新课改下中学生英语学习习惯的培养
新课改下的英语教学
新课改下的英语教学邓小平曾经说过“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。
作为国际官方语言的英语，在教育面向国际化过程中的作用不言而喻，那么针对这个目标应该怎样在新课改下进行英语教学呢？进行英语教学当然离不开我国的教育方针，“教育要培养学生的创新精神”，“教育要与社会实践相结合”，“教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”。
笔者认为新课改下的英语教学应该从以下几个方面进行：第一：要培养学生的创新精神。
英语学习的各方面其实是可以创新的，比如在记忆单词方面，有一次教单词时，有个学生说：“老师这么多单词不好记，我就记住了一个单词change”，我就觉得很奇怪，就问他“你怎么就记住了这一个呢？”，学生说：“老师你看他的拼法类似于我们的汉语发音嫦娥，我就顺势说：“很好，以后咱们在英语学习中可以换个思维方式，记忆单词也要有创意”。
还有学生使用谐音法，这类方法记音译外来词特别管用，像sofa，coffee, cola等单词，当然在创新过程中也有不好的谐音，有的学生记bus, yes, goose, face等单词时就谐音成这死那死的，要加以引导，这样在创新过程中就培养了学生学习英语的兴趣，毕竟“兴趣是最好的老师”。
第二：教学要与社会实践相结合。
曾经听一位外语老师讲过这么一个故事，至今记忆犹新，说是一个外语老师，有一次上课他要讲“草帽”这个英语单词，于是上课时他就故意戴了一顶草帽去上课，学生都觉得很奇怪，老师今天怎么了？老师什么也没说就开始上课，当学生们学到straw hat 时恍然大悟，这样学生每次见到草帽时不由自主的就想起了它的英语，不妨让学生把现实生活中的实物联想一下他们学过的英语，拓展说就是实物教学，可以把一些手势语、体态语、动作、颜色、心情、人体器官等类似的与现实生活联系起来。
课堂上也可以使用，有学生迟到你可以用“You are late today.”“代替“你今天迟到了”，还有“Sit down ,please ”.“Go back to your seat.”,“Come to the blackboard. ”等等，这样英语就不再枯燥。
如何学好英语新课标
如何学好英语新课标一、培养兴趣学习英语首先要培养兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对英语有浓厚的兴趣，才会愿意花时间和精力去学习。
听英语音乐、看英文电影、读英文小说等都是培养兴趣的好方法。
通过接触英语的各种形式，激发学习英语的热情。
二、多听多说英语是一门语言，最快的学习方法就是多听多说。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、听英语广播等方式增强对英语语音的感知，提高听力水平。
同时，找一些英语学习伙伴，多和他们交流，多说英语，锻炼口语表达能力。
三、多读多写阅读和写作是学习英语的重要部分。
通过阅读英文文章、小说、报纸等，可以扩大词汇量，提高阅读能力。
同时，多写作文、笔记、日记等，可以巩固所学知识，提高写作能力。
多读多写是提高英语水平的有效途径。
四、注重语法英语语法是学习的基础，掌握好语法知识可以帮助我们更好地理解和运用英语。
因此，要注重学习英语语法，通过做语法练习、背单词等方法，加深对语法知识的理解和掌握。
五、刻苦学习学习英语需要坚持不懈，不怕困难，要有坚定的信心和决心。
要定期安排学习计划，每天坚持学习一定时间，持之以恒，才能取得好的成绩。
六、多练习练习是学习的关键。
只有通过不断的练习，才能将所学知识转化为能力。
可以通过做题、背诵、口语练习等方式，提高英语水平，巩固所学内容。
七、多参加活动参加各种英语活动是提高英语水平的好方法。
可以参加英语角、英语演讲比赛、英语演讲等，锻炼口语表达能力，提高英语应用能力。
总之，学好英语新课标需要多方面的努力，只有有兴趣、坚持学习、多练习，才能取得好的成绩。
希望以上建议对大家有所帮助，祝大家学习进步，取得好成绩！。
新课改下高中英语教学中学生自主学习培养论文
新课改下高中英语教学中学生自主学习的培养摘要：根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生自主学习的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力，进一步拓宽视野，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
关键词：新课改高中英语自主学习培养新一轮的义务教育课程教材改革所提出的教育改革的新理念和新要求，就是把学生学习方式的变革作为重要的课程改革目标。
学生学习方式的变革，很明显的一个趋势是被动、依赖的学习方式向自主的学习方式转变，自主学习在学生的学习生活中占据越来越重要的地位。
因此学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是高中英语教学改革的迫切需要。
并且只有在英语教学中培养学生自主学习能力，才能提高学生综合运用英语的能力[1]。
1.培养高中生英语自主学习的必要性1.1适应社会发展的必然要求,有利于未来的学习和工作随着社会的进步，科技的发展，新知识不断涌现，仅仅依靠原有的旧知识根本不能适应社会前进的步伐，所以必须不断学习，学习，再学习，以此更新、充实自己所掌握的知识内容及知识体系。
在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把所掌握的知识交给学生。
而对许多学生来说，高中毕业走进大学校园或走上工作岗位并不意味着英语学习的结束，相反，它是更深层次自主学习英语的开始，并且走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。
在这样的学习环境中，个人的自学能力就显得相当重要了。
