中国音乐史的研究方法探讨
对中国近现代音乐史学研究的历史回顾与思考
中 国 近 现 代 音 乐 史 的 研 究 开 始 于 三 四十 年 代 ， 形 成 于 五 六 十 年 代 。“ 文 化 大 革 命 ” 的十 年 间形 成 断裂 ，在 八 九 十 年 代 又
史 现 象、人 物和 音乐 作 品 自身价 值 的规 定
主要角度是音乐与社会的关系，它不能对 音
乐 探 幽 发 微 ， 揭 示 音 乐 的底 蕴 。 音 乐 历 史
是多层次 ，多角度 ，甚至是多学科 的科学综
合 ，仅 从 音 乐 社 会 学 角 度 来 看就 历 史 ，就 形
研究工作带来 了前所未有 的困难 。因此在这
个 时 期 ，音 乐 历 史 出现 了断 层 。
一
台湾 以及与海外学术交流活动 的加强 ，进行
得 比较 深 入 ，促 进 了世 界范 围 内 的 中 国近 现 代 音 乐 史 研 究工 作 的开 展 。 总之 ，八 九十 年
上来一个转换 ，不能在原有的圈圈、条条 、 框框里踏步 ，以待生机 。同时，要引进新 的
史 学 研 究 方 法 ， 也 即 从 不 同 角 度 ， 不 用 层
８ ０ 年代 开始 了 中国近 现代 音 乐史研 究
的第 三 阶 段 一 一 蓬 勃 发 展 的时 期 ，此 即 中 国 近 现 代 音 乐 史 研 究 的现 状 。从 ８ Ｏ 年代开始 ， 形 成 了这 一 学 科 开 创 以来 最 为 繁 荣 、 兴盛 的 局 面 。除 一 些 著 作 、文 章篇 目，仅 仅 是 众 多 的 出版 物 中 的一 小 部 分 。更 为 关 键 的是 ，大 大 扩 展 了研 究 的范 畴 ，挖 掘 了新 资料 。敢 于
关于中国古代音乐史学研究现状的若干思考
我 国深受儒术思想 的影响 ， 汉代甚至独尊儒术 ， 而
儒家思想 的音乐观 又 以“ 声音 之道与政 通矣 ” 为追求 ，
以编写音 乐史 ， 第一项 是要注意一个 时代 人文 的发展 ，
第二项才是考证 历代作 品的成绩 。 ” 不 同时代 的新思 维学者们 不断地想 摆脱研 究历史 的传统观念 束缚 ， 提
一
现存 的浩如烟 海的史籍人 手而别 无他法 ； 而对历史 资 料 的鉴别 、 整理 、 审定 ， 使音乐 史学 的先辈们 只能采取
考校 、 汇集等一系列传统研究历史的方式方法 。 我们从许之衡 、 王光祈 、 缪 天瑞等人的音乐史著 作 可 以看 出， 他们 明显不 满于传 统治 学史观念 。王光 祈
者们转 向从 现实 的民间音乐 实体来充 实史学本 身 ， 努 力 使音乐史 成为真 正的音乐 的历史 ， 而不是在一般 书 籍里的音 乐文学史 。基 于此 ， 音 乐史 学学者 们开 始意 识 到一个 新的突破 口—— 考古 ， 一 批 学者深 入 到考古
※基金项 目： 本文 系２ ０ １ １ 年度 四川省教 育厅人 文社科 重点项 目“ ‘ 川北灯 戏 ’ 数 据库 的建设研 究” 研 究成果 之一 ， 项 目编号 ：
果 。在音乐史学 观念上 产生 了一次 变革 ， 引 导着研 究
论著 主要 有Leabharlann ： 叶伯 和《 中 国音 乐史》 （ １ ９ ２ ２年 ） 、 朱谦之
《 音乐 的文学小史》 （ １ ９ ２ ５年 ） 、 童斐《 中乐寻源 》 （ １ ９ ２ ６ 年） 、 孔德《 外族 音 乐 流传 中 国史》（ １ ９ ２ ６年 ） 、 郑 觐 文
、
中国古代音 乐史学史发展历程 管窥
浅析中国音乐发展史
浅析中国⾳乐发展史浅析中国⾳乐发展史 中国⾳乐史是中国⾳乐长达数千年的发展和演变的历史过程，对中国⾳乐的发展具有重要的意义，今天⼩编带⼤家学习⼀下中国的⾳乐发展史。
【⼀】远古时期 中华民族⾳乐的蒙昧时期早于华夏族的始祖神轩辕黄帝两千余年。
据今六千七百年⾄七千余年的新⽯器时代，先民们可能已经可以烧制陶埙，挖制⾻哨。
这些原始的乐器⽆可置疑地告诉⼈们，当时的⼈类已经具备对乐⾳的审美能⼒。
远古的⾳乐⽂化根据古代⽂献记载具有歌、舞、乐互相结合的特点。
葛天⽒⽒族中的所谓“三⼈操⽜尾，投⾜以歌⼋阕”的乐舞就是最好的说明。
当时，⼈们所歌咏的内容，诸如“敬天常”、“奋五⾕”、“总禽兽之极”反映了先民们对农业、畜牧业以及天地⾃然规律的认识。
这些歌、舞、乐互为⼀体的原始乐舞还与原始⽒族的图腾崇拜想联系。
例如黄帝⽒族曾以云为图腾，他的乐舞就叫做《云门》。
关于原始的歌曲形式，可见《吕⽒春秋》所记涂⼭⽒之⼥所作的“候⼈歌”。
这⾸歌的歌词仅只“候⼈兮猗”⼀句，⽽只有“候⼈”⼆字有实意。
这便是⾳乐的萌芽，是⼀种孕⽽未化的语⾔。
【⼆】夏、商时期 中国⾳乐史图册夏商两代是奴⾪制社会时期。
从古典⽂献记载来看，这时的乐舞已经渐渐脱离原始⽒族乐舞为⽒族共有的特点，它们更多地为奴⾪主所占有。
从内容上看，它们渐渐离开了原始的图腾崇拜，转⽽为对征服⾃然的⼈的颂歌。
例如夏禹治⽔，造福⼈民，于是便出现了歌颂夏禹的乐舞《⼤夏》。
夏桀⽆道，商汤伐之，于是便有了歌颂商汤伐桀的乐舞《⼤蠖》。
商代巫风盛⾏，于是出现了专司祭祀的巫(⼥巫)和觋(男巫)。
他们为奴⾪主所豢养，在⾏祭时舞蹈、歌唱，是最早以⾳乐为职业的⼈。
奴⾪主以乐舞来祭祀天帝、祖先，同时⼜以乐舞来放纵⾃⾝的享受。
他们死后还要以乐⼈殉葬，这种残酷的殉杀制度⼀⽅⾯暴露了奴⾪主的残酷统治，⽽在客观上也反映出⽣产⼒较原始时代的进步，从⽽使⾳乐⽂化具备了迅速发展的条件。
据史料记载，在夏代已经有⽤鳄鱼⽪蒙制的鼍⿎。
高校中国音乐史教学现状的思考与探索
引言
