小学五年级语文学困生转化案例
转化学生的典型案例
转化学生的典型案例
第一篇
嘿，亲！今天跟您唠唠我遇到的一个学生转化的事儿。
有个叫小宇的孩子，刚进班的时候那叫一个调皮捣蛋，上课根本坐不住，作业也不认真写。
我就寻思着，这孩子咋这样呢？
我找他谈了好几次话，一开始他还爱答不理的。
可我没放弃呀，后来发现他特别喜欢足球。
嘿，这就有突破口啦！
我跟他说，只要他这周表现好，作业认真完成，周末就陪他踢足球。
这小子眼睛一下子亮了。
那一周，他真的努力了不少，作业虽然还有些小错误，但态度端正多了。
周末我也兑现承诺，和他在球场上跑了个痛快。
从那以后，他慢慢变了，上课认真听讲，还积极回答问题。
期末考试的时候，成绩进步老大了！
您说，只要咱们多用心，多找方法，哪有转变不了的孩子呀！
第二篇
亲爱的朋友们，我来给您讲讲另一个学生的转化故事。
这个孩子叫小美，性格特别内向，在班上几乎不说话，总是一个人默默的。
我观察了她好久，想着得让她打开心扉。
于是，我在课堂上专门挑一些简单的问题让她回答，每次回答对了，就当着全班同学表扬她。
有一次班级活动，我鼓励她参加表演。
她一开始很害怕，我就陪着她一起排练。
到了表演那天，她表现得特别棒，赢得了大家的掌声。
从那以后，小美像变了个人似的，和同学们的交流多了，笑容也多了起来。
看到她的变化，我心里那叫一个美！这让我明白，每个孩子都有自己的闪光点，咱们得耐心去发现，去引导。
中心小学五年级后进生转化案例描述(精编版)
中心小学五年级后进生转化案例描述
学生：***
案例描述：
学习：静静无论上什么课，都活在她自己的世界里，眼神涣散，整节课都在咬手指、开小差，有时候看起来安静，实则注意力和心思完全没有放在老师讲的内容上面；有的时候她甚至懒得伪装了，直接趴在那里睡觉或者画画。
这样的听课效率直接导致她的学习成绩非常糟糕，都已经五年级了，连一年级小朋友都会的拼音都没有掌握，每次考试都严重拖班级后腿。
生活：很不爱干净，座位上常常是垃圾成堆，吃午餐也吃的到处都是。
穿衣服总是与他人相反：夏天穿很厚的衣服；冬天却穿的很单薄。
无论春夏秋冬都好长时间不洗澡，导致周围同学都不愿意坐在她附近。
她又是严重讨好型人格，极度求关注和存在感：为了讨好同学，下课时她常常不经过同学同意，自作主张拿着同学水杯，一个一个为他们从5楼到1楼接水，最夸张的是，静静不是为个别同学接水，而是为十几个同学接水，即使老师及时教育，她也不停止这种讨好行为；为了求老师关注，她会找准一切时机、不分场合来和老师闲聊来表现她自己。
家庭：父母都是小学未毕业，对静静的教育缺乏耐心与方法。
在她很小的时候，父母就开始采用暴力方式解决一切问题。
无论学习成绩不好还是不听话都是把她暴打一顿来处理，静静身上留下了常年家
暴的各种乌青块。
五年级后进生转化案例4篇
五年级后进生转化案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________五年级后进生转化案例4篇五年级后进生转化案例第1篇我班有个学生叫周哲.这期我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也是胡乱写的,而且书写相当潦草,我第一次测试,数学只打了43分.经家访得知,其父母在外打工,其随爷爷奶奶一起生活,他们只管他的生活,无时间管他学习.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,争取进步,争取做一个人人的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了.可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”.但又觉得身为人民教师,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班,必须面对现实！我内心一横:不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张志伟跟他坐,目的是发挥同桌的力量.而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他.慢慢的,我觉得他有了些进步,作业能对几个钩了,测试偶尔也能及格了.针对周哲的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展.在征得家长、及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:首先:对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.增强信心之类的话意义并不大；事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,提高他的积极性,具体做法为:1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现他的学习成绩在班级里是最差的,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于基础性,识记性的学科知识掌握得也很差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低基础较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,做基本题,难的不作要求,比如,每天自己抽空到我这边来练习几个计算题.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法达到转化的目的.为此,我协同部分学习较好的同学,给他搭配一个小帮手.他看到这么多老师同学全力帮他,也体现出前所未有的努力和配合.