面积的认识说课
《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）
《认识面积》优秀教学设计《认识面积》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识面积》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《认识面积》优秀教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。
（二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
（三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。
二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。
四、教学过程（一）情境引入，初步认识面积1、结合生活实际，引入“面”的概念。
（课件出示主题图）（1）想一想：打扫卫生时，如果两个同学以同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？预设：擦国旗的同学先完成，因为黑板面大，国旗面小。
（2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。
预设：找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面……摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸其他物体的面……比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？（3）结合实例认识面积。
①教师示范：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书面的面积……（板书：认识面积）②学生举例说明物体表面的面积。
（动作与语言相结合，先说说身边物体的面积；再通过想象，说说其他物体表面的面积）2、认识图形的面积。
（1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等图形，是不是也有大小呢？（课件出示认识的平面图形）预设：这些图形也有大小。
面积的认识说课稿
面积的认识说课稿面积的认识说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发，结合学生的生活经验引出圆的面积知识。
在此之前，学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式，在这个基础上，学好本节课，掌握圆的面积公式和有关计算，可为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定基础。
特别是在圆的面积的推导过程中，可对学生进行极限思想的渗透。
2、教学目标素质教育背景下的数学教学应以学生发展为根本，培养学习能力为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：3、重点与难点重点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
难点：“化曲为直”的极限思想的理解。
二、说教法、学法1、教法分析针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，采用启发式、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习中来。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”，一起思考问题，一同体验成功的喜悦，创造一个轻松、高效的学习氛围。
2、学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学；在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的过程中，让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法，动口、动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。
3、教学手段为了更好地展示数学的魅力，我结合多媒体辅助手段，充分地调动学生的感官，增加学习的形象感与趣味性，并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间，使学生成为课堂的主人。
三、说教学过程1、创设问题情景，引入课题。
出示课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学信息，使学生在具体情境中了解圆面积的含义，体会到研究圆面积的必要性。
2、探究思考，解决问题：估计圆的面积有多大。
通过探究和思考使学生进一步体会到面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。
3、旧知引入，探索新知。
从已学过的知识入手让学生思考：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢？引导学生利用准备好的圆片转化成为长方形，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿引言概述：面积是我们在日常生活中时常会涉及到的一个概念，它在数学中扮演着重要的角色。
本文将从什么是面积、面积的计算方法、面积的应用、面积的单位以及面积的意义等方面进行详细阐述，匡助读者更好地理解和掌握面积的概念。
一、什么是面积1.1 面积的定义：面积是平面图形所围成的区域的大小。
1.2 面积的特点：面积是一个二维概念，通常用于描述平面图形的大小。
1.3 面积的表示：面积通常用单位平方米（m²）、平方厘米（cm²）等来表示。
二、面积的计算方法2.1 矩形和正方形的面积计算：面积等于长乘以宽。
2.2 三角形的面积计算：面积等于底边乘以高再除以2。
2.3 圆形的面积计算：面积等于半径的平方乘以π。
三、面积的应用3.1 建造工程中的应用：计算房屋的面积，确定材料的用量。
3.2 农业领域中的应用：测算土地的面积，规划种植作物的面积。
3.3 地理学中的应用：研究陆地面积的分布，探讨地球表面的特征。
四、面积的单位4.1 常用的面积单位：平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）等。
4.2 不同单位之间的换算：1平方米等于10000平方厘米，1平方千米等于1000000平方米。
4.3 面积单位的选择：根据具体情况选择适合的面积单位进行计算。
五、面积的意义5.1 量化空间的大小：通过面积可以准确地描述平面图形所占领的空间大小。
5.2 衡量资源利用：面积可以匡助我们合理规划资源的利用，提高效率。
5.3 探索自然规律：通过研究不同地区的面积分布，可以更好地了解自然界的规律。
通过本文的详细阐述，相信读者对面积这一数学概念有了更深入的了解。