音 乐教 育 是高校 教育 的 重要 组成 部分 ，中国 音乐 史作 为音 乐 院校甚 至只 有一 学期 ，使得 原有 的教 学 内容变得 紧张 和繁 重 。 教育 课程 之一 ， 同样面 临着 学生 喜欢 音 乐但 却 “ 畏惧 ”音 乐理 论 第 二 ，教 学手 段单 一与 中音 史 研究 方法 的 矛盾 。传 统 的音乐 的教育 挑战 。 史论课 是 以教 师讲 述音 乐历 史 ，分 析音 乐史 实 ，介 绍历 史人物 ， 音乐教 育在高校 中的普及性 欣 赏 乐 曲为主 要 内容 ，学 生普遍 对 需要 大量 理论 知 识、翻 阅 文献 《 记》曰： “ 者，德之华也 ”； 《 语・ 伯 》曰： 乐 乐 论 泰 资料准 备 的史论课 程不 感兴趣 ，主 动性 差 。 “ 于诗 ，立 于礼 ，成 于乐 ”，通过 梳理 中国音 乐史 的脉 络 ，可 兴 第 三 ，教 学方 法与 学 生求 知欲 的矛 盾 。课 时有 限 ，传统 的教 以发 现 ：不管 在哪 个朝 代 、何种 阶级 的统 治 下 ，音乐 这种 社会 文 学方 法主 要 由任课 教师 单方 面传 授 为主 ，学生被 动 接受 ，造 成 了 化现象 都是 没有任 何界 限 、永 远 占据着 举足轻 重 的地位 。 学生学 习积 极性 不高 ，课堂 学 习气 氛僵 化 的现象 。 １ 音乐 教育 的定义 ． 第 四，考核 结 果与 学 习效果 的 矛盾 。传 统考 核形 式 单一 ，对 《 乐教育 与 教学法 》 一书 中对 音 乐教 育的解 释 为 ： “ 乐 学 生 的考 查 以期末 卷面 考 查为 主 。这种 只注 重教 学 结果 而不 考虑 音 音 教育 ，是 教育 与音 乐两 个领 域都 必不 可 少 的重要 范畴 。在 教育 领 教学 的过 程 ，使得 通过 死记 硬 背 、 “ 临时抱 佛脚 ”得来 的教 学成 域 中 ，音 乐教 育 是艺术 教育 、美 育 、文化 教 育乃 至人 的全 面 发展 果难 以全面 地反 映 出学 生对 “ 中国音 乐史 ”知识 的理 解与 掌握 。 教育 中不 可缺 少 的组成 部分 ；在 音 乐领域 中，音 乐教 育是 社会 音 这 些 矛盾 的存 在 限制 了 “ 国音乐 史 ”课程 教 学效 果的进 一 中 乐文化 继承 与发 展的重 要基础 与重 要活 动基地 。 ” 步提升 。 显而 易见 ，音 乐和 教育 是密 不可 分 的整 体 ，它们 相互 联 系、 三、对 中国音乐 史在 高校公 共 音乐课 堂 中的几点 思考 相互 渗透 。与 专业 音 乐教育 相 比较 ，普通 高 校 的音乐 教育 除 了让 “ 以人 为 本 ”是 当代 中 国教育 的核 心理 念 ， 以学生 为主 体是 学生 掌握 基本 的专 业技 能 以外 ，最 主要 的是 将音 乐作 为一 种文 化 最 基 本 的教育 模式 ，音 乐 教育 更是 如此 。中 国音 乐 史作 为音 乐教 教育 中美育 的手段 ，来 对学 生的 身心进 行全 面的 陶冶和 发展 …。 育 中最基 础 的学科 ，在 这 一 点上更 是要 与 时俱进 ，中 国音乐 史在 ２高校 公共 音乐 教育 中相关 音乐课 程 的设置 ． 高校 公 共音 乐课 堂 中的 改革 也是 要 紧紧 抓住 这一 点 。具体 的做 高 校 对 学 生进 行 音 乐 教 育 的课 程 有 很 多 ， 比如 ： 乐 理 、声 法可 以从 教师 、教材 和教 法几 点上 去考虑 ： 乐 、键 盘 、民族 乐器 、 中西方 名作 欣 赏、 中 国音 乐 史 、西方 音乐 １ ．教 师对 中 国音 乐史 课程 的认 识和创 新 史 、音 乐 美学 等 。这 些课 程 的 设置 都 是 为 了提 高 学 生 的 审 美素 首 先 ， 从事 中 国音 乐 史 教 学 的 老师 在 自身 条 件 上 ，就 必须 养 ，传承 人类 的优秀 传统文 化 。 要求 有完 备 的知 识结 构 ，要 明 白中 国音乐 史不 单单 只是 传授 给 学 中国 音 乐 史作 为史 类 的 学科 ，不 仅 讲 述 了 音 乐 发 展 的 历史 生 自古 以来 中 国有关 音 乐的 一些 发展 历 史， 因为 中国音 乐 史涉猎 脉 络 ，而且 全面 包括 了中华 民族 自古 以来在 音 乐生 活 中的方 方面 了历 史 、地 理 、美术 等等 相 关的其 他 学科 ，在 讲述 一个 音 乐现象 面 ；通 过对 该课 程 的学 习，可 以使 人们 对音 乐 的形 成和 发展 有更 时 ，不 仅要 给学 生讲 该音 乐 的基本 形 态和特 点，而 且还 要介 绍 该
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究音乐史是音乐学科中的一个重要学科，它主要研究音乐的发展历程、演变规律以及不同时期、不同地域的音乐特点和风格。
而中西方音乐史课程则是音乐教育中的重要内容之一，它使学生了解中西方不同音乐文化的特点与发展历程，有利于提高学生的跨文化音乐素养，拓展他们的音乐视野，培养其对音乐的鉴赏能力和批判思维。
本文将重点探讨中西方音乐史课程的重要性以及教与学方法的研究。
一、中西方音乐史课程的重要性1. 培养学生的跨文化音乐素养中西方音乐文化有着各自独特的特点和风格，它们都是世界音乐文化的重要组成部分。
通过学习中西方音乐史，学生能够了解不同音乐文化的发展历程、演变规律和特色，培养他们的跨文化音乐素养，使其具备对多元文化的理解和欣赏能力。
2. 拓展学生的音乐视野世界是多元的，音乐也是如此。
通过中西方音乐史课程的学习，学生可以接触到不同的音乐风格和形式，了解不同音乐文化的独特魅力，拓宽了他们的音乐视野，有助于培养学生对音乐的多元化认知和体验。
3. 提高学生的音乐鉴赏能力音乐的鉴赏是音乐教育中的重要内容之一。
通过学习中西方音乐史，学生可以了解不同音乐时期的音乐特点和风格，对各种音乐进行辨别、品味和评价，从而提高他们的音乐鉴赏能力和审美素养。
4. 培养学生的批判思维中西方音乐史课程是历史学科和音乐学科的交叉学科，它既有音乐学知识，又有历史文化知识。
学生在学习中西方音乐史的过程中，需要对各种音乐史料进行分析、比较和评价，这有利于培养他们的批判思维和历史文化意识，提高他们的综合素养和学术素养。
1. 整合性教学法中西方音乐史课程的内容丰富多样，可以通过整合性教学法将不同形式、不同内容的教学资源进行整合和利用，使学生在一个教学环节中多方位地接触和体验中西方音乐文化，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2. 体验式教学法音乐是一门艺术学科，它需要通过体验来感知和理解。
在中西方音乐史课程的教学中，可以采用体验式教学法，引导学生进行音乐欣赏、音乐表演和音乐创作，使他们亲身体验中西方音乐文化的魅力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究音乐是世界上最古老和最普遍的艺术形式之一，同时也是文化交流和历史传承的重要载体。