果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中,尽管情况也不是特别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任小组长,每次的劳动卫生时,他都能够以身作则,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次口算题情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.因为,尽管他学习有所进步,但仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.此外,我还通过与他奶奶的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有期中数学测验中,他居然考了80多分,让老师和同学都大吃一惊.最后:引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥.这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识.经过一个阶段的努力,周哲同学已经能够很自觉的远离了游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性.通过周哲的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要.总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂.五年级后进生转化案例第2篇一、个案的基本情况介绍小林今年11岁，男，五年级年级学生。
学困生转化案例分析----白靖 .doc555
增质减负学困生转化案例分析府谷一小白靖一、基本情况王雄：男，五（1）班学生。
自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作。
作业马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。
但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。
放学回家，扔下书包，就去玩耍，只有父母在，他才会做点作业，父母不在，根本不会自觉地做作业。
这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。
二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。
王雄比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
基础不够扎实。
王雄是外来民工子女，一年级在民工子弟学校就读，基础不扎实，很多知识没有巩固。
拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。
基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素家长不够关心。
王雄的父母都在私营企业打工，非常辛苦。
由于工作的艰辛，父母很少去关心孩子的学习和生活。
平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。
正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。
缺乏良好的学习环境。
由于种种原因，王雄一家五口租住在一间很小的屋子内，吃饭、睡觉在一间屋子。
孩子缺少一个清净的、可以专心作业的环境。
通常，孩子在做作业，妹妹在旁边完；或者，孩子在做作业，家人在一边看电视。
这样的环境，怎能让一个孩子专心作业，安心读书？何况是一个自制力极差的孩子。
（三）学校因素王雄在一年级这个极其关键的时期，没有好好把握。
好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。
现在的班主任我对他的要求似乎又有点过高。
对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。
三、转化措施为热爱所钟情的语文教学及班主任工作的我，在自己忧心重重的无奈感慨之后，也常常为如何提高这些学生学困生成绩而苦思冥想。
学困生转化案例
小学案工作案例——关爱学困生案例背景:我在一所偏远的乡村小学教书，这里的孩子大多都是留守儿童，他们有个共同特点，智力水平和学习成绩不相符，他们就是我这次案例研究的对象——学困生。
农村留守儿童学困生，他们缺的不是学习的智力，二是爱。
教师教书育人，育人是地基，教书是造型优美的建筑，要想建筑屹立不倒，地基一定得打好。
所以，教师应该更多关注每个学生的情感，关心、爱护学生是教师应有的道德，也是教师做育人工作的前提。
用自己的关心和爱去激发学生学习的内在动力，才能使教学成果事半功倍。
案例描述让每个“学困生”都能心存希望。
学困生普遍缺少父母的爱和管教，在爷爷奶奶的溺爱中长大，没有好的生活学习习惯，甚至有的没有一个良好的卫生习惯。
教师一定不要因此而远离他们，忽略他们。
给他们定个小目标，让他们心存希望。
激励可以激发“学困生”积极而热烈的情绪，唤醒他们学习的内在动力，从而不断进步。
在课堂上，教师应该多关注学生的上课状态，是否能专注听讲，这种专注能保持多久；如果没有专注听讲，那么在日常课堂上要注意导致他们上课分心的原因是什么。
在课下，与家长多沟通，了解他们在家里的学习情况，性格习惯和心理状况。
学困生的主要表现是，在数学学习上主动性差，课堂纪律自制力差。
而这些学生本身的智力水平并不低。
之所以学习成绩不够好，是由于他们缺乏学习的自信和坚持的毅力。
加上教师经常的否定和责怪，他们失去了学习的自信，从而堆积的难题越来愈多，最终放弃了自己。
对他们来说，治本的方法是激发内在动力，增强学习自信。
