探讨护理专业生物化学课程的教学改革

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几种教学方法在护理专业医学生物化学课程中的应用反思

几种教学方法在护理专业医学生物化学课程中的应用反思在护理专业的医学生物化学课程中，教学方法在很大程度上影响着学生的学习效果和理解深度。

选择合适的教学方法对于提高学生的学习效果和促进他们的知识应用能力十分重要。

本文将对几种教学方法在护理专业医学生物化学课程中的应用进行反思，以期提出可行的优化建议。

一、传统教学方法传统教学方法是指教师为主导的教学方式，主要包括课堂讲授、板书、教科书阅读等。

在护理专业医学生物化学课程中，传统教学方法在一定程度上具有一些优势。

传统教学方法可以全面系统地介绍课程内容，让学生掌握全貌。

传统教学方法能够帮助学生建立知识体系，对医学生来说，对基础医学知识的整体把握非常重要。

传统教学方法也较为简单，适合在较短时间内完成学习任务。

传统教学方法也存在一些不足之处。

传统教学方法缺乏互动性，学生在课堂上很难主动参与讨论和提问，这样会使他们的学习态度和积极性受到一定影响。

传统教学方法较为枯燥，很难引起学生兴趣。

医学生对于生物化学这门课程可能会感到枯燥乏味，从而对学习产生抵触情绪。

传统教学方法注重知识的传授，忽略了对学生综合运用知识的培养。

针对传统教学方法的不足，我们可以尝试采用一些新的教学方法，比如问题驱动教学法、案例教学法、实验教学法等，来促进学生的主动学习和知识的全面掌握。

二、问题驱动教学法问题驱动教学法是一种以问题为导向进行教学的方法。

在护理专业医学生物化学课程中，我们可以通过提出一些实际生活或临床中的问题，指导学生去查阅相关资料、进行讨论、查找解决问题的方法。

我们可以提出：“血液中葡萄糖浓度过高可能引发哪些疾病？”，“酸碱平衡失调可能导致什么样的临床表现？”等问题，引导学生主动学习。

通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。

问题驱动教学法的优势在于能够激发学生的自主学习和思考能力，培养他们的问题意识和批判性思维。

问题驱动教学法也有利于将知识与实际应用结合起来，促进学生的知识迁移和应用能力。

医学院校的生物化学教学改革的探讨

２・管理・育・８０教教学・
在教学团队兼职教师中，建立了一支实际操作能力强、实践经验丰富的高素质实践教师团队。与教学医院建立了长期稳定的深层次合作关系，成为具有特色的校外护理实训基地，形成了长效运行机制。
２课程与教材建设．３
２教学方式的形象化
目前大学教育正在进行减负，提高学生课堂学习效率势在必行。由于生物化学教学内容抽象、微观、难度大，需要通过提高学生的课
堂学习效率以减轻学生课后学习负担。一方面要求讲述理论课时，充分运用现代先进的教学手段如多媒体技术】，将抽象、难以理解的理
新性人才培养的关系，探讨了生物化学理论教学改革的几个方面，为培养创新性人才奠定基础。
【关键词】生物化学；教学改革中图分类号：５６２Ｑ；Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１７－１４（０２８０８— ２６１８９２１）０— ２００
【】李学峰，燕，．课程开发理念模式和技术的实践研究２黄杨蓉高职
［．国高教研究，０（）２４．Ｊ中］２９２： —３０４
【】吴芹，成和．职护理专业人才培养模式改革探讨 Ⅲ ．生职３唐高卫
基础的高职护理专业共享教学资源库。２３护理专业团队专兼职教师，通过长期合作共同开发紧密结合护．２．理实践的校本实训教材护理基本技术操作及护理文书书写》、 Ⅸ 临

