李红梅论文
2009年韶关市中小学外语教研会第七届一次年会获奖论文范文
2009年韶关市中小学外语教研会第七届一次年会获奖论文高中英语论文（共124篇，一等奖21篇，二等奖44篇，三等奖56篇）一等奖（21篇）作者单位论文题目陈庆双广东北江中学任务型教学模式中学生阅读策略使用情况的实验和调查研究林菲广东北江中学将“以生为本”理念渗透到阅读教学中——一节阅读课的设计，反思与实施孙毅娟广东北江中学建构知识网络，提高复习效果——探索高三英语复习方式徐汉明韶关市第一中学高中英语课文精读学习法黄帼华韶关市第一中学英文报纸阅读在高中英语教学中的应用毕亚琼韶关市第一中学英语听力课堂教学中的输入和输出彭海玲韶关市田家炳中学提高高中英语基础薄弱生听（阅）读能力的教学策略——韶关市中小学教育科研课题结题报告赵维虹韶关市田家炳中学渗透教育心理效应，消除学习情感障碍——课题实验结题报告张朝海南雄中学非语言交际与外语习得的实验研究彭长英南雄一中高中生英语作文中的衔接手段分析许伟英翁源中学整合英语报刊资源，促进高中阅读教学凌月婵乳源高级中学务求“有效”，力戒“无效”——英语课堂教学活动无效或低效的归因及对策、反思赖云英曲江一中“和谐高效、思维对话”英语课堂的构建黄国华曲仁中学如何提高学生的英语听说能力邓华市中等职业技术学校小组合作学习在职中英语教学中的应用曾燕曲江中学任务型活动在英语教学中的运用邝晓芬乐昌一中高中英语教学认识结构构建的研究梁剑仁化中学提高英语阅读能力的有效途径郑森泉始兴中学多措并举，提高学生英英语阅读能力卢玉群始兴中学在感知中尝试，在实践中提高——高中英语听说能力培养潘元乐昌城关中学立足教材,让英语课堂更精彩二等奖（44篇）张茂晶广东北江中学浅谈如何在新课标英语教学中挖掘德育因素陈昭幸广东北江中学先行组织者教学策略在高中英语语法教学的运用丘秀霞广东北江中学任务型教学法的实验性探究邱萍韶关市第一中学元认知策略在高中英语阅读教学中的应用王园韶关市第一中学ESA教学法在高中英语听说课中的运用陈莹韶关市田家炳中学如何有效提高高三学生的写作能力吴美林韶关市田家炳中学高中新课程英语语法教学探讨黄恢芳南雄中学高一英语写作教学存在的几个问题及对策刘安兰南雄中学粤北地区学生跨越快速阅读关赖北京南雄中学阅读课教学中语篇信息的运用策略何新华南雄中学教材选用应地制宜—谈粤北山区中学英语教材选用及存在问题郭春燕南雄一中对高中英语学习动机及其影响的调查与研究林海丽南雄中等职业学校英语学习中过程性评价和终结性评价的结合丘文乐昌一中以生为本授之以渔冯韶敏乐昌一中如何构建有效的高中英语课堂教学模式沈红梅乐昌三中三点一面——提高学生英语写作能力黄丽青曲仁中学高中英语有效写作教学的关键环节甘雪梅曲仁中学巧用插图，提高学生英语应用能力林伟涛市第二中学新课程标准下的高中英语语法教学高中学段江欢华市第二中学高中学生英语自主性阅读能力培养途径的研究（教改实验报告）廖佩琚市中等职业技术学校对职业学校英语教师教学策略运用的反思和建议李丽玲市中等职业技术学校培养自主学习能力是学生走出英语学习弱势群体的有效途径文麦平曲江中学高中英语新教材使我教学相长蔡艳芬曲江中学高中英语口语学习策略的研究王福娣曲江中学利用英语刊物，培养学生的阅读能力王小连曲江一中利用图式理论优化高中英语阅读课郑学文新丰县一中高中英语阅读课读后活动设计探讨陈素芳翁源中学教材编排体系对教学的衔接黄静华翁源中学改进教学评价，提高教学效果张伟兰翁源中学高中英语教学中推进口语教学的做法叶伟莲翁源龙仙二中新课标下高中英语教学的探究与实践朱群珍翁源龙仙二中怎样提高高中生英语口语能力史秀玲翁源一中快乐英语写作的教学探索杨晓兰乳源高级中学精设目标，提高英语课堂教学的有效性廖红英乳源高级中学唱响英语课堂黄桂兰仁化中学成功体验在高中英语阅读教学中的应用王雪琼仁化中学高中英语学案式教学研究姚雪鸾仁化二中高中英语语篇教学中存在的问题及对策邓淑娟始兴中学高中英语口语教学阶段性训练设计蓝翠月始兴中学广东新高考英语口语考试应对策略吴爱萍始兴中学高中起始年级英语写作教学中的控制性写作教学罗茂生始兴风度中学正常语速听写与高中英语教学饶田娥始兴风度中学充分利用报刊资源，激发学生英语阅读兴趣李富根始兴教研室高中英语青年教师专业化发展的探索三等奖（56篇）陈图珊广东北江中学让预习优化学习黄伟明广东北江中学中学英语听力教学策略研究陈瑜广东北江中学利用多媒体网络优化高中英语听说教学张宗友广东北江中学高一学生英语学习策略现状分析及对策徐莉萍韶关市第一中学新课标下的英语听说训练章成伟韶关市第一中学新高考模式下英语该怎么说马丽华韶关市田家炳中学高中英语阅读教学的收获与反思申宏志韶关市田家炳中学英语课堂中小组合作学习初探严志兴韶关市田家炳中学MMC口语教学模式在起始年级大班教学环境下的应用初探倪秀丽市五中新课标下英语词汇教与学的思考郑桂珠南雄中学粤北山区高中英语口语教学的现状与策略徐军南雄中学渗透文化背景知识，提高跨文化交际能力陈考娴南雄中学新课标下如何对高中生进行英语分层辅导蒋永连南雄中学初探英语教学中引导学生自主学习的途径曾兰英南雄一中充分发挥5B在英语学习中的作用黄桥兰南雄一中高中英语阅读课策略初探—如何指导学生进行阅读黄金娟南雄一中活动策略与多元智能写作教学法—在特色高中艺术班的实践李新巧南雄一中“体验式学习”在高中英语语法教学中的运用杨惠玲南雄一中逆向阅读在高考备考中的的实践运用刘清花南雄一中浅析高中英语任务型教学李文勤乐昌一中高考书面表达的常见问题和应对策略邱小芹乐昌二中校本教材高中英语单元练习开发与研究陈朝官乐昌二中让学生在受表扬和鼓励中快乐积极参与课堂学习凌晓红乐昌三中让学生在竟争与互助中积极完成作业王秀玉乐昌城关中学兴趣,自信,成功——浅谈英语教学的优化蔡群曲仁中学新高考下的英语口语策略张小卫曲仁中学如何培养阅读能力林洁兰市第二中学“探”出硕果累累——探究式教学在高中英语课堂教学中的运用朱丹华市第二中学网络环境下的高中英语学习新模式钟伟红市第二中学写作教学中语篇衔接意识的培养李洁静市第二中学讨论式教学中在高中英语课堂中的运用房文红市第二中学高中英语写作训练探讨张宋贞市中等职业技术学校加强阅读积累，提高写作能力黄小燕市中等职业技术学校浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用岑潇市中等职业技术学校了解英语听力教学中学生的认知心理有助于提高听力水平罗桂枝曲江中学立足话题，有效提高学生的英语写作水平——谈高三复习阶段的英语写作教学陈玉华曲江职校针对职高特点，加强职高英语的特色教育罗凤琴曲江职校更新教学观念，活化英语教学潘伟峰新丰县一中高中英语分层教学探索余华媚新丰县一中“二先二后”教学模式在高中英语词汇教学中的应用唐艳萍新丰县职中如何培养学生的创造性思维蔡凤莲翁源中学从一堂英语课看素质教育张雪瑛翁源中学高中英语教学实施的有效性涂燕霞翁源中学实施“任务型整体阅读”模式提高课文教学的实效性谢越华翁源中学高中生英语写作能力低下的原因分析及提高策略张晨翁源中学重视教学互动，提高阅读能力唐丽萍翁源一中谈英语课堂的创新教学廖燕珍乳源高级中学粤北瑶区高中英语教学的不利因素及对策曹爱玲乳源高级中学浅谈“目标体验”教学中目标的确定和任务的设计林苏环乳源高级中学浅谈高中英语语法趣味性教学秦彩霞乳源高级中学山区高中学校国际间校际联系对英语教学的促进意义王雪英仁化中学让学生在做English report中体验成功吴英良仁化中学成功体验在高中英语写作教学中的探索胡蓉仁化中学浅谈情景教学法在高中英语教学中的运用杨瑛仁化二中课前、课中、课后——高中英语有效教学之我见陈苏凤始兴中学以说导写——浅谈辩论在英语任务写作中的应用第七届一次年会初中获奖英语论文（共122篇，一等奖20篇，二等奖36篇，三等奖66篇）一等奖（20篇）作者单位论文题目邓彩芬韶关市田家炳中学英国与中国中学外语教学比较与启示黄敏韶关市田家炳中学任务型教学中教师角色作用的研究刘洲云广东北江实验学校情感目标—英语有效课堂的目标升华邱良婕广东北江实验学校英语歌曲在初中英语教学中的运用罗仲勋广东北江实验学校初中英语语法教学的任务型模式探究刘彦凡口矿职工子弟学校情景交际教学法在初中英语语法教学中的应用策略胡玉梅武江教研室“任务型教学模式下的初中英语学习策略研究”结题报告王晓晶市九中任务型教学模式下的初中英语学习策略研究李桂英市九中初中英语阅读教学“导、读、练”训练模式研究刘建群市十四中以情促知，优化英语教学谢寒芳浈江教育局教研室初中英语学习者学习中的情感因素的研究张少阳市第十三中学贯彻课标新理念构建任务型阅读新模式——初中英语阅读教学教改结题报告曾伟坚市第八中学初中英语教学中的情感策略探究李小芳市第八中学 Learning by doing ——谈任务型语言教学的运用陈万钟南雄江头中学粤北山区初中英语听说教学模式的研究与实践李红梅乐昌教研室任务型教学在粤北山区初中英语语法教学中的实践与探究刘秀琼曲江大坑口中学阅读教学中存在的弊端及有效策略谢美英翁源县周陂中学中学生英语阅读能力的现状调查与分析刘秋琼仁化县实验学校浅谈概念图在初中英语教学中的运用邓爱辉始兴墨江中学初中英语写作教学的策略及训练模式二等奖（36篇）马月琴韶关市田家炳中学点燃学生求知火花,激发学生学习潜能——“导学、展示、反馈”教学模式改革实验刘婷韶关市田家炳中学初中英语教师课堂话语分析——提高教师话语的实效性罗宁韶关市田家炳中学教学反思反思教学 -“导学-展示-反馈”型教学对教师的启迪黄慧芬广东北江实验学校浅谈英语有效教学中七年级学习兴趣的培养骆翠珍韶钢东区实验学校英语教师课堂话语分析邹艳婷韶关市莲花中学文化渗透与新目标英语教学的完美融合——如何在英语课堂中融入跨文化知识彭进韶关市莲花中学新课标下英语语法教学探究赖新娇市九中英语词汇教学的一些做法刘秋琼市十四中谈英语学习策略莫小琴市十一中"重视学生自主学习强调任务型教学——由一节市级阅读公开课所引发的思考"符毅莹市十一中任务驱动式初中英语写作教学钟良杏武江区龙归中学英语写作课的教学梁飞浈江区田螺冲中学英语习语教学的有效途径尝试林英慧市第三中学在英语教学中如何培养和发展学生积极的情感态度郭燕娟市第十三中学初中英语词汇教学的策略曾捷市第十三中学初中新课标下英语词汇教学方法探究傅彦市第八中学初中起始年级英语教学中学习策略的研究叶秋红南雄新城王锦辉中学新课程标准下英语学习策略研究李碧华乐昌新时代学校重视阅读，提高阅读能力高志鸿乐昌五中《新课示下初中英语课堂教学模式研究》第一阶段总结杨艳珍曲江初级中学优化合作互动学习，互相依赖互补双赢——初中英语新目标互动式教学的实践与思考黄莉红曲江初级中学《新目标英语》中的口语训练策略许燕飞市第八中学初中英语学困生学习策略的培养李春玲新丰县第二中学让英语教学生活化柏太文新丰县二中合作学习在初中英语课堂教学中的应用张丽花新丰县回龙中学农村初中英语词汇教学方法的探索陈丽艺翁源县龙仙中学无声教学的情感魅力官路妹翁源县坝仔二中浅谈如何提高农村中学生英语口语能力何远强翁源县新江中学基于任务型教学的农村初中英语教师行动研究叶芳仁化县城口学校初中英语课堂有效教学的实施和反思彭盛华仁化县周田中学运用现代教育技术建构英语课堂教学模式李宝萍仁化县丹霞中学 Mastering Vocabulary Learning华丹始兴隘子中学多媒体在初中英语阅读课堂中的应用饶玉琴始兴墨江中学“交流——互动”教学的探索与实践徐友胜始兴风度中学初中英语阅读教学调查报告官连英始兴马市中学创设英语情景，提高教学效果三等奖（66篇）王丽韶关市田家炳中学引导乡镇学生培养正确的学习方法，提高学习效率——送教下乡教学经验交流总结谭招清韶关市一中实验学校英语教学中情感教育的渗透邹凌芳韶关市一中实验学校浅谈使用“go for it”时如何进行教材整合祝卓昕韶钢东区实验学校非言语交际在初中英语课堂中的探索与应用桂婷婷韶关市莲花中学概念整合理论对英语听力教学的启示叶玉萍市九中初探初中英语课堂教学的有效性陆丽虹武江区龙归中学任务型教学中构建互助式教学模式的探索陈少君武江区龙归中学初中英语写作课的教学策略黄英武江区重阳中学农村初中英语学困生的辅导策略初探陈燕市第十三中学初中英语教学中如何渗透西方文化付玉英市第八中学“任务型”教学初一英语课堂中体现朱静市第八中学把好课堂第一关——浅谈初中英语课堂教学导入的多样性及有效性吴海峰南雄帽子峰学校浅谈英语创新思维的培养吴琴南雄雄州中学初中英语互动教学模式的运用吴华山南雄黎口中学阅读理解中的预测与联想沈巍南雄黎口中学浅谈初中英语学困生学习策略的培养苏红艳南雄澜河陈经纶学校多媒体技术的运用让英语课堂大放光彩赖红梅南雄新城王锦辉中学英语教师应巧给学生布置作业李志梅乐昌坪梅中学追求英语试卷讲评的最佳效果邓东梅乐昌庆云中学英语课堂教学中的即时评价初探李美玲乐昌九峰中学创设英语教学的学习乐园谭灵慧乐昌黄圃中学任务型教学在英语口语课中的应用周兆奇乐昌廊田中学浅谈任务型英语教学彭晓利乐昌三溪中学访谈法在乡镇中学英语课堂上的实践与反思魏薇曲江樟市中学让学生成为课堂的主人——探讨如何在农村学校里进行听说教学罗玉萍曲江樟市中学城乡与乡镇新课标下英语教学“硬件”、“软件”差距之我见谭秀娣曲江白土中学初中英语教学激趣模式初探付发会曲江罗坑学校谈任务型教学在课堂教学中的优势刘建传曲江大塘中学巧用课本，培养学生书面表达能力吴小英曲江大塘中学让学生成为课堂的主角——任务型理念下的英语课堂改革陈丽云曲江大塘中学也谈对有效提问的误解和正解李冬先曲江初级中学中考英语复习复而有“味”刘昱曲江初级中学“在初中英语教学中培养学生自主学习的能力”之我见刘楚旭曲江二中英语教学中的兴趣激发赖继存新丰县遥田中学浅谈任务型教学对教师业务能力的要求黄巧玲新丰县黄礤中学浅谈农村中学英语学习兴趣的培养黄巧明新丰县三中初中英语课堂教学模式的探索和实践胡昂新丰县大席中学农村初中生厌学英语及对策刘燕芬新丰县沙田中学如何提高初中学生英语写作能力之我谈曾晓飞翁源县铁龙学校优化农村中学英语课堂教学效果的策略涂燕疑翁源县龙仙二中试论在课堂教学中提高中学生英语口语运用能力的几种方法黄团足翁源县龙仙二中注重转化后进生，努力提高英语教学质量官秋梅翁源县江尾中学浅谈初中学生英语阅读能力的提高陈新凤翁源县龙仙二中浅谈幽默在中学英语教学中的运用涂慧玲翁源县龙仙二中挖掘教材资源，提高学生的书面表达能力刘刚荣翁源县坝仔二中如何进行有效的英语词汇教学李新娇翁源县坝仔二中让农村中学生也爱上阅读蓝晓燕翁源县坝仔二中初中英语单词记忆初探黄梅凤翁源县周陂中学初中生英语词汇学习策略的实践研究朱雪岳乳源中学学校布局调整后初中英语教学的调整——班内分层教学模式的尝试王丽娟乳源中学中学英语写作课的教学黄三妹乳源民族实验学校初中英语集中教学的几点尝试赵欧乳源大桥中学浅谈农村初三英语课堂教学邵梅君乳源红云中学如何培养学生中考英语复习纠错能力肖粤桃仁化县仁化二中英语教学后记记什么谭仪琼仁化县扶溪中学英语课堂教学的巧妙“四化”刘英兰仁化县丹霞中学如何培养初中生的英语写作兴趣黄殡嫔仁化县城口学校快乐课堂、天天向上陈丽霞仁化县实验学校新目标下如何提高课堂教学效率吴彩凤仁化县实验学校新课程背景下初中英语写作的教学何玲妹始兴城南中学语法教学要把握一个度谢义如始兴沈所中学不做教材的奴隶黄志玉始兴墨江中学初中英语合作学习的探究严蔚颖始兴城郊中学英语课堂教学小议周雪梅始兴墨江中学培养学生学习兴趣，构建乐学英语课堂刘杨玉始兴墨江中学优化英语课堂教学，提高教学效益之我见第七届一次年会小学获奖英语论文（共101篇，一等奖18篇；二等奖37篇；三等奖46篇）一等奖（18篇）作者单位论文题目粱亮乐昌小学问题情景法在小学高年级英语阅读教学中的应用邝立根曲江区枫湾中心小学整合多媒体素材资源促进开放式英语教学的有效性黄芳兰南雄永康路小学反思，让我的课堂更精彩——浅谈小学英语课堂教学反思的探索和实践王智芳曲江区第三小学小学分享阅读教学研究实验报告曾英南雄新城小学探索小学英语课堂导入的方法何团金翁源县龙仙二小探索英语教师的“从旁指导”黄艳翁源县龙仙一小合作型教学的实践与探讨潘丽梅新丰县沙田小学巧用回归生活理念，深化英语课程改革卢北梅始兴实验小学论生态英语课堂的营造钟春凤乳源第一小学小学英语课堂游戏的问题与对策刘带群浈江区站南小学如何提高中高年级学生的听力能力凌怡浈江区启明小学小学英语阅读教学策略初探林小明武江区镇泰小学让英语课堂因生成而精彩林荔浈江区站南小学小学高年级英语课堂阅读教学之行动研究卢巧英仁化县田家炳小学小学英语教学中故事表演教学法的探索苏小燕韶钢四小浅谈如何利用网络提高小学生的阅读罗萍英武江区华泰小学小学英语情境式输入教学探索陈健颖武江区镇泰小学让课堂活起来，学生动起来二等奖（37篇）张帼英南雄黎灿学校合作探究，提高效益——合作学习在小学英语教学中的应用李泳江武江区金福园小学在小学英语教学中渗透德育麦立群武江区黄田坝小学小学英语教学中文化的导入梁婕浈江区金沙明星学校浅谈小学英语游戏教学陈素芬新丰县第三小学适当地“放”，巧妙地“导”，大胆地“疑”杨东华南雄黎灿学校探索小学英语课外作业的设计策略李敏怡浈江区黄岗小学浅谈如何在小学英语教学中巧设作业陈晓玲曲江枫湾中心小学小学英语与各学科整合开发学生多元智能黄丽芳翁源县龙仙一小小学英语听力教学的策略欧连娣翁源县翁城中心小学小学英语词汇教学之我见何忠珍乐昌金鸡小学优化评价方式,提高学生兴趣张丽英浈江区赖新小学浅谈小学英语阅读教学黄春红乳源第一小学歌曲在小学英语教学中的妙用林晓华乳源龙南中心小学突出小班制的特点，强化语言技能训练温美凤武江区金福园小学浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力何元芜南雄永康路小学如何提高小学英语词汇教学的有效性杨美英乐昌金鸡小学更新评价理年,采用多种评价方式谢舒桃乐昌小学用英语歌曲激发小学生学习英语的热情叶永英南雄黎灿学校谈小学英语课堂之开心感刘冬霞南雄黎灿学校小学英语阅读教学模式初探邓菁南雄水口中心小学英语学科有效教学的探索和实践。
2023年近三年的会计参考文献
2023年近三年的会计参考文献
1. 《财务会计》（第七版），李红梅，中国人民大学出版社，2023年。
2. 《管理会计学》（第六版），赵磊，清华大学出版社，2022年。
3. 《财务报表分析与应用》（第四版），周安民，中国财政经济出版社，2023年。
4. 《利润管理》（第三版），刘大为，人民邮电出版社，2021年。
5. 《审计学导论》（第五版），张启源，中国财政经济出版社，2022年。
