青岛版二年级数学上册 角的初步认识
青岛版五四制二年级上册数学第二单元信息窗1《角的初步认识》(一等奖创新教案)
青岛版五四制二年级上册数学第二单元信息窗1《角的初步认识》（一等奖创新教案）《角的初步认识》教学设计教学内容《义务教育教科书（五·四学制）（二年级上册）》17～18页教学目标知识与技能:1.通过猜一猜、做一做、画一画、说一说、辨一辨、找一找、想一想、看一看等一系列的活动中，充分调动多种感官，初步认识角，会说出角的各部分名称。
2.通过观察、比较，明白角的大小与开口的大小有关，与边的长短无关。
3.在动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角。
过程与方法:通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
情感态度和价值观:使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
使学生知道生活中处处有角，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：毛线、牙签若干，练习纸，多媒体课件教学过程：一、猜一猜——引出角师：玩过猜一猜的游戏吗？猜一猜，被盖住的是什么图形？大家有没有想过它为什么叫三角形呢？师：一起看，（课件动态演示），唰一个角，跟老师一起，唰一个角，再来，唰又一个角。
【设计意图】抓住二年级学生的心理特点，用游戏导入，学生在轻松愉悦的氛围中展开对学习的渴望，两次猜一猜，引导学生完整全面的思考问题，最终引出本节课所学——角。
通过一个简单的形声词——唰，加上一个简单的动作，角已经在学生的头脑中产生了萌芽。
二、做一做——抽象出角1、做角。
师：这些是三角形的角。
大家想不想自己动手做一个角？老师给每个小组发了2种不同的材料，1根毛线，2根牙签。
开动脑筋想一想怎样做出一个角。
温馨提示：1.不管你选择什么，我们只要做出一个数学角就可以了。
二年级上册数学教案-二角的初步认识青岛版(五年制)
二年级上册数学教案二角的初步认识青岛版（五年制）教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章节——角的初步认识。
这一章节主要让我们认识角，了解锐角、直角和钝角的特点，以及学会用尺子和量角器量角的大小。
二、教学目标通过这一章节的学习，希望同学们能够认识角，理解角的概念，能够辨别锐角、直角和钝角，并且能够用尺子和量角器量角的大小。
三、教学难点与重点重点是让同学们认识角，理解角的概念，学会用尺子和量角器量角的大小。
难点是让同学们能够辨别锐角、直角和钝角。
四、教具与学具准备我已经准备好了尺子、量角器和一些角模型，同学们需要准备一本笔记本和一支笔，用来记录和练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
2. 讲解概念：通过实物展示，向同学们解释角的概念，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 辨别角：请大家观察这些角模型，讨论一下，如何辨别锐角、直角和钝角。
4. 练习量角：现在请大家用尺子和量角器，量一量这些角的大小，并记录下来。
六、板书设计角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角七、作业设计1. 请同学们用尺子和量角器，量一量家里的家具角的大小，并记录下来。
2. 画出三个角，分别是锐角、直角和钝角，并标明它们的大小。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现同学们对角的初步认识有了基本的了解，但在量角的时候，有些同学还是不太熟练，需要在课后多加练习。
下节课，我们将继续学习角的知识，请大家预习好。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要我们重点关注，并对其进行深入的解析。
一、实践情景引入教案中提到了“请大家拿出自己的尺子，量一量桌角的大小，并记录下来。
”这是一个非常重要的实践情景引入环节。
通过让同学们亲自用尺子量角，可以让他们更直观地理解角的概念，同时也能够锻炼他们的动手能力和观察能力。
青岛版(六年制)二年级数学上册第三单元 角的初步认识 教案1教室里的角——角的初步认识
3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页,角的初步认识。
⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课,是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到,但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。
因此,教学中首先从学具三角板入手,认识角,知道怎样描述角,其次充分利用好信息窗1的情境图,让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在,接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型,包括锐角、钝角、直角,体现了从直观到抽象的过程。
初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边,并在图上标出顶点和边,使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。
教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律,采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会三角板画角。