中西方音乐史课程的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生了解音乐的发展历程和演变规律，还可以培养学生对不同文化传统的尊重和欣赏能力。
本文将就中西方音乐史课程的重要性及教与学方法进行研究分析，以期为音乐教育工作者提供一定的借鉴和参考。
一、中西方音乐史课程的重要性1. 帮助学生了解音乐的演变和发展中西方音乐史课程可以帮助学生了解音乐在不同历史时期的演变和发展，让他们对音乐的起源和演进有一个清晰的认识。
通过学习古代、中世纪、文艺复兴、巴洛克、古典、浪漫以及现代音乐史，学生可以对音乐的发展脉络有一个清晰的把握，从而更好地理解音乐作品的特点和风格。
2. 培养学生对不同文化传统的尊重和欣赏能力中西方音乐史课程涉及了多个不同的文化传统，通过学习这门课程，学生可以接触到不同地区、不同民族的音乐作品，从而培养对不同文化传统的尊重和理解，增强跨文化交流的能力。
这也有助于学生对世界音乐的多样性有更全面的了解，从而提升其音乐审美水平。
3. 促进学生对音乐的创造力和表达能力的培养通过学习中西方音乐史，学生可以了解不同时期不同风格的音乐作品，学习不同音乐家的创作手法和音乐表达技巧，从而对音乐的创作和表达有更多的启发和认识。
这有助于激发学生的音乐创造力和表达能力，提升他们的音乐素养。
二、中西方音乐史课程的教学方法针对中西方音乐史课程的教学方法，教师可以采用多种教学手段和方法，以丰富课堂教学内容，引导学生主动参与学习。
1. 多媒体教学在中西方音乐史课程中，教师可以采用多媒体教学的方式，利用图片、音频、视频等多种形式展示不同时期不同风格的音乐作品，让学生对音乐历史有更直观的了解。
通过多媒体教学，学生可以更好地感知音乐的魅力，激发对音乐历史的兴趣。
2. 听音乐分析教师可以选取一些代表性的音乐作品，进行音乐分析和解读。
音乐史研究方法
音乐史研究方法引言音乐史研究方法是指在研究音乐历史时所采用的一系列方法和策略。
通过合理运用合适的研究方法，可以帮助我们更全面地了解音乐的发展历程，揭示音乐作品和音乐家的特点和影响，并对音乐史做出准确的解读和分析。
本文将介绍几种常见的音乐史研究方法。
1. 资料分析法资料分析法是一种常见的音乐史研究方法。
研究者通过收集和分析音乐相关的各种资料，如音乐作品、音乐刊物、音乐评论、音乐文献等，来了解特定时期或特定音乐家的音乐特点、风格和影响。
通过分析这些资料，研究者可以还原出音乐历史的片段，揭示历史背景和作曲背后的意图。
2. 史料考证法史料考证法是通过对历史资料的深入研究和校正，进一步确定音乐史中的一些重要数据或事件的真实性和准确性。
这一方法需要研究者具备良好的文献检索、阅读和分析能力。
通过综合分析不同史料的内容，研究者可以对音乐史的发展做出更准确的描述和解释。
3. 比较研究法比较研究法是通过对不同音乐作品、音乐家以及不同历史时期之间的比较, 来进一步理解和解读音乐史。
通过比较不同的音乐元素、音乐风格和音乐观念，可以揭示音乐作品和音乐家之间的相似性、差异性和影响力。
比较研究法能够帮助研究者深入理解音乐史的整体发展趋势和变化。
4. 口述调查法口述调查法是一种通过采访音乐家、音乐史学家和音乐爱好者，以获取他们的亲身经历和观点的研究方法。
通过直接与相关人士进行交流，了解他们对音乐历史的认识、见解和背后的故事。
口述调查法能够给研究者带来直观、生动的信息，丰富音乐史的研究视角。
结论以上所介绍的几种音乐史研究方法都具有一定的优势和适用范围。
研究者在进行音乐史研究时，应根据具体情况和研究目的选择合适的方法，以增加研究的准确性和深度。
同时，也可以综合使用多种方法，以获得更全面、多角度的音乐史研究成果。
关于《中国音乐史》课程教学改革的思考和研究
１大理 学 院 艺 术 学 院 中 国 音乐 史 课 程 教 学 的现 状 ．
业 理 论 课 包 含音 乐 院校 、 艺术 院 校 、 范 院 校 等 高 校 音乐 专业 师
里 的 基础 理论 课 。传 统 《 国音 乐 史 》 程 目标 是 以 解决 知识 中 课 点 作 为 教 学 的具 体 目标 ， 致使 学 生 被 动 地 接 受 知 识 。其 实 ， 学
当前 ， 校 中《 国音 乐 史 》 程 教 学 最 常 见 的 教 学 方 式 高 中 课 就是 教 师 向学 生讲 授 课 本 中 的知 识 ，其 教 学 过 程 就 是 老 பைடு நூலகம் 讲 授知 识 、 进行 提 问 、 习巩 固知 识 。 种 方 式是 以教 师 讲 、 生 复 这 学 听 为 主 ，适 用 于教 师讲 授 教 材 的基 础 知 识 和技 巧 等 。一 直 以 来 ， 院 的《 国音 乐 史 》 学 都 是 依 赖 这 种 模 式 进 行教 学 ， 我 中 教 导 致 学 生 被 动 地学 习 ， 学 生 缺 乏 学 习 的积 极 性 ． 有 充 分 发 挥 使 没 出学 生 的 主 现 能动 性 现 阶 段大 理 学 院艺 术 学 院“ 国 音 乐 史 ” 程 教 学 主 要 存 中 课 在 以下 问 题 。 第 一 ， 学 手 段 单 一 ， 能 完 全 体 现 学 生 的 思 维 、 习 和 教 不 学 行 为 的研 究 成果 。 在 教 学 中 以传 统 的 音乐 史 论 课 的教 学 方 法 ． 即教 师 在 讲 述 、 析 音乐 历 史 和 音 乐 史 实 ， 绍 历 史 人 物 的 同时 播 放 一 些 分 介 乐 曲 ， 学生 普 遍 对 以上 这 些 内容 不 感 兴 趣 ， 致 学 习积 极 性 而 导 不 高。 ｉ 第 二 ， 学 方 法 与 学生 求 知 欲 不 完 全 相 匹配 。 教 在 课 堂上 ， 生 没 有 完 全 地 、 极 地 参 与 到 整 个 学 习 过 程 学 积 中． 就使 教 师 在 教 学 中 要 表 达 的 主 体 意 图 得 不 到 完 全传 达 ． 导 致 学 生 学 习 的 主体 地 位 得 不 到 充 分体 现 。 第三 。 欣赏轻分析。 重 在 教 学 中 教 师 更 多 的是 重视 让 学 生欣 赏 乐 曲 ．而 忽 略 在 欣 赏 的 同时 对 乐 曲 进行 详 细讲 解 ，导 致 学 生 对 所 听 到 的乐 曲 知 其 然 而 不 知所 以然 。 第四 ， 核形式单一。 考 对 学 生 的 考查 以期 末 卷 面 为 主 、 以考 勤 为辅 。 这样 只注 重 教学 结果 的 过 程 ， 难 以 全 面 反 映 出学 生 对 《 国 音 乐 史 》 就 中 知 识 的理 解 与 掌 握 。 《 中国 音 乐 史 》 该 以 培 养 学 生 的实 践 能 力 、 发 创 造 能 应 开 力 为 目标 ， 如何 在 构 建 教 学 活 动 框 架 的基 础 上 、 实施 教 学 而 在 的过 程 中实 现 这一 目标 ，成 为 我 院音 乐教 学 模 式 研 究 和 改 革 的重 要 内容 。 ２ 针 对 中 国音 乐 史 课 程 教 学 存 在 的 问 题 。 索 新 的 教 学 ． 探
