《为中华之崛起而读书》公开课教案
《为中华之崛起而读书》(公开课教案)
教学过程中，将结合课文内容，设计相关讨论、互动环节，帮助学生更好地理解课文，培养他们的爱国情怀和责任意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提高学生的阅读理解能力：通过分析课文内容，使学生掌握文章结构，理解周恩来总理立志为中华之崛起而读书的背景和动机，提高阅读分析能力。
五、教学反思
在本次《为中华之崛起而读书》的公开课教学中，我深感课堂效果与预期目标之间存在一定差距。以下是我对教学过程的几点反思：
1.课堂导入环节，我通过提出问题引导学生思考，激发了他们的兴趣。但在实际操作中，部分学生可能未能充分理解问题的核心，导致后续课堂讨论不够深入。在今后的教学中，我应更加注重问题的精准性和引导性，使学生更好地进入学习状态。
2.教学难点
（1）阅读理解：学生对课文内容的理解，尤其是对周恩来总理立志为中华之崛起而读书的动机和背景的理解。
难点突破：引导学生关注课文中的关键词语和句子，通过分析、归纳，理解起而读书”这一主题的思考和分析，如何将这一理念与个人成长和国家发展相结合。
难点突破：组织课堂讨论，引导学生从不同角度思考问题，提高辩证分析能力。
4.学生小组讨论环节，同学们积极参与，各抒己见。但在成果分享时，部分学生的表达能力仍有待提高。在今后的教学中，我将注重培养学生的表达能力，鼓励他们在课堂上大胆发言，提高语言组织能力。
5.总结回顾环节，我试图帮助学生梳理本节课的学习内容，强化对“为中华之崛起而读书”理念的理解。但回顾过程中，我发现部分学生对知识点掌握不够牢固。针对这一问题，我将在后续教学中加强课堂小结，确保学生对所学内容的掌握。
为中华之崛起而读书公开课教案
为中华之崛起而读书公开课教案一、教学目标：1. 让学生了解“为中华之崛起而读书”的含义，理解这句话背后的历史背景和深刻含义。
2. 引导学生树立正确的价值观，激发学生的爱国情怀，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 通过学习，培养学生热爱读书、主动学习的良好习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的含义，感悟其中的爱国主义精神。
2. 教学难点：如何引导学生将这一理念融入到自己的学习生活中，从而激发学生的学习动力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解“为中华之崛起而读书”的背景、含义及其现实意义。
2. 讨论法：分组讨论如何将这一理念应用到实际学习生活中。
3. 案例分析法：分析优秀人物的事迹，激发学生的学习热情和爱国情怀。
四、教学准备：1. 课件：制作包含历史背景、人物事迹、讨论题目的课件。
2. 资料：收集相关的历史资料和优秀人物的案例。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍“为中华之崛起而读书”的历史背景，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解“为中华之崛起而读书”的含义，分析其中的爱国主义精神。
3. 案例分析：分享优秀人物的事迹，引导学生从中汲取力量，激发学习热情和爱国情怀。
4. 讨论：分组讨论如何将“为中华之崛起而读书”的理念应用到实际学习生活中，明确自己的学习目标。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的重要性。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学延伸：1. 组织一次主题班会，让学生分享自己如何践行“为中华之崛起而读书”的故事和心得。
2. 开展一次爱国诗词朗诵比赛，让学生通过朗诵表达对祖国的热爱之情。
3. 举办一次“我为中华之崛起而读书”的主题征文活动，鼓励学生将所学理念付诸实践。
七、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
3. 学生实践活动：关注学生在主题班会、诗词朗诵比赛和征文活动中的表现，评估学生的实践能力。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考个人学习目标和人生理想。
1.2 教学内容介绍课程名称《为中华之崛起而读书》的意义。
阐述课程目标，即培养学生热爱祖国、积极学习的精神。
1.3 教学活动教师通过讲解，引导学生思考个人学习目标和人生理想。
学生分享自己的学习目标和理想。
第二章：周恩来与《为中华之崛起而读书》2.1 教学目标让学生了解周恩来的事迹和思想，引导学生学习周恩来的精神。
让学生理解《为中华之崛起而读书》的含义，培养学生的爱国情怀。
2.2 教学内容介绍周恩来的事迹和思想，阐述其对中国的贡献。
解读《为中华之崛起而读书》的含义，引导学生理解其精神内涵。
2.3 教学活动教师通过讲解，介绍周恩来的事迹和思想。
学生分享对周恩来精神的理解和感悟。
第三章：学习方法与技巧3.1 教学目标让学生掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效率。
培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学内容介绍有效的学习方法和技巧，如时间管理、目标设定等。
引导学生探索适合自己的学习方法，提高学习效率。
3.3 教学活动教师通过讲解，介绍有效的学习方法和技巧。
学生进行小组讨论，分享适合自己的学习方法。
第四章：个人成长规划4.1 教学目标让学生思考并制定个人成长规划，明确自己的发展方向。
培养学生自我反思和自我管理的能力。
4.2 教学内容引导学生思考个人成长目标和发展方向。
教授学生如何制定个人成长规划，明确实现目标的步骤和时间。
4.3 教学活动教师引导学生思考个人成长目标和发展方向。
学生制定个人成长规划，并进行分享和讨论。
5.1 教学目标激发学生继续学习，为实现个人目标而努力。
5.2 教学内容激发学生继续学习，为实现个人目标而努力。