然而强大的自学能力并不是一激而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练形成一种习惯，一种相伴终身的素质。
最好的方式就是遵循个体身心发展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养，在教师的引导下进行主动探索，自主学习。
若在高中阶段就掌握了英语自主学习技巧，那么将来的一切做起来就会得心应手[2]。
1.2发展学生个性的必然要求、进而充分发挥其主观能动性集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。
浅谈新课改下高中生英语自主学习习惯的培养
２ Ｏ ｌ ３ 一 Ｏ ９
浅谈新课改下高中生 英语 富奎学 习习惯 的培养
文／ 杨 卫
摘
要： 伴随着我 国中小学素质化教育进 程的发展 ， 全面贯彻 与落 实新课 改教 学理念 ， 对 于英语教 学尤为重视 ， 把 其归类于构建公
民素质的重要组成。结合《 普通高 中英语课程标准》 （ 以下简称《 课标》 ） 、 教学大纲 以及“ 以人为本” 的新课改教学理念 ， 揭 示 了现 阶段高 中英语教 师教 学职能的转变 ， 教 学理念 的革新 以及教学方 式的多元 化， 是 以精心设计 学生的学 习任务 为 己任 ， 重视学生 自主学 习习惯
语的效率。
的 自主学习成果 ， 方便教 师了解学生 的 自主学 习能力 ， 也激 发了学
三、 习惯培养对策 １ ． 明确学 习任 务， 重视 学生文本 预习 心 了解班级学生的综 合学情 ， 即学生英文综合知识掌握情 况。 以
Ｔ ｉ ｌ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ为例 ， 课堂教学前 ， 就 让 学 生 明 白本 课 的 目标 任 务
是什 么 ， 教 师提 前布置 ・ 些关 于 ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的相关资 料搜 寻 ， 组 织学 要 性 ，它是提 升课 堂教学效 率 以及 加强 自主学 习的一个 重要 环
对于学生而言 ， 只有清楚地认识到 自己或他 人学习上 的 生进行 自丰化的小组合作学习， 町进行一些 自主学习任务 ， 例如 ， 阅 节 。然 而 ， 才能主动与准确地接受教学引导 ， 自主化地进行学 习 读文本 ， 画出文本新 词 、 复杂句型 、 文本不理解 的问题等 ， 产生一些 优势与不足 ， 让高 中生之 间树立起一个 中肯的评价 以及 良性 “ 疑” 的学 习 日标 ， 为 之后 的课 堂教 学 打 下 良好 的学 习基 础 。 如 此 ， 上 的总结 与交流 ， 逐 渐地让学生养 成 自主合作与探 究性学 习英语 知识的习惯 ， 激发 的学习竞争 ， 把传统意义上 的学习压力转变为学 习动力 ， 把被动学 学生 的学 习兴趣 ， 最终养成 自主学 习习惯 。 ２ ． 创设特定情境 ， 构建 自主课堂教学 基于新课改 下高 中学生英语学 习的任务设计 ， 应 当注重 师生 习转变为主动学习 ， 从而增强 了学生之间知识 与情感 的交 流 ， 让学
初中生英语学习习惯的培养研究结题报告
初中生英语学习习惯的培养研究结题报告初中生英语学习习惯的培养研究结题报告焦作市城乡一体化示范区文昌街道初级中学王红玉李晶闪闪王艳利崔利芳一、课题研究的背景和意义:(一)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在与学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立完成作业、课后复习，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”因此，在这样的背景下，培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。
(二)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是扭转农村初中英语学习现状的现实要求。
在申报课题立项的过程中课题组教师曾对本校任教班级优等生、中等生和后进生的课堂学习情况进行了调查分析。
尤其是比较了优等生和后进生的情况后，一致认为，学生的智力相差无几，成绩却是两个极差。
于是再对优、中、差三个层次的学生就英语学习的习惯做了个小小的问卷调查，统计结果发现，优生学习习惯普遍比差生好。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建1. 引言1.1 新课改对初中英语教学的影响新课改对初中英语教学的影响是多方面的。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的综合能力，使学生在学习过程中能够主动思考、自主学习。
新课改倡导多元化的教学手段和方法，鼓励教师通过创新的方式来进行教学，提高教学效率和质量。
新课改还提倡教育的个性化发展，关注每个学生的发展情况和需求，促进学生全面发展。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂是指通过科学的教学设计和合理的教学方法，最大限度地提高学生学习效果的课堂。
在新课改的背景下，构建高效课堂已经成为初中英语教学的重要任务。
高效课堂的重要性主要体现在以下几个方面：高效课堂可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习热情，使他们更愿意参与课堂互动，主动思考和表达。
高效课堂可以促进学生的知识获取和能力提升。
通过采用科学的教学方法和有效的教学手段，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养学生的综合能力和创新意识。