面积作为数学中的基本概念，贯通于各个领域的应用，对我们的日常生活和学习都具有重要意义。
希翼读者能够在实践中不断运用和巩固对面积的理解，进一步提升数学素质。
《认识面积》说课稿（精选5篇）
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿（精选5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《认识面积》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识面积》说课稿1一、说教材1、说教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级下册P60—62页《认识面积》。
2、说教材中的地位本课内容是第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及他们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形，正方形，圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学，在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，感知过面是什么，也认识了一些平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些物体为本节课的学习做好了充分的准备。
1、教法：本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。
使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2、学法：动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿
什么是面积说课稿
1. 引言
面积是几何学中的一个重要概念，它描述了一个平面图形所覆
盖的空间大小。
本文旨在介绍面积的定义、计算方法以及应用场景。
2. 面积的定义
面积是指一个平面图形所围成的空间的大小。
通常我们用单位
面积的图形（如正方形或矩形）来衡量其他图形的面积。
3. 面积的计算方法
不同图形的面积计算方法各不相同，下面就几种常见的图形进
行介绍：
3.1 正方形
正方形的面积计算公式为：面积 = 边长 * 边长。
3.2 矩形
矩形的面积计算公式为：面积 = 长 * 宽。
3.3 三角形
三角形的面积计算公式为：面积 = 底边长 * 高 / 2。
3.4 圆形
圆形的面积计算公式为：面积= π * 半径 * 半径。
4. 面积的应用场景
面积的概念广泛应用于各个领域，以下是其中一些常见的应用场景：
4.1 建筑领域
在建筑设计中，面积是评估房间大小、土地面积以及施工成本的重要指标。
4.2 农业领域
在农田规划中，农民需要了解各个农田的面积，以便进行合理的种植计划和农作物产量的估算。
4.3 工程领域
在工程测量中，面积是评估土地开发项目所需土地面积的关键参数。
4.4 统计学领域
在统计调查中，面积可以用来估算人口密度、土地利用情况以及其他相关的统计数据。
5. 总结
面积是一个描述平面图形大小的重要概念，不同图形的面积计算方法各不相同。
面积的应用范围广泛，并在建筑、农业、工程和统计学等领域发挥着重要的作用。
《面积认识》说课稿(通用16篇)
《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。
（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。
二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。
（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。
（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。
探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。
人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积说课稿
说课稿 - 人教版三年级数学下册第5单元 1认识面积一、教材分析本单元主要介绍了什么是面积，并且通过图形的展示和以生活中出现的事物为例，让学生理解面积的概念，进一步掌握求解面积的方法。
二、教学目标1.掌握定义：什么是面积；2.了解求解面积的方法；3.能够应用所学知识，求解面积的问题；三、教学过程1. 导入新知1.首先出示生活场景中介绍面积的图片，例如工地上的面积测量，超市上放置商品的面积等。
让学生通过图片，简单的了解什么是面积。
2.要求学生通过日常生活中接触到的一些物体，例如室内电视机、黑板、祖传木桶等，将这些物体的面积进行比较。
2. 思考探究1.采用全班研究或分组研究的方式，让学生围绕小广场的面积、教室的面积、篮球场的面积等进行探究。
2.引导学生通过自主测量并比较，进一步理解什么是面积。
3. 归纳总结1.通过探究与实验，引导学生了解什么是面积并理解一些基本概念。
2.通过学习，了解面积计算的基本步骤。
3.通过掌握方法，让学生能够计算简单的面积问题。
4. 拓展应用1.通过游戏、竞赛等形式，让学生进一步巩固所学知识，提高计算面积的能力。
2.利用现实生活中的应用，让学生能够更好地将所学内容应用到生活实践中。
四、教学评估1.利用小组讨论或提供同质任务来检测学生掌握面积计算方法的程度。
2.通过作业的形式，检查学生能否在实际情况下应用所学知识，进行面积问题的计算。
五、教学建议1.小组讨论、分组研究、游戏竞赛等形式，有助于学生了解什么是面积并掌握面积计算的方法。
2.结合实际生活中的应用，有助于学生将所学知识应用到实践操作中。
六、教学反思在本单元的教学中，通过采用生活场景和教学图片的方式，让学生了解和感受面积的概念，通过实际测量的方式让学生进一步理解面积计算的步骤，本单元的教学目标得到了很好的达成。
同时应用现实生活中的例子来巩固知识，让学生在实践操作中更好地掌握所学内容。
面积说课稿
面积说课稿一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够正确理解和使用面积的概念。
学生能够计算简单图形的面积。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察、实验和探究，加深对面积概念的理解。
学生能够合作探究，并在小组中交流和分享思考。
3. 情感态度价值观目标：学生能够培养正确的数学思维和科学态度。
学生能够认识到数学知识在日常生活中的应用价值。
二、教学重难点1. 教学重点：a. 面积的概念与计算方法。
b. 图形面积的计算。
2. 教学难点：a. 图形非标准形状的面积计算。
b. 多个图形组合的面积计算。
三、教学过程1. 导入（10分钟）a. 引导学生观察教室地板上的瓷砖，并思考如何计算地板的面积。
b. 提问学生，地板的面积计算公式是什么？c. 引导学生思考，面积的计算与哪些数学概念相关？2. 概念解释与讲解（15分钟）a. 讲解面积的概念，即某个图形所占的平面空间大小。