5.3 教学活动学生分享自己的学习成果和目标，并进行展望。
第六章：案例分析：崛起中的中国6.1 教学目标让学生了解中国崛起的背景和意义。
部编本《 为中华之崛起而读书》优质课公开课教案 (10)
《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因。
教学重点: 把握文章的主要内容，品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。
教学过程：（一）、了解周恩来同志的生平事迹：1、出示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。
教师根据学生的介绍作适当补充。
2、周恩来同志的一生，可以说是一个完美的人生，他多中国的贡献体现在很多方面。
他为什么会有如此大的成就呢？这就和他青少年时代的一段经历有关，今天我们就走进课文，带着我们对周总理的崇敬，一起来学习《为中华之崛起而读书》。
师生一起书写课题，学生齐读课题。
（二）、提示课题，深化理解1、学生质疑：读了课题，你会产生什么疑问，你的脑海中浮现了什么问题？2、解题：“中华”在这里指中国，“崛起”就是兴起。
“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书。
（三）、学习字词，初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2、课件出示难理解的词语。
师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的意思，重点理解“租界、惩处、闯进、耀武扬威、衣衫褴褛”等。
3、出示多音字“喝”“处”“通”，引导学生理解并识记。
4、学生再读课文，思考：课文讲了哪几件事？5、体会“中华不振”：a.找出文章中体现“中华不振”的句子。
b.学生讨论，思考“中华不振”的深刻含义。
c.重点分析第七八自然段，再次感受“中华不振”的深刻含义。
D.出示图片和文字材料，深切感受“中华不振”。
为中华之崛起而读书》公开课优质课【特级教师示范课
《为中华之崛起而读书》公开课教案教学目标：1.让学生理解并体会周恩来先生立志的原因，激发他们的民族自豪感和爱国情怀。
2.掌握本课的生字词，理解课文内容。
3.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
教学重点：1.掌握本课的生字词，理解课文内容。
2.有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
教学难点：1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.通过本课的学习，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
教学方法：1.多媒体课件辅助教学。
2.通过小组讨论、教师点拨、自主学习的方式引导学生深入理解课文内容。
教学过程：一、导入新课1.教师出示周恩来先生的图片，让学生们谈谈对周恩来先生的了解。
2.教师总结并板书课题《为中华之崛起而读书》，齐读课题。
3.指导“崛”的写法，初步解读课题。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读，学生认真听读，画出自己不懂的生字词。
2.指名学生分段朗读课文，教师相机指导。
3.自由读课文，找出文中人物并简单介绍他们。
4.再读课文，解决生字词障碍，结合上下文理解词义。
5.小组内交流，分享各自的理解和体会。
三、精读课文，深入体会人物思想感情1.教师提出问题，引导学生深入阅读课文。
例如：周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的志向？你从中感受到了什么？等等。
2.学生带着问题默读课文，画出相关语句并做简单批注。
3.小组内交流讨论，教师巡视指导。
4.指名学生分享自己的理解和体会，教师进行点拨和总结。
四、拓展延伸，树立远大理想1.教师引导学生思考：我们为什么要读书？我们的读书目的是什么？2.学生自由发言，教师总结并引导学生树立为祖国的繁荣昌盛而读书的远大理想。
3.课堂小结：通过本课的学习，我们深入了解了周恩来先生立志的原因，感受到了他的博大胸怀和远大志向。
希望大家能够从小树立远大理想，为祖国的繁荣和民族的振兴而努力学习。
《为中华之崛起而读书》公开课教案-为中华之崛起而读书优秀教案
《为中华之崛起而读书》公开课《为中华之崛起而读书》一、导入，聊聊“我的志向”师：【板书：志】请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
【板书：立志】说说你小时候立下的志向吧。
生1：我要当医生。
生2：我要当航天员。
……师：很好。
今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题【22：为中华之崛起而读书】。
为的笔顺是点，撇，横折钩，点崛是我们今天要学的新字，读音。
书写时候左窄右宽，注音右边尸字下边出的笔顺：讲题目的意思：为了中国的兴起而读书生：读课题。
【评析:从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向写作，开宗明义。
“志”字文化溯源，让开课不俗。
】二、学习字词1，了解周恩来生平事迹（课件）师：要想读懂课文，字词是关键，下面我们先来看看这篇课文的生字词，请同学们自己试着拼读一下。
1学生自己拼读2个别提问师：去掉拼音，你们还认识吗？齐读词语师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
【幻灯展示：四字词语】三、初读，把握文脉1.把握大意师：学习了字词，下面请同学们打开书，自由的朗读课文。
要求：读书时做到眼到、心到、手到，边读边思考：1周恩来在修身课、奉天和外国占据地分别发生了什么故事？2通过你读书获得的信息，试着给课文划分自然段，并尝试概括这三个故事的内容。
