，为相关学校和教育管理部门提供参考和借鉴，促进少数民族学生英语学习质量的提高。
1.2 研究目的Overall, the research purpose is to contribute to a better understanding of the challenges and opportunities in English learning for minority students in western vocational colleges, and to suggest effective measures for improving their learning outcomes and academic achievements.1.3 研究意义The significance of this study lies in the importance of understanding the current situation of English learning among minority students in western vocational colleges. By investigating the challenges and obstacles they face in learning English, we can identify potential solutions to improve their academic performance and educational experience. Additionally,this study can provide valuable insights for educators, policymakers, and relevant stakeholders to design more effective English language teaching programs and support services for minority students in vocational colleges. Ultimately, by addressing the specific needs and concerns of this demographic group, we can promote their academic success, enhance their social mobility, and contribute to building a more inclusive and diverse educational environment. This research also opens up opportunities for further studies on the impact of language learning on minority students' academic achievement and overall well-being, highlighting the importance of equity and access in education.2. 正文2.1 调查对象及方法调查对象：本次调查的对象为西部高职院校少数民族学生，主要包括藏族、维吾尔族、彝族、壮族等少数民族学生群体。
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查根据最近的调查，西部地区的高职院校中，少数民族学生在英语学习方面面临着一些困境和挑战。
以下是该调查的主要结果：调查显示少数民族学生在英语学习的基础知识方面相对较弱。
这是因为他们的家庭背景和教育资源相对较少，导致他们在入学之前对英语的接触和学习机会有限。
在校期间，他们需要更多的努力来补充基础知识，以便跟上学校的课程要求。
调查还发现，课堂上的语言环境对少数民族学生的英语学习产生了一定的影响。
由于课堂中教师和同学的主要语言是普通话，这对那些母语不是普通话的学生来说是一种挑战。
他们需要花更多的时间和精力来适应这种语言环境，并且可能会在口语表达和听力理解方面遇到困难。
调查还指出，在西部地区的高职院校中，英语教学资源有限。
很多学校没有专门的英语培训机构或辅导班，导致学生在英语学习方面的支持不足。
这使得他们无法得到足够的指导和练习的机会，进一步影响了他们的英语水平的提高。
调查结果还显示，一些少数民族学生在英语学习方面缺乏动力和自信。
由于他们认为英语不是他们的母语，他们可能对自己的能力缺乏信心。
这导致他们在学习过程中缺乏动力和积极性，进一步影响了他们的学习效果。
针对这些问题，我们可以采取一些措施来改善少数民族学生的英语学习现状。
