【教育专用】2018九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价教案新版新人教版
九年级语文下册 第三单元 感悟生命内涵 10《那树》教案(2)(新版)新人教版
《那树》【教学目标】1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2、了解王鼎钧及其散文创作成就。
3、正确认识人与自然的关系。
【能力目标】1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排第一课时总第18课时教学过程一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读1、关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
新人教版九年级语文下册第三单元10《那树》(第2课时)教学设计
《那树》课时教学设计教学目标1．整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
2．理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
3．正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1、导语在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。
这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。
今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
2、作者简介王鼎钧，山东兰陵人，1925年生，抗战末期弃学从军，1949年到台湾。
曾在报社任副刊主编，也当过教师。
51岁时移居美国，一直在纽约居住。
他的创作生涯长达大半个世纪，长期出入于散文、小说和戏剧之间，著作近40种，以散文产量最丰，成就最大。
20世纪70年代他的“人生三书”（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》三本励志小品文），在台湾总发行量60万册。
他淡薄名利，穷毕生之力于“写出全人类的问题”，风格多样，题材丰富。
丰沛的内在能量，不渝的创作忠诚，对散文艺术的努力开拓，使之成为一代散文家。
二、检查预习展示生字生词：生字注音：倒坍（）模（）样虬（）须引颈（）受戮（）；解释词语：倒坍虬须周道如砥三、教授新课朗读练习（请两位同学为大家范读，要求感情深沉，有力度，有余味。
其他同学要认真看书，之后对两位同学的朗读情况作出评价。
）请几位同学对朗读情况作出自己的评价：范读时的优点及不足之处。
通过朗读，大家对文章的主要内容已经有了基本的了解，现在请同学们分组讨论概括一下课文的主要内容。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教案 (新版)新人教版
那树【教学目标】1、继续积累字词，掌握“读一读，写一写”词语，培养独立识字，理解文字能力。
2、揣摩课文精妙，含义深刻的语句，培养语感。
3、有感情朗读该课文，从整体上把握课文思想内容。
4、积累本文名句佳言；借鉴本文表现手法和艺术技巧。
5、结合课文进行情感态度，价值观教育。
【教学重点】：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。
【教学难点】：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
[教学设想]1、扫除字词障碍学生课前独立完成，课堂检查巩固。
2、通过读、议、特别是通过品读、诵读把握课文思想内容，揣摩精妙的语言。
3、通过“片断练习”学习，借鉴本文寓深情于叙述、描写中的写法。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、揭示课题，导入新课。
那树，老态却坚韧顽强，它是大自然中的强者，经历沧桑依然茂盛繁密；那树，只愿奉献不求索取，它是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫，心神的安慰。
然而，人类文明的车轮滚滚而来，在强光下挥动的利斧和十字镐夺走了它的生命。
这一切将给我们留下怎样的感慨和思考？（设计意图：直接引导学生进入所学内容，调动学生思维、情绪，引起学生兴趣。
）二、课前热身，检查预习。
1、【作者简介】你知道王鼎钧吗？说一说你所了解的。
明确：王鼎钧，1927年生，笔名方以直，山东人，台湾当代散文家，现旅居美国。
主要散文作品有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》等，小说有《单身汉的体温》、《透视》等。
【背景资料】20"世纪60"年代!台湾社会进一步工商化!经济速发展!西方文艺思潮蜂拥而至!散文界受现代主义的影响加深!一批作家开始打破)五四*后形成的朱自清式的散文格局!而较多地接受和吸收西方现代文学技巧!出现了不少新鲜作品"工业文明血腥地征服了农业文明!也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的!因而王鼎钧创作了咏物寄意的散文名篇那树（1）给下列加下划线的字注音。
佝偻（gōu lóu）倒坍（tān ）引颈受戮（lù）踝骨（huái）紊乱（wěn）默契（qì）周到如砥（dǐ）（2）说说下列词语意思。
九年级下册语文《那树》教案【三篇】
九年级下册语文《那树》教案【三篇】篇一【教学目标】1、学问目标：(1)积存词语，把握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
(2)了解王鼎钧及其散文创作成就。
(3)理清文章的根本构造。
2、力量目标(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。
(2)体会关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
3、情感态度价值观：正确熟悉进展与环保的冲突，树立科学的进展观。
【教学重点】(1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品行及其命运。
(2)体会关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
【教学难点】(1)揣摩关键语句，体会的情感，感受老树命运的悲剧颜色。
(2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会的用意。
【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同进展等问题的深层思索。
【教学课时及帮助教具】一课时多媒体课件【教学过程】(一)创设情境，导入课文1、请学生观看展现图片。
2、#教案# 导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今日，很多地方的绿色正渐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消逝了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