中国音乐教育史的研究现状、范畴与方法——从近30年来(1980-2010)研究成果的文献综述谈起
国音 乐教育 学学科 版图上 的重要 内容 ，也成为建设 过程 中，规划学 科蓝 图 、挖掘本土资源 、强化本 土话语 、革新音乐 教 育实 践所必 不可少 的音乐教育学分支学科 。那 么 ，以 往的 ２ ０ 种学术著述 ，具体研究 了中 国音乐教育 史 ０余 中哪些具体 问题 ？反 映了历史时期中国音乐教育 的哪 些经验？研究 中还存在着哪些弊端？尤其在 中国音 乐 教育史的学 科 自身 的 自觉 探索 中，还存 在 怎样 的 困 局？面对这些 困局 ，今人 当如何 逐步破解？本 文将在
对这 些文论 展开综 述的基础上 ，试对上述 问题 加 以探
讨。
一
的重要 内容 。有学者考证 ，萧友梅博士论 文对周朝音 乐教育体制 的简要论 述 ，是 我国音乐 教育史上第一次 对 周朝音乐教育进行 近代教育 意义上 的 总结 。据笔 者所及 ，对这一学科从 文献 、学科理论 与方法论等角 度展开专 门性 的研究 ，是近 ３ Ｏ年来 （ 尤其 是近 ２ ０年 来 ）才开始集 中、深入 地出现 的。这期 间 ，有关 中国 音乐教育史 的论文 、著作共发表 、出版 ２０余种 ，内 ０ 容涵盖 了我 国音乐教育的起源 、音 乐教育思想史 、音 乐教育制度史 、历史时期的音乐教育价值论 、音乐教
育 内容史 、音乐教育方法论 ，以及 中国音乐教育史 学 科 自身 的理论探讨等十分宏 阔丰富的论题 。一些音乐
、
中 国音 乐教 育 史 的研 究现 状
据笔者统计 ，现有 ２０余种 中国音乐教育 史研究 ０ 文论中 ，学者们关 注度较高 的论题依次是音乐 教育思
院校和科研 院所 陆续形成 了教师科研与硕博士研究 生 选题 相 配 套 的研 究 团 队。 除此 之 外 ，一 些来 自文、
中国音乐史的研究方法探讨
《戏剧之家》2018年第27期 总第291期43音乐研究中国音乐史的研究方法探讨雷佳星（河南大学艺术学院 河南 开封 475001）【摘 要】我国音乐起源很早，针对于中国音乐史的研究同样如此。
通过对中国音乐史的研究进行深入剖析，可以发现研究工作经历了不同阶段，而每个阶段应用到的研究方法也极具时代特色和差异。
由此可见，中国音乐史研究会受到社会生产力以及思想的影响，所以，以时间节点为突破口进行中国音乐史研究方法的科学选择和利用是非常关键和必要的。
下面将分析中国音乐史研究当中的多学科结合情况，同时对不同时间段的差异化研究方法进行探讨，更加系统深入的了解我国的音乐史。
【关键词】中国音乐史；研究；方法中图分类号：J605 文献标志码：A 文章编号：11007-0125(2018)27-0043-02作者简介：雷佳星，研究生，河南大学艺术学院。
针对于我国音乐史的研究较早，现如今中国音乐史已经成为了重要独立学科，并在学科发展进程当中获得了非常丰硕的成果，最为明显的表现就是研究方法呈现出多元化的特征，而研究方法的科学性也变得更加显著。
研究方法的选择和应用是否合理恰当，将会直接影响到研究结果，而不同的阶段中国音乐史的研究方法也会有相应的差别。
所以，中国音乐史研究方法是与时俱进的，因而需要结合时代差异和思想改变的情况提高研究方法选择的科学性。
一、多学科视野下的中国音乐史研究发展（一）文献学。
文献学学科有着非常悠久的历史，而古人读书治学首先会从识字着手，在把握文字的音形义基础之上才会论及文献资料。
于是就或涉及到对训诂学、文字学、目录学等多元知识，这也是文献学当中的重要组成部分。
在对中国音乐史进行研究的过程中，从书面文本当中获得信息资料是最为根本的，而要加强对文献资料的理解水平，就必须要对文献学当中的诸多知识进行学习吸收。
文献学正是在这样的情况之下产生并迅速发展起来的，并在中国音乐史的研究和准确解读方面作出了突出贡献。
中国近现代音乐史学研究探微
中国近现代音乐史学研究之探析中国近现代音乐史是中国音乐史学重要的组成部分，是其一个分支。
中国近现代音乐史对于当前社会音乐发展的影响也是最大的，直接关系到了我国音乐领域的继续发展。
对中国近现代音乐史的研究，有利于更好的掌握当代音乐史的发展，了解其发展规律。
基于此，本文通过文献调查法、案例分析法等方法研究中国近现代音乐史，首先，从20世纪不同年代对中国近现代音乐史进行研究，对其发展变化有一个基本的了解，其次，从20世纪历史分期问题、历史内容问题、历史功过问题三个方面研究中国近现代音乐史学研究争鸣问题。
以对中国近现代音乐史有一个较为深刻的了解。
中国近现代音乐史；史学研究；学科建设目录引言 (3)一、20世纪中国近现代音乐史研究 (3)（一）30年代及以前近现代音乐史研究 (3)（二）40年代近现代音乐史研究 (4)（三）50年代到文革之间的近现代音乐史研究 (5)（四）10年浩劫之后的近现代音乐史研究 (6)二、中国近现代音乐史学研究争鸣问题略述 (6)（一）20世纪历史分期问题 (7)（二）20世纪历史内容问题 (8)（三）20世纪历史功过问题 (8)结论 (9)引言中国近现代音乐史学有其发展的特殊历史背景，在我国近现代历史背景中，世界刚开始走入资本主义社会，无产阶级革命的运动也开始发展起来，在这样的背景下，我国的民族音乐也或多或少受到了西方资本主义社会文化和音乐形态的影响，开始逐渐形成了中国近现代音乐史。
在这个历史阶段，古代音乐已经有了改变的趋势，逐渐朝着近现代音乐的步伐在发展，此时，各种类型、不同系统的音乐都层出不穷，例如在曲种上、歌种上、乐种上等音乐的各个形态方面都涌现出了新的演变态势；另外，西方外来音乐进入本土，使我国传统音乐在本土音乐文化的基础上也融入了一些外来音乐文化，使得近现代的音乐形态既继承了传统音乐形态，也能够看到西方音乐文化的影子。