学校可以提供更多的英语学习机会和资源，如设置英语培训班、提供英语学习网站和学习材料等。
学校可以加强英语教学环境，鼓励学生积极参与英语活动和讨论。
学校还可以提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，并建立他们的自信心。
调查结果显示，西部高职院校的少数民族学生在英语学习方面面临着一些困境和挑战。
针对这些问题，学校和教育部门可以采取相应的措施来改善他们的英语学习现状，并为他们提供更多的支持和机会。
只有这样，这些学生才能更好地适应学校的需求并取得良好的学习成绩。
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查一、引言近年来，随着我国经济的不断发展和改革开放的持续深化，英语作为国际通用语言的地位越发凸显。
在这样的大背景下，对英语的学习需求也日益增强。
而在西部地区的高职院校中，少数民族学生英语学习的现状、问题和挑战也随之浮出水面。
通过对西部高职院校的少数民族学生英语学习现状进行调查，可以更好地了解他们的学习需求和问题，为教学改革提供参考和支持。
二、调查目的本次调查的目的是通过对西部高职院校的少数民族学生进行英语学习现状的调查，来了解他们在英语学习中所面临的问题和挑战，为提供更好的教学支持和服务提供依据。
三、调查对象本次调查的对象是西部地区某些高职院校的少数民族学生，在校学习英语的学生为主要调查对象。
通过问卷调查和实地访谈的方式进行。
四、调查内容1. 调查对象的基本情况，包括性别、年龄、民族等；2. 调查对象的英语学习情况，包括学习时间、学习资源、学习成绩等；3. 调查对象在英语学习中所遇到的问题和困难，包括教学环境、学习动力、学习方法等；4. 调查对象对英语学习的需求和期望，以及对教学改革的建议。
五、调查方法1. 问卷调查：设计针对少数民族学生的英语学习情况的问卷，通过学校进行调查；2. 实地访谈：选择一些代表性的学生进行深入访谈，掌握更多细节和深层次的信息。
六、调查结果分析1. 调查对象基本情况本次调查共涵盖了来自西部高职院校的100名少数民族学生，其中男女比例大致相当，年龄主要分布在18-22岁之间，不同少数民族的学生比例也较为均衡。
2. 调查对象英语学习情况在英语学习时间方面，近60%的学生每天都会抽出时间进行英语学习，而有近20%的学生每周都会进行集中的英语学习时间。
学习资源主要包括课堂教学、电子学习资料和口语练习。
3. 调查对象英语学习问题和困难大部分学生认为英语学习的最大问题在于学习环境和学习动力。
由于西部地区的一些特殊地理和人文因素，学生们往往在学习英语的环境和氛围上无法得到充分的支持和激励，导致学习动力不足。
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查西部地区的高职院校有很大一部分学生是少数民族学生。
这些学生在学习英语方面可能面临一些特殊的困难和挑战。
为了了解西部高职院校的少数民族学生在英语学习上的现状，我进行了一项调查。
调查对象是西部地区某高职院校的100名少数民族学生。
调查采用了问卷调查的方式，调查内容涵盖了英语学习的各个方面，包括学习动机、学习时间、学习方法、学习资源等。
调查结果显示，大部分少数民族学生对英语学习持有积极的态度，认为学好英语对他们的未来发展很重要。
由于学校课程安排的原因，他们的学习时间相对较短，这对于英语学习来说是一个很大的限制。
近四分之一的学生每周只有1-2个小时进行英语学习。
在学习方法方面，少数民族学生普遍采用口语和听力的练习方式，相对较少进行阅读和写作的练习。
他们认为通过听力和口语的练习可以更快地提高英语水平，同时也可以更好地与外国人交流。
在学习资源方面，大部分少数民族学生认为学校提供的英语教材和课程内容比较适合他们的学习需求。
他们普遍认为学校的英语教学设施和设备不够完善，缺乏语音实验室等学习资源。
调查还发现，少数民族学生普遍面临词汇量小、语法掌握不牢固的问题。
他们希望学校能够加强词汇和语法的教学，为他们提供更多的练习机会。
为了改善少数民族学生的英语学习状况，调查结果提出了一些建议。
应该增加少数民族学生的英语学习时间，比如开设英语角、组织英语俱乐部等活动。
应该提供更多的英语学习资源，包括语音实验室、听力练习材料等。
学校应该加强词汇和语法的教学，为少数民族学生提供更多的练习机会。
西部高职院校的少数民族学生在英语学习方面面临一些困难和挑战。
通过提供更多的学习时间、学习资源和教学支持，可以帮助他们更好地学习英语，提高英语水平。
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究随着全球化的深入发展和国际化的趋势，英语已成为人们普遍使用的一种语言，其重要性也日益凸显。