高效课堂还可以促进师生之间的良好互动和有效沟通。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方案，从而更好地帮助学生解决学习困难，实现个性化发展。
构建高效课堂不仅有助于提高教学质量，促进学生成长，更重要的是符合新课改的要求，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 运用多媒体技术提高课堂互动性在新课改下，初中英语教学追求高效课堂已成为教师们的共同目标。
运用多媒体技术提高课堂互动性被认为是重要的一环。
多媒体技术具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，增强他们对知识的理解和记忆。
通过展示图片、视频、音频等多种形式的素材，教师可以极大地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
在课堂中，教师可以结合多媒体技术进行互动式教学。
通过投影仪展示英语学习游戏、视频讲解等内容，让学生通过点击屏幕或者参与小组讨论的方式积极参与到课堂活动中。
论新课改下高中英语学生自主学习能力的培养
论新课改下高中英语学生自主学习能力的培养
河】 【 省‘ 漳县 第一 பைடு நூலகம்学 郭 红芳
［ 摘 要 ］在 实 施 英语 新 课程 的过 程 中，教 师要 率 先更 新 教 育观 念 ，树 立 正 确 的教 师 观和 学 生观 。 学 生是 学 习的
主体 ，一 切教 学活 动都 要 通过 学生来 实 施和 落 实 。 因此 ， 引导 学 生 自主 活动 ，发 展 和 培养 学 生 的 自主 学 习能力 ，显 得
一
、
后 ，再说出每一 幅画是哪个国家以及与哪一首国歌相对应 。答 对的学生及 时加 以表扬。然后请 同学听 录音 ，同时思考 问题 ： ｈ ｅ Ｗ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕｆ ｒ ｏ ｍ？ ｈ ｅ Ｗ ｒ ｅ ｉ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ？ 听 后 以小 组 为 单 位 完 成下 列表格 ：小 组讨论 后 ，把结 果向全班 汇报 ，可 用 比赛形 式 ，分数高的小组为获取者。这种任务 型的活动把学习英语 、 地 理 知 识 与 培 养学 生 的观 察 、记忆 力 有 机 地 结 合 起来 ，也是 听 与看 、听与说的强化训练 ，达到了学生学以致用的 目的。 引导 学 生 自学 。 “ 引 导学 生 自学 ”环 节 是 教 学 过 程 的 关 键 。教师在课外备课 时，不仅要准备 “ 教案” ，而且要准备 学 生学 习 的 “ 学 案 ” 。 教师 要 充 分 了解 自己学 生 的能 力 、兴趣 、 动机 、爱好 、需要 、水平等 ，提供适合 学生实 际的语言材料 ， 背景知识 ，恰如其分地引导学生进行 自学活动 。同时对个别学 生要重 点照顾 ，帮助解决学 习中碰到的实际困难 ，树立他们的 信心 ，鼓励他们 向困难挑 战。著名教育 家布鲁诺指 出 ： “ 学生 的学习兴趣 、动机 、态度 、好奇心 以及 情感在促进学生智力发 展中起 着重要作用 。”教 师要深入钻研 教材 ，挖掘教材 中的丰 富 内涵 ，同时不被 教材束缚 ，设法把 课本知识转 化 为形 式多 样 、生 动 活 泼 的语 言 实 践 活 动 。 ￣ ［ Ｉ Ｂ Ｏ ＯＫ ３ Ｌ Ｅ Ｓ Ｓ Ｏ Ｎ１ ８ Ａ Ｔ ｒ ａ ｆ ｉ ｃ Ａ ｃ ｃ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ 。事先可利用投影 片把 摩托车如何撞 上一 袋大米的全 过 程 展 示 给 学生 ， 同时 穿 插一 些 交 通 事 故 的 案 例 ，然 后 结 合 实 际把一些重要交通标志讲 解给学生 听，再板书一些重要词汇 和 短语 。最后请 同学根据上述内容 自学课文 ，完成有关 完形填空 或复述课文。大多数学生能根据老师提供 的信息完成 任务 。实 践证 明 ：学 生一 旦意识 到 自己的探 索研 究取 得 了被 认可 的结 果 ，那种 由衷的喜悦所焕发出来的 自信 心，以及 由此爆发出来 的智慧潜力 ，往往是超 出意料的 。这种 自信心 的产生 ，是一 种 意识 到 “ 我 有潜力 、我 能行” 的 自我评 价 ，是一种 “ 自我 发 现”的心理表现。这种成功快乐的体验 不单要使知识来推动能 力 的发展 ，更重要 的是 依靠发 展能力 和 自信心来 推动学 习知 识 ，形成知识——能力—— 自信心三者 的 良性循环 ，有利于学 生的 可 持续 发展 。
新课改下的中学英语教学
浅谈新课改下的中学英语教学在新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向重能力的探究性、从单一的认知性转向多维的体验性、从机械的决定性转向互动的交往性。
作为初中英语教学工作者，应该根据时代发展之需、学生身心发展之需，对自己的教学方法应该作出调整，培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。
1.培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
兴趣是学习的动力，能激发学生学习的积极性，在学习过程中由被动变为主动，有利于效率的提高和教学质量的保证，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生主动学习。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。
因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
兴趣是哪里来的呢？英语学习中单靠”英语热”的兴趣是不牢固，也是不长久的。
