苏教版六下语文《海洋----21世纪的希望》说课稿和教学设计

《海洋——21世纪的希望》（说课稿）
[教材解读]
这是一篇有关海洋的说明文。

文章告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。

为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。

课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。

语文教学必须落实到语文的训练、语文能力的提高、语文学习方法的掌握，只有这样才能提高语文的教学效率，真正提高语文教学质量，为学生的终身学习打下一个扎实的基础。

根据这篇课文的特点，我准备抓住以下几个训练点：
1、概括课文的主要内容。

这是我们学生必须掌握的一项最基本的的技能。

只有通过多练，才能熟能生巧，才能让学生掌握一定的方法。

2、勤于收集资料。

这是我们语文学习的好习惯，也是我们本册教材培养学生良好学习习惯的一个重要方面。

3、注意积累一些知识。

如：关于海的古诗文、“望洋兴叹”这个成语的来历……
4、《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

这篇课文中海洋是人类的希望就
采取自主、合作学习的方式进行。

5、有条件的可以开展一次综合性的语实践活动。

根据以上几点，我预设了如下目标：
[目标预设] 见教案
[学生经验]
课文内容非常简洁，信息量也少，学生对海洋的具体情况又缺乏了解，对文中列出的数据缺乏感性认识，感觉非常遥远。

那如何拉近课文与学生的距离，让学生形成感性认识呢？又如何让学生的认识得以升华，能力得以提高呢？需要给学生一个自由发展的空间。

六年级的学生，已具备一定的自学能力、具有初步理性思维，好奇心强，乐意表达自己的观点，让学生自己探索研究，得出结论，与人共享。

既培养了学生良好的学习习惯，又培养学生的语言表达能力及实践参与意识，让他们“自由感知”、“自主探究”、“自我教育”。

[教学设想]
1、教学本文，既要借助文本具体的语言材料，引领学生了解海洋与人类社会的密切关系，又要让学生认识到保护环境的重要性；既要引导学生在文本的实践中感悟、积累，又要激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

在教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。

2、海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，课后可以让学生查阅、
搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情感。

第一课时
一、导入新课，点击“海洋”，走进文本。

（1）积累：关于“海”字的古诗文（三万里河东入海，五千仞岳上摩天；海上升明月，天涯共此时；曾经沧海难为水，除却巫山不是云；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）
……
（2）资料介绍：见相关材料。

（3）交流学生眼中的海
（4）一起去看作者眼中的海洋。

教学设想：大海对于小学生而言仍旧是个比较神秘的区域，因此教学伊始，我们紧扣“海”字，从“海”字的古诗文入手，为孩子们有关海的古诗文。

从学生眼中的“海”入手，意在唤起学生心中对海的向往，对海的探索之热情。

二、初读课文，整体感知，概括内容，感受作者心中的海。

1、这篇课文究竟讲的是什么呢？我们一起打开课本，听课文录音。

（或自由朗读）
2、课文讲了什么？
3、学生交流。

4、分清段落。

哪几部分主要写海洋是二十一世纪的希望？
教学中还要在学生阅读文本的基础上感受、体验作者心中的“海”。

从而，在教师的引领下学生很快走进了文本。

六年级学生已有了一定的自学能力，教师要充分发挥学生的这一能力，可以课前完成的不要拖到课上，这样可提高40分钟的效率。

因此，自读课文可作为预习内容，课上只要通过检查预习效果，加以纠正预习中的错误，巩固预习中的收获就可以了。

读正确、流利环节，了解课文主要内容，可在学生再次通读全文了基础上，汇报。

教师要帮助一起提炼关键词，使主要内容的概括是精练的、言简意赅的。

三、学习第一段。

1、划出中心句。

（课后可练习围绕中心句把话写具体）
2、海洋与人类的关系怎样密切？
3、交流。

4、拓展：你知道哪些海洋发起脾气来，给人类带来可怕的灾难的事例。

5、指导朗读。

6、人们对待喜怒无常的海洋是怎么表现的？相机介绍“望洋兴叹”的来历。

7、小结，存疑。

海洋能成为21世纪的希望吗？
第二课时
1、导入第四节，说说在文中的作用。

2、自由读4—8自然段，依据自学提要，画出句子，圈出关键词，再试着有感情地读一读。

然后小组合作学习，结合自己搜集的资料，交流讨论（学生自学）
自学提纲：
读—划—说—悟
（1）、读课文四至八自然段。

（2）、划出有关地球上人类面临困境的词句。

联系实际谈谈。

（3）、结合有关资料，科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的？（4）、朗读课文，悟出课文表达的“情”。