护理专业生物化学教学的探讨

＊西安外事学院医学院（１０７７０７）２１年６月２０１３日收稿
趣的问题，动学生思维，养独立思考能力。例如讲授蛋白调培质变性时，以提出人为什么只吃熟肉而不吃生肉？增强学生可对蛋白质变性意义的理解，学生通过探索学习发挥潜在能使力，利于培养学生的创新意识和创新精神。有１３比较式教学法：．比较法即联系比较法，对某些相关问题是进行联系、较分析，而使相同相似的问题进行综合，时将比从同不同的内容鉴别出来，立清晰的思维网络及知识体系过建程【。生物化学特点就是概念多，化学组成复杂，结构多样，７．功能复杂，概念之间容易混淆。为了使学生有一个清晰的认各识，教学过程中，将相似的概念、论列表比较进行讲解。在理在讲授核酸知识时，以将ＤＡ与ＲＡ在基本成分及结构方可ＮＮ面进行比较，使学生充分理解核酸分子的特点及在机体中不能同作用。所以比较教学法能把复杂的知识简单化、理化，能条让学生抓住重点，深印象，容易混淆的概念区分出来【。加把８］１４ＰＬ教学法：问题为中心的学习法，ＰＬ教学法（ｒ．．Ｂ以即ＢＰｏｂ１ｅｍ— ＢｓａｎｇＰｌ）现已成较为流行的教学方法ｏ生ａｄｌｒｉ，ｉ，ｅｅｎＬ物化学课程内容繁杂枯燥，果一味是教师灌输式，则可使如一学生对本门课程产生厌烦，时也因学习的目标不明确，生同学学习的积极性降低。而ＰＬ教学法是先提出问题，后针对问Ｂ然题进行有目的的学习。学习有明确的目标，会产生兴趣。例就如在讲授蛋白质理化性质时，以先将问题如蛋白质的理化性可质在有机体中的作用表现在哪些方面，学生可先去进行知识让的搜集和拓展，后再进行讨论，后由教师对其内容进行总然最结，会起到事半功倍的作用。这样既能使课堂教学生动化，就又可增强学生学习的自主性及分析归纳能力。（转第１４页）下２

高职护理专业《生物化学》教材改革探讨

ｓｅｓｓｍｅｎｔｃａｎｂｅｆｕｎａｓｗｅｌｌａｓｅｄｕｃａ —
ｄｏｎ［Ｊ］．ＡｄｖａｎｃｅｓｉｎＰｈｙｓｉｏｌｏｇｙＥｄｕｃａ —
ｔｉｏｎ，２００６，３０（１）：３３—３７．
响： ①及时反馈，在学习过程中及时、高
终结性评价完整地结合在一起，便于对项目化课程的开发程序、开发依据、设计
［５３ＨｕｄｓｏｎＪＮ，ＢｒｉｓｔｏｗＤＲ．Ｆｏｒｍａｔｉｖｅａｓ —
・３２９４・
ＣＨＩＮＥＳＥＮＵＲＳＩＮＧＲＥＳＥＡＲＣＨＯｃｔｏｈｅｒ，２０１３Ｖｏ１．２７Ｎｏ．９Ｂ
价对自身学习的影响，这与过程评价方
能力、社会能力的提高口］。ＣＩＰＰ评价模
中出现的问题； ② 评价的标准，在过程评价的实施中要制定一定的标准，以保
［６］陈四清，刘梦清，方煜，等．高职护理专业课程项目化教学的分析与尝试［Ｊ］．护理研究，２００８，２２（８Ａ）：２０５ｌ一２０５３．
医院。
以提高学生对评价的关注度。护理专业项目课程以工作任务为驱动，按病人整
体护理工作程序设置项目开展学习，将

高职护理专业生物化学“教”与“学”探讨

生物化学[1～3]是运用生物、化学的理论和方法研究生命物质的基础学科，是生物学的一个分支，其主要任务是了解生物的分子组成、结构及生命过程的各种变化。

作为基础生命科学，从早期对生物总体组成的研究，进展到对各种组织和细胞成分的化学分析，无不通过生物体的化学本质研究生物现象，揭示各种生命现象的微观实质。

生物化学对其他医学类学科的深刻影响首先反映在与其关系比较密切的解剖与组织胚胎学、生理学、微生物与免疫学、护用药理学、病理学、健康评估等学科方面，在这些学科的理论教学中起着重要的支撑作用。

通过对人体生物大分子的深入研究，揭示了人体生物大分子的组成、物质与能量代谢、物质代谢条件方式、遗传信息传递、重要器官组织的《生物化学》反应等奥秘，使人们对生命本质的认识跨越到一个崭新的阶段。

针对生物化学在医学类课程中的重要性及其特点，根据高职护理专业学生状况，笔者结合多年生物化学教学经验，从“教”与“学”两个方面对生物化学教学进行阐述。

1树立模块学习理念开篇授课可对本门课程内容进行模块划分，引入模块学习概念。

例如，我院护理专业大专学生选用的《生物化学》教材（郭善军主编、人民卫生出版社出版），内容涉及12个章节，看似内容繁多，但经过模块划分，可化繁为简，使知识框架清晰明了。