行之有效的办法是，注重鼓励，正面教育。
我班的曹闫兵同学，曾经是一个典型的学困生，有一段时期出现了厌学情绪，假装生病，吃了一种咀嚼以后能出现“吐血”症状的糖果，屡次请假，奶奶带着他去了村里、县里甚至市里的医院多次检查，每次检查结果都显示健康，但孩子一来学校就“吐血”，老师和家长都。
我通过和孩子家里沟通，了解到曹闫兵；/ 。
是一个留守儿童，父母长期在外打工，一年见不了两次。
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
小学学困生杨的转化案例学困生的转化案例
学困生杨是一名小学生，在学习上遇到了一些困难。
以下是杨的转化案例:
1. 了解问题：学困生杨开始意识到自己在学习上遇到了一些问题，并积极寻求帮助。
老师和家长与他进行了深入的交流，了解了他的学习情况和困惑所在。
2. 制定学习计划：学困生杨和老师一起制定了一个学习计划，包括每天的学习时间表
和具体学习内容。
杨了解到每个学科的重点知识和技巧，并与老师一起确定了他需要
重点关注和提高的学习方面。
3. 积极参与课堂：杨在课堂上积极参与，认真听讲，做好笔记，及时向老师提问解答
问题。
他学会了积极与同学互动，共同探讨学习问题，相互帮助。
4. 辅导补习：杨的家长找来了专门的辅导老师，对杨进行学科辅导补习。
辅导老师通
过制定个性化的辅导计划，进行针对性的辅导，帮助杨理解困惑的知识点，并提供相
关练习和习题让杨进行巩固。
5. 自主学习：杨在辅导的帮助下逐渐建立了自主学习能力。
他学会了合理安排时间，
做好学习计划，并自觉地完成作业和复习。
他通过自主学习提高学习效率，逐渐解决
了学习上的困难。
6. 鼓励和奖励：老师和家长不断鼓励和奖励杨的努力和进步。
他们关注并赞赏他的每
一个进步，给予他正面的反馈和鼓励，激励他在学习上继续努力，克服挑战。
通过以上的转化案例，学困生杨逐渐克服了学习上的困难，提高了学习成绩和自信心，迈向了更好的学习表现。
困境学生转化案例
困境学生转化案例一、学生基本情况学生XX，男，16岁。
家庭背景为个体户，父母离异，与父亲共同生活。
XX 自小学习成绩一般，性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
现在进入三年级后，单招考试临近，面临学习压力增大和人际关系问题，XX逐渐出现旷课、沉迷网络游戏等行为，成绩下滑明显。
二、存在的困境经过观察和沟通，发现XX的困境主要集中在以下几个方面：1、学习动力不足：由于基础较差，对学习失去信心，缺乏明确的学习目标和动力。
2、人际关系紧张：性格内向，不善与人交往，与同学关系紧张，缺乏归属感和支持。
3、网络游戏成瘾：沉迷于网络游戏，影响学习和生活，形成恶性循环。
三、转化措施1、学习方面：增强XX的学习动力，设立具体可行的学习目标，引导其体验成功的喜悦，逐步恢复对学习的信心。
同时，为XX提供个性化的帮扶和指导，帮助其掌握基础知识，逐步提高学习成绩。
同时，鼓励其参加班级学习小组，与班级同学共同学习，互相鼓励。
2、人际关系方面：鼓励XX参加班级和学校的各类活动，如校园运动会等，为其创造与同学互动的机会。
同时，安排学校心理辅导老师对其进行心理辅导，帮助其改善人际关系。
3、网络游戏方面：与XX共同制定上网规则，设定每天的上网时间，并监督其实施。
同时，引导其尝试其他兴趣爱好，如阅读、运动等，以替代网络游戏。
四、转化效果经过一段时间的转化工作，XX的学习成绩有了明显提高，对单招考试信心十足，人际关系也得到了改善。
他逐渐减少了网络游戏的时间，开始尝试其他兴趣爱好。
同时，XX自己也表示对未来充满信心，希望能够继续进步。
五、经验总结通过对XX的转化，我得到了以下经验：1、困境学生的转化需要耐心和关爱：对于困境学生，我们不能轻易放弃，而是要给予更多的耐心和关爱，帮助他们找到问题的根源并制定相应的转化策略。
2、个性化帮扶、谈心和同伴互助相结合：针对困境学生的不同特点，我们需要提供个性化的帮扶、谈心和支持。
同时，鼓励他们与同学进行互动和互助，共同提高学习成绩和人际交往能力。
(完整版)小学五年级语文学困生转化案例
小学五年级语文学困生转化案例艾万平一、基本情况陈济贺：男，五年级学生，没有学习目标，整天在混日子。
他多动调皮，自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。
老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。
教他起来回答问题，他就一脸茫然。
有时上课他会起哄，出洋相，故意扰乱课堂秩序。
下课铃一响，他就第一个冲出教室，直到上课铃打响后，他才最后一个来到教室。
在课间，他喜欢和同学打打闹闹，看到别人的好东西，就想据为己有，经常有小同学哭着来告他的状。
甚至以各种名义向同学要钱，还威胁小同学不准告诉老师。
对于作业，他总是潦潦草草，还经常不完成作业。
放学了，经常很晚才回家。
他妈妈文化不高，没办法教育，托付给姨妈教育。
尽管如此，他还是不做作业，学习成绩很差。
二、成因分析（一）自身因素陈济贺贪玩，对学习没有什么兴趣，最喜欢到处跑跑，与同学打打闹闹。
他向往自由自在的生活，用他姨妈的话讲，就是家里根本圈不住。
做作业纯粹是为了应付差事，学习态度非常不端正，作业极少能完成。
但他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。
老师批评他，他也能接受，并且有悔改的表现。
但是仅仅是三分钟热度，一节课过不完，照样我行我素。
除了不爱学习，其他方面表现的还可以。
导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（二）家庭因素1、陈济贺家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。
把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。