b. 介绍面积的计算方法，根据图形的形状选择相应的计算公式。
c. 提供常见图形的面积计算公式，如矩形、正方形、三角形等。
3. 实践活动与探究（30分钟）a. 将学生分成小组，每个小组选择一个图形进行面积计算实验。
b. 引导学生观察图形的特点，并推导出相应的面积计算公式。
c. 每个小组通过实验得出的结果进行分享，共同讨论与比较。
d. 鼓励学生提出不同计算方法，并进行探究与验证。
4. 拓展与应用（20分钟）a. 提供一些非标准形状的图形，引导学生思考如何计算其面积。
b. 鼓励学生通过分割与组合，将复杂图形拆解为简单图形计算面积。
c. 引导学生思考数学在日常生活中的应用场景，如家具摆放、地板铺设等。
5. 归纳与总结（10分钟）a. 学生归纳与总结面积计算的方法和公式。
b. 引导学生思考面积计算中可能出现的问题和解决方法。
6. 作业布置（5分钟）a. 布置作业，要求学生通过测量或者拓展应用，计算不同图形的面积。
b. 提醒学生完成作业时注意计算的准确性和详细性。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿各位老师：大家好，今天我给大家带来的说课容是面积的认识。
（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61－62页第五单元“面积的认识”第一课时。
下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节。
一、说教材（一）教材分析本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。
“面积”的前概念是“面”。
本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
所以教学时，为了帮助学生建立概念。
我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。
然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。
（二）教学目标在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。
2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
（三）教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
（四）教学准备教具：多媒体课件、（小圆片、小正方形、小三角形等）。
学具：学生尺、硬卡纸。
二、说教学策略、方法（1）直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。
（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。
（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。
（5）、自学学习法：面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。
面积的认识说课稿（通用10篇）
面积的认识说课稿作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的面积的认识说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
面积的认识说课稿篇1我今天说课的内容是《面积的认识》。
说教材《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。
教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。
2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力。
分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。
因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。
这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
培养学生以下学习方法：本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）
《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）《面积和面积单位》说课稿（通用5篇）1一、说教材我说课的内容是全日制聋校实验教材小学数学(人教版)四年级第八册第120——122页《面积和面积单位》，本课内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
在空间形式认识上是一维空间向二维空间转化的开始，同时也是学习长方形、正方形面积计算的基础，是整个小学阶段几何知识的基础内容。
教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，确定如下教学目标：1、让学生经历探索物体表面大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量的过程中建立常用面积单位的表象，发展学生的空间观念。
3、通过自主探究学习，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣。
教学重点：理解面积的含义，掌握常用的面积单位。
二、说学生（1）学生在这之前已经掌握了长度的概念，已经学会计算长方形、正方形的周长计算，这为他们学习面积打下了一定的基础。
（2）学生在日常生活中已接促过有关面积的知识。
不过，这些知识都是比较零碎的，他们也没有办法用语言表述出来。
（3）聋生主要以形象思维为主，学生在建立正确的表象时，还是要依赖于实物。
因此，在教学时让学生去充分感知。
三、说过程结合四年级学生的特点，我在设计本课教学时，力图体现以学生为主体的教学理念，尽可能给学生操作实践的机会，让他们在实践操作中获取知识、提高能力、获得学习的乐趣。
更主要的是完成自己对知识的构建。
1、通过比赛给两个大小不同的平面图形涂色，让学生直观感知面有大、小之分，为“面积”概念的建立创设了情境，激发学生求知欲望。
2、探求新知。
通过各种实践操作活动感受面积的概念，正确建立面积的表象。
感受到统一面积单位的必要性，以及常用面积单位的掌握。
面积的认识说课稿（精选14篇）
•••••••••••••••••面积的认识说课稿（精选14篇）面积的认识说课稿（精选14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的面积的认识说课稿，欢迎阅读与收藏。
面积的认识说课稿篇1一、说教材《认识面积》选自人教版小学数学3年级下册第5单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上进行的。
本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。