6. 《税法》（第八版），许龙江，浙江大学出版社，2023年。
7. 《会计原理》（第九版），戴胜，清华大学出版社，2021年。
8. 《成本管理》（第四版），高峰，北京大学出版社，2023年。
9. 《财务管理实务》（第五版），徐骏，中国财政经济出版社，2022年。
10. 《会计伦理与职业规范》（第二版），王浩，山东大学出版社，2021年。
作文教学优秀辅导教师先进事迹材料李红梅复习过程
作文教学优秀辅导教师先进事迹材料李红梅1985年参加工作，曾今是一名民办代课教师，1990年在杭后进修学校参加中师函授，于1994年毕业取得中师学历。
后来参加技校考试，于1998年毕业于杭后技工学校，成为一名公办教师。
2005年通过函授学习，取得大专学历，现任职于小召中心校，担任六年级语文教学工作。
自踏入教育这个岗位以来，她始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待教学工作，以：“师德”规范自己的教育教学行为，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现就她思想、工作等诸方面做如下汇报：一、思想认识。
教育教学工作中，她能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”的重要思想，严格遵守《教师法》、《教师职业道德规范》等法律、规定，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。
时时以一个党员的身份来约束自己，鞭策自己。
对自己要求严格，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。
努力探索教育教学规律，积极参加各级部门组织的活动，不断提高业务水平。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。
自从教以来，她在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，力求使教育教学质量明显提高。
具体做法如下：（一）教学中，她努力做到八认真。
课前认真钻研教材，研究教法，精心设计教学方案，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。
课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
课下，认真及时的批改作业、耐心辅导学生，使每个学生都能有所提高。
（二）抓住学校安排的听课机会，虚心学习，不耻下问，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断反思，不断总结，不断提高。
湖北省2020年优秀地学学术论文评选结果揭晓
第35卷第1期2021年2月资源环境与工程Resources Environment&EngineeringVol.35,No.1Feb.，2021湖北省2020年优秀地学学术论文评选结果揭晓2020年湖北省地质学会联合《资源环境与工程》编辑部组织开展的湖北省2020年地学学术论文征集评选活动揭晓，经专家评审，及湖北省地质学会第十一届理事会第七次常务理事会议（通讯）审议通过，从征集的62篇论文中共评选出优秀学术论文34篇，其中一等奖5篇、二等奖13篇、三等奖16篇（详见附件）。
附件湖北省2020年优秀地学学术论文获奖名录序号论文题目作者作者单位评定等级1因子分析在大别山南麓梨木岭钼多金属矿床土壤地球化学测量中的应用周晓宁，范川，孙腾，李正华，陈冬明，李贤军湖北省地质调查院—等奖2柱前衍生高效液相色谱法测定地下水中草甘膦宋洲，罗火焰，刘田，仇秀梅,董学林，周顺超湖北省地质实验测试中心—等奖3长江沿线（宜昌一荆州段）资源环境承载力评价指标体系与实证研究李红梅，刘波，袁琴，梁晓艳湖北省地质局水文地质工程地质大队一等奖4超大吨位静载试验中锚桩法检测设备的设计与工程应用朱小华，肖艳，原力智，胡君湖北华祥建设工程质量检测有限公司、湖北省地质实验测试中心一等奖5鄂州市泽林村岩溶塌陷反复变形成因机制分析石长柏,张金朝，张云卫,张波,管琪湖北省地质局第五地质大队一等奖6鄂东南大箕山铜矿蚀变矿化分带特征研究刘冬勤，黄婉，刘孟合,华先录，闫芳湖北省地质局第一地质大队二等奖7湖北某粗面岩型铌矿工艺矿物学研究朱丹，王芳，桂博艺,鲁力，魏均启，潘诗洋湖北省地质实验测试中心、自然资源部稀土稀有稀散矿产重点实验室二等奖湖北省地质科学研究院、中南地质科8湖北省古生物科学研究和成果转化的回顾赵璧，邹亚锐,李姜丽，陈刚，吴奎，雷技创新中心、中国地质大学（武汉）、二等奖与展望雳，沈军，汪洋湖北省地质局第七地质大队、湖北省地质局第一地质大队、湖北省地质局9湖北鹤峰董家河九重坡立谷特征及其地学陈帅,陈嘉俊,陈小龙，余明，李培庆，湖北省地质科学研究院、武汉工程大二等奖意义尹伟学、浙江省第三地质大队10罗田县地热系统的成因模式及地热远景区研究王辛,江越潇，苏呈湖北省地质环境总站二等奖11江汉油田孔隙承压水重金属富集特征及成谭光超，李姗姗，李智民，彭正华，王湖北省地质局水文地质工程地质二等奖因分析研究水华大队12临沧花岗岩带三叠纪花岗岩地球化学特征曾凯湖北冶金地质研究所（中南冶金地二等奖与三稀金属成矿质研究所）13武汉市地学研学课程开发研究初探武思琴，朱文晶，刘述德，苑金玲，刘鸿飞，周冰洋,刘汉生湖北省地质科学研究院二等奖14恩施州地质遗迹旅游资源类型及综合评价陈小龙，黎方云，陈帅，余明，辛杰，王伟湖北省地质科学研究院湖北省地质调查院二等奖15高密度电法在垃圾填埋场渗滤液调查中的研究邱波,王斌战，周世昌，方程，田成富湖北省地质局地球物理勘探大队二等奖16鄂西区域地球物理特征与深部构造梁学堂，陈宇峰，张祎然，曾何胜，余文杰，李义，全浩理，刘磊，徐元璋湖北省地质局地球物理勘探大队二等奖17薪春太阳脑岩体锆石U-Pb年代学及岩石地球化学特征研究钟石玉，杨成，李书涛，石先滨，胡太平,秦志军湖北省地质调查院二等奖18铁山铁铜矿床找矿预测地质模型研究许杨，罗恒，唐林静,李连支中国冶金地质总局中南地质调查院二等奖19湖北钟祥一京山地区五峰一龙马溪组页岩吴龙，刘红亮，陈松林，王登，吴飞，湖北省地质调查院、湖北省地质勘查三等奖气地质条件及资源潜力杨洁基金管理中心20电感耦合等离子体质谱法测定土壤中有效钼的应用研究秦海娜湖北省地质局第一地质大队三等奖21武当隆起西缘南华纪锰钻成矿地质背景及成矿预测汪国虎，张昌林，周豹，杨成，范川，石先滨，秦志军,张翔阳湖北省地质调查院三等奖22基于压力自动化采集的宽量程双环入渗设备研发刘学浩，黄长生,黎义勇，肖攀，李琦中国地质调查局武汉地质调查中心、中国科学院武汉岩土力学研究所三等奖23鄂西宜昌地区五峰一龙马溪组古地貌特征及其对富有机质页岩形成的控制机理罗凡,许露露，温雅茹,周向辉，王亿湖北省地质调查院三等奖第1期湖北省2020年优秀地学学术论文评选结果揭晓135续表序号论文题目作者作者单位评定等级24宜昌市百里荒一带地热资源形成条件及开发利用意义初探袁金榜，邓海涛，向萌，张凡，何小东，林肖荣湖北省地质局第七地质大队三等奖25洪湖湖泊水质调查与富营养化研究郑雄伟，洪波，孙为国，张元培，罗军强,徐景银，吴颖，郑国权，胡青湖北省地质局地球物理勘探大队、洪湖市自然资源和规划局三等奖26湖北保康六冲坪金矿流体包裹体特征及成矿机理探讨周舟,蒋达源，雷雳，牟宗玉，向萌，范小军湖北省地质局第七地质大队三等奖27聚乙二醇凝聚重量法测定硅酸盐中二氧化硅赵前礼,任风利,霍东婵，易忠，熊金平,马雯姗湖北省地质局第四地质大队实验室三等奖28滑移式危岩体稳定性分析和治理方案研究一一以罗田县薄刀峰景区鹤松楼危岩体为例李钊，项文霞，张满湖北省地质局第三地质大队三等奖29鄂东南矿集区深部找矿物探方法技术应用刘敏,魏克涛，闫芳，刘冬勤，刘博湖北省地质局第一地质大队三等奖30鄂西宁乡式铁矿地质特征及成矿作用、成矿模式总结万传辉，王莎莎，刘林，斯小华，刘云勇湖北冶金地质研究所（中南冶金地质研究所）三等奖3I 襄樊一枣阳凹陷盆地形成演化与地质特征对应关系探讨向祥辉，韩岭，陈以春，张豪湖北省地质局第八地质大队三等奖32红安萤石矿山矿业遗迹特征与拟建萤石公园可行性探讨陈炜,龙桃成，林长谦，陈光友,陈李兰,季亚旗湖北省海外地质事业中心、湖北省地质局第六地质大队、湖北省地质局第八地质大队、湖北省红安县自然资源和规划局、西安电子科技大学三等奖33鄂西咸丰地区大隆组含页岩气地层潜力评价肖明宏，朱传伟，张号，胡磊，吕星湖北煤炭地质勘查院三等奖34综合物探方法在湖北三星寺铜多金属矿勘查中的应用吕登,牟宗玉，向萌，伍姝珊，范小军，郑斐,蒋达源湖北省地质局第七地质大队三等奖（湖北省地质学会提供）《中国矿产地质志•湖北卷》成果通过验收2021年1月20日，中国地质调查局地科院矿产资源研究所在武汉和北京两地以“现场+视频”会议方式组织专家对《中国矿产地质志•湖北卷》以及矿产地质图和成矿规律图进行了评审验收。
2010教学模式研究论文-速国美