(板书课题：那树王鼎钧)(二)走进，注意积存1、展现及其散文创作成就。
2、字词积存。
(三)朗读感知，赏析课文1、学生以肤浅的语调、喜爱的方式自由朗读课文，并思索：1、依据时间挨次和标志性语句划分文章构造?2、文章中大树遭受了怎样的命运?(教师点拨提示，学生发言，共同明确。
)2、速读课文，了解那树的生命历程。
思索：(1)写早期的大树，写了几方面的内容?(2)写近期的大树，着眼于“冲突冲突”，写了几方面的冲突?(3)写现时的大树，表达了几件事?(学生读后分组争论，教师巡察，适时提示，然后每组选代表汇报争论结果，同组成员补充，师生达成共识。
)3、揣摩关键语句，体会的情感。
初中语文_人教版九年级下册《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思
《那树》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1．《那树》是人教版初中语文九年级下册第三单元第十课。
人教版初中语文七年级下册第二单元课文是以“生命、自然”为专题，选编的四篇课文均从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的事例反映了面对生命和自然的思考，抒写感悟。
这个单元的主题内容有很强的教育意义。
选编这篇课文的意图，一是引导学生面对此类的思考；二是继续进行语文能力的训练。
整篇文章的思路非常清楚，作者独具匠心的描写文段、情感的表达等可以让学生朗读、分析、临摹运用。
2．本课是台湾著名散文家的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，通过细致的描绘，多种写法的应用，充分表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
3．本文情感丰沛，思想深邃。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼，可以使学生受到熏陶和感染，获得思想启迪，指导形成正确价值观。
（二）教学对象分析1．学生的年龄特点与认知特点：学生由于年龄所限，没有太多相关情感，经历和体验也很不足。
但他们有着朴素的感情，也有着丰富敏感的心灵。
教学要务必深入文本，深入领会树的品质，结合学生有限的经历，延伸拓展，唤起学生内心的情感的共鸣，并联系自己身边的实事，体会作者的情感，受到熏陶和感染。
2．学生已具备的基本知识：本篇课文的学习之前，学生积累了一些散文阅读经验, 能较好地完成学习任务。
日益严重的环境问题，非遗的申报等新闻使学生已经对这一话题有了一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度；而且，我们的学生经过了两年的“自主和谐高效”的课堂模式训练，具备了较高的自学能力和小组合作探究学习的能力。
他们基本能够独立完成自学预习，并能够和小组成员一起落实和掌握预习内容。
3．本节课的困难点主要体现在让学生感悟作者对发展与文明关系的的思考，懂得通过呵护美好来热爱家园、乡土、和国家。
人教版九年级语文下册《三单元 阅读 10 那树》研讨课教案_0
《那树》教学目标知识目标1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
能力目标1．朗读课文，感知大树形象整体及其品质。
2．品味语言，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩，培养学生的散文鉴赏能力。
3．深入探究，理解文章主旨。
德育目标了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，呼吁人与自然和谐相处。
教学重点1．朗读课文，感知大树形象整体。
2．品味语言，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
教学难点了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，呼吁人与自然和谐相处。
教学方法1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法4．延伸拓展法教具准备教学过程：一、情境导入：树是大自然中的强者，茂盛繁密。
树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。
树的价值远远不止如此，但是，台湾作家王鼎钧笔下一棵树又遭受了怎样的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。
出示课题：那树二、走进作者：王鼎钧，台湾散文家。
他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。
他的主要作品有散文《人生三书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》三、初读课文，整体感知。
（一)听读，积累生字词语，感知故事。
1、积累生字词语。
佝偻ɡōuóu 倒坍tān 荫庇yìn bì虬qiú须引颈受戮lù周道如砥dǐ踝骨huái2、速读，理清思路，用简明的一段话讲述那树的故事一、(1-5)早期的大树的形象、经历以及对人类的友善;二、(6-8)近期的大树妨碍了道路的发展,人们质疑其存在的必要性;三、(9-11)现在的大树,描述大树的命运,表达自己的情感。
这篇散文描写了一棵从久远的年代以来就一直默默的庇护着人类的大树，在人类物质文明的飞速发展的今天却惨遭砍伐的故事。
九年级语文下册 第3单元 第10课《那树》教学设计 新人教版
（3）“于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼稚园里的孩子也在唱歌。”（重点把握“于是”的因果关系。可以说鸟叫的声音和幼稚园相应成趣，多么和谐，令人心旷神怡。）——生读
“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。认识那棵树的人都说，有一年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不摇，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。”（是一棵历史如此悠久、又如此坚强的树，在如此大的台风中都不倒！向他祈祷应该会有安全感吧！——“老”在中国文化中象征着“慈祥”“智慧”“经验丰富”等等。）
明确：（1）“据说，当这一带还没有建造新式公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一炷香呢！”这是不是搞迷信活动啊！（不是）——祈祷、精神寄托。
追问：那为什么就在这棵树上“一炷香”呢？
明确：“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里。”（“立”，顶天立地，很有气概的样子，立于天地之间。）
情感态度与价值观：了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识守护精神家园的必要性。
