《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
三、 品读“ 青年画鱼入神”
１ 才 ， 们 抓 住 重 点 词 语 就 可 以 ． 刚 我 看 出青 年 观 鱼 专 心 已经 达 到 了忘 我 的 境 界 。 同学 们 边读 边 想像 ， 出 了 自己 读 的感受。那青年是怎样画鱼的？ 请你边 读 边 划 出有 关 句子 。
（ 课件 出示句子“ 那位青年在静静地 画画， 他有时工笔细描 ， 把金鱼的每个部 位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样 细致 ； 有时又挥笔速写， 很快地画出金鱼 的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。 ） ”我们 自 由读读 ，边读边用心地感受 ，看青年 画 画， 么地方给你留下的印象特别深？ 什 现 在 你 能 不能也 像我 们 刚 才那样 从 相 关的
教 学
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥ Ｄ 。Ｉ ＳＩ Ａ Ｈ浙江省温州市瓯海 区仙岩 霞霖 小学 ３ ５ ６ 李士敏 ２０ ２
【 教学 目 】 标
１ ． 品读课文重点词 句， 让学 生领悟 聋哑 青年做事勤奋 、 专注的优 秀品质 ； ２ 确、 利、 ． 正 流 有感 情地 朗读 课 文 ； ３理 解 “ 游 到 了纸 上 ” “ 游 到 ． 鱼 和 鱼
鱼“ 游到 了心里” 游到 了纸上” 和“ 有什
么 关 系？
你还有什 么体会？从 哪看出来的？ 『 为 对 鱼 熟 悉 ， 所 以 画 的 速 度 特 另 因 ｑ
（ ） 你来读读。 快 。１ ｃ、 机 体 会 鱼 的 动 态 。 相
四、 拓展延伸 。 情感升华 １从这位 青年 由“ ． 心中有 鱼” 纸 到“ 上游 鱼” 学画过程 ， 的 我们可 以看 出他 有什 么样 的好品质？ ２ ．回忆一下 ，在我们 学过 的课 文
鱼游到了纸上教学设计第二课时
篇一：《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》教学设计长青小学丁丽【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】一、引出课题：大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
[齐读课题]二、理清脉络，检查读文。
1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。
请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？2.玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。
）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是赏心悦目（看到美好的景物而心情舒畅愉快。
）3.这里聚集了许多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特别的青年。
这个青年特别在哪里呢？三、小组合作1.找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。
2.小组成员互相交流。
3.汇报交流成果。
屏幕随机出示：外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
神态描写（看鱼）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
动作描写：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
解释“工笔”“一丝不苟”4.青年画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。
请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界？四、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？1.（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。
鱼游到了纸上教学设计第二课时范文(21篇)
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《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和描写人物的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【教学难点】体会鱼游到了纸上和游到了心里的关系。
【教学过程】一、创设情境，导入新课孩子们，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，真奇怪，鱼游到了纸上，这又是为什么呢？这节课就让我们继续来好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
（板书：水里游）二、自主学习，合作探究（一）整体感知孩子们，速读本篇课文，回顾课文讲了一件什么事：本文记叙了一位聋哑青年，忘我的看鱼，忘我的画鱼，招来围观人的赞叹、议论，聋哑青年用笔告诉“我”，在鱼游到纸上之前，鱼先游到了心里的事。
（二）合作探究让我们再次走进课文，找找青年是如何忘我的看鱼，忘我的画鱼。
并看看这些句子运用了那些描写方法。
1、画出文中描写聋哑青年看鱼，画鱼的句子。
2、小组成员互相交流。
3、汇报交流成果。
屏幕随机出示：看鱼：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（神态描写）（老师发现你呆呆的、静静地、这些词语读的特别有感情，你能说说为什么吗？）画鱼：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（动作描写）（解释“工笔”“速写”，让生在读中悟）4．因为青年的画栩栩如生，围观的人越来越多，有老者，有青年，有孩童。
这时，我听到旁边的一位老者在说···我还听到了一位女士在说···突然，旁边的小女孩惊奇地叫到：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（反复读，读出惊奇的语气）（三）、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计一激趣导入：出示名画——齐白石的虾、徐悲鸿的马．过渡：看到这些名画，你有什么感受吗？生：很生动；画家画技高超。
这么栩栩如生的画，老师再给大家看一次，你们边看边给它起个标题。
“虾跳到了纸上”“马奔到了纸上”“鱼游到了纸上”这句话好像课文里的谁说过的，立刻翻开课文找出答案，用“——”划起来。
二重点研读5——71 生：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（出示句子投影）指导朗读：读出＂惊奇地＂感情这时候，你有什么想问吗？生：为什么小女孩这么说？探讨含义：聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞．称赞青年的只有小女孩一个人吗？生：不是，＂围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着＂作者＂挤过去一看＂，作者应该也在赞叹，但是作者用动作描写来赞叹．（要多读）（出示投影）小结：作者用了三种方法让我们感觉到鱼游到了他的纸上3学习作者所用的观察和描写方法。