尤其对于少数民族学生来说，英语的口语能力更是关系到其未来发展的机会和竞争优势，因此，本文将从少数民族学生英语口语学习的现状出发，探讨如何提高其英语口语以及如何应对英语口语的难点。
1. 数量不足虽然我国有五十多个少数民族，但很多地方的一些少数民族学生数量较少，导致英语口语学习资源和师资力量不及汉族地区丰富，这种情况在西部和边远地区更加突出。
2. 语言环境差由于少数民族学生学习英语的环境通常不如汉族学生优越，例如家庭语境中可能主要说本族语，学校设备不足，英语课程教学质量参差不齐等，导致英语口语学习难度较大。
3. 学习质量参差不齐由于学校、家庭和社会等多种因素的影响，少数民族学生英语口语学习质量参差不齐，有的学生在英语口语方面表现卓越，而有的学生英语口语比较薄弱，较难与汉族学生在口语上取得平等竞争机会。
二、提高少数民族学生英语口语的方法1. 建立英语口语学习群体少数民族学生可以组建英语口语学习小组，在小组之间分享学习心得和方法等，互相帮助，同时也可以聘请外教或通过网络语音交流等方式提高学生英语口语水平。
除课堂外，学校还可以通过英语角、英语竞赛、文化交流等形式，来提高少数民族学生的口语能力，并且让学生感受到学习英语语言的乐趣。
3. 按需分层教学针对少数民族英语口语学习的不同层次和需求，采用按需分层教学的方式，让学生在合适的语言环境中，逐步提高英语口语能力。
1. 发音难点少数民族学生容易受到母语影响，发音错误，需要加强发音训练。
可以采用模仿外教发音、记录语音、口语秀等方式，帮助学生纠正发音错误，提高发音准确度。
2. 表达能力差少数民族学生英语口语中表达能力差，容易出现插话、思维不连贯、构思不清等问题。
鼓励学生多做课堂演讲、口语练习等，同时教授语言中的表达技巧和口语表达策略，提高学生的表达能力。
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究
少数民族学生英语口语学习的现状调查与研究随着中国国际化进程的推进以及英语在全球的广泛应用，英语口语的学习成为了许多学生的重点。
对于少数民族学生来说，由于他们在日常生活中较少接触英语环境，英语口语学习可能存在一些困难和挑战。
本文将对少数民族学生英语口语学习的现状进行调查与研究。
我们需要了解少数民族学生英语口语学习的兴趣和动机。
根据调查结果显示，少数民族学生对英语口语学习的兴趣普遍较高，希望能够通过学习英语口语来提高自己的语言能力和交流能力。
许多学生表示，他们希望能够在未来的就业竞争中具备更多的优势，而良好的英语口语能力是实现这一目标的重要条件之一。
与兴趣和动机相比，少数民族学生在英语口语学习上面临了一些困难。
少数民族学生的母语不是英语，他们需要花更多的时间和精力来学习和理解英语口语表达，这对他们来说是一项挑战。
由于少数民族地区教育资源的相对匮乏，英语口语教学的质量可能不高，在教学方法和教学资源方面也存在一定的不足。
面对这些困难，少数民族学生可以采取一些措施来提高自己的英语口语能力。
他们可以积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，通过与他人交流和表达来提高自己的口语能力。
他们可以利用互联网资源，比如在线学习平台、课程视频等，来丰富自己的英语口语知识和技能。
少数民族学生还可以寻求专业英语口语培训机构或英语老师的帮助，通过系统的训练和指导来提高自己的英语口语能力。
对于教育部门和学校来说，他们也可以采取一些措施来支持和促进少数民族学生的英语口语学习。
他们可以提供更多的英语口语教学资源和学习机会，比如增开口语课程、组织口语训练活动等。
他们可以改进教学方法和教学资源，针对少数民族学生的特点和需求开展针对性的英语口语教学。
教育部门和学校还可以积极加强与社会、企业等相关部门的合作，提供更多的实习和就业机会，为少数民族学生提供更多的实践与交流环境，进一步提高他们的英语口语能力。
基诺族中学生英语学习现状分析与对策
基诺族中学生英语学习现状分析与对策摘要：基诺族是全国最少的一种民族, 学生由于地处偏僻，从小只受一种民族语言的熏陶，几乎与外界没有往来，形成了一种民族封闭和狭隘的心理，大多数孩子比较拘谨、害羞、爱面子、怕出错, 因此，本文从学生学习现状来分析以及根据分析提出相应的对策。
关键词：基诺中学生学习现状分析对策一、基本情况概述笔者所在学校每个班级有90%的是基诺族学生，基诺族是全国最少的一种民族1949年新中国诞生时，3000多基诺族人仍处于原始社会末期向阶级社会过渡的农村公社阶段。
1954年6月，党和政府派民族工作队进基诺山区，1957年2月成立“攸乐山区生产文化站”，1958年建立基诺洛克公社。
1979年被国务院正式确定为中国的第55个少数民族。
，他们是从原始社会直接过渡到社会主义社会的。