过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感、态度与价值观结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。
⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念,引导学生掌握画角的方法,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
⏹教学准备教师准备：课件,直尺、三角板、一张纸,活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看,这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。
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边 顶点
边
边 顶点
边
边 顶点 边
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• 折一折
你能用一张纸折一个角吗？
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画一画
从一个点起，用尺子向不同的方向 画两条线，就画成一个角。
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二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的内在动力。
2.培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。
3.使学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，以生动的生活实例和丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重鼓励学生，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。同时，引导学生认识数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识，使学生感受到数学的实用价值。
（三）小组合作
1.组织分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.利用小组合作解决问题，提高学生的沟通能力。
3.关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助。
在教学过程中，我组织分组讨论，让学生在团队协作中完成任务，培养学生的团队协作能力。利用小组合作解决问题，如设计“角的拼图”活动，让学生在合作中完成任务，提高学生的沟通能力。关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助，如组织“小组互评”活动，奖励表现优秀的小组。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》教学内容。本节课主要让学生认识角的概念，掌握角的特征，能辨别各种角，并了解角在实际生活中的应用。课程内容与学生日常生活紧密相连，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，我以生动的生活实例和丰富的教学活动为主线，引导学生从实际生活中发现角、，让学生在活动中体验学习的乐趣，培养合作意识，提高解决问题的能力。同时，注重个体差异，关注学生思维的发展，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。
（四）总结归纳
1.引导学生进行总结归纳，形成系统的知识体系。如提问：“我们今天学习了什么？角的定义是什么？角的分类有哪些？”
二年级上册数学课件-三 小制作——角的初步认识 青岛版(2014秋)(共24张PPT)
思考
3点半和9点半，时针和分针是形成直角吗？
钝角
锐角
五、画角
同学们都认识锐角和钝角了， 那么自己动手画一下吧!
五、画角
试一试
锐角
试一试
试一试
钝角
试一试
锐角
钝角
试一试
锐角
钝角
总结： 你这节课学到了什么？
扩展延伸：小小设计师
用直角、锐角、钝角和学过的其 他图形设计一副美丽的图画。
顶点
嗨,小朋友们,
角
你们还认识我吗?
边
那怎么证明这 个角是直角呢？
一、角的分类
嗨,小朋友们好
1
2
3
我长的最苗条最标 致，我该当哥哥。
我长的最胖，该 当哥哥的是我！
1 <直 < 3
角
ruì
比直角小--
dùn
比直角大--
你能分辨出他们是哪一类角吗？
比直角小的角
①
②
比直角大的角
④⑤⑥
锐（rùi）角
直角
钝（dùn）角
二、制作角
做一做 剪一剪
你能想办法做出 一个角吗？
折一折
摆一摆
三、生活中找角
同学们，角在我们的生活中随处可见， 谁起来说说在生活中见到的角
四、有趣的变角游戏
12
11
1
10
2
9
3
8
4 65
钟面上，时针和分针之间形成了许多大小不同的角。
思考
钟面上，时针和分针什么时刻形成直角？
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
二年级上册数学教案-三 小制作——角的初步认识 青岛版
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版教学内容本节课的内容是二年级上册数学“角的初步认识”。
学生将通过观察和操作，认识角的基本特征，了解角的分类，学会用直尺和量角器测量角的大小。
同时，学生将通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的概念，认识直角、锐角和钝角，学会用直尺和量角器测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。