宜良县狗街镇小学教育类教学模式研究论文课题名称：小学高段班级团体心理辅导“引—情—导”三段式情境教学模式研究学校：白莲寺小学研究学科：小学班级团体心理辅导课题负责人：速国美课题组成员：奈琼红陈绍平郗发清陈立图马艳波刘月月李红梅杨川宜陈涌佳吴永福段玉娟秦红2010年10月小学教育类（班级团体心理辅导）教学模式研究论文借人之境为我之境——小学班级团体心理辅导“引—情—导”三段式情境教学模式的探讨【摘要】传统教育以课堂、教材、教师为中心,导致学生的参与、体验相对较差,普遍存在学习动机不足、学习兴趣下降的现象。
情境教学是改进传统教学模式、提高教学效率的有效途径；运用情境教学是小学教学优化课堂教学的最佳途径。
针对这些问题，本文运用了获得教育学界和心理学界的广泛认可的情境教学理论，阐述小学班级团体心理辅导"引—情—导"模式，以及其对实现心理健康教育与情境体验相结合,促进学生全面发展和身心协调的重要意义。
分别从理论依据、模式特征、教学基本程序、教学原则、意义、辅助系统、掌握建议等方面进行探讨与阐述。
希望以此促进对小学班级团体心理辅导教学模式的改进，更好地发展学生的个体自主性，以此带动学生积极性、创造性的发展和心理品质的健全。
【关键词】心理健康团体心理辅导情境体验认知“借古人之境界为我之境界”，这是王国维在《人间词话》中所言，是中国传统文艺“意境说”的理论，著名教育家李吉林在情境教育的探索过程中，受中华民族文化给予这一研究深厚的理论滋养，特别是“意境说”的理论对其有着极大的启发，他觉得一切境界无不为我、为儿童所设，这一理论可以为教育所用，并从中概括出了“真、美、情、思”四大特点：情境教育给儿童一个真实的世界；情境教育注重以情激情、以情育人；情境教育讲究广远的意境、宽阔的想象空间；情境教育以美为境界、以美育人。
情境教学体现的是一种人文教育，它体现了从学生的角度出发，创设一个生动课堂的教学方法，激发学生内心的情感体验，让学生能够身临其境地感受，从而有效地促进了学生个体的认知、情感的体验。
李红梅老师师德先进事迹材料
李红梅老师师德先进事迹材料常言道：“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。
李红梅老师自1996年毕业分配到玉溪师院以来，一直任劳任怨、兢兢业业地奋斗在教育教学第一线，在教学、科研、学生管理等方面都取得了丰硕的成果，给学生们传道授业解惑的同时也锻铸了自己的师魂，赢得了师生的赞许。
一、爱岗敬业，修身育人李红梅老师崇尚科学，追求真理，爱岗敬业，修身育人。
自觉学习政治理论知识及党的方针政策，深入实践科学发展观。
在工作上，忠诚于党和人民的教育事业，具有为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神，遵纪守法，严以律己，工作勤恳踏实，全身心地投入；努力进取，不断提高，追求卓越，认真贯彻党的教育方针，切实履行教书育人的职责。
在对待同事及集体方面，为人正直，作风正派，尊重集体，有集体荣誉感；重视交流，团结协作，能以良好的心理状态、过硬的政治思想素质积极主动作好各项工作。
在对待学生方面，热爱学生，诲人不倦；尊重信任，严格要求，注重把育人思想贯彻到平时的日常教学、工作、生活中，引导学生积极进取，明礼修身，教育学生遵纪守法，诚信为人，要求学生博学慎思，知行合一；注重引导学生形成团队精神、树立长远目标。
担任班主任的2003级生物科学班曾获得省级先进班集体称号、99级化教班曾获得校级先进班集体称号。
作为资源环境学院学生第三党支部的支部书记，能认真履行职责，建立健全支部工作制度，做好学生党员教育引导、组织发展工作及入党积极分子的教育帮助工作。
在学术方面，具有扎实的学风和良好的学术道德风尚，注重新方法、新知识的学习提高，积极通过在职进修、假期学习、访学等多种方式到云南师大、昆明动物研究所、北京大学等地学习专业知识和研究方法，不断提高从教及研究水平；对待专业知识及学术问题严谨求实，自觉遵守学术道德规范，作为学校学术委员会委员，能严肃客观的履行自己的职责。
李红梅老师在师生中享有较高的威望，被评为玉溪市2007年度优秀教师、玉溪师范学院2004—2007年度优秀教师、玉溪师范学院2006年度优秀共产党员。
品德论文
品德与社会课中的体验教学义堂明德小学李红梅体验教学是指教师通过积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受到创造性地对教学内容进行体验的过程。
在这个学习过程中，让学生通过亲历或亲为某件事，从中获得真切感受，达到提升道德认识、激发相应道德情感的目的。
而传统的品德教育过重于说教，忽略了学生的情感体验，使得学生没有时间去感悟、内化道德观念。
《品德与社会课程标准》中指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”，“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟”。
《课程标准》中用了“体验、认识、感悟”等过程性目标动词来刻画学生品德形成的过程，体现了在品德与社会的教学中实施体验教学的迫切性。
我认为，在《品德与社会》的教学中必须强化体验，才会“有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。
在教学中我是这样做的:一、体验始于兴趣，以兴趣驱动学生学习。
体验是由学习主体置身自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境、活动而激起的心理感受，是内心产生的，发自肺腑的。
只有当学习者对内容、情境发生浓厚的兴趣，才能倾心投入，“入乎耳，箸乎心，布乎四体，行乎动静”，进而达到心领神会的境界。
在教学中为了让学生产生“入境始与亲”的体验效果，我根据教学内容的特点和相应教学目标的需要，努力发掘和充分发挥适合品德与社会学科、能激起学生强烈好奇和心理需求的优质教育资源，精心创设为学生喜闻乐见的生动形象、灵活多变的教学组织形式，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情。
在组织教学内容、设计教学过程、展开教学活动的时候，努力在贴近学生真实生活、蕴涵新问题、采用新形式、追求挑战性、创造生动形象的视听效果等方面动脑筋、花力气。
如教学《丰富多彩的民族风情》时，我不仅让学生用各种方式如上网、调查访问、到图书馆查资料……收集我们的民风民俗的照片和录象，还将我们小学校秧歌队的同学们请到教室与学生交流，让学生同他们一起跳秧歌。
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文一、研究背景及研究文献综述小学英语学科是一门集合了开放性、灵活性和多元性的关键学科。
而且英语学习活动对学生的语言素养的提升以及表达能力的增强都具有十分关键的价值和意义。
英语学科包含的内容要素也是十分丰富的，如何能激发起学生对这一个学科产生兴趣、如何能让课堂教学氛围变得更加灵活多变，成了小学英语教师关注的核心问题。
笔者在研究实践活动开展之前，也对当前小学英语课堂的基本情况进行了调研和梳理。
其中发现，课堂中教师的主导性地位更为明显、教师和学生之间的互动和交流远远不够，这些问题，都是制约着小学英语教学质量提升的核心和关键。
如何能有效地解决这些问题？答案是显而易见的：要积极地进行互动课堂教学氛围的创设，给予学生和教师更多的交流机会和交流空间，要让学生敢于发表自己的意见见解，敢于提出自身的核心诉求。
这样一来，也可以让小学英语课堂的导向性作用和针对性作用更为凸显。
当然，这也是创设良好教学契机的有效手段。
通过对前人学者的研究结论进行总结以后可以看出，很多学者也都基于这一个领域展开了一些问题分析活动。
葛玉霞（2021）在研究活动当中提出了自己的想法，他认为互动性教学方式的导入和应用，在英语等这种比较典型的语言学科中适应性更强，互动课堂是需要教师主体和学生主体的双向互动的，因此需要多方面的协同努力和积极配合才能取得预期的良好效果；李红梅（2021）主要针对互动课堂和传统课堂之间所表现出来的差异性进行了分析，他认为互动课堂是一种更积极、更向上、更灵活、更创新的课堂发展模式，将互动课堂和英语学科进行完美融合，这也是未来学科发展的一个基本方向。
通过对前人学者的文献资料进行梳理总结以后就可以看出，无论是研究人员还是一线教师，他们对互动课堂积极意义的认知还是比较深刻的。
这也就可以说明：探索英语课堂中互动教学的困境、为互动课堂教学的优化发展提出对策和建议，其现实意义是十分丰富的。
青少年创意编程在解决实际问题中的应用与影响
青少年创意编程在解决实际问题中的应用与影响摘要：本论文旨在探讨青少年创意编程在解决实际问题中的应用与影响。
青少年编程教育已成为当今教育领域的重要趋势，而创意编程作为其重要组成部分，强调通过编程培养创新思维和解决实际问题的能力。
本研究通过文献综述、案例分析和社会影响研究，深入探讨了青少年创意编程的实际应用领域，包括教育、社会问题解决和创业创新。