个别提问生：第一个故事，修身课上，少年周恩来立志为中华之崛起而读书。
生1：我发现第二个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。
生2：还有一个故事是周恩来和同学闯租界。
师：说得很好。
还可以简洁一些。
老师也尝试着概括了三个故事的小标题。
大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
【幻灯展示立志“振兴中华”（）耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；】师：观察一下老师的小标题，你发现了什么？生1：老师的小标题中都有“中华不振”生2：不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
《为中华之崛起而读书》公开课精品教案第一章：教学目标与意义1.1 教学目标1.1.1 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。
1.1.2 培养学生热爱祖国、为国家繁荣富强而努力学习的精神。
1.1.3 提高学生口语表达能力，锻炼公共演讲技巧。
1.2 教学意义1.2.1 激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
1.2.2 引导学生树立正确的人生观、价值观。
1.2.3 培养学生的团队协作能力和组织纪律性。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 讲述“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。
2.1.2 分析我国近代史上杰出人物的事迹，展现他们的爱国精神。
2.1.3 讨论如何将“为中华之崛起而读书”的理念融入到日常生活中。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：讲解“为中华之崛起而读书”的历史背景和意义。
2.2.2 案例分析法：分析我国近代史上杰出人物的事迹。
2.2.3 讨论法：引导学生讨论如何将理念融入到日常生活中。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：介绍“为中华之崛起而读书”的历史背景。
3.1.2 讲解：详细阐述“为中华之崛起而读书”的意义。
3.1.3 案例分析：分享我国近代史上杰出人物的事迹。
3.1.4 讨论：引导学生思考如何将理念融入到日常生活中。
3.1.5 总结：强调“为中华之崛起而读书”的重要性。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：10分钟3.2.3 案例分析：15分钟3.2.4 讨论：20分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和互动。
4.1.2 理解程度：通过提问检查学生对“为中华之崛起而读书”的理解。
4.1.3 实践能力：评估学生在讨论中的观点和实际行动。
4.2 教学反馈4.2.1 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方式的评价。
4.2.2 教师反思：总结教学过程中的优点和不足，不断优化教学方法。
为中华之崛起而读书教案(精选8篇)
为中华之崛起而读书教案（精选8篇）《为中华之崛起而读书》公开课教案篇一1、课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。
2、教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
学生初读课文时，要引导学生把握课文][的思路，知道文章写了哪几件事。
深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。
教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向：课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。
如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。
教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。
如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
部编版人教部编版四年级上册语文《 为中华之崛起而读书》教案《(6)
为中华之崛起而读书
教案 (6)
一、教学目标
1.能够理解诗词《为中华之崛起而读书》的意义和内涵。
2.能够朗读诗词，理解其中的情感表达。
3.能够运用诗词中的语言形象，进行联想和想象。
4.能够运用书法的基本知识，写下关于“为中华之崛起而读书”的题字。
5.能够表达对祖国的热爱和自信心。
二、教学重点和难点
重点：
1.理解诗词的意义和情感。
2.朗读、背诵《为中华之崛起而读书》。
3.运用书法知识，写下题字。
难点：
1.通过诗词展开联想和想象，感受情感表达。
2.写下能够表达自己情感的题字。
三、教学过程
1. 导入
通过简单的谈论和讨论，让学生了解《为中华之崛起而读书》这首诗的背景和作者，引出学习诗词的目的。
2. 学习诗词
1.教师朗读《为中华之崛起而读书》，让学生跟读，感受诗歌的韵律和
情感表达。
2.分段解释诗中的含义，引导学生深入理解作者的用意。
3.让学生试着用自己的语言描述诗歌中表达的情感。
3. 写字体验
1.讲解书法知识，介绍如何写好汉字。
2.让学生选择一句自己喜欢的诗句进行练习书写，把对祖国的爱表达在
纸上。
4. 总结反思
1.谈谈学生对诗歌的理解和感悟。
2.让学生展示他们写的题字，分享彼此的表达。
四、课后作业
1.继续背诵《为中华之崛起而读书》。
2.练习书写这首诗中自己喜欢的几句，并加上自己的感悟或表达。
为中华之崛起而读书公开课教案4篇