无论从风俗,生活习惯上看,他们的成长环境与汉族学生存在着一定的差异。
英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
因此，基诺族学生怎样学好英语也是我们这个地区任教的教师必须关注的问题。
二、学生所处的地方语言环境我对我校七年级三个班的60位学生语言使用的基本情况进行了抽样调查。
（见附件1）调查结果表明，1.基诺族多集居，平时多用基诺族语交流。
他们在进入中学前缺乏用汉语交际的语言环境，大部分学生经过六年的汉语学习，汉语水平较高。
而少部分在偏远村寨的学生，教师上课时使用本民族语言，下课后用民族语言交流，回到家里和父母也是说本民族语言,这样学生整天处于基诺语的语言环境中。
尽管读的是汉语课本，而实际上他们的汉语程度较低,进入中学后由于这些基诺族学生的汉语水平不高，他们在学习英语的同时还得学习汉语，其学习困难程度可想而知。
2.少数民族学生学外语时的思维方式是：本族语——地方官话——普通话——英语，其学习过程比汉族学生多了两个环节。
同时，由于地理位置和历史等原因，这些学生的道德观念、风俗习惯，情感态度都与城里的学生存在很大差异。
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查
西部高职院校少数民族学生英语学习现状调查近年来，我国高校少数民族学生数量日益增多，他们来自不同的民族、地区，面临着来自家庭和社会的巨大压力，同时也面临着与汉族学生不同的语言和文化背景。
在西部地区，西部高职院校作为少数民族学生的重要学习和成长平台，为他们提供了更多的教育机会和发展空间。
而英语作为国际通用的语言，对于少数民族学生而言，英语学习更加显得重要。
为了了解西部高职院校少数民族学生英语学习的现状，我们进行了一项调查，以期为学校和相关部门提供一定的参考和建议。
一、调查背景西部地区的少数民族学生来自不同的民族和地域，他们的英语学习情况和水平存在很大差异。
西部高职院校的英语教学和外语实践在很大程度上影响着少数民族学生的英语学习效果。
通过对西部高职院校少数民族学生的英语学习现状进行调查，可以全面了解他们的英语学习情况和问题所在，为今后的教学改革和学生学习提供有益的借鉴。
二、调查对象本次调查的对象为西部高职院校的少数民族学生，共计100名学生，他们来自不同的民族和专业，涵盖了英语专业和非英语专业学生。
调查对象的选择旨在全面了解不同专业和不同族群学生的英语学习情况。
三、调查内容1. 英语学习情况调查对象的英语学习时间、学习动力、学习习惯等。
调查对象在英语学习中遇到的困难和问题，包括口语、听力、阅读、写作等方面。
对学校英语教学及外语实践进行评价，包括课程设置、教学方式、教学资源等。
4. 学生建议调查对象对于学校英语教学和学习的建议和意见。
四、调查结果分析根据调查结果显示，超过80%的学生表示自己对英语学习具有较强的动力，平均每天学习英语的时间超过2小时。
这表明西部高职院校的少数民族学生对英语学习有着积极的态度和较高的学习投入度。
调查结果显示，少数民族学生在英语口语和听力方面普遍存在较大的困难，这与他们的语言环境和语言背景有关。
一些学生反映在阅读和写作方面也存在一定的困难，需要更多的学习支持和指导。
调查结果显示，学生对学校的英语教学和外语实践一般表示满意，但也有一部分学生对学校的英语教学资源和实践机会需求更多。
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基金项 目： 国家 民委社会科 学基 金项 目“ 国人 口较 少民族英语教育研究 ” ２ １Ｚ ０ ） 我 （ ００ Ｎ １ 。 作者简介 ： 罗建生 （ ９ ３ ） 女 ， １５ 一 ， 湖南省汉寿县人 ， 中南 民族大学教授 ， 主要研究英语语言学与文学语 言学 。
１．％和 ５４ ； ０５ ．％ 剩余部 分 为工人 、 经商 和其他 未注 明
的职业。父母 文化 程度一 项 中 ， 亲文化 程度 为小 学 父
同校两种类 型 ， 调查 对象包 括学 生和英 语教 师 。共调
查 １６ ３７名学生 ，６ １８名教师 （ 教师现 状另 文探讨 ） 。学
及 以下的 占总数 的 ３．％ ， ３８ 为初 中及 以下 的 占 ７％ ； １
Ｖ０ ＿ ２ Ｎｏ ５ ｌ３ ．
Ｓ ｐ．２ ２ ｅ ０１
我 国人 口较 少 民族 学 生 英 语 学 习现 状 调 查 与思 考①
罗建 生 ，易立 新
（． １ 中南 民族大学 学校办公室 ， 湖北 武汉 ４ ０ ７ ；． ３ ０ ３２ 中南 民族大学 外语学 院 ， 湖北 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０３ 摘 要 ： 国人 １较 少民族学生在英语 学 习方 面存 在 对英语 学 习性质 的认识 不 太明确 ， 我 ： ７ 功利 目的较 强； 影响 对