对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。
从没有主动和老师联系过。
只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。
正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人、贪玩的不良习惯。
2、陈济贺的两个表哥看不惯他的行为，根本不理他，在姨妈家找不到温暖，经常上网吧，久而久之，身上沾染了许多坏习气，甚至向小同学要钱。
再加上父母很少过问他们的学习，他的家庭作业很少去做，姨妈检查家庭作业的次数就更是少的可怜了。
小学后进生转化案例4篇
小学后进生转化案例4篇小学后进生转化案例第1篇成功教育说明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心开掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。
把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、根本情况：班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活泼，反响敏捷，有时上课走神，常跟文具用品交朋友，而且作业较马虎，字迹也比拟潦草，偶尔会不做作业。
课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：第一、有句话说得好：亲其师，信其道。
首先我从关心他的生活开始作为突破口。
利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。
同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。
使他感到我们之间的融洽关系，没有隔膜。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。
对她每一次的提问或正确的答复都给予评价。
在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他缺乏之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否那么，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比拟马虎，中午人比拟少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比拟好时，我把他的作业本翻开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。
他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。
但他内心其实很渴望变得优秀。
经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。
他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。
此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。
经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。
同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。
案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。
但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。
小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。
她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。
在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。
案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。
他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。
学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。
在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。
经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。
案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。
而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。
学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。
语文学科学困生转化案例
五年级语文学科学困生转化案例一、学生情况闫奥奇是我所任教五年级的一个学生，人很聪明，但是讨厌学习，每天上课经常睡觉，考试常常交白卷。
最近经过了解发现，这个学生家庭困难，但虚荣心又特别强，小学时成绩不错，但与班主任合不来，所以经常跟班主任闹矛盾，最后与授课老师的关系也恶化了。
时间长了，他开始给老师和同学制造一个麻烦，弄得人人都讨厌他,成绩也越来越差。
二、辅导措施1、做他的心理辅导，并经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。