教学难点1. 角的概念的理解和掌握。
2. 直角、锐角和钝角的区分。
3. 角的大小的测量方法。
教具学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生观察和操作，认识直角、锐角和钝角。
3. 案例分析：分析不同类型的角在实际生活中的应用，让学生了解角的作用。
4. 实践活动：分组进行角的制作，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索角的奥秘。
板书设计1. 角的概念2. 直角、锐角和钝角3. 角的测量方法4. 角在实际生活中的应用作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的角，记录下来，与同学分享。
3. 尝试制作一个有趣的角，培养动手操作能力。
课后反思本节课通过观察、操作和实践活动，使学生初步认识了角的概念和分类，学会了测量角的大小。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
但在实际操作中，部分学生对角的测量方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“角的概念的理解和掌握”以及“角的测量方法”。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》教学设计
1.理解和掌握角的定义，能够准确识别和命名不同类型的角。
-由于角的概念对学生来说是新的，他们可能难以理解两条射线如何形成角，以及角的大小与边的长短的关系。
-教学中应通过直观演示和实际操作，帮助学生形成角的清晰概念，并通过反复练习，巩固对各种角的识别和命名。
2.能够运用角的知识解决实际问题，如判断角的类型、比较角的大小等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发对数学学习的兴趣。
-教师通过生动有趣的教学情境，如故事引入、游戏互动，激发学生的学习兴趣。
-学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学学科的兴趣。
2.引导学生体验数学探究的过程，培养勇于探究、善于思考的良好品质。
-教师鼓励学生在探究过程中不怕困难，敢于尝试，从错误中学习。
-学生在应用角的知识解决具体问题时，可能会遇到困难，尤其是涉及到角的比较和分类。
-教学中应设计丰富的实践活动，如制作角模型、设计图案等，让学生在实践中运用和加深对角的理解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如教室、操场等，导入角的定义，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
-通过故事、游戏等形式，激发学生对角的学习兴趣，为后续的教学活动打下良好基础。
-学生通过自主探究，体验到解决问题的成就感和快乐，培养自信心和自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，发展团队意识。
-教师在小组活动中强调合作的重要性，引导学生相互尊重，积极倾听他人意见。
-学生在合作交流中学会共享成果，体会团队合作的力量，培养集体荣誉感。
二、学情分析
3.应用题：设置一些实际问题，如测量物体角度、设计图案等，让学生在实际操作中运用所学知识。
二年级上册数学教案-3.1角的初步认识︳青岛版
二年级上册数学教案3.1 角的初步认识︳青岛版今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版二年级上册数学，本节课主要讲解第三单元的第一课时，即角的初步认识。
这部分内容主要包括角的概念、分类和度量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解角的概念，学会识别和分类角，并能用度量工具测量角的度数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解角的概念，学会用度量工具测量角的度数。
难点则是让孩子们能够识别和分类角。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、直尺、三角板等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让孩子们观察教室里的物品，找出带有角的物品，并尝试描述它们。
2. 角的概念：通过教具和实物，向孩子们介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：教孩子们识别锐角、直角和钝角，并用实物进行展示。
4. 度量角的度数：教授孩子们使用量角器测量角的度数，并进行实际操作。
5. 随堂练习：让孩子们用直尺和量角器测量教室里物品的角的度数，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括角的概念、角的分类和度量角的度数三个部分。
七、作业设计1. 请孩子们用直尺和量角器测量家里的物品的角的度数，并记录下来。
答案：根据孩子们的实际测量，记录下不同物品的角的度数。
2. 请孩子们用纸剪出一个锐角和一个钝角，并粘贴在作业本上。
答案：孩子们剪出并粘贴出锐角和钝角。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了角的概念和分类，以及能否用度量工具测量角的度数。
同时，我还会鼓励孩子们在课后继续观察和探索角的存在，延伸他们的学习兴趣。
这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。
希望对大家有所帮助！重点和难点解析一、角的概念角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