为中华之崛起而读书公开课教案为中华之崛起而读书公开课教案精选4篇（一）教案名称：为中华之崛起而读书教学目标：1. 培养学生对中华崛起的意识和使命感。
2. 了解中华崛起的历史背景和现状。
3. 鼓励学生通过阅读书籍来增加知识、培养能力和素质。
教学内容：1. 中华崛起的历史背景和现状介绍。
2. 阅读书籍的重要性与价值。
3. 培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧。
教学流程：活动一：导入（5分钟）1. 老师介绍中华崛起的概念和重要性。
2. 引导学生谈一谈对中华崛起的看法和态度。
活动二：中华崛起的历史背景和现状（10分钟）1. 老师介绍中华崛起的历史背景，包括近代中华崛起和当代中华崛起。
2. 老师介绍中华崛起的现状，包括国家经济、科技、教育、文化等方面的进步和提升。
活动三：阅读书籍的重要性与价值（10分钟）1. 老师引导学生讨论阅读的重要性，如开阔眼界、提升能力、培养兴趣等。
2. 老师介绍一些著名的中华崛起相关书籍，如《中国的选择》、《挺起中国脊梁》等。
活动四：培养阅读兴趣和习惯的方法和技巧（15分钟）1. 老师介绍如何培养阅读兴趣，如选择适合自己的书籍、利用碎片时间阅读等。
2. 老师介绍阅读技巧，如快速阅读、提问阅读、读书笔记等。
活动五：小组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读。
2. 小组讨论各自所读书籍的内容、观点和见解。
活动六：分享和总结（10分钟）1. 每个小组派代表分享讨论的结果和各自的见解。
2. 老师总结本节课的重点和学习收获。
扩展活动：1. 家庭作业：要求学生选择一本中华崛起相关的书籍进行阅读，并写读后感。
2. 组织学生参观相关博物馆或展览，了解中华崛起的具体展示和实践。
评估方式：1. 学生参与讨论的积极程度。
2. 学生在小组讨论中的表现和贡献。
3. 学生写的读后感是否扎实、有观点。
教学资源：1. PPT课件或黑板、白板等。
2. 中华崛起相关书籍的介绍和推荐。
为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇）
为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇）教案的定义教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的为中华之崛起而读书教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
为中华之崛起而读书教学设计1学习目标1、会认8个生字。
能正确读写“伯父、模范、巡警、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文的对话部分。
3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
4、开展一次综合性活动，了解别人是怎样成长的。
重点难点1、理解周恩来小时侯是怎样产生“为中华之崛起而读书”这念头的。
2、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
课前准备1、搜集有关周恩来同志生平的资料。
2、搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
3、多媒体课件。
教学时数3课时教学过程第一课时一、了解周恩来同志生平的事迹1、出示周恩来同志的照片，请同学根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹。
教师根据学生的介绍作适当补充。
2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁，死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历是分不开的。
周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难中拯救国家的远大志向，刻苦学习。
二、提示课题，范读课文1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志少年立志的故事。
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）
《为中华之崛起而读书》教学设计（精选15篇）《为中华之崛起而读书》教学设计篇1教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
（多媒体显示配乐画面）2、导入课题，解题。
（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
）2、检查词语，感知课文主要内容。
（1）老师检查大家对词语的掌握情况。
（多媒体显示）（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来？（“中华不振”）（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。
（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
（多媒体播放历史背景资料）（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）三、精读课文，感受“中华不振”。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书公开课教案第【1】篇〗教材分析：《为中华之崛起而读书》是部编版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文的训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。
因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