12个章节可划分为四大模块，分别为绪论、生物大分子的结构与功能、物质能量与代谢、重要组织器官代谢。

第一模块绪论为开篇第一课，对生物化学的相关概念、内容、课程地位、课程与其他医学类课程的联系进行介绍，通过实例使学生明白生物化学课程的重要性以及在临床工作中的地位，激发学生对本课程的学习热情。

第二模块生物大分子结构与功能教学从学生的生活经验入手，通过介绍生物大分子的生理功能，激发学生学习生物化学的兴趣。

例如蛋白质的功能包括运输、信号传递、催化、免疫、代谢调节，等等，因此它是生命活动的承担者。

第三模块物质能量与代谢非常重要，是生物化学的核心内容，对生命具有重要意义。

医学院校护理专业生物化学教学的困境和思考的.doc

医学院校护理专业生物化学教学的困境和思考的生物化学是护理专业学生必学科目之一，在整个专业学习过程中有着承上启下的重要作用，学生对生物化学教学内容的掌握程度在一定程度上决定了后面的专业核心课程学习。

但显示情况是，由于各种原因，生物化学教学的发展收到抑制，学生的学习质量不断降低。

因此，分析医学院校护理专业生物化学教学的困境，提出对应的解决措施对生物化学的一线教学有着重要意义。

1.存在的问题1.1课程学时偏少随着目前社会和护理行业对护理人员的要求，护理教育不仅增加在原有基础上增加了心理护理等多门新型课程，还加大了对学生实践操作能力的培养。

因此，护理专业学生在生物化学方面的课时也越发紧张，导致学生对生物化学教学内容仅有一个大概的了解，增加了学习难度，学生无法深入学习。

董芳娟的研究报告显示，忻州职业技术学院2011年，生物化学占各全部总学时的比例为2.64%，有56.41%的护理专业学生能大部分生物化学教学内容。

而在2013年，生物化学占各全部总学时的比例为1.10%，而能大部分掌握生物化学教学内容的学生比例仅为32.13%，两年的大部分掌握学生占比差异有统计学意义（P 0.05）。

研究报告指出学时的縮减程度与学生对生物化学的掌握程度有明显的相关性，学时缩减程度越多，学生对生物化学的掌握程度越低。

对此，本研究整理出我校护理专业2011～2015年生物化学教学内容和教学时数分配表，见表1。

1.2学生的畏惧心理生物化学是一门理论性极强的学科，且还具有知识架构庞大、复杂，知识点众多等特点。

学生必须在有限的学时内掌握大量的知识，这种情况下，学生极大可能会产生畏惧心理。

这种心理问题将进一步导致学生学习质量降低。

1.3教材混乱目前，我国教育部门尚未对护理部门统一规划教材，而是教师或学校自主选择教学教材。

这种情况下，学校一方面可能会使用自己出版的教材，导致教材虽然贴合院校实际情况，但存在教学内容删减较多，学生对知识理解不够透彻，无法满足护理行业的实际需求。

高职护理专业生物化学教学改革反思

高职护理专业生物化学教学改革反思【摘要】本文通过对高职护理专业生物化学教学改革中的问题教学反思，以便提高生物化学这门课程的教学质量。

【关键词】教学改革反思生物化学高职护理生物化学作为生物相关专业学生的一门重要专业基础课，对高职护理专业的学生对后续专业的学习打下理论基础[1]。

目前已有很多方面生物化学教学改革的文章，教学改革的内容涉及到教学目标、教学内容、教学方法等方面的改革，由于各类专业的要求的不同，对于生物化学这门课改革的侧重点也不同，各种改革模式对学生知识的掌握造成一定的影响。

1.高职护理专业生物化学教学改革中存在的问题1.1 知识掌握的片面性。

生物化学作为医学类高职护理专业学生是一门基础课程，在一些对教学内容的改革中，特意的删减其中的知识内容，可能会导致学生对基础知识掌握存在疏漏，或是把生物化学当成是一门单独的学科来学习。