我在多年的教学中注意了学生学习英语兴趣的培养和训练，取得了较好的效果，具体做法是：1.1 明确学习目的，在运用中增强学习兴趣培养学习英语的兴趣和好奇心最重要的是，不要把学英语看作是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。
他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。
如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。
还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。
新课标下如何培养学生的英语语言学习能力
新课标下如何培养学生的英语语言学习能力《英语课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为英语课程的基本理念，并且在教学原则中指出。
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
高中英语课程的设计和实施有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，因此，我在教学过程中，尝试并实践从以下几个方面积极培养学生的英语学习能力。
一、指导学生掌握语言学习的方法“授人以鱼，不如授人以渔。
”学生在学校里学习知识本身远没有获得学习能力重要。
教师不能把学生当成”容器”，让他们被动的接受知识，这样既调动不起来他们的学习积极性，也无法启发学生进行独立思考。
因此，教师要指导学生学会自觉学习。
方法更重于知识本身，这也是新课标的新要求。
作为高中英语教师，在教学过程中，除了完成相应的课堂知识讲授外，还应重点培养学生语言学习能力，使他们学会学习，掌握学习语言的能力，并能熟练掌握和运用这种方法独立思考问题、解决问题，为以后不断学习和提高打下坚实的基础。
二、落实课前预习，培养学生独立学习能力预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。
通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。
学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，布置适当的预习作业，且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。
久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成学这种习惯。
然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。
新课改下怎样培养学生学习英语兴趣论文
新课改下怎样培养学生学习英语的兴趣中图分类号：g633.41爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
素质教育的推进和新课程标准的实施，更加强调学生学习兴趣的培养，更加注重学生掌握知识、培养技能的综合能力。
因此，新课改更需要学生的自主参与和学生自主学习能力的培养，以提高学习效率，在有限的学习时间里获取更多的知识。
学生是学习的主体，若学生不愿意学习，再高明的老师也只能是望而兴叹。
因此，如何培养学生的学习兴趣，提高学生自我钻研、自我学习的能力，帮助学生增强自信心，就成为每一位教师面临的课题。
首先，要让学生在学习中获得快乐。
激发学生学习兴趣的突破口是使学生获得成就感。
由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。
没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。
在英语教学中，要选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。
教师要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。
帮助学生按发音记忆，让学生获得成功感。
随后再趁热打铁，把一些较长的一个单词写出来让学生试读：如pronunciation。
让学生自己意识到原来学不好英语，并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。
其次，要增强学生学习的信心。
激发学生学习兴趣的延伸是增强信心。
在新课的讲授中，要坚持让学生先拼读生词，才能收到良好的效果。
可以借鉴张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，就能使学生不断获得成就感，自信心得到增强，学习兴趣就在这些操练中不断地激发出来。
要教导学生课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，以便复习时可以查阅。
然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。
探索英语新课改中学生自主学习能力的培养
习。
新课改提 出了“ 一学论教 ， 教为 促学” 的响亮 口 号， 强 调教学是 教与学 的交 往 、 互动， 师生双方 相互 交流， 相互沟通 ， 相互启发 ， 相互补充 。 美国著名心理 学家布鲁纳说 ： “ 学 习者不应是信息 的被动接受 者 ， 而应 是知识 获取过 程中的参 与者 。” 在英语教学 中， 教师要抛 弃为考而教的观念 ，使 学生由被 动的静态 的学习转变为主动的动态的学习 ；要 尊重学生的主 体地 位 ，把 学 生 的 主 动 权交 给 学 生 ，让 学生 自主 学 习； 要 培养学生 的主动精神 、 自主意识 ， 给学生充分 的学 习时间 ， 放手让学生 自主读书 ， 创设 自主学 习的 氛围 ， 使学生的学习主动性得到充分发挥 。 英语 的教 学内容大多源于生活 ， 应用于生活 ， 与生活实际密切 相关 ， 教师应挖掘教材贴近生活 的知识点 ， 通过 教师 设计 的真 实情景 ，让学生身 临其境地感受语 言的作 用 ；把抽象 的语 言形象化 ，运用新颖 多样 的教学方 法， 从 视觉 、 听觉等方 面刺激学生 的感觉器官 ， 充 分