近现代音乐就是在这种古代音乐和西方音乐融入的交替背景下产生的。
中国音乐教育史理论研究现状分析
二、研究范畴
师范音乐教育史是另一重要的研究范畴。这一方面的研究主要集中在各个历 史时期师范音乐教育的理念、目标、课程设置以及师资培养等方面。此外，对于 师范音乐教育与社会音乐教育之间的关系，学者们也进行了深入探讨。
三、研究方法
三、研究方法
在研究方法上，学者们主要采用了历史学、社会学、教育学等学科的研究方 法。
近30年来，中国音乐教育史研究取得了长足进展。这其中，马达教授的《20 世纪学校音乐教育》一书具有很高的参考价值。该书以时间为线索，系统地梳理 了20世纪中国学校音乐教育的历史演变和发展脉络，对中国音乐教育的多个方面 进行了深入探讨。
一、研究现状
此外，李广达教授的《对我国高师音乐教育发展的回顾与思考》也具有很高 的学术价值。该书以师范音乐教育为切入点，详细地回顾和思考了中国高师音乐 教育的历史发展。作者通过对大量史料的梳理和分析，揭示了中国高师音乐教育 的独特品格和价值。
2、汉代的教育：
（2）教学内容以儒家经典为主，同时学习书法、算术等实用技能； （3）太学兴起，成为中国封建社会最高学府。
谢谢观看
中国音乐教育史理论研究现 状分析
基本内容
基本内容
中国音乐教育史研究具有重要意义，它记录了中国音乐教育的演化过程，总 结了历史经验，为现代音乐教育提供了有益的借鉴。本次演示将对中国音乐教育 史理论研究现状进行分析，旨在梳理现状、发现问题、展望未来，为相关研究提 供参考。
基本内容
中国音乐教育史的发展历程悠久，可追溯到古代。在漫长的历史长河中，音 乐教育理念和教育形式发生了许多变革。古代音乐教育注重传授技能和培养道德， 近代音乐教育则更加强调创新和表现。这些发展阶段共同构成了中国音乐教育史 的丰富多样性。
参考内容
对中国古代音乐史研究方法的两点认识
古 代 音 乐 史研 究 方 法 进 行 分 析 和探 讨 ． 从 而对 研 究方 法 有 所认 识
关键词 ： 中国 古代 音 乐 史 研 究方 法
中 国 音 乐 有着 悠 久 的历 史 ， 在 其 发展 表． 其 在 很 大 程度 上表 现 了 我 国 悠 久 的 历
乐 ．进 而 进 一 步 分析 民 间 音 乐 的 发 展 规
所 谓 历 史 比 较 法 通 过 对 不 同 语 言 材 料加以比较 ． 研 究 它 们 之 间 是 否 存 在 有 规 则 对 应 关 系 ．这是 历史 比较 法 的 出 发 点 由于 中 国 艺 术 中 包 含 音 乐 艺 术 和 语 言 艺 术． 采 用 历 史 比较 法 研 究 中国 古 代 音 乐 同 样发挥重要的作用 历 史 比较 法 的确 立 是
一
定 程 度 上 推 动 中 国文 化 的 发展 。中 古代 音 乐作 为 中 国文化 的 一部 分 ， 它 的 缺 失将 导 致 中国 文化 不 完整 。 因此， 采 用 有 效
的 研 究 方 法 研 究 中 国古 代 音 乐 史 ， 从 而 掌握 中 国古 代 音 乐 ， 才 能 促使 中 国文 化 更 加 完整 ， 更 加 丰 富 。 因此 ， 本 文针 对 中 国
对 中国古代 音 乐史研 究 方法 的两点
● 杨 淑琼 江 西 省 吉 安 师 范 学 校
摘要： 在 当今 社 会 中 ， 音 乐 已经 成 为人 们 生 活 的重 要 组 成 部 分 ， 音 乐 能够 表 达 快 乐 、 悲伤、 思 念 等 情 怀 。音 乐能 够 打 动人 们
的 内心 ． 促 使 聆 听者 的心 灵 得 到安 抚 、 慰 藉 。音 乐 同语 言 一 样都 是 中华 文 化 的 一 部 分 ， 音 乐 艺 术 体 现 了 中 国文 化 底 蕴 ， 在
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅反映了不同民族和文化的特点，还承载着历史的记忆和情感的表达。
音乐史课程的重要性在于：1. 开拓音乐视野: 中西方音乐史课程可以帮助学生了解不同音乐文化的发展过程和特点，拓宽他们的音乐视野，增加对于音乐多样性的认识。
2. 增进音乐理解能力: 通过学习中西方音乐史，学生可以了解不同音乐时期的创作背景、风格特点和演奏方式等，从而更好地理解和欣赏音乐作品。
3. 培养审美情趣: 中西方音乐史课程可以培养学生的审美情趣，提高他们对音乐的欣赏能力和审美品味。
4. 建立文化自信: 通过学习中西方音乐史，学生可以了解不同文化的音乐表达方式，增强对于自己文化的认同感和文化自信心。
教学方法研究1. 组织课程框架：根据中西方音乐史的发展脉络和重要时期，设计清晰的课程框架，将音乐史的内容分为不同的模块，例如古代音乐、巴洛克音乐、古典音乐、浪漫音乐和现代音乐等，便于教师和学生的学习和教学组织。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合音乐作品的录音、视频和图片等资料，生动展示不同音乐时期的特点和表现方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 音乐欣赏：在讲解音乐历史的过程中，加入大量音乐欣赏的环节，让学生通过倾听音乐来感受和理解不同音乐时期的风格和表现方式，提高他们对音乐的欣赏能力。
4. 互动讨论：通过小组讨论、课堂演示和班级互动等方式，鼓励学生参与到课堂教学中来，提问和解答问题，分享自己的观点和体验，加深对音乐史课程的理解和记忆。
5. 实践体验：通过实地考察、音乐会观摩和参观音乐博物馆等方式，让学生亲身感受音乐的魅力和历史的厚重，加深对音乐史的理解和认识。
6. 创新性评估：除了传统的考试和作业评估，可以设计一些创新性的评估方式，例如学生演奏、批评分析、历史文化研究报告等，鼓励学生主动参与到音乐史的学习和探究中来。
中西方音乐史课程的教学方法应综合运用多种教学手段和资源，注重理论和实践的结合，以培养学生的音乐素养和文化修养为目标，提高他们对音乐的欣赏和文化的认知水平。