就以昆明卫生职业学院的高职护理专业的学生为例，很多同学都存在生理课程学习中，问及相关的生物化学知识，大部分学生回答有没学过，这是一个应该受到重视的问题。

1.2 学科定位的模糊性。

生物化学对其他各门生物学科的深刻影响，衔接比较密切的课程有：细胞学、微生物学、遗传学、生理学等。

通过对生物高分子结构与功能进行的深入研究，揭示了生物体物质代谢、能量转换、遗传信息传递、神经传导、激素作用、免疫和细胞间通讯等许多奥秘，对生物化学的教学深入深入，对学生日后的医学专业课程的学习有极大的促进作用。

1.3 学生能力、教学资源、教学管理的滞后性。

扩招使得更多的人有高等教育的机会，较低高职高专录取分数线，以及民办医学类院校的参与，使得生源总体质量下降，给教学工作的开展带来较大的影响。

同时，高校教学资源和教学管理、教学质量评价体系不完善等方面的滞后性，使得一些教学改革得不到应有的效果。

2.针对问题采取的策略随着生物化学课程改革的不断推进，各种教学模式正不断的进入到我们的课堂教学过程中来，在引进每一种教学改革模式的过程中，保证高职护理专业学生学到与专业相关的知识的同时，还要求对生物化学这门基础学科的研究内容、研究方法及发展方向等方面对学生进行讲解。

新大纲新计划下护理类专业生物化学教学改革的探索

在新一轮教学大纲、学计划颁布后，教护理类专业生物化学课程教学改革的思路与具体做法。关键词：护理类专业；生物化学；教学改革；索探
中图分类号：４０Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：６１１４（０９２ — ０１０１７ — ２６２０）２０５ — ２
一
５１ —
卫生职业教育
、１７２ｏＮ．２ｒ．０９ｏ２０２
学导式教学珐在中专内科学教学中的应用
聂春莲
（江门市新会卫生成人中等专业学校，广东江门５９０）２１０
摘要：中专内科学教学过程中采用学导式教学法能优化课堂教学结构，在激发学生的学习兴趣，高学生学习知识、用提运
从表１可以看出，随着教育结构的调整、医学模式的转变及职业教育指导思想和培养目标的重大变化，生物化学的授课时数也发生了相应的改变。１９９４版计划ｆ承传统医学教育理。荣念，按生物医学模式设置课程。０１２０版计划口将生物化学本情况肝脏生物化学血糖水与无机盐代谢脂类代谢酸碱平衡血脂的概念血浆脂蛋白的作用脂肪代谢的基本情况
教师承担教学任务，体现了医学理论及医学模式的转变对医学教育的影响。０７版计划噼簪２０生物化学列为选修课内容，称为生物化学基础，现行教学计划更具有时代性，应教材按３学使相６时编写（我校安排１８学时）。
２课程内容比较（表２见）
胆固醇的代谢氨基酸代谢食物蛋白的营养作用氨基酸代谢概况与氨

医学高职护理生物化学教学的改革探索

学必修基础课，由于其学习的内容繁多、复杂、抽象、枯燥难记，学时较少，同时高职护理学生基础相对薄弱，学习兴趣不高，实际学习效果普遍不佳。结合高职护理专业学生的素质和学习特
点，如何有效提高学生的学习兴趣，使学生真正掌握相关重点
知识和技能是每一位从事生物化学教学的教师都必须思考并努力解决的问题。
社。２００６．
达清晰、技术辅助、方法创新等方面进行评价。同时，为学生布
置学习任务，以检测学习效果。通过对教学设计和教学效果两个方面的评价，不断修正和完善微课。
３结语
ＭＯＯＣ环境下的微课满足了随时、随地、随心的个性化学
２．３教学评价
补充和拓展。另外，还有助于革新传统的教学方式，教师的备课、课堂教学和课后反思都将更具针对性和实效性。手持移动设备和无线网络的普及也为ＭＯＯＣ环境下微课的发展奠定了
基础。
参考文献：
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判
应用。如分子生物学知识是在掌握关键概念和特点的基础上选
养其自主学习能力、实践能力、团队协作能力；讲授血液生化、水与无机盐代谢的知识时应结合临床水盐代谢紊乱病例，如严
重腹泻、呕吐脱水的机制及治疗方法，让学生充分理解临床补
择性以专题讲座的形式简略讲授，在理论教学的基础上适当安
生物化学是医学高职高专课程体系中一门重要的基础课
１结合护理专业特点。同时兼顾学时。合理优化生物化学教学