二年级上册数学教案-10角的初步认识复习-青岛版(五年制)
二年级上册数学教案10 角的初步认识复习青岛版（五年制）教案：角的初步认识教学内容：我们使用的教材是青岛版五年制二年级上册，我们将复习第10章“角的初步认识”。
这一章节主要帮助我们理解角的概念，区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。
教学目标：1. 学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生能够区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。
3. 学生能够通过观察和操作，进一步理解角的大小与边的长短没有关系。
教学难点与重点：重点：学生能够理解角的概念，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
难点：学生能够区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。
教具与学具准备：教具：直尺、量角器、三角板学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）我会让学生拿出直尺，量一量课本上一个角的两边，然后我会提问：“这个角是由哪两条射线组成的？”学生可以通过量一量，找一找，进一步理解角的概念。
二、角的概念（5分钟）三、锐角、直角和钝角（10分钟）四、角的大小与边的长短没有关系（5分钟）我会让学生拿出三角板，观察并说出它们的特点。
然后我会让学生试着用量角器量一量这些角，并说出它们的名字。
通过这个活动，学生可以进一步理解角的大小与边的长短没有关系。
板书设计：角的初步认识角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形锐角：大于0°小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°小于180°的角作业设计：1. 请用量角器量一量下列角的大小，并说出它们的名字。
答案：锐角、直角、钝角课后反思及拓展延伸：通过这节课的学习，我发现学生们对角的概念有了更深入的理解，他们能够区分锐角、直角和钝角，并能用这些知识来解决实际问题。
但是在课堂上，我发现有些学生在用量角器量角的时候，操作不够准确，这是我在下一步教学中需要重点关注的问题。
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三 小制作——《角的初步认识》
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三小制作——《角的初步认识》三小制作——《角的初步认识》【教学内容】青岛版实验教材数学二年级上册第二单元信息窗一角的初步认识P17-19页【设计理念】在新课标的引领下，我在教学《角的初步认识》时,本着促进学生发展的宗旨,让学生观察、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学——生活中的数学。
在教学过程中，师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评议，平等，民主，和谐，使学生获得积极向上的情感体验。
新教学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会教学与现实生活的联系。
关注生活经验，重视实践操作，让学生经历角的含义的形成过程，激发学生学习的兴趣。
充分调动学生的生活经验，然后在找角—摸角—折角—画角—数角—剪角等活动中建立了角的表象，丰富了对角的认识，真正体现了“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
使他们在“做数学”的过程中不仅获取了知识，培养了动手操作能力，还发展了学生的思维，使他们在亲历的过程中感受到学习的乐趣。
【教学目标】知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会画角。
过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。
【教法与学法】教法：尝试指导法。
学法：动手实践，自主探究。
【教学重难点】重点：根据角的特征辩认角。
难点：能准确画角。
【教学过程】游戏导入，初步感知。
师：今天，老师想带你们去图形王国走走，看看在那里能学到什么新知识，想去吗？生：想师：现在让我们一起用小棒摆出我们认识的图形朋友，好吗？生：好师：请两位同学到讲台前面来合作摆小棒，其他同学在下面摆，注意听清老师的要求。
让四根小棒手拉手（生摆，教师巡视）师：你们摆出了什么图形？（正方形）师：现在拿走一根小棒，三根小棒手拉手，又会是什么图形？（生摆，交流是三角形。
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
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预习提纲
1、仔细观察23页情境图，你发现了那些数学 信息，根据这些数学信息你能提出哪些数学 问题？
2、什么是角？仔细观察它有哪些特点？角有 几条边？几个顶点？ 3、你能找到绿点部分的角吗？你见到过生活 中的那些角？ 4、什么是直角？怎样表示？
边 顶 点 边
角有1个顶点和2条交在一起的直 直的边。
下面图形中，哪些是角，哪些不 是角？为什么？
√
×
√
×
√
三角板中有一个角是直角。
你会利用三角板 来画直角吗？
下面的图形中，哪个角是直角？哪 个角不是直角？
你能用纸折一个角吗 ？ 比比 谁折的角最漂亮 ！巩固练习当堂Fra bibliotek标1、
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同学们，这节课你有 什么收获呢？