同时，本研究分析了青少年创意编程对个体发展的多方面影响，涵盖了技能和知识、社会和情感以及职业发展方面。
然而，研究也揭示了青少年创意编程面临的挑战和问题，如可及性问题和心理社会压力。
最后，论文提出了对未来的展望，包括创意编程教育的趋势和政策发展，为推动青少年创意编程领域的研究和实践提供了有益的建议。
本研究的结果表明，青少年创意编程不仅对个体发展有积极影响，还对社会问题的解决提供了创新思路，具有广泛的应用前景和社会影响力。
关键词：青少年编程教育、创意编程、实际问题解决、社会影响一、青少年创意编程的基本概念青少年创意编程是一种教育和学习方法，旨在向年轻一代教授计算机编程技能，并鼓励他们在创造性和创新性的项目中运用这些技能。
这一教育方法不仅仅关注编程的技术层面，还侧重于培养学生的创意思维、解决问题的能力以及团队协作和沟通技巧。
在青少年创意编程中，学生通常会学习编程语言和工具，如Python、Scratch或JavaScript，但重点不仅仅是语法和代码的编写。
它鼓励学生将编程技能应用于解决实际问题或创造自己的项目，这可以是编写一个小游戏、设计一个应用程序、制作数字艺术品，或者解决社会或环境问题。
创意编程强调学生的主动性和创造性，让他们成为问题的解决者和创新者。
此外，青少年创意编程也强调了学习的趣味性和互动性，通过项目和任务驱动的方法来激发学生的兴趣，使他们更容易投入学习。
总的来说，青少年创意编程旨在培养年轻一代的计算思维和创新潜力，以应对未来的科技和社会挑战。
二、青少年创意编程的应用领域青少年创意编程在多个应用领域都发挥着积极作用，为年轻一代提供了丰富的机会，不仅仅是技术培训，还在促进创新思维、问题解决和创造性表达方面发挥了关键作用。
李红梅治疗肝郁肾虚型月经过少病临证经验
Traditional Chinese Medicine 中医学, 2023, 12(9), 2562-2565 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/tcm https:///10.12677/tcm.2023.129383李红梅治疗肝郁肾虚型月经过少病临证经验 叶沛奕湖北中医药大学中医临床学院，湖北 武汉收稿日期：2023年7月31日；录用日期：2023年9月4日；发布日期：2023年9月15日摘要 月经过少是妇科常见病、多发病之一，若不及时治疗，会严重影响女性的健康与生育。
因肾虚肝郁导致月经过少的也很多见。
李红梅老师在对本病辨证论治的基础上，采用补肾养阴、疏肝解郁之法治疗肾虚肝郁型月经过少取得显著疗效。
关键词月经过少，肝郁肾虚，临证经验The Clinical Experience of Li Hongmei’s Treatment of Liver Depression and Kidney Deficiency SyndromePeiyi YeClinical College of Traditional Chinese Medicine, Hubei University of Chinese Medicine, Wuhan Hubei Received: Jul. 31st , 2023; accepted: Sep. 4th , 2023; published: Sep. 15th , 2023AbstractHypomenorrhea is one of the common gynecological disease, and if not treated in time, will se-riously affect women’s health and fertility. Because of liver depression and kidney deficiency resulting in less month is also very common. On the basis of syndrome differentiation and treat-ment, Li Hongmei adopted the method of tonifying the kidney and nourishing yin, soothing the liver and relieving depression to treat the syndrome of deficiency of the kidney and stagnation of the liver.叶沛奕KeywordsHypomenorrhea, Liver Depression and Kidney Deficiency, Clinical ExperienceCopyright © 2023 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言月经过少，中医指的是月经周期正常但经量明显减少，或行经时间不足2天，甚至点滴即净者，古书又称“经水涩少”、“经水少”、“经量过少”等。
浅析英语中的歧义现象
浅析英语中的歧义现象
李红梅
【期刊名称】《安徽农业大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2004(013)005
【摘要】英语中的歧义现象,根据成因可分为语音歧义,词汇歧义,句法歧义等.探讨英语中的歧义现象的成因及排除方法,有助于我们阅读、翻译、教学和交际.【总页数】5页(P129-133)
【作者】李红梅
【作者单位】安徽农业大学,外国语学院,安徽,合肥,230036
【正文语种】中文
【中图分类】H030
【相关文献】
1.英语中的歧义现象浅析 [J], 王孟涛
2.浅析英语广告中的语言歧义现象 [J], 李娜
3.浅析英语语法歧义和词汇歧义现象 [J], 王芳姿;
4.浅析英语广告中的语言歧义现象 [J], 李娜
5.浅析英语中歧义现象及双关歧义的积极运用 [J], 尹剑波
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级数求和的常用方法
四川师范大学本科毕业论文级数求和的常用方法学生姓名刘学江院系名称数学与软件科学学院专业名称数学与应用数学班级2008级01班学号2008060122指导教师李红梅完成时间2012年4月30日级数求和的常用方法学生姓名：刘学江指导老师：李红梅内容摘要：级数在数值计算中有广泛的运用，级数首先要考虑其收敛性，在收敛级数中寻求可求和的方法.但在国内很多教材或其它数学书籍中没有专门的板块涉及级数求和的内容，即使是国内权威数学分析教材也只是作了级数逼近的工作.力求寻求级数求和的常用方法加以总结提炼，揭开级数和的神秘面纱.本文整体布局可分为部分：一、数项级数求和的常用方法二、函数项级数求和的常用方法.由于级数的敛散性是分析级数求和的先导，但是本文重在于讨论级数求和，所以级数敛散性内容讨论从简，且本文涉及的级数均收敛.在借鉴国内外优秀数学书籍的基础上，选取一些典型题目加以分析，使每一种方法尽可能以事实形式呈现出一种“方法技巧的实战运用”景象，在实例中说明方法，用实例体会方法.关键词：级数求和数项级数求和函数项级数求和Common Methods of Summing of SeriesAbstract: Series widely used in the numerical calculation, the series must first consider its convergence, covergent series for the sum mability method.In many textbooks or other mathematical books for the summation of our national content, even if the domestic authority of mathematical analysis textbooks just made a series approximation .Under the guidance of the teachers Honmei Li, and strike to seek the summation of the commonly used method to sum up refining, opened the mystery of series The overall of this article can be divided into two parts: several summation of commonly used methods,common methods summation for funtional sreies, series summation’s theory，The convergence and divergence of the series is the summation anlysis of the pilot,but important point is to discuss the summation, so the