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究中西方音乐史课程是音乐类专业的重要课程之一，其教学内容覆盖了中西方音乐发展史上的重要人物、作品和事件，通过对音乐史的探究，可以帮助学生们更加深入地了解音乐的本质，增强其音乐鉴赏和创作能力，同时也有助于培养学生的综合素质和人文素养，因此，该课程的重要性不言而喻。
然而，由于中西方音乐史课程内容广泛、复杂，学习难度大，加之传统教学方法单一，教学效果不佳的问题，在教与学方法研究上仍有待进一步深入。
关于中西方音乐史课程的教与学方法，笔者认为应该采取以下措施：一、注重教材的选择和整合教材是中西方音乐史课程的基础，对于不同层次和专业的学生，应该选用不同难度和内容的教材，并及时更新，以反映最新的研究成果和音乐发展动态。
同时，还需整合各种资源，如音频、视频、图片等，使学生可以全方位接触到音乐史领域的重要人物、作品和事件，增强学生的学习兴趣和积极性。
二、采用多元化的教学方法单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，而多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以采用多样的形式进行教学，如讲课、演示、讨论、小组研究、音乐会等，让学生在不同的环节中积累知识和经验，深入了解音乐史的文化背景和流派特色。
三、强调实践性学习音乐是一门实践性很强的艺术，单靠理论知识无法真正掌握和运用，因此，中西方音乐史课程也应该注重实践性学习。
在教学过程中，可以借助器乐表演、创作、翻译等实践性活动，增强学生对音乐史的感性认识，激发学生的创造性思维和艺术表现能力。
四、重视学生对话和反馈学生是课程教学的主体，因此，必须重视学生的对话和反馈，及时获取学生的学习体验和反馈意见，并加以反思和改进。
教师应该与学生建立互动交流的联系，鼓励他们积极参与课堂教学和课外学习，提高课程的质量和教效。
综上所述，中西方音乐史课程的重要性不仅在于了解音乐的发展历程和流派文化，更在于培养学生的综合素质和人文素养。
通过采用上述教学方法，可以更好地实现音乐教育的目标，让学生真正受益于音乐史的研究和学习。
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究
中西方音乐史课程的重要性及教与学方法研究作为音乐学科中重要的内容之一，中西方音乐史课程不仅是音乐爱好者必修的内容，也是音乐专业学生必须学习的课程。
本文将讨论中西方音乐史课程的重要性以及如何更好地教与学这门课程。
1.了解音乐的发展历程及其文化背景音乐是一门文化学科，其发展与当时的社会背景、科技进步、思想文化等密不可分。
通过学习中西方音乐史，可以了解其文化背景和所处的历史时期，帮助学生更深入地理解音乐的内涵和精神。
2.学习音乐的创作技巧和形式结构中西方音乐史课程不仅可以让学生深入了解音乐的文化和历史背景，同时也是学习音乐创作的重要途径。
通过学习历代音乐作品的形式结构以及音乐家的创作技巧，可以提高学生的音乐写作能力和音乐鉴赏能力。
3.促进跨文化交流和理解中西方音乐史课程的学习不仅可以拓展学生的音乐视野，更可以让他们了解音乐在不同文化背景下的异同，促进跨文化交流和理解，进而提高学生的国际视野和文化素养。
1.理论教学与实践结合中西方音乐史课程以理论教学为主，但仅仅停留在理论层面往往难以激发学生的学习兴趣。
因此，在理论教学的同时，也要与实践相结合，通过演奏乐曲、学习乐器演奏技巧等方式，让学生在理论学习的基础上获得更真实的音乐体验。
2.区分主次，注重重点内容教学中西方音乐史课程内容广泛，不同历史时期、不同音乐家的作品都需要介绍。
然而在课程的教与学中，应该注重区分主次，针对重要历史阶段、代表性作品或知名音乐家的生平经历教学。
同时，也要注意让学生掌握关键术语、概念等重点内容，以便学生更好地理解和应用课程知识。
3.拓展教学内容与形式，注重学生主体性中西方音乐史课程的教学内容可以通过拓展多种形式的学习方式，让学生更具主动性和主体性，从而提升学习兴趣和知识掌握效果。
例如，可以尝试采用多媒体教学、课外实践与音乐会观摩等方式，让学生更深度地学习和体验音乐。
中国音乐史学研究的现状与方法
（3）叶伯和《 中国音乐史》（ 上卷，3$!! 年 3" 月由成都吕 福公司印刷出版；下卷刊于 3$!$ 年《 新四川日刊副刊》合订 本）；
（!）童斐《 中乐寻源》（3$!% 年自作序，3$!8 年上海商务 印书馆印刷发行）；
（4）郑鄞文《 中国音乐史》（3$!7 年作序，3$!$ 年 8 月上 海望平印刷所印刷出版）
解析中国音乐史学研究的材料与方法
音乐史学的研究基点在于文献及实物等原始资料。在中 国音乐史学的研究材料与方法方面，中外学者大多从音乐文 献、考古资料和民族音乐学的研究入手。但在具体操作上各 有侧重，从事音乐考古的音乐史学家可能更关注考古实物所 做的印证，这些“ 实证主义”的做法往往忽视现实音乐生活对 音乐史学研究的重要性；在音乐文献方面有的学者也很审慎， 将史料划分为“ 六等”!。
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9 9 人们普遍认为，历史是对往昔的记载。音乐史的基本对 象是人类音乐艺术发展的过程，而音乐史学既是与客观音乐 历史相关，并产生于其后的一种历史学科。在学科关系上隶 属于历史学范畴。历史包括历史本体与历史认识两个部分， 即客观发生的历史和对此的思考。史学家根据历史遗存（ 如 文献、档案、典籍、实物等）进行梳理和整合，这种梳理与整合 在时间上永远都滞后于客观历史，这必然会与客观历史有一 定距离。随着新的史料证据的发现和新的观察角度的改变， 历史知识本身也一定会发生改变。可以说，历史的价值不仅 是对客观历史的回忆，更重要的是对历史的思考。正如意大 利哲学家克罗齐提出的历史学理论的命题：“ 一切真正的历史 都是当代史”。中国音乐的历史浩如烟海，作为反映中国音乐 历史的学科———中国音乐史学也走过了自己漫长的道路。然 而，关于中国音乐史学研究的诸多问题仍需进一步深入。
史学论文：中国音乐教育史理论研究
中国音乐教育史理论研究众所周知，在学科领域建设中总是离不开前人的经验导论，正是因为前人的教育研究的理论基础，才推动现代教育领域的发展研究，进一步构建音乐教育史的知识理论体系。
在中国的音乐历史道路上，音乐教育史研究的知识体系是在诸多的成果和文献基础上进行多次系统的梳理，掌握真实的历史信息，继而创造、更新、编制而成的。