发挥学生的想象力 ， 让所学致用于所用 ， 在亲身体验
中获取成功的喜悦。在教学过程中教师要 注意调动 学生 的思维 ， 使 学生会学 习 、 会探 索 ， 要 在课堂 上创 设一种平 等 、 民主 、 和谐 、 宽 松的氛 围 ， 要尊重学 生 、
在教学 中， 教师要精心设计教学活动 ， 努力创设 轻松 、 愉快 的氛 围。而英语教学的实质是交 际 ， 是通 过活动来表现的。 活动是更新教学观念 ， 开创英语教 学新局面的一个重要支撑点 。活动是转变学习方式 的观念。课堂教学 中主体作用的发挥更是通过学生 参ｌ 亏 的主题活动实现 的。因此我们要精心设计 主题 活 动 。按 照英 语 课 堂教 学 的一 般 程 序 ， 活动可分为 ： 呈现 活动 、 练习活动 、 交际活动。每一类英语 活动都 有很 多方式 ， 很多活动是 可以交叉进行 的。 在设计这 些活动时要考虑到 ：首先呈现活动的设计要依 旧带 新， 在复习 旧课 的基础上创造情境 ， 呈现新 的教 学内 容， 要力求生动形象 ， 使学生处于积极状态。 其次 ， 联 系活动的设计要多层面 ，要考虑不同程度学生参与 课 堂教学 的可 能性 ，要创造适合每个学生 的练 习活 动。 无论在学习 内容还是在参 与形式上 ， 让不同层 面 的学 生都有一个机会可锻炼 ， 可 自我展示。最后 ， 交 际活动要从头抓起 ，培养交际意识和交际能力 要循 序渐进 ， 教师要善于在课 堂教学 中开展师生活动 ， 生 生活动 ，使交 际活动在模拟 的课堂教学中真实的展 开。教师还应该尽可能多设 计些 游戏 、 猜谜等活动 ， 并让学生扮演角色 ，使其在教师指导下进行 充分展 示 。这样 的练 习， 使学生掌握 了语言知识 ， 同时又活 跃 了课堂气氛 。 学生在活动中注意力集 中， 始终 处于 积极 主动 的学 习状 态 。 学 习者不会思考 ， 不 掌握学 习的方法 ， 单靠 死记 硬背 ， 必然会 费时低效 ， 进而失去信心 ， 折了锐气。 因 此教师在教学过程 中引导要得当 ， 放手要彻底 ， 鼓励 学生 “ 人 白为学 ” 。这体现在学生敢于问 ， 善于争 ， 勤 于动 ，即在教学过程 中要让学生生活在思考 的世界 里， 体验独立思考的乐趣 。要是学生敢于大胆发问 ， 敢 于说 出 自己的见解 ， 敢 于反驳别人的意见 ， 敢 于相 互争论 ， 在相互交流 中收到启发 ， 取长补短 。还要在 教学过程 中充分发挥实际操作的作用 ， 让学生动手 ， 运用 多种感官参与学习活动的过程 ，就是学生 自主 学 习能力得到发展 的过程。 总而 言之 ， 在新课程标准下 的高 中英语教学 中， 就是要设法确立学生的主体地位 ，努 力激发学生 的 学 习兴趣 ，并尽可能的创设 学生渴求运用英语 的情 境 和氛 围，在充分利用好我们的情感 因素加 以鼓励 和激励 。 这样 ， 我们在英语教学过程 中就能够确保充 分发挥学生 的主观能动性 ，从而培养学生 的 自主学 习能力。
新课改下培养中学生英语学习兴趣的策略初探
内容 激 趣 策 略 教 学 心 理学 研 究 表 明 ，学 生 对 所 学 内容 感 到 新 颖 而 又无 知时 ， 能 诱发 好 奇 内 驱力 ， 起 求 知 、 究 、 作 等 学 习 愿望 。 最 激 探 操 因此 ， 师 要 做 到 以下 几 点 ：１选 择 图文 并 茂 、 反 映 时代 生 教 （） 能 活、 内容 新颖 有 趣 的 教材 。 ２ 内 容 的深 浅 要适 度 。 （） 内容 过 深 或 过 浅 都 会使 学 生 丧 失 兴 趣 ． 让 不 同 的学 生 能 摘 到 相 应 的 “ 要 果 子” （） 过引人入胜的导入 ， 。 ３通 引起 学 生 对 课 文 内容 感 兴 趣 。 （） 幽 默故 事 、 人 经历 、 闻轶 事 融人 课 堂 之 中 。５ 设计 一 ４将 个 趣 （） 些 发散 性 问 题 。（） 常 引 导学 生 联 想和 想 象 。 ： 发 现学 生 ６经 如 我 易 拼错 ｐｅｅ ｔ ａ ｎ，ｅｓｎ ， 先 分别 划 出ｓｎｉｒ，ｎ， 后 ｒｓｎ， ｒ ｔｐａａｔ便 ｐｅ ｅｔａ ａｔ然 ｅ 引 导学 生得 出 ：礼 物 ” “ ” 别人 ， 以ｐｅｅ ｔ ｓｎ结 尾 ； “ 是 送 给 所 ｒｓｎｌ ｅｔ ２ Ｙ “ 亲 ” 复 数 ， 以 中 间是 ａｅ “ 民 ” 山地 劳 动 ， 以常 看 双 是 所 ｒ；农 在 所 见“ 蚂蚁 （ｎ） 。 ａ ｔ” 又如ｈ ｎ 作 “ ” ， 把ｈ ｎ视 作 一 物 ， ａｇ 挂 解 可 ａｇ 当然 将 ａ 处挂 于 铁 钉上 更 牢 靠 ， 于该 物 太 重 ，处 上方 裂开 了 ， 成 Ｕ 由 ａ 便 ， 所 以 ｈｎ “ 过 ” 是 “ｕ ｇ ， ， 去 式 和 过 去 分 词 是 ｈ ｎ 。 ａｇ挂 就 ｈｎ”即 过 ｕ ｇ ｈ ｎ作 “ ａｇ 绞死 ” ， 规 则 动词 ， 过 去式 和 过 去 分 词 是ｈ ｎｅ ， 解 是 其 ａｇｄ 连 写 的ｅ 可 想象 成 一 根 绳在 颈 部 绕 了两 圈 ，然 后 ， 吊在 梁上 。 ｄ （ ） 有 些 枯燥 的 内容 ， 要 通过 采 用适 当 的教 具或 身 势语 ， ７对 则 或 者 编 些顺 口溜 等将 其 趣 味 化 。 如用 “ 出学 会 的 打算 ， 求 答 应 提 要 来帮忙 ； 备决定遭拒绝 ， 于设法抱希望 ； 准 敢 未能 做 到 莫 假 装 ， 破 釜 沉 舟要 自强 ” 帮助 学 生 记住 后 面 只 能接 不 定 式 而不 能 接 。 动 名 词 的 动词 ：ｆ ｒ 提 出 ）ｌ ｒ （ 会 ）ｐａ／ ｔ ｄ 打 算 ） ｏ ｅ（ ｆ ， ａｎ 学 ｅ ，ｌ ｉ ｅ （ ｎｎ ｎ ， ｄｍａｄ ｓ （ 求 ）ｐｏ ｉ ／ ｒｅ 答 应 ）ｈ ｌ 帮 忙 ）ｐｅａｅ ｅ ｎ／ ｋ 要 ａ ，ｒｍ ｓ ａ ｅ （ ｅｇ ，ｅ ｐ（ ，ｒｐｒ （ 备 ）ｄｃｄ／ ｏ ｓ，ｅｅ ｎ （ 定 ）ｒｆｓ （ 绝 ）ｄ ｅ 敢 准 ，ｅｉｅ ｈ ｏｅｄｔｒ ｅ 决 ｃ ｍｉ ， ｕｅ 拒 ｅ ，ａ （ ｒ 于 ）ｍ ｎｇ （ 法 ）ｗｓ／ｏ ｅ ａ ｆｘ ｅｔ 希 望 ）ｆｌ 未 能 做 ， ａ ａｅ 设 ，ｉ ｈｐ／ ｎ ｅｐｃ（ ｈ ｗ ，ｉ ａ（