2、让他观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在他的脑海中出现，并激发他初中的优秀体验，不断刺激他好学上进的欲望，3、开展一帮一活动，让学优生帮助他培养良好的学习习惯。
帮助他分析学习存在问题。
让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。
4、加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。
并不断发现他的闪光点，比如他的数学、物理基础较好，以此来鼓励他。
5、与家长联系，做好家校互动。
及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。
三、辅导效果通过一段时间的努力，他的改变非常明显。
过去见了班主任就跑，现在常常借着到办公室问问题什么的，找机会搭讪，在班里也比原来活跃得多了，慢慢产生了学习兴趣，原来的陋习也改了许多，欠交作业的次数不断减少，思想行为越来越好。
学习成绩也慢慢地在提高。
四、辅导反思有人曾说：如果学生天生就是优生，那么教育还有什么作用？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
所以及时做好学生心理辅导，多跟他们沟通很重要。
创设乐学情境，挖掘学生的闪光点是转后的必要措施，后进生一般对学习没有信心而导致厌学，多给他们鼓励很重要。
学困生转化案例(四个)
学困生转化案例(四个).学困生转化案例案例1学生情况：在我的班里有一个学生，他的研究成绩很差，不遵守纪律，经常旷课，许多老师都认为他没有希望了。
为了帮助他，我从以下几个方面进行了转化：一、查找成绩差原因每个差生都有原因，因此我们首先进行了家访和调查，认真分析学生的基础知识、技能、兴趣爱好和研究态度等多个方面，以便对症下药。
二、改变教师对待学困生的观念过去，注重培养优生，对差生则放任自流。
现在，我们要转变观念，对待每个学生都要一视同仁。
我们组织教师研究法规，明确每个学生都有受教育的权利，要提高全体学生的素质，不歧视差生，不放弃差生。
三、采取有效的转化措施1.爱护自尊心，增强自信心。
每个人都有自尊心，尤其是差生更渴望得到老师的关心和爱护，我们应尽可能地爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强自信心。
2.肯定学困生的点滴成绩，以点带面，促进全面转化。
并不是所有差生在各方面表现都很差，我们要找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，使他们的每一点成绩都能得到充分肯定。
3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。
教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。
因此，我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，让家长了解孩子在校的表现，也让教师了解学生在家的动态，共同努力促进转化进程。
辅导效果：在我的不懈努力下，这个学生有了很大的进步。
他的研究成绩提高了，纪律性增强，不再旷课。
许多老师都对他的进步大为称赞。
反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的重要方面之一。
因此，每个教师都应该将这项工作视为自己教育内容的一部分。
无论是在课堂教学还是日常生活中，我们都应该关注学困生，让他们能够与优等生一起进步。
学困生案例（2）学生信息：男生，所在班级为班级。
研究落后，研究态度差，理解能力差，反应慢，经常不完成作业，上课不听讲，经常走神。
用耐心转化学困生的故事
用耐心转化学困生的故事
有一个学生叫小明，他在学习化学的过程中遇到了很多困难。
一开始，他对化学的基本概念和原理理解不够透彻，导致在课堂上
跟不上老师的讲解。
他也发现自己在实验课上总是出错，有时候会
弄混化学试剂的使用方法，有时候又会在实验操作中出现小错误，
导致实验结果不准确。
小明在课后也很努力地复习和做练习，但是由于对化学知识的
理解不够深入，他总是感到很吃力。
他曾经试图向同学请教，但是
有些同学也并不擅长化学，无法给他提供有效的帮助。
这让小明感
到很沮丧，他觉得自己似乎永远也学不会化学了。
然而，小明并没有放弃。
他开始主动寻求帮助，向老师请教不
懂的问题，寻找专业的辅导机构进行补习，还利用互联网资源寻找
相关的化学教学视频和资料。
他还参加了化学兴趣小组，和志同道
合的同学一起讨论学习中的困难和问题，互相帮助和交流经验。
在经过一段时间的努力学习和实践之后，小明逐渐开始理解化
学的基本原理和概念，他在课堂上能够更加积极地参与讨论和提问，实验课上也能够更加熟练地操作化学试剂。
他的成绩也开始有了明
显的提高，这让他对化学的学习充满了信心和动力。
最终，小明成功克服了自己的化学学习困难，取得了令人满意
的成绩。
他的故事告诉我们，面对困难，只要有耐心和努力，就一
定能够克服。
化学困生也可以通过不懈的努力，最终成为化学高手。
学困生转化案例
学困生转化案例学困生是指在学习过程中遇到困难，成绩下滑，学习动力不足的学生。
他们可能因为各种原因导致学习成绩不理想，甚至出现逃课、旷课等问题。
但是，通过一定的帮助和引导，学困生是可以转化的。
下面我们就来看一个学困生转化的案例。
小明是一名初中生，从小学时期就是一个成绩优秀的学生，但是初中阶段，他的成绩开始下滑，经常旷课，对学习失去了兴趣。
经过老师的观察和了解，发现小明是因为家庭变故导致的心理压力过大，从而影响了学习状态。
针对这一情况，学校采取了一系列措施帮助小明转化。
首先，学校安排了心理辅导老师和班主任与小明进行深入沟通，了解他的内心困扰。