convergence of the series discussion is simple in this text. Based on excellent books from home and abroad ,every method for series summation show the fact that “method of skill in actual use” scene as far as possible.Keywords:sum of series sum of numerial series sum of function series目录1数项级数求和 (1)1.1等差级数求和 (1)1.2首尾相加法 (1)1.3等比级数求和 (1)1.4错位相减法 (2)1.5蕴含型级数相消法 (2)1.6有理化法求级数和 (2)1.7方程式法 (3)1.8原级数转化为子序列求和 (3)1.9数项级数化为函数项级数求和 (3)1.10化数项级数为积分函数求原级数和 (4)1.11三角型数项级数转化为复数系级数 (4)1.12构造函数计算级数和 (5)1.13级数讨论其子序列 (5)1.14裂项法求级数和 (6)1.15裂项+分拆组合法 (7)1.16夹逼法求解级数和 (7)2函数项级数求和 (8)2.1方程式法 (8)2.2积分型级数求和 (8)2.3逐项求导求级数和 (9)2.4逐项积分求级数和 (9)2.5将原级数分解转化为已知级数 (10)2.6利用傅里叶级数求级数和 (10)2.7三角级数对应复数求级数和 (11)2.8利用三角公式化简级数 (12)2.9针对2.7的延伸 (12)2.10添加项处理系数 (12)2.11应用留数定理计算级数和 (13)2.12利用Beta函数求级数和 (14)参考文献 (15)级数求和的常用方法级数要首先考虑敛散性，但本文以级数求和为中心，故涉及的级数均收敛且不过多讨论级数敛散性问题.由于无穷级数求和是个无穷问题，我们只能得到一个n →∞的极限和.加之级数能求和的本身就困难，故本文只做一些特殊情况的讨论，而无级数求和的一般通用方法，各种方法主要以例题形式给出，以期达到较高的事实性.1数项级数求和1.1等差级数求和等差级数为简单级数类型，通过比较各项得到其公差，并运用公式可求和.11((1)22n n a a n n s na d +-=+=），其中1a 为首项，d 为公差 证明：12=++...+n s a a a ①，21s=+...++n a a a ②①+②得：()12-112(+++...+(+)n n n s a a a a a a =+）因为等差级数11...+n n a a a a +== 所以1(2n n a a s +=）此证明可导出一个方法“首尾相加法”见1.2. 1.2首尾相加法此类型级数将级数各项逆置后与原级数四则运算由首尾各项四则运算的结果相同，便化为一简易级数求和. 例1:求01235...(21)n n n n n c c c n c +++++.解：01235...(21)n n n n n s c c c n c =+++++，210(21)...53n n n n n s n c c c c =++++，两式相加得：21012(22)(...)(1)2n n n n n n s n c c c c n +=++++=+⋅，即： 01235...(21)(1)2n n n n n n c c c n c n +++++=+.1.3等比级数求和等比级数为简单级数类型，通过比较各项得到其公比并运用公式可求和.当q =1，1s na =；当q ≠1，1(1)1n a q s q-=-，其中1a 为首项，q 为公比. 证明：当q =1，易得1s na =，当q ≠1，11111=++...+n s a a q a q - ①， 2111=++...+n qs a q a q a q ②，①-②得11(1)n q s a a q -=-.可以导出一种方法“错位相减”见下1.41.4错位相减法此方法通常适用于等差与等比级数混合型，通过乘以等比级数公比q ，再与原级数四则运算后化为等差或等比级数求和.例2：计算212n n -∑. 解： 2313521...2222n n s -=++++ ①，21352121 (222)n n s --=++++ ②， ②-①得：121121************nn n k k k n k k k k k n s s s -===---=-=+-=+-=∑∑∑111121121213122212n n n n n n -----+-=---，lim n s →∞=3. 1.5蕴含型级数相消法此类型级数本身各项之间有蕴含关系，通过观察可知多项展开会相互之间相消部分项，从而化简级数求和. 例3：计算1ni =∑.解：将各项展开可得：(1...s =-+++++11==lim n s →∞= 1.6有理化法求级数和 对于一些级数通项含有分式根式的级数，我们可以仿照数学中经常使用的方法“有理化”处理，以期达到能使得级数通项化简，最后整个级数都较容易求和.例4：计算n ∞=. 解：可以看出此级数含根式较多，因此尝试运用有理化的方法去处理，即通项n a =对其分母有理化得：−−−−=−分母有理化，则原级数可以采用本文中的1.5“蕴含型级数相消法”，则可以快速求得级数和的极限为1.1.7方程式法此型级数通过一系列运算能建立级数和的方程式，通过解方程求解级数和.准确建立方程是关键问题，方程类型不固定，有类似与微分方程之类的，故要视具体情况建立方程，解方程也要准确，才能求出级数和.例5：计算2cos cos 2...cos n q q n q θθθ+++，其中1q <.解：记2cos cos 2...cos =n q q n s q θθθ+++= =1cos nk k k q θ∑ 两边同时乘以cos 2q θ得[]+1+1=1=1cos cos cos =2=2cos +1+cos -1)n nk k k k k k k q s qq θθθθθ•••∑∑（）（ 即：+1222cos cos+1cos )(cos )2=n n n n q s q s q q q s q θθθθ+•++-+-（）（ 解此方程得：2122cos cos(1)cos =12cos n n q n q n q q s q q θθθθ++-++-+- 22lim cos 12cos n q q s q q θθ→∞-=+-.1.8原级数转化为子序列求和若下列条件成立[1]:（1）当n →∞时级数的通项0n a →（2）级数各项没有破坏次序的情况而得新序列n 1n b ∞=∑收敛于原级数 .例6：计算11111111111++-1+++-+++-+ (2345627893)（）（）（）. 解：lim 0n n a →∞=，应用欧拉公式1111++...ln 23n c n e n++=++，其中c 为欧拉常数，0()n e n →→∞111111+++...+-1--...-2332s n n= 3ln 3ln n n n n e e =-+-，lim ln3n s →∞=.1.9数项级数化为函数项级数求和数项级数化为相应函数项级数，再通过函数项级数求和，并赋予函数未知数相应未知数后记得相应原级数的和.例7：求级数和11135...n n ∞=••••∑（2-1）. 解：建立函数项级数2111()135...n n s x x n ∞-==••••∑（2-1）由函数敛散性知识可知其收敛域为(,)-∞+∞，将函数项级数逐项求导可得：'2211()1135...n n s x x n ∞-==+••••∑（2-3）= 211111()135...n n x x xs x n ∞-=+=+••••∑（2-1），由此可知()s x 满足微分方程'()()1s x xs x -=，且易知(0)0s =，解此常微分方程得：2211220()xx t dt s x e e -=⎰，令1x =则可以求出原级数和：2111220s t e e dt =⎰.1.10化数项级数为积分函数求原级数和将原级数通过化简，构造积分极限式，从而转化为积分求原级数和也不失为一种好方法，构造积分式子是关键，一般原级数中通过四则运算将n 与积分中的分割相联系从而构造分割，建立级数与积分式子的桥梁.例8：计算11k n k ∞=+∑，其中()n →∞. 解：记1011111lim =ln21+1n n n k k dx s k n k nx n∞→∞==−−−−−−−−→==←−−−−−−−−++∑∑⎰分子分母同时除以构造分割建立级数与积分的桥梁. 1.11三角型数项级数转化为复数系级数将三角型数项级数转化为复数域上的级数，由于复数的实部对应于数项级数，从而转化为求复数系级数进而求原级数和.例9[7]：设2cos cos 2...cos = n s q q n q θθθ+++，求s .