部编本《 为中华之崛起而读书》优质课公开课教案 (3)
一、引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。
师问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解？”2、今天，我们一起学习《为中华之崛起而读书》。
（板书课题生齐读）3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。
（崛起：是兴起的意思。
为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
），那是谁“为中华之崛起而读书”呢？（生答）师板书：周恩来。
二、初步读文，学习生字词。
1、指名读全文，正音。
2、同桌互读，并交流积累的词语。
3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
4、指导书写难写的字。
如：“崛”、“嚷”等三、再读课文，了解课文内容。
1、自主学习。
学习思考：（1）课文写了少年周恩来的几件事？2、指名汇报学习和交流情况。
（1）用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事？试给课文分段。
第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。
周恩来对此迷惑不解。
第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。
）四、精读课文，体会人物思想。
1、学习课文第一部分（第1—6节）。
（1）读课文，提问：周恩来的内心感到怎样？（很疑惑）。
疑惑什么呢？（生答）板书：中华不振。
（2）在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩？B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了？C、租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？……（3）自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
（4）指名读，评价所读效果。
（5）同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。
（第7-9节）（1）仔细阅读这部分。
（2）提问：此时，周恩来的心情是怎样的？（气愤）。
是因为什么事感到气愤？（外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。
中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。
为中华之崛起而读书公开课教案
为中华之崛起而读书公开课教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到读书的重要性。
2. 激发学生的爱国情怀，培养他们为国家和民族作出贡献的意识。
二、教学内容：1. 介绍“为中华之崛起而读书”的背景和意义。
2. 阐述读书对个人和国家的重要性。
三、教学过程：1. 开场提问：同学们，你们知道为什么要读书吗？2. 讲解“为中华之崛起而读书”的含义。
3. 举例说明读书对个人和国家的重要性。
4. 引导学生思考如何将读书与国家和民族的发展相结合。
四、作业布置：1. 让学生写一篇关于“为中华之崛起而读书”心得体会的文章。
2. 选择一位对国家和民族有突出贡献的人物，了解其生平事迹，下节课分享。
第二章：读书的重要性一、教学目标：1. 让学生认识到读书对个人成长的重要性。
2. 培养学生热爱读书的良好习惯。
二、教学内容：1. 读书对个人成长的积极作用。
2. 培养良好阅读习惯的方法。
三、教学过程：1. 讲解读书对个人成长的积极作用。
2. 分享培养良好阅读习惯的方法。
3. 引导学生分享自己的阅读经历和感悟。
四、作业布置：1. 制定一个个人阅读计划，每天阅读一定时间。
2. 推荐一本对自己影响较大的书籍，下节课分享。
第三章：爱国情怀一、教学目标：1. 让学生理解爱国情怀的含义。
2. 培养学生的爱国意识，激发他们为国家和民族作出贡献的热情。
二、教学内容：1. 爱国情怀的定义和表现。
2. 培养爱国情怀的方法。
三、教学过程：1. 讲解爱国情怀的定义和表现。
2. 分享培养爱国情怀的方法。
3. 引导学生思考如何将爱国情怀融入日常生活和学习中。
四、作业布置：1. 写一篇关于爱国情怀的作文。
2. 了解一位为国家作出突出贡献的人物，下节课分享。
第四章：贡献意识一、教学目标：1. 让学生认识到每个人都有为国家和发展作出贡献的责任。
2. 培养学生主动为国家和发展作贡献的意识。
二、教学内容：1. 贡献意识的含义和重要性。
《为中华之崛起而读书》学习任务群框架公开课教案教学设计课件资料
《为中华之崛起而读书》学习任务群框架公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，认识到学习的重要性。
2. 培养学生热爱祖国、为国家和民族作出贡献的情感。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 《为中华之崛起而读书》课文内容讲解。
2. 分析“为中华之崛起而读书”的含义及其现实意义。
3. 讨论如何在学习、工作和生活中践行“为中华之崛起而读书”的精神。
三、教学过程1. 导入：简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义。
3. 分析讨论：引导学生分析“为中华之崛起而读书”的现实意义，讨论如何在学习、工作和生活中践行这一精神。
4. 案例分享：分享一些践行“为中华之崛起而读书”的典型事例，让学生产生共鸣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和分析讨论。