人 口较 少民族 学生 大多 数来 自农 民家庭 ， 而且 父 母文化程度多为初 中或 以下 ， 因此其英语学 习 （ 也包括
其他学科 学习 ） 能从 家庭 获 得 的支持是不 多 的。在 回 答“ 父母在我 学习英语 的过程 中所起 的作用 ” 一项 时 ，
只有 ４ ．％的人认 为父母 “ ９８ 较重视 我 的英语 学 习” 其 ，
人 口较 少民族地 区学生的英语教 学大纲 ， 编写相适应 的英语教材 。 关键词 ： 口较 少民族 ； 人 学生； 英语学 习
中 图分 类 号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２— ３ Ｘ（０ ２ ０ －１７０ １７ ４ ３ ２ １ ）５ ６ －４ ０
、
家庭环境和语言环境特点
很 多学者认为 ， 庭环 境与学 生 的学 习成就有 直 家
接关 系 ， 且家庭环境 的结构维 度 （ 家庭收 入 、 父母 职地汉语 方言 和普通话 的 比 居住
例分别为 ５ ． ％ ，． ％和 １ ．％ ； ０ ８ ３４ ０ １ 使用 两种 语言 的 比
现状调查 问卷 （ 简称 教 师 问卷 ） 。学 生 问卷 参 照刘 润 清、 戴曼纯 问卷 编制 Ｊ包 括 学生 的个人 基本 信 息 、 ， 语
言学 习 观 ｊ 查 和 语 言 学 习策 略 调 查 。研 究 利 用 念调
余 学生 则认 为 父 母 “ 起 的作 用 不 大 ” 所 或者 “ 不 相 毫
干” 。在所调查 的学生 中， 亲文化程度为初 中及 以 父母
ＳＳ １． Ｐ Ｓ３０对收集 的数据进行分析 ， 出了均值 、 得 百分 比
等描述 ｆ统计数据 。 生
一
下超过 ７％ ， ０ 这样的家庭即使 比较重视孩子的英语学
习 ， 帮助作用也是有限的。 其
人 口较少 民族学 生语 言环境 调查表 明 ， 学生 在家
笔者选 取 内蒙 古 、 甘肃 、 海 、 南 、 青 云 贵州 、 广西 等
地人 口较少 民族 聚居区的初级 中学和 高级 中学为调查 对象 。这些 中学包括民族 中学 和 民族学 生与汉族学 生
人， 占调查 总数 的 ７．％ ； 亲 为农 民 的有 ９４人 ， ４１ 母 ８ 占
调查 总数 的 ８ ％。父母 亲 为公 职 人 员 的学 生分 别 为 １
母 亲文化 程度 为小学及 以下 的 占总数 的 ５ ％ ， 中及 ４ 初
以下的 占７ ．％。 ７４
生 问卷 中 ， 除汉族及 其他 非人 口较 少 民族 学生后 共 排 获得 １１ ２４份问卷 ， 包括 １ 个人 口较少 民族 ，１ １ ８５名初中
生 ， ２名高 中生 ， ３ ７ 另外 ２ ７人所在年级不详 。 本课题设计 了人 口较少 民族学生英语学 习状 况调 查 问卷 （ 简称学生 问卷 ） 和人 口较少 民族地 区英语教 师
收 稿 日期 ：０ ２— ５— ７ ２ １ ０ ０
例为 ４ ， ％ 缺失 比例为 １７ ．％。在接 受 调查 的学 生 中 ， ４０人反映英 语教 师课 堂上 使用 普通 话 ，８人 反 映英 ６ ８
语教 师 使 用 居 住 地 汉 语 方 言 ， 项 之 和 占总 数 的 两
４． ５１ ％。只有 ３ ％反映英语教师使用本民族语言 ， 剩余
英语学 习诸 因素 的认识模棱 两可， 不能有 的放 矢应 对； 习策略运 用不太合理 ， 乏行之有 效的方 法； 汉、 学 缺 民、 英三语 转换增加 了英语 学习的负担 ； 家庭条件的拮据 和社会 环境 的落后 不能对 英语 学 习提 供 有利 的支持等 等 问题 。 因此
要根据 人 口较 少民族地 区学生语 言习得特 点进行 教学 ， 强人 口较 少民族 地 区的三语 型英语 师资培训 ， 加 制定适 宜 于
父母受教育水平 等 ） 是影 响学生接 受学 校教 育 的主要
因素。如美 国教育 社会 学家 Ｃ ｌ ａ ｏ ｎ认为 ：少 数 民族 ｍ “ 学生 的差距可 以用许多校外 因素 ， 特别是家庭 因素 ， 如 父母 的教育 、 贫穷和其 他环境 因素来解释”２。 ＿ Ｊ 在所调查 的 １１ ２ ４名学 生 中 ， 亲为农 民的有 ９ ０ 父 ０
第３ ２卷 第 ５期
２１ ０ ２年 ９月
中南 民族 大学 学报 （ 人文社会科学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｏ ｔ—ｅ ｔ ｌ ｎｖｒｔ ｒ ｔ ｎｌｉ （ ｍａｉｅ ｎ ｏｉ ｃ ｎｅ） ｏｒａ ｏ ｕｈＣ ｎｒ ｉ ｓｙｆ ｉ ａｔ ｓ Ｈｕ ｎ ｉ ａｄＳｃａ Ｓ ｉ ｃｓ Ｓ ａ Ｕ ｅ ｉ ｏ Ｎａｏ ｉｅ ｔｓ ｌ ｅ