3、学生自学讨论
4、小组汇报，交流体会，教师相机点拨：（1）、交流有关地球上人类面临困境的词句，指导朗读。

（2）、解读文本，点击“希望”之所在。

指导朗读。

5、指导“由于”造句。

（先分析句子前后联系。

）
6、教师小结：
课文从开发海洋矿产资源、向海洋索取高蛋白食品、利用海水运动发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市，开拓人类生存空间等几方面说明未来的海洋开发。

每个自然段在说明某个方面的开发时，总是先交代目前人们在陆地上的困境，受到的挑战，再写如何去科学合理地开发利用海洋。

教学设想：语文是实践性很强的课程，要培养学生语文的实践能力其主要途径也是语文实践。

语文课堂上应该充分保证学生的实践时间，或思考，或阅读，或交流，或讨论。

“海洋，21世纪的希望”，希望何在？这些不应该是教师的告诉，而应该是学生的自主实践。

无论是学生自读课题，还是学生自主质疑；无论是学生解读文本，还是学生
讨论交流。

这些都应该实在有效进行。

三、学习第三部分，点击“21世纪”，升华文本。

（1）默读课文，作者为什么突出是“21世纪”的希望？
（2）、同学们，心情沉重吗？想说些什么呢？生交流。

（3）、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须（生读“保护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）
（4）、同学们，海洋存亡，匹夫有责。

痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）。

四、有感情地朗读课文，感悟课文所表达的“情”。

教学设想：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，重视教学内容的价值取向。

这里着重通过对话，引领学生在文本中走个来回，在文本的阅读中与作者建构无声而有形的交流；五、总结课文，质疑。

六（有时间阅读《向海洋进军》
提示：让学生对海洋有更全面的了解，激发学生探索、开发海洋的热情。

同时激发学生热爱大自然，热爱科学的情感。

交流：我心中的感受
通过推荐阅读《向海洋进军》给学生提供相关的补充性阅读，旨在激发、升华文本的情感基调，并鼓励学生说说自我的内心感受，力求使文本情感在学生的心中得到积淀、丰厚，从而真正意义上实现文道的
统一。

七、作业：（挑选其中的2题）
1、结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？
2、写一条宣传口号。

3、查阅有关海洋的书籍、资料，调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状，写一份调查小报告或小论文——《海洋的现况》，呼吁人们保护、珍惜海洋资源。

4、勾画一下未来海底城市的样子。

5、写一首歌颂海洋的小诗。

[课后作业的布置既有口头，又有书面，还有实践，让学生进行挑选进行分层。

]
《语文课程标准》所倡导的语文综合性学习，关注知识的获得过程，注重学生的学习兴趣，注重学科之间的联系，注重学生自主的实践活动。

这篇课文可以安排成一次语文综合性活动。

1、用两周时间，让学生搜集有关海洋的散文、诗歌、小说、知识小品，编成“海洋文化”读本并阅读。

2、有条件的可以组织学生观海，体验观海的乐趣，
3、布置学生收集有关海洋知识的资料，可以分小组分工进行。

如：了解海洋与人类的关系；
了解近几年海洋给人们带来的灾难；了解海洋动物信息；了解神秘的海洋植物；了解神秘的海底之谜；收集丰富的海底矿产；了解海洋的
危机；了解海洋为人类作出的贡献……
4、课上小组成员进行交流，教师指导分类，整理资料。

5、小组间展开交流，展示。

6、归类整理，确立主题，形成海洋某一方面专题，并寻找同伴一起组成专题研究小组，形成自己的观点、自己的成果。

可以是小报、剪报，也可以是研究性报告。