过渡：在这个过程中，作者是怎样观察到人们的赞叹的？小女孩的话＿＿听的，动作和围观的人＿＿看的观察到这些以后，作者又怎样描写出来？小女孩的话＿＿语言描写，动作＿＿动作描写，围观的人＿＿侧面烘托4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说，先说后写）三研读“先游到了我的心里”，讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思２讨论＂游到纸上＂和“游到心里”的关系谁能说说＂游到纸上＂和“游到心里”有什么关系，老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
１）因为……所以……２）只有……才……３）先……然后……４）即使……也……“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。
３快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
《鱼游到了纸上》教案 第二课时
鱼游到了纸上（第二课时）学习目标：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。
2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：一、导入上节课我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，也留下了“找出带游字的句子”这一道作业，请问你找到了几句？生汇报作业情况。
师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！二、正课（一）理解鱼游到纸上（结果）1.读带“游”字的句子整体感受“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系。
师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。
有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。
怎么样？生读：（小黑板出示）鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
他静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他好像和游鱼已经融为一体了。
鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的心里。
2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。
是吗？孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？师（轻声问）：为什么？示意一个学生。
师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。
）师：谁夸奖了他？（文中的“我”。
）师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。
）师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。
）师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：嗯，是这个句子吧？（齐读）3.情感体验：①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？听学生发挥②模拟场景：好的。
我们让一组同学来做一做第一反应。
要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。
哪组来？指名一生读，老师下令。
师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（看学生反应，并适时点评）师：有感觉吗？生：有！师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
鱼游到了纸上【教学目标】1.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。
2.留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。
【教学过程】一.整体回顾，导入新课1．谈话导入。
2. 交流收获：说说通过上节课的学习，你有课文有了哪些方面的了解。
（根据学生的发言，回顾课文脉络）二、品读课文，领悟表达1. 探究：作者是通过哪些描写，让我们感受到鱼游到青年的心里。
默读“观鱼”部分，思考：鱼为什么会游到青年的心里？圈画重点语句。
引导交流：（1）引导学生发言的基础上，课件随机出现重点语段。
（2）引导学生结合语境理解重点词语。
（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的，投入的做事态度。
（4）指导朗读，加深理解a.一读，体会青年的专注。
b.二读，感受青年的坚持c.再读，深化理解。
2．探究：作者是通过哪些描写，让我们感受到游到了纸上的。
感受青年画鱼时的认真、专注。
（1）默读“画鱼”部分，圈画青年画鱼的句子。
根据交流出示第7自然段：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（2）联系上下文理解“工笔细描，挥笔速写”。
（3）一读（指名读），加深理解。
（4）二读（师生合作读），体会句子的表达特点（5）三读（对比读），体会这种表达特点的好处2．小结方法师：姑娘绣花，金鱼在纸上游动，都是作者看青年画鱼时想到的。
描写人物，不仅要写看到的，还可以写想到的。
（板书：看想）三、拓展阅读，深化认识1．默读课文，圈画“看+想”表达方式的句子。
根据交流出示8、9自然段，简要学习，深化认知。
2．回顾前课，圈画“看+想”表达方式的句子。
（课件出示《全神贯注》语段：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
最新《鱼游到了纸上》教学设计第二课时「优秀篇」(精品)
《鱼游到了纸上》教学设计第二课时「优秀篇」教学目标：一、引导学生通过研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质，从中受到感染。
二、有感情地朗读课文重点句段。
通过不同的读书方式，理解内容，体会情感。
教学重点：引导学生研读描写青年神态、动作、语言的语句，感悟青年勤奋忘我的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学方法：悟学式教学法教学流程：一、复习导入。
1.听写小主持人：课前三分钟听写!拿笔!玉泉聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写赞叹小主持人：请大家对照大屏幕，自己检查，不对的马上改正。
小主持人：课前三分钟听写结束，请林老师上课!2.概括文章主要内容。
师：同学们，今天我们继续学习27课鱼游到了纸上。
请看大屏幕，你能用上这些词语概括文章主要内容吗?(很好，概括得简练、准确)[设计意图：听写生字，检查生字掌握情况，通过这些词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。
]二、看图学文，初步感知青年画画情景。
1、看图学文，创设情境进行语言训练。
师：请看插图，这就是当时青年在玉泉画画的场景，你觉得他是怎样作画的?他画得怎样?(很认真，很逼真)师：课文第几段描写了青年画画的情景?(7、8段)师：好!请大家读7、8段，感受一下青年当时画画的情景。