通过倾听和引导，小明逐渐打开心结，表达了自己的困惑和烦恼。
心理辅导老师通过专业的心理疏导，帮助小明缓解了心理压力，重拾了学习的信心。
其次，学校还加强了对小明学习的辅导和帮助。
老师们针对小明的学习情况，制定了个性化的学习计划，帮助他逐步恢复学习状态。
在老师的耐心指导下，小明的成绩逐渐有了起色，他也重新对学习产生了兴趣。
另外，学校还鼓励小明参加一些课外活动，培养他的兴趣爱好，增强他的自信心。
通过参加一些社团活动和体育锻炼，小明逐渐融入了集体，树立了自信心，也更加积极地面对学习和生活。
最后，学校还加强了与小明家长的沟通，让家长了解小明的学习情况，并给予家庭的支持和关爱。
家长的理解和支持，是小明能够顺利转化的重要保障。
经过一段时间的努力，小明逐渐走出了学困的状态，成绩有了明显的提高，学习状态也恢复了正常。
他重新找回了学习的乐趣，也更加积极地参与到学校的各项活动中。
这个案例充分说明了学困生是可以转化的，只要学校和家长给予足够的关爱和帮助，学困生一样可以取得优异的成绩。
通过这个案例，我们可以得出一些启示。
首先，学校和家长要多关注学生的学习情况，及时发现学困生，并给予及时的帮助。
其次，学校要建立健全的心理辅导体系，为学生提供心理健康的帮助。
最后，学校和家长要加强沟通，形成合力，共同帮助学困生走出困境。
小学语文学困生转化个案例谈
小学语文学困生转化个案例谈二郎坝小学杜春艳在我们的语文学习中，有这么一拨人，他们在听、说、读、写方面存在着诸多的问题：不认识字、不会读书、不会写字、厌恶语文……测验、考试总亮红灯，他们是拖累班级的后腿。
为提高他们的成绩，老师们可谓是绞尽脑汁、呕心沥血，为伊消得人憔悴。
这样的一拨人，我们通常称之为“语文学困生”。
可以说在我们的语文教学中最棘手最困难的应该要数如何去辅导转化一个“语文学困生”，因为这项工作是持久的。
如此看来，找到一条辅导转化“语文学困生”的黄金法则便是语文老师之大幸！笔者从教十几年，遇到过形形色色的“语文学困生”，与他们斗智斗勇、拉持久战，其中也不乏有辅导成功的个例，略有感想，现摘取一个赘述如下，与大家共勉。
案例背景郭宝成同学，2010年秋季接手的一年级的一个留级生男孩。
在第一个月的拼音学习中，他与其他孩子没有两样：拼音学得不错，且在课堂上爱表现自己，每每受到老师的表扬，喜悦之情溢于言表。
可在进入生字的学习后，便吓了我一大跳，他识记生字的能力明显比别的孩子差，此时更糟糕的是上课时，他的注意力极其容易分散。
每一节课下来，他能掌握的生字也不过两三个。
我好着急，在课外不断地采用各种方式帮助他认字，同时也找他的父母协助辅导。
可他却是典型的接受难、易忘记的识字障碍学生，总是教也教不会，好不容易教会了，第二天又忘记了。
面对这样的孩子，我好急气，老向他家长汇报他学习情况，他的家长在家也感觉到了孩子学习的困难。
结果，这样持续两个月后，孩子的自信心由于屡次在课堂上的不认识字、单元检测的不过关和老师的责备被磨掉了。
自信心的丧失，随之而来的是自卑心的接踵而来，孩子变得少言寡语，自信、爱学、活泼的孩子不见了，甚至发生过不愿进学校学习的事件呢。
他的母亲看着孩子的变化，手足无措，心痛不已。
面对这样的一个孩子，我心里的触痛不亚于他的母亲，因为我亲眼看见了一个孩子是怎样在我的手里变成了语文学困生。
我思量着，我的教学中哪个环节出现了问题？于是，我决定着手进行全面研究分析，心想着一定要找出策略，帮助孩子，制止语文学困生在我的手里产生。
学困生(王洋)转化个案
学困生转化个案张雪峰一、转化对象：王洋：五年级一班学生二、原因分析：王洋，男，现为我校五年1班学生。
他学习能力较强，智力也不错，在一至三年级时还是一个成绩比较好的学生，但进入四年级后，学习积极性和学习成绩不断下降，作业无法按时完成，到四年级下学期成为一个典型的“学困生”。
针对这一现象，我通过对王洋同学的心理特征、家庭情况、学习态度和教师、家长的反馈意见的调查分析，基本摸清了王洋同学在四年级学习阶段成为“学困生”的主要原因。
1、学习方法不正确。
由于他在低年段没有养成良好的学习方法、独立的学习习惯，过多的依赖他人，依靠简单的重复记忆和练习来应考，到了高阶段，学习内容加重，不能很快地适应高年段的学习，学习的积极性和主动性不高，上课注意力不够集中，做作业甚至考试时比较拖沓，经过一学期的学习，缺陷不断加大，就造成了学习的困难。
2、家庭教育不当。
家庭是孩子第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家庭对孩子的影响至关重要。
仔细分析导致王洋同学成为“学困生”，家庭因素是其中的重要原因。
由于他是独生子，在家庭中的特殊地位，长辈过分溺爱使全从小缺乏刻苦耐劳的精神，怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲，随着学习压力的不断加重，需要独立思考的成份增多，他学习成绩自然是每况愈下，自然而然地成了“学困生”。
3、师生关系的影响。
教师和学生是教育过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，相互依存，推动教育过程的发展。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，而学生的学习兴趣和学习积极性，以及学习中克服困难的努力程度，常常随着对老师的感情而变化。
但在教学过程中，我们没有很好地摆正自己的位臵，在教学活动中，对王洋同学学习成绩下降，总是批评的多，鼓励的少，使他自尊心受伤，自信心受损，使他觉得被老师抛弃，不受老师喜爱，在班集体中处于孤立状态。
从而产生孤独感和焦虑感，甚至对教师产生厌恶、憎恨、恐惧的对立情绪。
学困生转化个案(二)杨瑞英
学困生转化个案(二）杨瑞英我班的赵佳奕，上学期的语文期末考试，成绩是倒数第三名。
这个孩子，高高的个子，瘦瘦的身子，白白的皮肤，眼睛虽然不是很大但却显得清澈有神。
单单从外表上看，这应该是一个聪明的孩子啊。