英语新课改中学生自主学习能力培养的途径
英语新课改中学生自主学习能力培养的途径【摘要】培养学生自主学习能力是英语新课改下的一个重要问题。
本文从课前预习、课堂教学、课后探究、引导收集信息四个方面，就新课改下培养高中学生英语自学能力进行了探讨。
【关键词】英语新课改高中学生自主学习【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0049-01自主学习是指通过教师的科学指导，学生能动而又富于创造性地学习，做好自主性发展。
培养高中生的自主学习能力不仅能帮助其更好地掌握学习内容，而且可以提高学生运用英语知识的能力。
培养学生英语自主学习能力包括课内和课外的广阔空间。
一培养学生养成课前预习的习惯课前预习能为学生培养学习知识的能力奠定基础，也能在很大程度上保证听课的效果。
学生通过预习可以初步熟悉教学材料，并找出疑难点，确定自己的模糊点，以便听课时更具目的性。
对于英文的不同板块和课文应采用不同的预习方法。
比如：针对知识点较少，但和现实生活、文化、历史有关的内容，可以安排学生预习时借助互联网和图书馆等学习工具搜集材料，之后在课堂上交流，促进学习。
例如，预习人教版高中《英语》必修（二）第二单元”the olympic games”时，可以引导学生搜集各类不同的运动项目（wrestling，diving，boxing，balance beam etc）、奥运会相关历史信息、2008北京奥运会的特点（the people’s olympics，the green olympics，the hi-tech olympics）以及历届奥运会出现过的比赛项目等。
而针对知识点和重难点较多的学习内容，要引导学生学会整理，将自己不懂的疑难点罗列出来，课堂上进行交流和提问，老师再通过提醒让学生知道真正的重点，让他们更好地掌握课文，加深知识点的印象。
通过这样的课前预习，不但能提高学习的效率，还能更好地培养学生的自主学习能力，达到事半功倍的效果。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。
自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。
为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。
一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。
在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。
首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。
其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。
让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。
最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。
对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。
二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。
及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。
自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。
培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。
新课改下初中英语教学的关注点
新课改下初中英语教学的关注点摘要：在新课程标准下，初中英语教学应该抓住哪些关注点？一是要抓好课堂教学，强化学习动机；二是要运用现代技术，提高课堂教学效率；三是要加强“学法”指导，培养自学能力。
关键词：新课改初中英语教学教学策略随着新课程改革的深入，初中英语教学有了很多可喜的变化，但仍有不少教师不能把新的教学理念转化为具体、有效的教学行为。
那么，应该抓住哪些关注点，才能够积极应对新课程标准下的初中英语教学呢？一、抓好课堂教学，强化学习动机新课改背景下，英语课堂教学必须使学生掌握大量的语言材料，培养其用英语思维的能力。
因此，在课堂教学中要增加学生接触英语语言材料的信息，拓宽学生的英语学习视野，增加语言的输入和输出量。
首先，要对所学内容反复地进行语言知识和能力训练，有效扩大学生英语实践的量和面。
比如，在comic strip，welcometo the unit， reading，vocabulary，grammar教学中，要注意调动学生潜在的学习动机，根据学生的具体情况制定具有吸引力的学习目标，从而调动学生自主学习的积极性。
其次，在课堂教学中要积极创设问题情境，有效激发学生英语学习的兴趣。
尤其是生活化的英语教材，教师需要运用教学智慧，针对性地创设生活化的情境，让学生在活动中增长知识，锻炼才干。
比如，在讲解形容词和副词的比较等级时，可以随机邀请学生站到讲台前比较个子的高矮、头发的长短、身体的胖瘦等。
liu tao is tall./xiao ming is taller than liu tao./xiao huaisthetallestofthethree. 让学生在比较的过程中逐步了解比较的等级和用法。