一、中国古代音乐教育史发展研究中国音乐教育史的研究对我们国家音乐教学的发展起到了至关重要的作用，作为历史悠久的文明古国，我们国家在古代就已经埋下了音乐的种子，这属于音乐的萌芽阶段。
(一)夏、商、西周。
我们国家音乐的发展起源于这个阶段，并且音乐在这个时期得到了不断发展和完善。
夏代是中国从原始社会向奴隶社会转型的时期，人们的生活有所改善，教育在这个时代开始兴起。
到了商代、西周，教育制度得到了深层次的发展，音乐开始萌发，人们意识到了音乐为他们带来的乐趣。
西周时期，已经有专业的教师从事音乐教学，并且学习音乐的学生也有很多。
如“成均为学乐之所，由大司乐主之东序为学干戈羽禽舞之所，由乐师主之警宗为演礼习乐之所，由礼官主之”。
这段记载了人们在音乐的学习上还是较为重视且正式的。
经过研究史料我们可以发现，在当时音乐虽然得到了一定的发展，但是并不作为当时入仕考试的标准。
音乐运用在官宴、娱乐以及祭典礼仪等，音乐在当时是达官权贵才能享受的东西，这种教育在当时不是学习知识而存在的，学习歌舞技艺为的是满足统治阶级的娱乐，而不是满足国家对于人才的需要。
(二)秦、汉。
秦朝在当时已经统一了中国，统一了货币、度量衡等。
由于政治上的稳定，经济在当时得到了快速发展，音乐在当时更是以娱乐形式存在于整个封建社会。
由于秦朝在当时较为奢靡，音乐教育在当时并没有明显的进步。
但是在汉代时期，乐府开展了大规模的音乐教学活动，这是西汉当时最为重要的音乐研究机构，汉乐府主要负责音乐表演、创作、搜集民歌和训练乐工。
音乐教育思想方面，董仲舒承袭了儒家观点,重视礼乐教育，他认为“仁义礼乐皆其具也。
二十世纪以来中国音乐史学研究“多重证据法”的成功运用
科学运用“多重证据法”,应该在多学科知识鉴定史料的基础上, 灵活运用各种史料,具体问题具体分析,进行多层次、全方位的 综合研究。
二十世纪以来中国音乐史学研究“多 重证据法”的成功运用
“多重证据法”是在传统考据学基础上,从王国维“二重证据法” 的理念出发,吸收年鉴学派和新历史主义的一种以多重资料为基 础的综合研究的科学方法。二十世纪以来随着西方科学观念的 引入,中国音乐史学逐步走向成熟,出现了很多分支学科,研究方 法也趋向科学化、专业化、系统化。
音乐史是诸多方面共同作用的结果,与这些分支学科是密不可分 相互依存的客观存在,因此音乐学形成了多学科融合的趋势,出 现很多自觉运用多重学科资料的研究成果,开拓了音乐史学研究 的学科视域,使之更加科学完备。“多重证据法”正是顺应这一 趋势的必然结果,符合音乐史学的学科特性,是音乐史学逐步走 向成熟的内在要求,是中国音乐史学的科学的研究方法。
我对“中国音乐史”课堂教学方法的思考——浅谈“比较音乐学”研究方法在教学中的运用
我对“中国音乐史”课堂教学方法的思考——浅谈“比较音乐学”研究方法在教学中的运用内蒙古艺术音乐教学与研究2013.1在我国当前全面推进素质教育的形势下，急需更新教育观念，于是改变教学方法与转变学习方式成为教学改革中的重要措施和显著特征。
在课堂中为学生营造一种主动地获取知识、应用知识并解决问题的良好学习环境，扩展知识的内涵与外延，教师在课堂中起着关键的作用。
长期以来，高师音乐史论课教学存在一些矛盾：知识点与思维能力培养的矛盾；填鸭式教学与“学会学习”之间的矛盾等。
怎样在音乐史论课堂教学中探索、合理地运用学科有益的研究方法，能否很好地解决学习的问题，对新形势下高师音乐教育的改革起着举足轻重的作用。
因此，本文在此教育与教学改革的背景下，探讨教师在中国音乐史课堂教学中科学运用比较音乐学研究方法，引导学生对所学内容进行“比较研究”的主动思考与理性分析，理解与巩固知识，加强对知识的讨论与探究，在开发学生的学习与研究能力的同时，教与学的课堂效果会更好，也是加强师生交流的有效方法与途径。
一、中国音乐史课堂教学中突显出来的矛盾和学习上的问题中国音乐史是一门系统阐述中国音乐发展历史的科学，较全面、系统地讲解中国音乐的主要风格、流派和产生的时代、历史背景、渊源关系、代表人物、艺术特色、创作手法及其在音乐史中的地位等。
是高等师范院校音乐学专业的必修课。
该学科的目的是使学生初步了解中国音乐文化的历史发展进程与成果，从而激发热爱音乐文化艺术的情感，增强音乐历史观、分析与理解作品的能力、扩大艺术视野，提高音乐作品的鉴赏与批评能力。
笔者在这门课程的教学过程中，坚持理论与实践相结合的原则，充分运用现代教育技术手段，加强教学的直观性与生动性，精讲与视听相结合，使音乐史教学成为由具体音乐作品贯穿而成的活的理论课；运用辩证唯我对“中国音乐史”课堂教学方法的思考■庆歌乐物主义和历史唯物主义的观点、方法，指导学生正确对待复杂的音乐文化现象和音乐作品。
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中国音乐史的研究方法探讨
作者：雷佳星
来源：《戏剧之家》2018年第27期
【摘要】我国音乐起源很早，针对于中国音乐史的研究同样如此。
通过对中国音乐史的研究进行深入剖析，可以发现研究工作经历了不同阶段，而每个阶段应用到的研究方法也极具时代特色和差异。
由此可见，中国音乐史研究会受到社会生产力以及思想的影响，所以，以时间节点为突破口进行中国音乐史研究方法的科学选择和利用是非常关键和必要的。
下面将分析中国音乐史研究当中的多学科结合情况，同时对不同时间段的差异化研究方法进行探讨，更加系统深入的了解我国的音乐史。
【关键词】中国音乐史；研究；方法
中图分类号：J605 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）27-0043-02
针对于我国音乐史的研究较早，现如今中国音乐史已经成为了重要独立学科，并在学科发展进程当中获得了非常丰硕的成果，最为明显的表现就是研究方法呈现出多元化的特征，而研究方法的科学性也变得更加显著。
研究方法的选择和应用是否合理恰当，将会直接影响到研究结果，而不同的阶段中国音乐史的研究方法也会有相应的差别。
所以，中国音乐史研究方法是与时俱进的，因而需要结合时代差异和思想改变的情况提高研究方法选择的科学性。
一、多学科视野下的中国音乐史研究发展
（一）文献学。
文献学学科有着非常悠久的历史，而古人读书治学首先会从识字着手，在把握文字的音形义基础之上才会论及文献资料。