解：由于1cos =nk k s q k θ=∑，令(cos sin )i z qe q i θθθ==+为复数，其中0,1,2...k =(cos sin )k k ik k z q e q k i k θθθ==+，其中1,2...k =，得：122011+...1(cos sin )(cos 2sin 2)+1n n k n k z z z z z q i q i z θθθθ+=-==+++=++++-∑ 323cos 2cos 3(cos3sin 3)+...+(cos sin )1cos n q q q i q n i n q θθθθθθθ++++=++ 2...+cos (sin )sin 2...sin n n q n i q q q n θθθθ++++而另一方面1111(cos(+1)sin(+1))11(cos sin )n n z q n i n z q i θθθθ++--+=--+=211-2cos q q θ+ ｛1221cos cos(1)cos(1)cos sin(1)sin n n n q q n q n q n θθθθθθ+++⎡⎤--+++++⎣⎦+212sin cos(1)sin sin(1)sin(1)cos n n n i q q n q n q n θθθθθθ+++⎡⎤-+-+++⎣⎦｝取实部对应原级数和即得：12211(1cos cos(1)cos )1-2cos n n q q s q q n q n θθθθ+++=--+++即： 11221(1cos cos(1)cos 12cos )1-2cos n n s q q n q n q q q qθθθθθ++=--++-+-+ 当n →∞，且1q <时22lim cos 12cos n q q s q q θθ→∞-=+-. 1.12构造函数计算级数和将级数各项转化为其它函数式子化简级数并求原级数和，关键在于各项的化简函数是否基本统一，如何选择函数式子才能有效化简，将级数参数化为函数式子中的未知数，并无一般的通用函数，选择函数视具体情况而定，下面我们先看一个例子感受这种方法，并从中体会这种方法.例10[7]：请计算下面的级数式子：记2323=1-+......)1111nn t t t t s t t t t t ++++++++（）(，其中1t →-. 解：构造函数式子：1()11x x xe f x e e --==++,此函数在[0,)+∞单调递减. 由于000(1)ln(1)|ln 211x x x xx e d e dx dx e e e --+∞+∞-+∞---+==-+=++⎰⎰， 令ln h t =-，满足11lim limln t t h t →→==0 ln 1111ht h e t e e h h----=-=-=，ln ln ()()1()11k t k hk k t k hk t e e f kh t e e ----===+++. 代入题目中的级数式子得：23231lim 1-+......)111nn t t t t t t t t t t -→+++++++（）(+1= 011lim ()h h k e h f kh h -∞→=-∑=0011lim ()ln 21h x x h k e e h f kh dx h e --∞+∞-→=-==+∑⎰. 1.13级数讨论其子序列引理[1]：数列}{n s 收敛的充分必要条件是}{n s 的任一子序列都收敛且有相同的极限.特别的：数列}{n s 收敛于s 的充分必要条件是两个互补的子列}{2n s ,}{12-n s ,收敛于同一极限.推广可得：定理[1]：若级数∑∞=1n n a 通项满足当n →∞时， 0→n a （收敛判别的必要条件），∑∞=1n n a 收敛于s 的充分必要条件是：部分和}{n s 的一个子序列}{np s 收敛于s ，其中p 满足：p 是某个正整数p =1，2，… 将级数分情况讨论，化为多个子序列之和，利用原级数收敛则级数任意添加括号得到的级数和收敛于原级数和原理，通过求各个子序列之和求解原级数和，关键在于如何分解原级数为不同子序列，然而子序列相对于原级数来说易求些，这样方法才行之有效，这和1.6的“原级数转化为子序列求和”是不同的.分情况讨论在三角中讨论角的大小我们已不陌生，下面我们就看一个这样讨论角的幅度的例题.例11[6]：计算：12cos32nn n π∞=∑. 解：记12cos 32n n n s π∞==∑，由级数敛散性知识可知，该级数绝对收敛.按幅度角的讨论将级数分解为：1{|3,0,1,2...}A n n k k ===，2{|31,0,1,2...}A n n k k ==+=，3{|32,0,1,2...}A n n k k ==+=. 则：12302222cos cos cos cos 3333=++2222n n n n n n A n A n A n n n n ππππ∞∞∞∞=∈∈∈∑∑∑∑ 331320002cos cos +133+222k k k k k k πππ∞∞∞++====+∑∑∑（） 1211+cos +cos +()2343k k πππ∞=∑3=01（（））2 1115(1)148718=--=-，所以：12cos 23127n n n s π∞==-=-∑. 1.14裂项法求级数和针对级数是分数形式，且满足分母为多项乘积形式，且各项之间相差一个相同的整数，裂项后各项就独立出来，而原来各项之间相差整数则裂项后新级数等价于求解某一个级数，其余新级数照此可求出，从而原级数和可以求出. 裂项一般形式：1111()()(+)x m x n n m x m x n =-+-++，此处m n >. 例12：计算111...123234(1)(2)s n n n =+++++.解:记1(1)(2)n a n n n =++，111[]2(1)(1)(2)n a n n n n =-+++ 针对11(1)nk k k =⋅+∑同理采用裂项法记111(1)1n b n n n n ==-++则11(1)nk k k =+∑=11111111111(1)()()()()+...+()2233445561n n −−−−−−−−−−→-+-+-+-+--←−−−−−−−−−−+裂项后后面项可以消去前面项部分这就是裂项法的好处！ 11-1n +，111lim lim[1-]1(1)1nn n k k k n →∞→∞===++∑，所以 111111lim lim [](1)(2)2(1)(1)(2)nnn n k k k k k k k k k →∞→∞===++++++∑∑= 11111111lim lim()2(1)2(1)2n n n n k k k k k k +→∞→∞==--++∑∑=1111(1)2224--=. 1.15裂项+分拆组合法将裂项与分拆组合法合用在一起，运用裂项法分拆级数，再将分拆重新组合级数，由新级数返回求原级数和.例13：计算1(+1)(+2)n nn n n ∞=∑（+3）.解：11235+1+2+3(+1)(+2)n n n n n n n ++-=（+3）111111251()(+1)(+2)3+1+2+33(+1)(+2)n n n n n n n n n n n n n ∞∞∞===∴=+--∑∑∑（+3）（+3）=1125111()()3233464+--=. 1.16夹逼法求解级数和在数学分析中运用夹逼法则求解极限，在求极限和中我们也可以借鉴此方法，运用两个级数逼近原级数，最后两逼近级数和等于原级数和.例14[8]：设m 为一给定的正整数，求221,1n m n m n∞=≠-∑. 解：12222221,11111m Nm m Nm Nn m n n n ms m n m n m n +-++=≠==+==+---∑∑∑ 1111111111[ (21122121)m Nn m m m m m m m m n m n +=+=++++++++-+-+--+∑]1111111(1...1...)22222m m N N m m =+++------+ 21112...2122+1m m N m N N N m N +++++++<<且∞→N 时，2lim 0+1N mN →∞=，且2lim 0+2N m N m →∞=，所以23lim 04m N N s m +→∞=-，即2221,134n m nm n m ∞=≠=--∑ 2 函数项级数求和函数项级数和依据未知数x 的而定，因此在收敛域内寻找一个新函数去刻画级数和.2.1方程式法类似于数项级数，函数项级数建立方程，通过方程求解求函数项级数和.例15：计算函数项级数23456()1 (21324135246)x x x x x s x x =+++++++ 解：由函数项级数收敛性知识可知题中函数项级数收敛半径为+∞，逐项求导得3'2()1 (2)x s x x x =++++即：'()1()s x xs x =+(0)1s =解此微分方程得：2222()(1)x t x s xe e dt -=+⎰.2.2积分型级数求和积分型级数求和显然直接求和会带来困难，通常积分也积不出来，所以要转化，将积分式子化简是个想法，通过变量替换等积分技术化简积分式子，再求级数和，所以关键在于处理积分式子，下面我们看个例题.例16：计算级数(21)220x k k k eππ∞+-=∑⎰.解：因为(2,(21x k k ππ∈+）），作变量替换tk x +=π2得： (21)(222200=xt tk k k k edx e e e ππππππ+--+--=⎰⎰⎰）再根据：'22t tee dt--=⎰⎰C +得：(42224tt tk ee eπππππ-+--=-+⎰⎰⎰）=4042|2eeπππ--=84042|24eeec ππππ---=.所以原级数=8211t k k eee ππππ∞----==-∑⎰. 2.3逐项求导求级数和根据幂级数逐项求导收敛半径不变原理，对原级数逐项求导后化为一些易求和的幂级数，再往回求积分，从而求原级数和.易知的级数往往是通过泰勒展式或者麦克劳林展式获得的。