2. 互动法：引导学生积极参与课堂讨论，分享观点。
3. 案例分析法：通过分享典型事例，让学生深入理解“为中华之崛起而读书”的意义。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性。
2. 观点分享：评价学生在讨论中提出的观点是否有深度、是否有启发性。
3. 课后实践：关注学生在课后是否能积极践行“为中华之崛起而读书”的精神。
教案设计示例：1. 导入：a. 简要介绍课文背景，说明“为中华之崛起而读书”的含义。
b. 引导学生思考：为什么我们要为中华之崛起而读书？2. 讲解课文：a. 详细讲解课文内容，让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义。
b. 分析课文中的关键句子，解释其含义。
3. 分析讨论：a. 引导学生分析“为中华之崛起而读书”的现实意义。
b. 讨论如何在学习、工作和生活中践行“为中华之崛起而读书”的精神。
4. 案例分享：a. 分享一些践行“为中华之崛起而读书”的典型事例。
b. 引导学生从案例中汲取经验，激发学生践行“为中华之崛起而读书”的热情。
《为中华之崛起而读书》公开课教案
一、教案基本信息教案名称：《为中华之崛起而读书》公开课精品教案适用年级：五年级学科：语文课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景，理解“为中华之崛起而读书”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行分析、概括。
（3）培养学生的朗读、表达能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）培养学生的责任意识，树立为国家和民族繁荣昌盛而努力学习的信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文基本素养。
（3）深入分析课文中所表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解“为中华之崛起而读书”的含义。
（2）引导学生从文中提取关键信息，并进行分析、概括。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）板书课题：“为中华之崛起而读书”，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所描述的历史背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容，概括文章主题。
（2）引导学生从文中提取关键信息，并进行分析、概括。
4. 朗读展示（1）学生分组朗读课文，注意语气、表情、动作的协调。
（2）教师点评，鼓励学生发挥自己的特长。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）引导学生树立为国家和民族繁荣昌盛而努力学习的信念。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 开展家庭读书活动，与家长共同分享学习心得。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等多媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
《为中华之崛起而读书》教学设计(最新5篇)
《为中华之崛起而读书》教学设计（最新5篇）为中华之崛起而读书教学设计篇四知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。
过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。
情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学课件一、激情导入、整体感知1．激情导入2．齐读课题3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4．总结板书：中华不振二、精读课文（一）小组合作学习自学课文1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？2．把相关语句画出来3．在学习小组里面交流（二）研读课文1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）a、品读词句，初步感受中华不振。
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。
只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
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25、为中华之崛起而读书
一、直接导入
今天我们学习第25课：为中华之崛起而读书（板书课题）。
这句话是谁说的？（这是周恩来总理在12岁时说的。
（板书：周恩来。
）这句话是什么意思呢？读一下课题。
为什么周恩来小小年纪就能说出这样的话，要为xx的振兴而读书呢？今天我们就走进这篇课文来学习一下。
二、初读课文，整体感知
1、检查生字情况
师：学习课文之前，我们先检查一下大家的对生字的预习情况。
吵嚷惩处巡警轧死
撑腰训斥模范帝国主义列强
振兴中华耀武扬威得意扬扬
铿锵有力疑惑不解衣衫褴褛
师：其中一些红色字是必须掌握的，你觉得哪一个字容易写错，想要提醒大家？
（因为时间关系，我们就来学写一个字：嚷、巡、惩、铿、锵等）
2、师：生字的问题解决了，现在请同学们打开课本，快速地读一遍课文，注意读准字音，不懂的地方多读几遍，边读边思考刚才的问题：是什么事让周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向？
学生自由读课文，教师巡视，并相机指导学困生。
师：他为什么要立下这样的志向？
生:周恩来在租界里亲眼目睹了xx人遭受欺凌.