高职护理生物化学教学改革初探你对高职教育教学改革的看法

高职护理生物化学教学改革初探_你对高职教育教学改革的看法>护理专业的课程内容复杂而且它涉及的知识面也是比较广的，给教与学带来一定困难。

为培养合格的应用型人才，在教学内容、职业技能培训及教学方法上进行教学改革势在必行。

下面来看看WTT整理的关于护理专业论文的范例，欢迎大家阅读借鉴。

[【关键词】：^p ]高职护理；生物化学；教学改革[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（20________）34-0094-01生物化学是医学生的必修课，作为医学基础课程，一般是在新生入学不久后开设的，是通向临床医学的桥梁，有着十分重要的地位。

如果此时学生基础没有打好，那么以后的学习将会寸步难行。

而生物化学课程本身知识体系复杂，多种代谢途径纵横交错，学生普遍反映难懂、难学。

要解决这一现状，应依据各个专业特点，对照国家对职业资格的要求，在教学内容、职业技能等方面进行有针对性的教学，同时要注意教学方法革新以提高教学质量。

下面以高职护理专业为例谈谈我们的做法，以抛砖引玉。

一、关于教学内容高职护理生物化学只有36学时，课时不多。

按照职业能力要求，尽量精选与护理专业密切相关的知识点，以此为框架进行内容整合。

打破以往所谓传统的知识体系。

如在讲解糖代谢时将生物氧化的内容整合其中。

生物化学是一门交叉性很强的学科，这就要注意与其他课程交叉知识点的处理。

如了解到学生在高中阶段学习了有关核酸的知识，那么在介绍蛋白质、核酸等大分子性质时就会有的放矢，提高讲课效率。

同样水盐代谢部分内容可以放到生理学内容中介绍。

二、职业技能培养方面职业教育是要为社会培养技能型应用人才，在基础课阶段就应该有意识地创造机会让学生提高操作技能。

为此增加了实验实训课时，当然这一点还要根据各个学校具体条件实施，课后开放实验室，让学生多一点动手机会。

在实验技能考核方面要求非常严格，从实验预习、操作技能、理论知识、课堂表现、劳动纪律、师生互动等方面实行多元化考核，充分利用考试这个“指挥棒”，以确保实训效果。

医学院校护理专业生物化学教学改革的探索

基础课程，是进一步学习生理学、药理学以及临床医
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最大限度地激发学生的学习兴趣，切实提高教学质量成为我们的一项重要研究课题。
学的必要基础，起着承前启后的作用。生物化学课程内容较多，具有很强的抽象性和逻辑性，而且要求学
ＷＥＩＣｈｕｎ — ｈｕａ，ＳＵＹａｎ，ＹＡＮＧＷｅｎ－ｊｉｅ，ＺＨＡＮＧＪｉｎｇ — ｊｉｎｇ，ＹＡＮＱｉａｏ — ｍｅｉ，ＷＡＮＧＢｕ — ｙｕｎ
ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＢｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＭｏｌｅｃｕｌａｒＢｉｏｌｏｇｙ，ＢａｏｔｏｕＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂａｏｔｏｕ，０１４０６０，Ｃｈｉｎａ
生必须具有一定的理化基础才容易学懂。然而，近年
１引导文科生从心理上消除畏难情绪
文科生大多物理、化学基础相对薄弱，这部分学
很多医学院校的护理专业实行文理兼收的招生模式。
高校医学教学研究（电子版）２０１４年６月。４（２）：１６ — １８
ＩＳＳＮ２０９５—１５８２ＣＮ１１－９３０８／Ｒｍｅｄｔｅａｃｈ．ｈｅｐ．ｃｏｍ．ｃｎ

基于OBE理念的护理专业“生物化学”课程思政教学改革探讨

基于OBE理念的护理专业“生物化学”课程思政教学改革探讨摘要护理专业的一大必修基础课程就是生物化学，生物化学是学生进行专业课程学习的基础。

在生物化学课程教学过程中融入成果导向教育（OBE），能够全面提高学生的自主学习能力以及问题的分析与解决能力。

基于OBE理念，同时把思政元素加入到“生物化学”教学目标中，从岗位工作流程出发来完成课程结构的优化，利用混合式教学方法，推动课程质量实现全面提升，激发学生学习兴趣，增强学生职业认同感，做好学生工匠精神以及爱国主义精神培育工作，有效达成立德树人教育目标。