民族与国家的关系
民族与国家的关系摘要：按照马克思主义的民族定义，以及恩格斯的《家庭、私有制与国家的起源》对民族和国家形成过程的研究，指出了民族与国家具有非常紧密的联系。
简要分析了民族与国家的关系。
关键词：民族；国家；同化；关系当今国人以及学者们最喜欢用“中华民族”和“中国”两个概念，但据我的观察与交流而知，90%多的人没有弄清这两个概念的基本定义和所指，常常混淆使用，已经基本把两者等同起来。
我认为“中国”是一个国度的概念，依托各民族而建立的国度，其重要特点为地域性、主权性和阶段性。
而民族的特点为血统性、文明性和连续性等。
观看几千的历史我们便可知道：真正意义上的中国是以中原为基地，以汉民族为头人，以汉民族为主导的国度。
而“中华民族”则有两个指向，一指古代的华夏民族，中者，中土也。
华者，华夏诸族也。
即中原华夏汉人之意，其侧重于民族性。
二指当今中华人民共和国内的五十六民族的集合，非指哪一个具体的民族，而侧重于国度性，已与中国的概念近同。
所以说民族与国家是两个不同的概念，一个国家可以有多个民族，一个民族也可以有多个国家，一群人占领一片土地，行使了主权，就可以成为一个国家，而民族需要同血统的人群经过长期的共同生活形成共同的文明，才可称为一个民族。
一个国家可以随时建立，随时消亡，而民族不行。
一个国家只有公平的善待主权内的各个民族，这个国家内的各民族才能尊重国家的权威，否则国家将处在一个民族危机之中。
一、民族与国家的分析1.静态分析：民族主要反映自然形式的属性。
国家主要反映人的社会属性。
2.动态分析：以人类生存发展以及演进历史来作为认识背景。
（1）民族与国家的关系。
当前国家大部分都是多民族国家，单一制民族国家随着人类社会的发展会越来越少，因为民族并不表现为优越性。
我认为人与人的差距主要是后天形式，反对种族论，民族融合是人类发展的大趋势。
反对那种民族歧视论与人为制造隔阂。
（2）单一制民族国家也是需要社会管理，只要国家管理符合与保护全体公民的共同利益与个人权利。
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40.预习在高效课堂教学中的作用和策略
新建路小学李红梅
摘要：预习是学习过程中的一个重要环节。
在学习小学语文的过程中，课前预习可以培养学生学习兴趣，有助于建立新旧知识之间的联系，可以提高课堂效率，还可以培养学生的质疑能力、创新能力及自学能力。
要达到有效的预习，老师要加强预习方法的指导、及时评价和检测，激发学生预习主动性、还要持之以恒，努力培养学生的预习习惯。
长此下去，学生学习轻松，课堂气氛活跃，学习更为有效，从而实现高效的课堂。
关键词：课前预习；兴趣；能力；主动性；高效
预习是自学的一种形式，是语文教学的一个重要环节，是构建高效课堂的三大模块（预习、展示、反馈）之一。
搞好预习是提高课堂教学效率的一个重要因素。
第一，课前预习可以培养学生学习兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的东西感兴趣。
”兴趣能激发求知欲，对学习起推动作用。
凡是自己感兴趣的知识学起来会精神愉快，不知疲倦，并能发挥出创造精神。
兴趣是要靠人精心培养的。
经过课前预习，学生有了学习积极性，学习兴趣也就慢慢培养起来了，学习成绩就会不断提升。
第二，课前预习有助于建立新旧知识之间的联系，促进知识的系统化。
预习要求学生运用已有的方法与知识初步理解课文内容，做好上课的各种知识准备。
学生在预习过程中不但把涉及的自学方法灵活运用，更重要的是对新学的知识有所准备。
如果不进行课前预习，旧知识不能常复习，还会直接影响学生对新知识的接受，课堂收获也就
不会大了。
第三，课前预习可以提高课堂效率。
课前预习可以充分调动教师和学生的积极性。
教师布置的预习问题会充分考虑学生的实际情况，并且有针对性。
学生经过课前预习再去听课，上课时的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。
因为他们将要学习的知识已经有了初步认识，所以更有益于新知识的掌握。
大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。
经过课前预习，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极，当见解、答案得到肯定后会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去改正并思考，对新知识的印象就会加深。
无论哪种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深，而且能使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高，课堂效率将大大提高。
第四，课前预习可以培养学生的质疑能力、创新能力及自学能力。
特级教师钱守旺认为：“预习给学生提供了一个积极探索的空间，给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台，预习是生动活泼教学的课堂前奏”。
在此过程中，学生需要独立地接触新知识，用已有的知识去完成预习题目，它要伴随着各种不同的思考，才能对新知识有初步的认知，也就会在心里产生疑问，经过长期的坚持，学生自然就会自己在自学过程中自觉的产生疑问并去开拓创新，各种能力也就随之提高。
那么，怎样指导学生有效预习呢？我觉得要做好以下几方面：
一、加强预习方法的指导。
在教育当中要重结果，更重过程，注重学生获得知识当的情感体验和实践感受。
叶圣陶先生就对预习有过十分详尽的说明。
他将完整
的预习过程分为三个步骤：第一，通读全文，主要是掌握分段和标点，可以通过上课时指名通读来加以考察；第二，通过翻检工具书，摘抄释义，认识生字生词；第三，解答教师所提出的问题，掌握文章的内容和作法。
“学生应该知道而未必能自行解答的，却不妨预先提出，让他们去动一动脑筋，查一查可能查到的参考书。
他们经过了自己的一番摸索，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是全盘错误，这当儿再来听教师的指导，印入与理解的程度一定比较深切。
”
我在教学实践中，针对四年级学生是高效课堂起始年级，把布置预习作业分两类，一是在上新课前规定了三个预习要求：1.大声朗读课文读准字音、读通句子；2.小声读课文，划出生字注音组词，再不理解的词借助工具书或联系上下文解释；3.用自己的话概括主要内容。
在上完第一课时后，我也会布置预习作业，使得第二课时的课堂教学能够更加顺利，更加深入。
我通常会让学生根据老师提的一个提纲挈领的问题，再读课文三遍，并且要作批注。
比如在上完《普罗米修斯》第一课时后，我布置了这样一个预习作业：普罗米修斯具有什么优秀品质？从文中找出相应的句子，并在边上写下自己的理解。
在第二天上课之前，我悄悄地翻阅了学生的书本，发现孩子们能在很多句子边上写上一两句话，看得出来，他们是在经过认真阅读文本的基础上，有了一些自己的真知灼见。
在接下来的课堂教学上，学生们讨论得很激烈，各抒己见，每个人都话说，而且说得头头是道。
这就是认真预习成就了课堂高效。
二、及时评价和检测，激发学生预习主动性。
人其实都有惰性，尤其是小学生，自觉性、约束力不够强，如果不及时评价检测，教师就无法把握学生预习的程度，因此，我班每天
的预习作业都由小组长进行检查，并给予打分。
教师不定时抽查。
检查结果由组长记录，老师评价，同时，导学案编制都有预习检测，内容有读的、有写的、也有说的，对预习充分、效果好的孩子大力表扬，在鼓励孩子的同时也激发了学生主动探究的欲望。
评价中学生体会到了认真预习的价值，引来同伴羡慕的目光，从而带动其他同学也加入到自觉预习的行列中来，形成一个良性循环。
三、持之以恒，努力培养预习习惯。
为了让预习真正成为学生学习的一种习惯，老师要坚持做到引导、检查、评价预习情况，而且定期（可为一个月）进行预习习惯评价，鼓励学生持之以恒，逐渐养成预习的好习惯。
总之，我们要精心指导，培养学生预习习惯，经常落实检查，提升预习效果。
长此下去，学生学习轻松，课堂气氛活跃，学生的学习更为有效，从而实现高效的课堂，提高教学质量。
参考文献：
倪雪雁《如何进行小学语文有效预习》。