第1节 压强-人教八下优质课教学设计精品

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余自变量不 变的方法来 研究。 一、压强：(p) 1．压强是用来表示压力作用效果的物理量。压力 的作用效果越明显，我们就认为压强越大。 ◆探究活动 3：如何比较它们压力的作用效果？ 思考、 回答
F1 = 200 N S1 = 2 m2
F2 = 400 N S2 = 5 m2
若要比较压力的作用效果，需要“转化为相同 的受力面积或相同的压力时，通过比较压力或受力 面积的大小”来确定。 二、探究 新知 因此我们可以将“压力与受力面积的比值” 或“受力面积与压力的比值”定义为压强。 很显然，前一种定义更加符合人们的思维习 惯，即：该比值越大，压强就越大。由此我们得到 压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之 比。由此定义，我们可以得到压强的定义式：
《压强》教学设计
课题 §9～1 压强 初中生的认识感性多于理性， 学习的动力和热情大多来自他们的兴趣， 所以在教学中，我们在注重知识逻辑的同时，更要重视学生的个人经验和 设计思想 心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来， 加 强学生的直接经验和亲身体验。因此，我们按照“体验—思考—分析—探 究—应用”的思路逐一展开。 从学生的知识储备来看，学生对压力及其作用效果有着一定的感性认 识，但往往存在一些认知的误区。学生已学过弹力、受力分析等知识，这 学情分析 为本节课的学习做了知识上的准备。在上一章“摩擦力”一节中学生已经 历了控制变量法进行探究的过程，有了一定的方法基础。 教材在学习了“力和运动”的基础上，安排了本节内容，因有了上一 章对力的分析认识，教材对压力的认识进行了简化处理。重点研究压力的 教材分析 作用效果(即压强)与哪些因素有关，因有了“摩擦力”一节对控制变量法 的运用，大大减小本节探究的难度；对压强概念的理解是本节学习的另一 个重点，教材采取从感性认识到理性分析的方式呈现。 1．理解压强的概念； 知识与 技能 2．理解压强的大小与哪些因素有关； 3．能够用压强公式进行简单的计算； 4．了解增大和减小压强的主要方法。 教学 目标 过程与 法； 方法 3．通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总 结概括的能力。 1．通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念； 2．通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量
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情感态 经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于 度与 观察生活等科学技能和科学素养。 价值观
教学 重点：压强大小的决定因素及其概念的理解； 重点 难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 难点 教学 实验探究法、教师引导法 方法 使用 小桌、砝码、海绵(或沙子)、瓶子、水和多媒体 器材 课时 1 课时
压力一定时，减 小受力面积 增大压强的方法 受力面积一定时，增大压力 减小受力面积同时增大压力 压力一定时，增大受力面积 减小压强的方法 受力面积一定时，减小压力 增大受力面积同时减小压力
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1．八年级物理教科书放在桌面上，如何放对桌面 压强最大？如何放对桌面压强最小？ 三、巩固 练习 一个质量为 68 kg 的人，站在冰面上，每只鞋底 和冰的接触面积是 170 cm2，冰会破裂吗？ 一、基本知识 1．压强：概念、单位、公式 四、课堂 小结 2．改变压强的方法 二、基本技能 会正确进行探究实验、基本计算 三、基本方法：控制变量法 在海滩案发现场留下了犯罪嫌疑人清晰的站 立脚印，公安人员立即用蜡浇注了如图所示的鞋 模，测量鞋模的平均厚度为 3 cm， 五、知识 质量为 675 g； 又经测试达到脚印同 延展 样深度压强为 1.5×104 Pa，那么犯 罪嫌疑人的体重为多少牛？ (蜡＝0.9×103 kg/m3) 六、布置 课本：P32 动手动脑学物理 1～4 作业 §9～1 压强 一、压强 板书 设计 2． 假设某冰面能承受的最大压强是 9×104 Pa。 问：
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教学过程设计
教学环节 ◆探究活动 1： 请同学们观察图片，说说是什么因素会影响压 力的作用效果？ 思考、 回答 通过对 图 片 的 分 析，使学生 对压强有感 性认识。 根据同学的回答，通过多媒体展示： 观察、 讨论 通过对 答案准确的 叙述帮助学 生建立正确 物体对接触面的压力 ◆探究活动 2： 一、引入 新课 利用下列图片中所示物品设计实验验证你的 猜想。 思考、 实验、 总结 通过对 问 题 的 分 析，帮助学 生理解：对 于多个自变 请你说出你的实验方法或步骤。 进行实验并得出实验结论： 压力大小 压力作用 效果 受力面积大小 从上述实验还可看出： (1)压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显； (2)受力面积一定时，压力越大，作用效果越明显。 有关 量共同影响 同一个因变 量的情况， 在讨论其中 一个自变量 对因变量的 影响时，可 以通过使其 物体间的接触面积 的 物 理 概 念。 教师活动 学生活动 设计意图
思考、 练习
巩固所 学知识
运用知识， 思考、 讨论 解决问题， 激发学生的 兴趣。
1．定义：在物理学中，物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。 2．定义式： p＝
F S
3．单位：帕斯卡(帕) 符号：Pa 二、怎样改变压强
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p＝
F S
由于是定义式，故其对固体、液体和气体都适 用。 明确“帕 斯卡”这个 单 位 的 含 义。
F 2．定义式： p＝ S
3．单位：帕斯卡(帕) 符号：Pa 根据定义式思考，1 Pa 的物理意义是什么？ 也就是说：1 Pa＝1 N/m2
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例题：一个重 5 N 边长为 10 cm 的正方体木块，平
思考、
放在面积为 1 m2 的方桌面中央， 求木块对桌面的压 回答 强大小？ 究竟哪个才是正确的呢？为什么？ 所以在计算面积的时候一定要留意，究竟该选 哪一个面积呢？ 二、怎样改变压强
啄木鸟有个坚硬的尖喙，对它有什么意义？
滑雪运动员为什么不会陷进雪里？
思考、 回答 斧头的刀刃为什么