二、运用现代技术，提高课堂教学效率牛津中学英语按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，以任务为主导。
根据教材的编排特点，我们需要及时更新教学观念，优化课堂教学。
其中突出的抓手，就是要合理运用现代教育技术，提高教学效率。
新课改下中学生英语自主学习能力的培养
语 言学习的最终 目的是用 于交流 。但 中学 建立 自信心 ，增 添学 习兴趣与勇气 。
生 由于平时学习时间紧 、任务重 ，很少有时 间
五 、因材施教 ，挖掘学 生潜能
进行英语交流 ，因此 ，大部分学生缺少英语 畅
作为 教师 ，首先 要分析学情 ，根据每个学
谈 的 机 会 和 空 问 ，缺 少 英 语 学 习 的氛 围 。针 对 生 的具体情况准备教案 ，在教学过程 中做到有
课 改 下 中学 生 英 语 自 主 学 习能 力 的 培 养
◆ 崔 冬梅 ·江 苏 省如 东县 长沙 中 学
文章编 号 ：ＩＳＳＮ１００９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８—１１７／Ｚ２０—２０１０—０８一Ｗ ０１１９
随着新课 程改革 的实施 ，现代 教学 的重 点 电影等等 多种方式 ，创造 情景 ，把课 堂变成一
善于 自主学习的 同学便能在活动单的引导下逐 过收集学生 日常学 习的情况和学 习需要 ，随时
步养成 自主学习的习惯 。
调整教学 内容和方法，从而提高课堂教学效率 。
三 、创设英语角 ，让学生 主动参 与学习交 评 价能够 使学 生了解 自己的学习状 况，反 映学
流
生 学习的成就和潜能，积极 的评 价有 助于学 生
是学 习的主人 ”的观 念淡薄 ，离 开老师就离 开
很 多初 中学生存 在 着动 荡性 的心 理特 点 ，
了学 习 。因此 ，培养学 生的 自主学 习能力 已成 自主学 习意识 不强 ，学 习易受环境 的影响 ， 自
为 教 学 的 重 中之 重 。 笔 者 通 过 实践 认 为 ，可 从 主学 习能力 较差 。作 为教师 ，应通过对 学生学
论新课改下的高中生英语自主学习能力的培养
．
墨
论 新 课 改 下 的 高 中 生 英 语 自主 学 习能 力 的 培 养
甄京 肖
（ 县 第 一 中学 ， 北 唐 县 唐 河 摘 要 ： 文作 者 结 合 自己 的 教 学 实践 ， 述 了 在 高 中 本 阐 英语 教 学 中如 何 培 养 学 生 独 立 自主 学 习的 能 力 。 关 键 词 ：高 中生 英语 自主 学 习 能 力 培 养 目前 大 部 分 高 中生 学 习英 语 处 于一 种 被 动 的 状 态 ，他 们 除 了完 成 教 师 布 置 的 学 习 任 务 外 ， 少 制 订 自已 的学 习计 划 、 很 合 理 有 效 地 规 划 英 语 学 习 时 间 。因此 ， 师应 正确 指导 学 生 制 教 订 明确 的学 习 目标 和 学 习计 划 ，在 实 际 教 学 中注 意 培 养 学 生 主动 求 知 的意 识 和 自主学 习 的 能力 。 下 面 我 结 合 自身 教 学 实 践 谈 谈 教 师 应 如 何 培 养 学 生独 立 自主学 习英 语 的 能力 。 培 养 学 生英 语 自主 学 习能 力的 必 要 性 《 语 课 程 标 准 》 确 要 求 教 师 在 英 语 教 学 过 程 中 要 始 英 明 终 体现 学生 的主体 地位 ， 立 学生英语 学 习的主体 意识 ， 确 充 分 发 挥 学 生 在 英 语 教 学 中 的 主 动 性 和 积 极 性 。 而 且 ， 应 试 在 教 育向素质教育转 变过程 中 ， 学 应越来越 注重学 生独立 自 教 主学 习 能 力 的发 展 。 变 教 师 “ 言 堂 ” 学 生 单 一 被 动 的学 改 一 和 习方式 ． 分调动 学生学 习的主 动积 极性 ， 学生 进行 学 习 充 对 方 法 、 习 策 略 的指 导 。 而 教 会 学 生 学 习 。正 所 谓 “ 人 以 学 从 授 鱼 ． 如 授 之 以 渔 ” 这 样 有 助 于 发 展 学 生 独 立 自主 学 习英 语 不 ． 的能力 。
新课改下如何提高学生学习英语的兴趣
生之间在课堂上 的英语问答对话 、学生之间 的对话 、学生课文的 学生在英语交际实践中感到，用英语进行会话并不是一件高不 复述等 ，成了英语课堂教学的一个重要组成部分。而这种 问答对 可攀的事 ，别人能讲 ，自己也能讲 ，从而使学生看到 了 自己的能
话 ，目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班 同学面 力 ，英语学习的 自信心和兴趣得到 了加强。 前 回答 ，暴露 范围大 ，老师则是高度警惕 ，紧张地 听着 学生所用 四 、不 断 变 换 教学 形 式 以 保 持 学 习 兴趣
少学生总觉得 自己的英语 基础差 ，自己的语音 、语调不标 准 ，讲 音 、观看幻灯 、录像 、进行有趣 的 比赛和角色扮演 、猜谜语 、唱英
不好英语 ，怕 开口，缺乏 自信心 ，这些都是 引起英语学 习兴趣低 语歌曲等等 。这些活动学 生乐于参与 ，善于表现 ，又可促使他们
下 的因素。
自觉学习英语 、运用英语。
前 ；而应真诚地投入活动 ，利用 自己的经验和阅历 ，在词汇 、语法 我威胁就大大减小 了；由于教师不加干涉 ，不去纠正学生在会话
或表 达等方 面及 时地为学生提供帮助 ，当好导演 ，把 好语言关 ， 交际中出现的错误 ，因而也就排除 了老师的否定评价 ，此时唯一
以 自己真挚的爱唤起学生的共鸣 ，使师生关系更加 和谐融洽 。从 有可能的给他否定评价的就是 与其对话 的那个 同学。 由于否定
的一 些方 法 。
关键词 ：培养 ； 兴趣 ； 途径
中图分类号 ：Ｇ６２３．３１
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１００６—３３１５（２０１０）１２—０６６—００１
一 、 创 造 良好 的 学 习 氛 围 以培 养 学 习 兴趣