师：读了第7段，你知道他画的金鱼怎么样?(像)你能用一个成语来概括这个意思吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)师：真棒!积累了那么多的成语!师：他画的金鱼栩栩如生，看着他的画，围观的人会说什么?(指学生老爷爷说、叔叔说、阿姨说、小孩说、小姑娘说……)师：我听到了，有个小姑娘说“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”(屏幕出示小姑娘的话)(创设情境：读小女孩的话)竖起拇指说：“哟……”、拍手说、点头说、惊奇地说、赞叹地说、大家赞叹地说……看着他的画，大家都觉得鱼游到了纸上。
(板书课题：鱼游到了纸上)师：当作者把这句话写给青年时，他在纸上加了一句：先游到了我的心里。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》第二课时教学设计《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。
下面应届毕业生店铺为大家提供《鱼游到了纸上》第二课时教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标：1、教育：通过理解文章的语言文字，能体会聋哑青年的特点，并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、教养：(1)掌握本课生字词，理解含义较深的句子。
(2)能理解课文内容，巩固前一单元读懂一篇文章的知识。
(3)学习作者观察事物和积累材料的方法。
(4)有感情地朗读课文。
3、发展：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
二、教学重难点：(1)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系，并从中受到启发。
(2)学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教具准备：投影、图片等四、教学课时：三课时第一课时学习任务：能正确、流利地朗读课文;能理解部分新词;能初知课文大概;能给课文分段。
第二课时学习任务：通过学习二、三、四段。
(1)能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生?从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质，并从青年的身上得到启发。
(2)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”两者之间的关系。
(3)练习感情朗读。
教学过程：一、复习：鱼游到了纸上是什么意思?二、学习二、三、四段1、导入：为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢?我们主要带着同学们提出的.这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。
(小黑板出示学习任务)2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题，请在第二段中找出第一句，关于第二句呢，老师先卖个关子。
3、学生汇报后，出示句子：“说他特别,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
”※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界?请再默读二、三、四段用( )划出句子。
5、学生汇报，老师在投影片中标出句子的序号。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计丰宁第三小学语文学科张颖教材分析：《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
设计理念：《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，让学生步入文章的意境，获得美感，陶冶情操，在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，将语文的工具性与人文性达到统一。
学情分析：四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。
结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。
教学目标：1、知识目标：在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。
2、能力目标：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
3、情感目标：运用联系上下文、创设情境等方法，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，激发学生由衷的赞美之情，体会青年高超的画技及忘我的精神。
教学重点：1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。
2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
资源准备：PPT、图片教学策略：合作探究教学过程：第二课时一、引读导入新课。
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者到玉观鱼（板书：观鱼）认识了一位举止特别的青年，（教师引读）：“说他‘特别’，因为（学生读）……从来不说一句话。
”（板书：呆呆地、静静地）想知道这位青年是怎样画鱼到了吗？带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
《鱼游到了纸上》第二课时教课方案【教课目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤劳、专注的质量。
２、学习作者观察事物和累积资料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教课要点】１、理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。
２、学习作者是如何累积资料的。
【教课难点】理解含义深刻的句子，领会鱼游到了纸上和游到了内心的意思。
【教课过程】一、课前三分钟：学生讲成语“胸中有数”的故事二、引出课题：今日我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》 [齐读课题 ]大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是如何游到纸上去的。
二、理清脉络，检查读文。
1．请大家打开书，自由读课文，想想课文讲了一件什么事？师：同学们读得很认真，那此刻我们来解决问题。
请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？2、玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石相同晶莹清亮，所以得名玉泉。
）可爱的鱼儿在池水中逍遥自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是神清气爽（看到美好的光景而心情舒痛快乐。
）3、这里齐集了好多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特其余青年。