教学重点：让学生学会感悟，即通过对“那树”命运的变迁来感悟作者对生命的尊重以及对守护精神家园的思考。
教学难点：引导学生通过对语言文字的朗读与品析来体悟作者情感。
教学过程：
（一）导入
师：同学们，我们都说自己有一个（色彩）家园？
追问：大家有没有发现这一段话里最要命的哪一个词？
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教学实录 新人教版
《那树》一、导入课文师：今天，我们来说说树的故事。
请同学们看几张树的图片。
一条小径给众多树木留下了生存的空间，这样的情景你也许见过；一棵大树在道路中间巍然屹立，这样的场景令你惊叹；一条公路曲折蜿蜒，只为了一抹又一抹可贵的绿色，这样的画面让人感慨。
然而，并不是所有的树都拥有这样的待遇，都能获得这样的好运。
今天，就让我们跟随台湾作家王鼎钧，一起走进“那树”的世界。
（师板书“那树”。
）二、整体感知师：同学们之前对课文进行了预习。
昨天，老师布置的一项任务是请同学们按照故事的情节发展将课文划分为三层。
今天，我们就根据这三个层次的内容复述整个故事，进行讲故事接龙。
我先来分组：“很早以前”第1～3 排的小组；“后来”第4～6 排的小组；“再后来”第7～8 排的小组。
好了，同学们先进行小组内的交流、讲述，然后我请同学在全班讲。
想想老树曾有的美好，想想老树后来的遭遇，想想它被人残忍地杀戮，假如你就是那树，你将怎样讲述自己的经历———（屏显。
）我是一棵树很早以前后来再后来师：我是一棵树———生1：很早以前，那树绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。
它无私地奉献，送阴纳凉，让鸟儿栖息，给情侣温馨。
它默默扩张荫庇的面积，为人类带来更多的福利。
生2：后来，人类文明的发展和它产生了矛盾冲突。
人们对那树的态度发生了改变，认为老树的那一片阴凉不再有用处，可是树却照旧绿。
树也是有感情的，它希望以自己的忍辱负重和无私奉献来感动人们。
生3：再后来，那树惨遭屠戮，电锯锯倒树身，人们还挖走了树根，平了路面，几千条断根被闷死。
师：通过同学们的讲述，我们了解到了那树的生命历程：一棵年代久远的曾经坚固稳定、枝繁叶茂的大树，在与外界环境产生矛盾冲突之后，最终在现代人类无情的电锯声中倒下并呻吟着死去了。
三、赏读课文师：这何尝不是一场悲剧！鲁迅先生说，“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”。
老师将文章的前半部分改写成了诗句。
请同学们一起朗读。
让我们一起感受那树曾经给予我们的美好瞬间吧。
九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价说课稿新版新人教版
九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价说课稿新版新人教版一. 教材分析《那树》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇文章，本单元的主题是自然与人文。
本篇文章通过讲述一棵大树的故事，反映出人与自然的关系，表达了作者对大自然的敬畏之情。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，体会作者的情感，从而提高学生的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情感有一定的把握。
但他们在理解一些较为抽象的概念和深层次的情感表达方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握文章的主题和结构。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到自然的重要性，树立环保意识，培养敬畏自然的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：文章中一些较为抽象的概念和深层次的情感表达。
2.原因：这些内容较为复杂，学生理解起来存在一定困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，帮助他们更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些自然景观的图片，引导学生回忆起自己对大自然的美好印象，激发他们对自然的敬畏之情。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，教师针对学生存在的问题进行解答。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章的主题和结构，分享自己的心得体会。
4.深入分析：教师引导学生分析文章中一些较为抽象的概念和深层次的情感表达，帮助他们更好地理解文章。
5.情感体验：学生通过朗读、表演等形式，体验文章中的情感，培养敬畏自然的情感。
6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调自然的重要性，引导学生树立环保意识。
九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价教案新版新人教版
九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价教案新版新人教版一. 教材分析《那树》是新人教版九年级语文下册第三单元的一篇文章，本单元的主题是“人与自然”。
《那树》讲述了一个关于人与树的故事，通过描述树的成长过程，揭示了生命的可贵和成长的艰辛。
这篇文章语言优美，情感丰富，富有诗意，寓意深刻，适合学生品味和思考。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
他们对于人与自然的关系有一定的了解，但对于生命的价值和成长的代价可能还没有深刻的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的主题，体会作者的情感，从而培养他们的情感态度和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，把握文章的结构和主题，能够运用文章中的表达方法进行写作。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生关注生命的价值，理解成长的代价，培养他们的情感态度和价值观。
四. 教学重难点1.重点：文章的基本内容，作者的情感态度。
2.难点：理解文章的主题，体会生命的价值和成长的代价。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论法和情感体验法进行教学。
通过问题引导学生思考，通过讨论促进学生交流，通过情感体验引导学生理解生命的价值和成长的代价。
六. 教学准备1.学生准备：预习文章，了解文章的基本内容。
2.教师准备：准备相关的问题和讨论话题，制作课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些树木的图片，引导学生关注自然，激发他们对文章的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读文章，了解文章的基本内容。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，回答以下问题：文章讲述了什么故事？作者对树有什么情感？树的成长过程中遇到了哪些困难？4.巩固（10分钟）教师引导学生通过文章的细节，理解生命的价值和成长的代价。