于是就或涉及到对训诂学、文字学、目录学等多元知识，这也是文献学当中的重要组成部分。
在对中国音乐史进行研究的过程中，从书面文本当中获得信息资料是最为根本的，而要加强对文献资料的理解水平，就必须要对文献学当中的诸多知识进行学习吸收。
文献学正是在这样的情况之下产生并迅速发展起来的，并在中国音乐史的研究和准确解读方面作出了突出贡献。
以往研究当中对于文献的解读非常粗糙，这与文献学的发展层次较低有关，而在以后的中国音乐史研究当中除了要注重自觉利用文献学手段进行深入钻研之外，还要不断提高文献学的学科建设水平。
（二）考古学。
早在上个世纪的初期，大量的史学家就开始将考古学在史学研究当中进行推广应用，开辟了近现代史学研究的新局面，同时也显著提高了史学研究的质量。
之后，部分研究者在对中国音乐史进行研究的过程中也开始引入考古学，并促进了音乐史学的纵深发展。
但随着研究的深入，音乐考古学成为了独立学科，也为中国音乐史研究提供了重要的理论支持。
开始有越来越多的研究者利用音乐考古学当中的理论与方法进行中国音乐史的观照，以便恰当运用音乐考古学当中的研究方法保证音乐史研究的全面性和综合性。
但是现如今，在应用音乐考古学方法的过程中还存在一定的不足，比方说文物和史料的综合研究力度小；音乐考古
研究工作方法系统性和科学性差等。
所以，在今后的中国音乐史研究中需要进一步改进音乐考古学学科，做好学科理论建设。
（三）民族音乐学。
民族音乐学的形成和发展也经历了较为漫长的过程，起初是从西方民族学以及民俗学当中发展而来的，之后开始将大量的研究成果应用到史学研究当中，并成了研究音乐历史的重要材料。
我国拥有丰富的传统音乐文化和财富，而这些都是研究中国音乐史不可或缺的根据，但是这些信息并没有在早期音乐史研究当中，得到人们的关注。
而伴随着民族音乐学学科的改进与发展，和中国音乐史研究的融合渗透程度逐步提高，现如今已经成为了研究中国音乐史不可或缺的学科与方法。
但是传统音乐在历史发展和变迁当中已经发生了极大的改变，传统音乐和古代音乐对应关系也有所改变。
那么在应用此方法时必须保持头脑清醒，客观对待传统音乐在音乐史研究当中的价值，提高研究结果的真实性。
二、不同历史阶段中国音乐史的研究方法应用
（一）古代的中国音乐史研究方法。
我国不仅仅音乐起源时间早，在音乐史的研究方面也是极早的，在古代时期就已经出现了中国音乐史的研究。
当然，古代的音乐史研究并不是现代意义层面上的研究，但是在古代已经存在有关于音乐史的史料记载，而且记载的内容非常的丰富，同时记载形式也具备多元化的特征，现如今有大量的史料被保存下来。
从这一角度上进行分析，古代时期的音乐史研究主要将史料记载方法作为主要的研究方法。
这些利用文献、实物等方法记载下来的中国音乐史的有关内容可以让后人掌握当时音乐发展的现实状况，与此同时，还可以为后人开展音乐史研究工作提供重要资料支持。
在古代时期，相关人员的音乐史研究理念非常的单一，思想存在束缚，同时社会生产力水平很低。
因为古代社会存在着森严的等级，这使得人和社会的和谐性强，而这样的和谐性就在音乐发展过程当中进行了渗透。
在研究古代音乐史的进程中，可以发现，记载内容主要集中在社会音乐面貌方面，其主要目的是在当时让人们对音乐提起重视。
这样的思想不仅仅影响到了古代音乐的发展，还基本奠定了古代中国音乐史研究方法的整体基调。
（二）近代的中国音乐史研究方法。
伴随着时间的推移和社会的进步，社会生产力也在这一过程当中获得了快速的提高，也由此过渡到了近代社会。
真正将中国音乐史确立成为独立学科，并对其进行专门化研究，还是在上个世纪的初期阶段。
在当时社会发展水平已经有了很大程度的提升，而研究方法的多元化趋势也变得更加的明显，不再局限在传统研究方法上。
特别是在西方思想文化的涌入背景下，我国在研究音乐史的过程当中注重吸纳西方的一些方法，开始将关注点放在音乐形态特征、社会对音乐影响等方面。
近代的中国音乐史研究注重方法建设以及框架构建，最为基本的研究方法是：第一，剖析古代文献资料，对这些文献资料当中记录的音乐内容展开深度的论证分析。
第二，对现存历史文物进行考证，以便通过文物考证的方法获得中国音乐史发展方面的有关信息。
近代的中国音乐史研究方法较古代有了很大的进步，出现了运用考古学以及文献学研究方法进行音乐史研究的情况。
出现这一变化与近代生产力水平和人们的思想认识水平大幅提高有着不可分割的关系，正是因为主客观条件的变化，使得研究人员在音乐史的分析方面注重进行学科整合，渗透多元学科的研究方法。
（三）现代的中国音乐史研究方法。
在步入到新世纪之后，我国在音乐史研究方面的力度逐步增强，同时研究方法的创新性和先进性程度也在提高。
在现代开始产生了音乐考古学这样的概念，而正是在这一理念的支持和指导之下使得传统音乐史研究方法被颠覆，促进了音乐史研究方法的创新改革。
音乐考古学实际上就是对古代音乐史展开深度剖析，并将研究获得的结果进行归纳总结，得到更加全面而又深刻的音乐史发展资料。
音乐考古学方法在中国音乐史研究当中的价值主要体现在：第一，科学性强。
通过发挥音乐考古学当中的二重证据法的优势与作用，使得考古文物开始得到人们的关注，也突破了从文献到文献的单一化研究模式，老研究和理解方面的误差，同时也减轻了实际研究的难度。
第二，可信度高和逻辑性强。
运用音乐考古学的研究方法除了关注平面考证之外，还注重从多个方一面出发进行多角度的研究。
除此以外，民族音乐学的研究方法也是现在阶段中国音乐史研究当中不可或缺的研究策略。
运用这样的研究方法有助于正确把握社会生活和音乐发展之间的关系，同时利用口述方法还能够让现实社会与历史进行紧密整合，让音乐史的研究在创新发展上更进一步。
总而言之，中国音乐史的研究方法经历了不断演变和逐步完善的发展过程，注重对多元学科进行融入和渗透，与此同时，研究观念也已经突破了传统，而是寻求建立一种立体多元化的研究体系。
在未来为了更好地研究中国音乐史，保证研究成果的科学性和有效性，必须做到与时俱进，将创新研究和多元化研究作为重要的方向。
参考文献：
[1]杨澜.民族音乐学研究方法对中国音乐史学的渗透——以口述史为例[J].艺术教育，2016，（3）：245.
[2]萧燕，王光祈.中国音乐史研究方法与理念探析[J].郑州大学学报哲学社会科学版，2015，（6）：186-188.。