更别说，他平日里还是比较的听话，老师布置的作业大部分情况下都能完成。
怎么他会成为班级的倒数第三名呢？本学期一开始，我就在思考着这个问题，在确定后进生转化的时候，我把他确定为转化的对象。
找出赵佳奕上学期期末的语文考试卷，我仔细分析了一下，发现他试卷的基础部分有好些地方的答案与标准答案似曾相识，只是多了一笔或少了一笔，或者是点、撇的位置不对；而在阅读部分，他失分比较多，似乎没有把阅读的文章看懂；而作文，他写偏了题，没有合格。
基于他的试卷，我分析了一下，有以下几个方面的原因：一他平时书写十分不理想，笔画与笔画之间缺乏连贯性，似乎都是凑起来似的，整个作业本的卷面很不美观。
我在批作业的时候，有时候实在是“天书难识”，有时候也是自己偷懒，就随便批了一下，这样，他作业中隐藏的错误，他自己没有意识到，而我也忽略了许多，这导致他基础实际上相当的不扎实。
二联系他平日课堂的表现，发现他缺乏阅读的兴趣，课堂发言少，积累量少，文章阅读起来是有一定的难度。
三他的平时作文就很少认真写。
在转化的目标上，我主要锁定两点：加强、提高他的书写；增加他课堂学习的兴趣，提高课堂效率。
第一点，我的做法是一方面与家长联系，希望家长在孩子的回家作业方面加强监督与指导，并建议家长为其购买钢笔字帖，另一方面，我在批作业的时候更加仔细，严格要求，决不心软，遇到书写非常差的时候，该重写的就要重写。
第二点似乎是在无形之中达成的。
我也不记得是从哪一个时刻开始的，赵佳奕变得喜欢在课堂上回答问题了。
现在想来，可能与我的课堂常规要求有关：首先就是课桌上不能放很多的东西，甚至不需要放文具盒，只需放语文课本和一枝笔，课堂上写字的本子是一个小本子，直接放在语文书里；然后就是手不能乱动，尤其是不能放到抽屉里面去；再就是身子不能乱动，不能把凳子、桌子弄得吱吱响。
转化学困生案例 孙海燕
用爱温暖心灵七星二中孙海燕许龙江，一个虎头虎脑的小男孩，乐于助人，勤劳上进，上课积极发言，集诸多优点于一身。
但教他五年来，我真是苦忧参半，因为他记忆力相当不好，听写生字从来都是错的最多的，因此，几年来他的语文成绩大多在六七十分左右。
五年级上学期，许龙江的妈妈从连队来陪读，一边照顾孩子，一边督促孩子学习，因为有妈妈在身边陪伴，他的精神头明显好了许多。
有一次，我布置了作文作业，他中午来了以后，第一个把作业交了上来。
对于他的作业我已经习惯了“读不懂”，所以我并没有马上打开，但是等了一会他还在用期待的眼神望着我，我似乎明白了什么，赶紧打开一看，呵，约三百字左右的作文，文通字顺，没有错别字，最重要的是写的相当工整，我把眼睛一瞪：“今天怎么写得这么好？”他挠挠头，羞涩地笑了笑：“我妈让我重写了一遍。
”望着他，我似乎想到了他重写作业时的不甘心及痛苦的眼泪，但我要告诉他这一切都是值得的。
我高兴地望着他：“你的作业是全班同学中最好的。
”他乐了，昂首挺胸地回到了座位上，我似乎感到了他第一次在同学面前抬起了头。
有了这次的鼓励，他学习的积极性明显好了许多，在我最头痛的改听写生字上，他虽然不能按时交上来，但他会把我布置的任务拿回家，第二天高举着厚厚的一沓纸告诉我：“老师，我改完了。
”每当这时我就当着全班的面晃晃手里的听写生字，告诉他们许龙江认真地改完了，这样的学习态度是每个人应该学习的。
没有了彼此的对立，他的状态竟然超出了我的想象，期末考试竟破天荒的打了86分的好成绩，孩子和妈妈的脸上露出了久违的笑容。
下学期开学初，学校举行的“百字听写”活动中，许龙江错了7个生字，打了93分的好成绩，虽然这是班级中的最低分，可我没有批评他，而是及时地给他颁发了“进步奖”的奖状，看着他一边注视着奖状，一边认真地改写生字，我会心地笑了。
这就是我眼中的学困生，我认为永远都会拉分的学困生，他的改变深深地打动了我的心。
我不由得在心里呐喊，让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！。
小学语文转化学困生案例
小学语文转化学困生案例学困生这个名词对每一个老师来说都不陌生，这一现象的存在牵动着每个老师的心。
如何使这个群体的学生成绩有所提高，是每位老师的共同心愿。
如何辅导学困生呢？不同老师都会有不同的方法。
总之最后的目的与效果都是一致的，让学习有困难的学生能够老师的辅导下跟上班级学习的步伐，掌握标准所规定的知识点，让其得到最佳期的发展。
我想到的有以下一些方面：1．要树立学困生的信心平时在跟这类学生接触时要注意自己的语言，千万不要说出“怎么这么简单都弄不懂？”“你真笨！”等不利于学生自信心的语言，更不应该出现贬损、嘲笑的语气。
教师的语言要显出对他们充分的信任，及时鼓励一个小小的进步。
注意他个人的感受，其实他们因为没有搞懂而心里很着急，要让他们充分相信自己能行。
这是开展辅导的基础。
一个成人做事都需要充分的自信，更何况他们还是小学生。
2．在课堂中辅导在课堂教学时要注意及时观察学困生的作业情况，发现问题要让其及时纠正，或在全班提醒注意该问题。
这样效果非常好。
但因课堂教学进度的原因，在课堂上关注的问题总是有限的，关注的人数也不多。
补救措施是可以建立一种“下课后马上问”的制度，让学生养成习惯，上课没有弄懂的下课马上就问。
争取在第一时间解决问题。
3．师生一对一辅导教师根据出现的问题，将学生叫到跟前来一对一地辅导。
这样可以让学生充分暴露其思维过程，找他出错的原因，在其出错的关键一步及时指出。
并指导其解决另一个相同类型的问题。
师生一对一辅导只能是针对特别有困难的学生，老师一天的工作非常繁忙，精力有限，朝九晚五后学生在校的课余时间也相当有限。
在辅导时老师要把学生和问题抓得很准。
4．生生辅导每个班都有一些聪明能干的学生。
这部分学生学有余力，学习感到很轻松。
为使班级整体共同发展，可以将这部分优生动员起来，这样的话学困生得到了发展，优生也得到了锻炼，老师也省下了不少精力。
可以在班上可以建立一个优生一个学困生的一对一帮助对子。
每一个对子发一个辅导本，要求优生对学困生每天都要作出辅导，并作好记录。