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多创 设一 些有效有趣 的学 习情境 ，注意 教 学 形 式 的 多 样 化 与 直 观 性 ，丰 富 游 戏 的多样 性 ，利 用生动 的图 片和 声音 吸引 学生 。中低年 级 的孩 子都 争强好胜 ，喜 欢被 表扬 。当学生注 意 力涣散 ，不愿意 倾 听的候 ，笔 者在课 堂上 ，尝试使 用这 样的激励性语言 ： “ 你看这位同学的眼睛
效 率 ，提 高学生 的学 习兴趣 ，而 且有助
于 培养 学生的 自学能 力。基一 些孩子 自 学 能 力 弱 ，很难 把 握 预 习 内容 的 难 重 点 ， 教 师可 以通过制 定预 习卡 片，引导学生 有 目的 ，有 意 识 地 进 行 预 习。 笔 者在具体 的教 学 当中，常制定预 习卡片 ，让 学生提前 自学将要学的 内容 ， 并 取得 了非常好 的效 果。预 习卡片主要 包 括两 个部分 ： 一是学 案导学 ，要求学 生 独 自去预 习的内容里 寻找 答案 ，这样
孩 子 随 意 性 强 ， 注 意 力 集 中时 间 极 为 短 暂 是 天 性 ， 因此 ，我 们 在 课 堂 上 要
、
学会做 笔记
做 课 堂 笔 记 是 学
生 课 堂 学 习 的 一 个 重 要 环 节 。它 不 仅 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 。也 能 加 深 对 新 知 识 的 记 忆 培 养 学 生做 笔 记 ，应 注 意 以 下 几 个 方面。
好 准备 ，良好 的预 习习惯 的养成 ，可 以
加 深 学 生 对 新 课 内 容 的 记 忆 ，提 高 课 堂
乐 于 倾 听 的学 生 更 是 一 个 有 品 德 的好 学
生 ，老 师会 更喜 欢。 …‘ 认真倾 听别人 发
言 ，是 一 种 礼 貌 ，尊 重 别 人 的行 为。 ” 等 等 富 有 感 染 力 的 语 言 ，营 造 一 种 积 极 向 上 ，轻 松 民主 的 学 习 氛 围 ，使 得 学 生们
新课改下中学生英语学习习惯的培养
新疆喀什地区麦盖提县 巴扎吉米乡刀郎双语 中学 艾力肯 ・ 阿布都 Ｅ ｔ 衣木
【 摘
要】 新课程改革把培养学生的能力作为改革的核心目 标 ，特别强调培养学生学习的能力。要培养学生的学习能力，必
须从培养 学生 良好的 学习习惯 开始。学生养成 良好的英语 学习习惯不仅 能提 高英语 学 习的效率 ，而且还 能增强 学生学习英语 的 自
为 了 让 学 生 更 好 地 适 应 更 高 年 级 课
三 、学会倾 听
倾听 是一种 学 习的
堂学 习，为了培养学生 自主学 习的能力 ， 笔者认 为 ，应 以养成 良好 的学 习习惯 作
为 英 语 学 习 的 主 要 目标 。 英 语 教 师在 教
需要 。是建立 良好学 习策略的重要条件 笔 者认 为可 以从 如下几 个方面 培养 学生的倾听 习惯。 （ 一 ）激发学生的学 习兴趣 ，课 堂上 多使 用激励性 语言 ，提 高 学生学会倾 听
一
而且还有助于他们形成 自主学 习的能力 ， 为 终生 学 习奠定基 础。 ”“ 先 学 后 教 ” 教
学 模 式 体 现 了以 学 生 为 主 体 的 指 导 思 想 ， 突 出 了预 习的重 要性。教 师要让 学生主 动 地 、 有 目的 地 预 习新 课 内容 ， 每 周 要
（ 一 ）记课 堂笔记要做 到规 范，注意
速 度 与 方 法
中低 年级 学生理 解能 力差 ，教 师在 课堂 上 应告 诉 学生 在什 么地 方做 笔记 ，
并 且 指 导 用 各 尺 划 横 线 ，在 横 线 上 写 笔
有计划地 留有预 习作 业 ，提出具体 要求 ， 让学生通过预 习 ，能够部 分或全部理 解、
记 忆、 吸 收新 课 内容 。在 预 习过 程 中 ， 学 生 们 会 发 现 问题 ，为 上 课 认 真 听 讲 做
的 意 识
学过程 中应特 别重视 学生 良好的英语 学 习的培养。下面 ，笔者结合 自己的教学 ， 借鉴 不同一 线教 师的经验 ，认 为可 以从
如 下 几 个 方面 培 养 学 生 良好 的学 习 习惯 。
一
《 英 语课程标 准 》指 出 ： “ 在英语 教
学 中 ，教 师 要 有 意 识 的 帮 助 学 生 形 成 适 合 自 己 的 学 习策 略 ，帮 助 学 生 有 效 地 使 用 学 习策 略 ，不 仅 有 利 于 他 们 把 握 学 习 的方向、 采 用 科 学 的途 径 、 提 高 学 习效 率 ，
直 看 着 老 师 ，他 听 讲 多 认 真 啊 。 ”“ 这 的想 法 还 要 多 ，还 要 好 ！ ”“ 一 个 爱 发 言 的学 生 是 乐 于 思 考 的好 学 生 ， 但 是 一 个
位小 朋友 的发言真是 精彩 极 了，比老 师
记。 并要求孩 子们每 周练 习写字 ，养成 练 习 字 帖 的 好 习惯 ，加 快 写 字 速 度 和 美 观程 度 。课 堂上 记笔记 速 度 不能 太慢 ， 但是开 始孩 子写字速 度本 身就不 快。为
信 心 ，取 得 更 快 的 进 步 。
【 关键词 】 新课 改
英语学 习 培养学 习习惯
笔者在每个班级开展课堂笔记评优活动 ， 以笔 记设计 和书 写最有调理 ，内容 最全 面 为标 准 ，对 笔记优 秀 的学 生进行 适 当 奖励 。同时 ，将 优 秀的笔记 在全班 甚至
全年级公开展览。 二 、学 会预 习
难 点 记 在 书 上 比 较 恰 当 ，便 于 阅 读 与 复 习。 另 外 ，还 应 该 强 调 要 边 听 边 记 ， 先
一
提高效 率 ，在 不影 响课正 常进行 的情 况
下 ，老 师 要 求 学 生 在 课 堂 上 记 得 笔 记 不
能 过 多 ，“ 教师要教学生怎样记笔记 ， 切记 点说 ，要记笔记 ，把 老师讲 的重点 记下来 。应 当指 导学 生该记 什么 ，怎样 记 ，格 式 怎样 ” 。 笔者 认 为把 解 释 的疑