这个青年特别在哪里呢？三、小组合作1、找出中文描述聋哑青年相貌、神情、动作的句子。
2、小构成员相互交流。
3、报告交流成就。
屏幕随机出示：相貌描述：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛光明得就像xx的水。
神情描述（看鱼）：他总是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，并且向来不说一句话。
动作描述：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位谨言慎行地画下来，像姑娘绣花那样认真；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动向，忧如金鱼在纸上游动。
解说“工笔”“谨言慎行”4．青年画活了游鱼，是由于他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。
请同学们找一找哪些句子表现了他达到了的忘我的境地？四、“鱼游到纸上”与“鱼游到内心”之间有什么关系？1、（谁能用关系词“由于┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到内心和鱼游到纸上连成一句话？）（鱼游到那位青年的内心，是讲他认真观察鱼的习惯，对鱼的特色掌握得准，理解得深，鱼的风采已经铭刻在他的心中，而后他再把对鱼的认识专心描绘在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的相同。
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《鱼游到了纸上》第二课时教学设计本文是关于《鱼游到了纸上》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【教学目的】１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
２、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】１、理解“游到了纸上”和“先游到了心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发。
２、学习课文中的聋哑青年做事全神贯注、投入忘我的态度。
【教学难点】理解课文内容，弄懂鱼“游到了纸上”和“先游到心里”的相互关系。
【教具准备】课件（金鱼图）。
【教学过程】一、整体感知，唤起学生体验第一次看到题目时，你有什么想法？学生可能回答：鱼怎么会游到纸上来呢？谁让鱼游到纸上来呢？这是在做实验吗？鱼游到纸上，鱼会死吗？你们看，有猜疑，有担心，有探究，题目起得多好呀！迫不及待地读了课文之后，你知道了什么？一位残疾青年长期认真地观察金鱼，画鱼画得活灵活现，就仿佛让鱼游到了纸上等等。
二、师生共读课文上节课我们划出了课文中几处直接描写青年的语句，请你们重点来读这些语句，老师来读其他的部分。
师生合作读书。
三、观鱼──体会青年举止“特别”过渡：同学们读得很好，通过你们的朗读，老师仿佛看见了这位驻足池边观鱼的青年。
这位青年最初给作者留下了怎样的印象？“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
”换一句话，还可以怎样说？同时出示投影：就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位______的青年。
（与众不同、非比寻常、特殊）是呀，“特别”就是“与众不同”，你们看看，前边写到其他观鱼者是怎么观鱼的？青年怎么看？你们从书上找一找。
同桌两个人对比着读读，从中体会出了什么？（对比读）读出了青年的忘我。
四、画鱼──促进个性体验过渡：青年人看鱼如此投入（板书：看鱼），他画鱼（板书：画鱼）又是怎样一番情景呢？请你们自己读读描写青年画鱼的部分，看看你都读懂了什么，小组合作，选取最适合你们的读书方式进行汇报。
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《鱼游到了纸上》教学设计
长青小学丁丽【教学目标】
１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
２、学习作者观察事物和积累材料的方法。
３、理解含义深刻的句子。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
２、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
【教学过程】
一、引出课题：
大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。
[齐读课题]
二、理清脉络，检查读文。
1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？
师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。
请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？
2.玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。
）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是赏心悦目（看到美好的景物而心情舒畅愉快。
）
3.这里聚集了许多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特别的青年。
这个青年特别在哪里呢？
三、小组合作
1.找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。
2.小组成员互相交流。
3.汇报交流成果。
屏幕随机出示：
外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
神态描写（看鱼）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
动作描写：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，
很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
解释“工笔”“一丝不苟”
4.青年画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。
请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界？
四、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？
1.（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）
（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。
）（正因为鱼先游到了青年人的心中，才使得鱼最终游到纸上，前者是后者的前提和条件，二者是条件和结果的关系。
因此，他画的鱼栩栩如生，令人赞叹不已。
）
2.青年人的优秀品质？（聋哑青年做事勤奋、专注，执著，热爱生活，坚持不懈，持之以恒）
五、小结：
这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。
同学们做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。