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小学五年级语文学困生转化案例
艾万平
一、基本情况
陈济贺：男，五年级学生，没有学习目标，整天在混日子。
他多动调皮，自控能力差，上课时精神不振，小动作很多。
老师在讲台上讲，他在位置上偷偷地玩，有时是小刀，有时是小画片。
教他起来回答问题，他就一脸茫然。
有时上课他会起哄，出洋相，故意扰乱课堂秩序。
下课铃一响，他就第一个冲出教室，直到上课铃打响后，他才最后一个来到教室。
在课间，他喜欢和同学打打闹闹，看到别人的好东西，就想据为己有，经常有小同学哭着来告他的状。
甚至以各种名义向同学要钱，还威胁小同学不准告诉老师。
对于作业，他总是潦潦草草，还经常不完成作业。
放学了，经常很晚才回家。
他妈妈文化不高，没办法教育，托付给姨妈教育。
尽管如此，他还是不做作业，学习成绩很差。
二、成因分析
（一）自身因素
陈济贺贪玩，对学习没有什么兴趣，最喜欢到处跑跑，与同学打打闹闹。
他向往自由自在的生活，用他姨妈的话讲，就是家里根本圈不住。
做作业纯粹是为了应付差事，学习态度非常不端正，作业极少能完成。
但他头脑活络，热爱劳动，活泼好动，也很尊敬老师。
老师批评他，他也能接受，并且有悔改的表现。
但是仅仅是三分钟热度，一节课过不完，照样我行我素。
除了不爱学习，其他方面表现的还可以。
导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
（二）家庭因素
1、陈济贺家长文化程度不高，以为孩子大了会挣钱就行，认识不到学习的重要性。
把孩子送到学校来，也仅仅是要求老师帮着看看孩子，免得孩子在外边惹祸。
对孩子的学习几乎不做任何要求，对孩子缺乏教育，从不过问孩子的学习。
从没有主动和老师联系过。
只在孩子犯错严重，通知家长时，才不得不来。
正因为如此，孩子也认识不到学习的重要性，从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人、贪玩的不良习惯。
2、陈济贺的两个表哥看不惯他的行为，根本不理他，在姨妈家找不到温暖，经常上网吧，久而久之，身上沾染了许多坏习气，甚至向小同学要钱。
再加上父
母很少过问他们的学习，他的家庭作业很少去做，姨妈检查家庭作业的次数就更是少的可怜了。
少了姨妈的约束，他的学习成绩越来越差，他不是一个安分守己的孩子，没有了学习目标，他欺负同学，调皮捣蛋搞恶作剧的事情就更多了。
（三）在校情况尽管陈济贺不爱学习，想方设法逃避作业，但由于在学校老师看的紧，他也愿意和老师亲近，因此在班里还有一些积极的表现。
三、转化措施
（一）加强沟通，发现闪光点
对孩子不忽视、不歧视、不疏远，建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。
利用他争强好胜这一性格特点，我努力发现他身上的闪光点。
在平时，我特别关注他，利用一切时间与他沟通交流，关心他的学习、生活，并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点，一旦发现闪光点，就及时表扬他，帮助他树立自信心和自尊心。
（二）多关注，多关爱，对症下药
平常，我非常关爱他，用母亲般的爱去温暖他。
课堂上，我对他特别关注。
经常让他来回答问题，让他朗读课文，让他积极参与到课堂上来，并及时表扬他鼓励他。
如果哪一次的听写生字全对，我就会大大地表扬他，让他体会到成功的喜悦，让他感受到同学们敬佩的目光。
每当这时他总会把胸脯挺起来，坐得端端正正地，有时一节课也不乱一下。
在布置作业时，根据他完不成家庭作业的情况，对他有所照顾，在作业的数量上适当减少，并且尽可能陪着他做，尽量在学校完成大部分作业。
并且要求他能认真、工整地书写，争取做到按时完成。
经过我的努力，他真切感受到老师对他的爱，和老师建立了深厚的感情，非常愿意让老师开心，现在他的作文已经能够独立、按时的完成了。
有时还能得优。
（三）采用“一对一”帮扶的办法，帮助学生进步
在班里中，我挑选了一个成绩好，责任心强的学生对他进行“一对一”帮扶活动。
安排他们坐同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还帮助他提生字，帮助他检查背诵，帮助他搞好阅读，帮助他提高学习成绩，而他也愿意接受“小老师”的领导。
(四)重视与家长沟通交流
通过家访、电话等形式经常性地与家长沟通交流，让家长懂得教育孩子的重要性，学习的重要性。
让家长重视孩子的学习。
给他的家长提供一些正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。
让他们多与孩子沟通交流，要求家长再辛苦也要抽出时间陪孩子做做作业，改善和孩子的关系，让家长在家里负起责来。
四、转化的效果和转化后的反思
1、刚开始，陈济贺还是反反复复，上课时而听，时而不听。
作业虽然写了，但相当潦草，有时候数量还不够，提写生字的时候错误很多。
背书也是拖拖拉拉，不够熟练。
课前预习不到位，课堂上读书疙疙瘩瘩，错误很多，其他同学发笑，他发怒。
经过一段时间的努力，他上课比较积极了，也常常举手发言。
读书慢慢地变得流利了，作业也认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。
尤其是作文方面，进步很大。
他还喜欢了读书，经常捧着课外书读，和同学之间的矛盾也减少了。
现在的陈济贺已经进步多了，变得有责任心，关心集体，还负责了教室卫生工作。
2、作为老师，只有对学生付出了自己的真爱，只有让学生感受到来自老师的温暖与关爱，学生才会爱老师。
“亲其师，信其道”，学生才会听老师的话，才会努力改变自己换来老师的快乐。
教师发自内心的真爱，能给学生以鼓舞，能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
相信在有爱教育下，像陈济贺这一类的学困生最终会转变过来的。