三、理解第1—6xx：耳闻——“中华不振”
师：周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地学习这篇课文。
故事发生在周恩来12岁时，也就是100年前，1911年，他的xx把他从家乡接到了xx的xx，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话，他们说了什么呢？找3位同学分角色（xx、周恩来、xx部分）读一下他们的对话（课件出示对话部分）：
他在xx下了车，前来接他的xx指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是xx租界地，惹出麻烦来可就遭了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”xx叹了口气，没有再说什么。
师：这里xx仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方呢？
生：xx租界地。
师：什么是xx租界地呢？“xx租界地”就是：帝国主义列强凭借先进的武器和强大的国力入侵弱国，并在弱国划分一些地方作为他们自己的领域，在那里他们想干什么就干什么，不受弱国的管制，同时不允许弱国人进入。
（设计思路：在此处初步认识租界，在第二部分课文学习中还要进一步认识“租界”这个世界。
）
师：xx为什么不让他去租界地玩呢？你能用课文中的话来回答吗？
生：“那是xx租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
师：用4个字来概括就是——
生：“中华不振”（板书“中华不振”）。
三、重点研读第7、8xx：目睹——“中华不振”
1、解读第7xx
师过渡：周恩来从xx那里听到了“在中华不振”（板书：耳闻），为什么xx会说这么说呢？您不让我去租借地，那租界地又是什么样的？为什么xx人不
能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是xx的土地吗？……一连串的问题使周恩来疑惑不解，眼见为实，他决定亲自去看个究竟。
”于是在一个风和日丽的星期天，周恩来偷偷地去了那里。
请大家大声地读第7、8xx，看一看租界里是个什么情形，课文中是怎么描写的？边读边用笔画出来。
师：租界里是什么样子的？
生：“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是xx、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
”
从这里可以看出租界地怎么样？生：是个非常繁华的地方：灯红酒绿、热闹非凡
2、解读第8xx
（1）师：究竟周恩来在这里看到了一件什么事？
（课件出示此句）生回答：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。
”
师：读完这句话，你有什么感受啊？
生：妇女很可怜。
一个“衣衫褴褛”，“哭诉”，一个“得意洋洋”地“站”着。
师：这两个人站在一起怎么样？（你预感到发生了什么事情？）生：形成了鲜明的对比。
谁来读一读这句？（重点指导读出“衣衫褴褛”、“得意洋洋”）教xx 读。
（2）师：原来是发生了什么事情？
课件随机出示:：“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望xx的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。
谁知xx巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
”
①分析妇女的不幸，读出同情。
师：同学们，这个妇女可怜，不仅仅是因为她衣衫褴褛，更是因为——
生：她的亲人死于横祸。
师：同学们想象一下这个妇女的亲人有可能是什么人？她在哭诉着什么呢？
师：你感觉这个妇女怎么样？
生：很可怜，我很同情她。
师：你能读一读这一句吗？我听出了你对这个妇女充满了怜悯之情。
②分析xx巡警的欺软怕硬，读出愤怒。
师：此时这个妇女最盼望的是什么？