学生进行小组交流，分享自己的感悟。
2018九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价教案新版新人教版
2018九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价教案新版新人教版一、悟读主旨1．揣摩下列语句，理解其深层含意。
多媒体显示：(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？)(2)那树被工头和工务局的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。
“而且是这么老这么大的树。
”乘客也喃喃。
在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
(以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)学生仔细揣摩，同桌之间交流。
明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。
自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
这一段话暗示古树的悲惨命运。
(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。
大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
2．理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
二、美点寻踪教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么？请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。
成果展示：主题富于时代性。
人类当前面临的两大问题是发展与环保。
九年级语文下册 10那树教学案【精选资料】新版新人教版
九年级语文下册10那树教学案【精选资料】新版新人教版那树一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求⑴欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
⑵在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.教材分析这是九年级下册第三单元中的第二课。
学习本单元，要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。
本课作者的感情和对环境的关注值得每个人反思。
3.中招考点“概括内容、品味语言”每年中招都会涉及到，一定要在充分理解课文的基础上，学会用简洁的语言概括。
4.学情分析九年级的学生，对阅读现代文的方法已经掌握，但具体如何运用方法去解决实际问题还不够熟练。
二、学习目标1.通过诵读课文，能说出文章思路和概括主要内容。
2.通过诵读课文，能说出那树的生命历程，把握树的价值及品格。
3.通过揣摩关键语句，能体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4.通过揣摩语言，能说出关键语句的深层含义，并提炼出文章主旨。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容。
1.针对目标2，设计一个活动：通过诵读课文，能说出那树的生命历程，把握树的价值及品格。
2.针对目标3，设计一个活动：通过揣摩关键语句，能体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4.针对目标4，设计一个活动：通过揣摩关键语句，能说出关键语句的深层含义，并提炼出文章主旨。
四、教学过程（一）导语设计大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,它们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了。
这不,就连路边那棵老树也未能幸免,就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
九年级语文下册 第10课《那树》教案2 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
学生朗读课文，找出下面语句
学生仔细揣摩，同桌之间交流。
学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。
学生自读课文，并分组，四人一组讨论交流后发言
同学们畅所欲言。
学生自由发言
拓展延伸，培养学生的阅读能力
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助学生所做的调整
二、美点寻踪，鉴赏本文的艺术性1．教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。 主题富于时代性。人类当前面临的两大问题是发展与环保。如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。 手法独特，言近旨远。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。 拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。如果造化有知。那树将会怎样向人们诉说呢? 情节富有奇幻色彩。作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。物犹如此。人作何感?动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。 写景状物生动活泼。如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。
第三单元10那树感悟带泪的呐喊【一等奖教案】新人教版_193
10．那树1．知识与技能(1)了解王鼎钧及其散文创作成就。
(2)整体把握课文内容，探究课文的主旨。
(3)揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
(4)理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2．过程与方法(1)反复朗读课文，品味那些能体现大树品质的描写片段，那些蕴涵了作者的情感、描摹大树悲惨命运的片段，在语言品味中把握文章主旨。
(2)鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造；鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。