二、说学情三年级的学生在日常生活中对面积是有一些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。
本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。
因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
三、说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。
因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为：探究式教学法、讨论法。
本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统一面积测量标准的必要性。
科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为：小组合作学习和自主探究法。
四、说教学过程义务教育阶段课程标准指出：教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。
结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题“黑板面和国旗面比较，谁更大”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。
《什么是面积》说课稿
《什么是面积》说课稿标题：什么是面积引言概述：面积是数学中一个重要的概念，它在我们日常生活中有着广泛的应用。
了解面积的概念对于学生的数学学习至关重要。
本文将从定义、计算方法、单位、计算公式和应用等五个方面详细介绍什么是面积。
一、定义1.1 面积是指平面上一个封闭图形所覆盖的区域大小。
1.2 面积是一个二维量，通常用单位面积来表示。
1.3 面积可以是几何图形的内部区域，也可以是图形的边界。
二、计算方法2.1 面积的计算方法取决于图形的种类，常见的图形包括矩形、三角形、圆等。
2.2 矩形的面积计算公式为长乘以宽，即面积=长×宽。
2.3 三角形的面积计算公式为底边乘以高并除以2，即面积=（底边×高）/2。
三、单位3.1 面积的单位通常有平方米、平方厘米、平方千米等。
3.2 平方米是国际单位制中的面积单位，常用于描述房屋面积、土地面积等。
3.3 平方厘米是较小的面积单位，常用于描述小物体的面积。
四、计算公式4.1 不同图形的面积计算公式各不相同，需要根据具体图形来确定。
4.2 圆的面积计算公式为π乘以半径的平方，即面积=πr²。
4.3 正多边形的面积计算公式为周长乘以内切圆半径的一半，即面积=周长×r/2。
五、应用5.1 面积的概念在日常生活中有着广泛的应用，如房屋面积的计算、土地面积的测量等。
5.2 在建筑设计中，面积的计算是一个重要的环节，可以帮助设计师合理规划空间。
5.3 面积的概念也在工程领域中得到广泛应用，如土地规划、城市规划等方面。
总结：面积作为数学中的一个重要概念，不仅在学习中有着重要的地位，也在实际生活和工作中有着广泛的应用。
通过了解面积的定义、计算方法、单位、计算公式和应用，可以更好地理解和运用面积概念，为学习和工作带来便利。
苏教版三年级数学下册《面积的认识》校级公开课说课稿
苏教版三年级数学下册《面积的认识》校级公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《面积的认识》这一章节，是在学生已经掌握了长度、面积的概念和单位的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、交流等活动，理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体面积的大小，培养学生空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和语言表达能力，对长度和面积的概念有一定的了解。
但学生在理解面积单位时，可能会存在一定的困难，因此需要教师通过大量的实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体面积的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体面积的大小。
2.难点：学生对面积单位的理解和运用，以及如何测量和比较物体面积的大小。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入面积的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、交流等活动，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较物体面积的大小。
3.巩固：学生进行实践活动，运用面积单位解决实际问题。
4.拓展：学生通过思考和讨论，探索面积的更多应用。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括面积的概念、面积单位、测量和比较物体面积的方法等。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
人教版数学《面积的认识》说课稿
人教版数学《面积的认识》说课稿◆您现在正在阅读的人教版数学《面积的认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《面积的认识》说课稿各位老师：大家好，今天我的说课从以下几方面进行：教材分析：教学内容：本课内容在义务教育课程标准人教版小学数学三年级下册第70－74页。
教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上由线到面的一次飞跃。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验教学目标：1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。
在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点：重点:使学生理解面积的意义，掌握常用面积单位，建立面积单位的表象。
难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
教前前测：关于面积，关于面积单位：了解学生已有知识，更好的利用课堂。
教学方法：激趣教学法：即以童话故事为基点，创设数学情景，提出数学问题。
直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。
教学中，我注重直观演示和动手操作活动。
让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。
通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
《认识面积》说课稿
《认识面积》说课稿《认识面积》说课稿1《面积的含义》说课稿yi、说教材：1、说教学内容我说课的内容是《面积的含义》，本课的内容是选自苏教版国标本小学数学三年级下册74至77页。