生：xx的巡警能给她撑腰，惩处肇事的洋人。
师：但是xx巡警这么做了吗？是怎么做的？
生：xx巡警不但不惩处这个洋人，反而把她训斥了一通。
师：看到这里你有什么感受啊？
生：xx巡警太可恶了，xx人竟然不帮助xx人。
纵容洋人。
欺软怕硬。
师：你能不能把你对巡警的愤怒读出来？谁再来读读这句？
（指导朗读：重读“原指望”、“谁知”、“不但不”、“反而”）
师：为什么xx巡警会这么做？
生：因为这是在xx租界地，xx人说了不算，一切要听xx人的。
xx太弱了，只能遭受xx的欺辱。
③分析洋人的可恨，读出恨和愤怒。
师：此时轧死人的洋人干什么去了？
生：得意洋洋的站在一旁。
师：你觉得洋人此时心里会怎么想？
生：不就轧死个xx人吗，有什么大不了的。
师：看到洋人这个样子，你有什么感受？（愤怒，很想揍他一顿）
你能把你的愤愤不平读出来吗？指名读，自己读，齐读。
（课件出示：“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女……则得意洋洋地站在一旁。
”）
师：为什么洋人会这么逍遥法外呢？
生：因为在这里他们洋人至上。
xx太弱小了，任人欺负。
④分析围观的xx人，读出无奈。
师：如果你当时就在那里，目睹了这一切，你打算怎么做？
但是当时围观的xx人为自己的同胞打抱不平、声张正义了吗？
他们怎么做的？
（出示课件：“围观的xx人…”一句。
重点讲授“紧握着拳头”“只能劝劝那个不幸的妇女”）
你从这里读出了什么？（围观的xx人的愤怒、无奈）
谁来读一读这一句话，读出无奈和隐忍的怒火？
为什么围观的xx人没有站出来替妇女评理？带着感受，读该句。
指名读，同桌互读。
（3）引导、提升理解：“中华不振”。
师：同学们，为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤？最根本的原因到底是什么？（指着板书）？
生：中华不振。
师：为什么肇事的洋人轧死了人却事不关己，得意洋洋？是因为？
生：中华不振！
师：为什么xx巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容洋人？还是因为？
生：中华不振！！
师：同样是xx同胞，围观的xx人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢？更是因为？
生：中华不振！！！（再读，读书屈辱，读出愤怒，读出无奈！）
师：是的，中华不振啊！这就是百年前屈辱的xx！是不是周恩来租界之前不会发生这样的一幕？或者说走之后也不会发生？当时的帝国主义在xx很多大型xx都有租界地，比如xx、xx、xx等等，这样令人痛心的一幕每天都再上演……此时，你们的心情怎样？怀着这样的心情，我们再来重温这悲惨而又让人愤怒的一幕，再读——
师：这样的一幕只不过是“中华不振”的一个缩影。
这样的愤怒，这样的屈辱不但敲打着我们的心灵，同样也震撼着年少的周恩来的心灵！请同学们想象一下，亲眼目睹了（板书：目睹）“中华不振”的周恩来他的内心会有怎样的感受？
四、升华情感——立志：“为中华之崛起而读书”
师过渡：从租界地回来之后，少年周恩来常常陷入深思，他一下子从这一幕中看清了“中华不振”的本质，他经过日日夜夜的深思熟虑，终于，立下了自己要为之奋斗一生的誓言（板书：立志）。
在一次修身课上，他终于向同学们和校长表明了心志，那就是为什么而读书？（指着板书，生回答：为中华之崛起而读书。
）
师再次追问：同学们，为什么而读书？
生（更加铿锵有力地回答老师）：为中华之崛起而读书！
师（激情昂扬的）：为了不让xx饱受帝国主义的欺凌，为什么而读书？（指着板书）
生答：为中华之崛起而读书！！
五、总结，反省自身
师：时至今日，周恩来的那句：“为中华之崛起而读书”仍然震撼人们得心灵，xx也用一生的实际行动践行了这个诺言，为新xx做出巨大的贡献。
现在咱们xx人民终于扬眉吐气，站起来了，告别了亡国奴，过上了幸福xx的好日子。
那作为新世纪的xx少年们，你们是不是也应该反省一下自己的读书志向呢？课下请以《我的理想》为题目，写一段话。
好，今天的课就上到这里，下课！
【板书】
25、为中华之崛起而读书
周恩来
耳闻------中华不振-------目睹
立志。