3．情感、态度与价值观了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。
1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
第一课时感悟带泪的呐喊一、情境导入播放VCD碟，欣赏歌曲《好大一棵树》，正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。
树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴、心神的安慰。
但在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，它倒下了……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运，看看那树会给我们留下怎样的思考。
二、资料助读1．简介作者。
2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、感知那树命运1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
泞．(nìng) 佝偻．．(gōu lóu)栖．(qī)虬．(qiú)坍．(tān)屹立：像山峰一样高耸而稳固地矗立，常用来形容坚定不可动摇。
栖息：停留；休息(多指鸟类)。
难以置信：事情发生得出乎意料，不容易让人相信。
引颈受戮：伸长脖子，授受杀戮。
2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。
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第二课时品味哭泣的代价
一、悟读主旨
1．揣摩下列语句，理解其深层含意。
多媒体显示：
(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？)
(2)那树被工头和工务局的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。
“而且是这么老这么大的树。
”乘客也喃喃。
在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
(以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)
学生仔细揣摩，同桌之间交流。
明确：
(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。
自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
这一段话暗示古树的悲惨命运。
(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。
大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
2．理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
二、美点寻踪
教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么？请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。
成果展示：
主题富于时代性。
人类当前面临的两大问题是发展与环保。
如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。
发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。
工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。
手法独特，言近旨远。
作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。
托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
拟人修辞的运用，笔触细腻，感情凝重。
文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。
最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。
在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。
如果造化有知，那树将会怎样向人们诉说呢？
情节富有奇幻色彩。
作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。
物犹
如此，人作何感？动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。
写景状物生动活泼。
如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。
三、对照反思
提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗？请以“绿色”为话题，说一段话。
学生自由发言。
示例：童年，是绿色的。
穿行于浓荫之下，阵阵清风沁人心脾。
在浓荫下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。
后来，为了拓宽马路，树被砍了，只剩下低矮的树桩，仿佛在嘲笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。
学生自由发言。
关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。
让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。
四、课堂小结
人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。
人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍的人们离灾难还远吗？一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。
对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点？树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。
感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。
在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。
让我们全体起立，为身边的绿色默哀吧！
五、现实体验
人和自然是一对矛盾体，又是一对需要和谐发展的统一体，遗憾的是，人们常常会为了自己的一己之私而忘了后者。
在你的印象中，有没有人类为了自己的发展而破坏了自然环境的现象呢？课下与大家交流。
六、板书设计
那树
人和谐共处树
早期：喜欢利用无私庇护
近期：抱怨嫌弃仍然奉献
现代：毁灭遗忘引颈受戮
七、作业。