2、说教材中的地位课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。
《面积的含义》是本册教材第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，不仅为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础，而且为发展学生的空间观念、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
3、根据上面的分析和新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：（1）结合实例，通过直观观察、比较、动手操作等活动，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识源于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
培养学生的概括能力，形成直观形象的思维，发展空间观念。
4、基于对教材的理解和分析，我将本课的教学重点定为：通过观察，认识面积的含义。
根据学生已有的知识经验，我将本课的难点定为学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
5、教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上，我选择多媒体演示的方法，这样更直观易懂。
在教学前，我为学生准备了地图拼图、信纸和作业纸以及透明方格纸等学具。
二、说教法、学法：学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。
在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。
三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
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《面积的认识》说课
各位老师:
大家好，我是城西小学的周丽，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。
本课内容在九年义务教育人教版小学数学三年级下册第70－74页的内容。
下面请大家跟随我进入说课的第一个环节。
一、说教材
《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这个单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。
教学目标：
在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下教学目标
（1）、通过看一看、摸一摸、比一比、画一画等活动，使学生理解面积的含义。
（2）、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）、体验数学和生活的联系，培养学生的概括能力，形成直观形象的思维，发展空间观念。
教学重难点：
（1）、教学重点：认识面积的含义。
（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。
二、说学情
三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知识为基础，在教学中安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。
三、说教法、学法
为了上好这节课，我运用了以下教学方法：
1、激趣教学法：以涂色游戏为基点，创设数学情景，产生探索新知的需求。
2、自主探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较），从而比较出面积的大小。
四、说教学过程
(一)、比赛导入——激活思维
由于三年级孩子年龄的特点，易从情景中引发学习兴趣，因此我首先由涂色比赛引入，“两张大小不一样的纸，请一个男生和一个女生涂，谁先涂完，谁就是冠军。
”此时可能会出现：
1．男女生进行比赛，显然女生肯定赢，引出“面积”的大小
2．男生反对，认为不公平，因为男生涂的黑板“面积”大
这样设计，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，很快进入角色。
初步感知面积有大有小。
（二）、实践体验——感受面积概念
第一步：认识物体的面
通过让学生指一指身边物体（如：黑板，课桌，书本等）的表面在哪；摸一摸这些物体的表面有什么感觉；比一比这些物体的表面谁大谁小，让学生通过实物感知物体的表面有大有小，在此基础上小结出：物体表面的大小，就是它们的面积。
第二步：认识平面图形的面
通过质疑：假设我们把数学书的面画到黑板上是什么形状？引出平面图形，并出示一组平面图形，让学生认一认有哪些是平面图形，指一指封闭图形的面积，比一比哪个封闭图形面积大一些，让学生感知到平面图形的大小也叫做它们的面积。
第三步：概括出面积的含义。
由学生概括说出面积的含义，教师板书：物体的表面的大小或平面图形的大小就是它们的面积。
这一环节设计，通过学生亲身经历，通过与环境的交互作用来实现。
“面”是什么？说不清，道不明。
但在大量直观，实践，体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。
（三）、动手操作——比较两个图形面积的大小
1、比较两个正方形的面积
学生理解了面积的含义后，出示大小不一的两个正方形，通过看一看、比一比，得出大小。
2、比较一个长方形和一个正方形的面积大小
在学生正为自己找出比较两个正方形面积大小的方法而高兴时，老师出示不能直接比较的长方形和正方形，再次引发学生的认知冲突，不能直接比较时又该怎么办？我首先让学生们自由发表观点，接着我适时提出请各小组讨论交流、动手操作来解答。
有些孩子会借助工具“剪一剪、拼一拼”来比较；也会选择圆片、三角形、正方形也就是方格做单位测量（方格能密铺，优化数格子的好方法）……以竞赛的形式组织小组探究活动，充分发挥学生主动性，体验学习经历，求知过程。
（四）、分层练习，巩固新知
我用多媒体呈现三个层次的练习。
1、小丽分饼
用形状不同、大小不同的三种图形分别代表三块饼干，分给智慧老人、小胖和小丽自己。
学生陈述分饼理由的过程也就是比较图形大小的过程。
2、花坛图案
这道题主要让学生学会用数格子的方法（特别是如何数不完整的格子）来比较图形的面积大小。
3、小小设计家
学生已学会用多种方法比较面积的大小，特别是数方格的方法能比较得出不规则图形的大小，因此在这里我设计了请学生画出3个自己喜欢而且面积等于7个方格的有趣图形。
在同学展示所画的图形时还让学生勾出这个图形的边线，体会周长与面积含义的区别。
这个活动设计主要是发挥学生的想象画出面积不同的图形，同时也给学生提供一个自主创新展示个性的舞台。
（五）、回顾全课，小结延伸
屏幕上隐藏着两个图形，一个图形上摆了4个正方形，另一个图形上摆了12个正方形，猜猜哪个图形大？。