关键词:成果导向教育；生物化学；教学改革1概述成果导向教育（OBE）是一种先进的教育教学理念，坚持学生学习成果的发展导向。

教师在成果导向教育中要由原本的知识传授者转变为教学引导者，让学生成为课堂主体。

现如今中国大力推进高校思想政治建设，在此背景下专业课与思想政治教育的融合发展意义重大。

生物化学是护理专业的一项重要课程内容，是临床实践与护理专业课之间的重要沟通桥梁。

本文基于OBE理念，以生物化学课程为例，开展思政课程改革分析，希望为课程教学质量优化、高素质医学人才培育提供启示。

2“生物化学”课程教学的现状学生可以通过生物化学课程了解蛋白质、碳水化合物以及核酸等生物分子结构性能。

教师在传统教学过程中，一般根据教学大纲进行教学活动的安排。

讲课非常的枯燥乏味，学生会产生抵触情绪，无法在短时间内很好学习和掌握相应的教学内容。

教师在教学时高度重视知识的教学以及学生基本技能的培养，缺乏对学生能力培养的重视度。

学生在实验教学活动中，主要根据教师安排，按照步骤机械的完成实验。

在完成实验之后，没有清楚的了解整个实验设计，动手操作能力以及主动思维能力较差，没有取得最佳的教学效果。

此外沿用了传统考核方法，教师准备考试试卷，主要对课堂教学的知识点进行考核。

学生只需要记住知识点就可以轻松通过考试，对学生生物化学知识点的思考与理解有所忽视。

高职护理专业生物化学课程的教学设计探讨

第１３卷
第１期
济源职业技术学院学报
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＪｉｖｕａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌ
Ｖｏ１．１３Ｎｏ．１Ｍａｒ．２０１４
身做起，只有真正驾驭了所授知识，充分熟悉学生现有的知识体系和心理状态，运用合理的教学环
节，并在教学环节中合理地运用多样教学方法和手段，将枯燥的理论知识直观形象地阐述给学生，
性疾病的生化检验结果，能够说出生化指标的正常范围和临床意义，能用图表分析代谢性疾病与
２０１４年３月
高职护理专业生物化学课程的教学设计探讨
王晓静，刘雪琴
（济源职业技术学院护理系，河南济源４５４６５０）
摘要：生物化学是护理专业的一门专业基础课程，根据该课程特有的性质，结合护理岗位职业核
生物化学定位准确，它作为专业基础课位于
高职护理专业课程体系金字塔的最底端，和系统
解剖与组织胚胎学、生理学同步开设，后续基础课
程和护理专业课程包括药理学、病原生物与免疫
学、病理学，基础护理学、各专科护理学。本课程将为后续课程的进一步学习打下坚实的基础和做必要的知识准备。本课程作用在于通过学习，使学生具有生物化学实验的基本技能，能运用生物化学的基本理论、基本知识分析和解释各种实验现象和某些疾病的发病机制，能根据实验室检查结果解读代谢

改革生物化学课程内容,提升医护培养能效的研究

改革生物化学课程内容，提升医护培养能效的研究随着医学事业的不断发展，医护人员的需求逐渐增加，对医护人员的能力和素养要求也越来越高。

而生物化学是医学专业的重要学科之一，对于培养医护人员的基本素养和专业能力具有重要作用。

目前存在着生物化学课程内容教学不够贴合医护专业实际需要，教学方法过于传统、理论与实践脱节等问题。

对生物化学课程内容进行改革，提升医护培养能效成为当前亟待解决的问题之一。

一、生物化学课程内容改革的必要性1. 医护专业需求随着医学科技的不断发展，对医护人员的需求也越来越高。

医护人员需要具备扎实的生物化学知识和相关实践能力，才能够更好地开展医疗工作和科研工作。

针对医护专业的需求，必须对生物化学课程内容进行改革，使之更能够满足医护专业的实际需求。

2. 教学效果提升目前的生物化学课程内容主要以理论为主，实践与现实医疗工作脱节严重。

传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。

有必要对生物化学课程内容进行改革，使之更贴合医护专业的实际需求，提升教学效果，培养更多的优秀医护人员。

生物化学课程内容改革的主要方向之一是结合医护专业的实际需求，调整和优化课程内容。

学校可以邀请医疗领域的专家学者参与课程改革工作，了解医疗领域的实际需求，并根据需求调整课程内容，使之更符合医护专业的实际需求。

2. 强化实践教学生物化学是一门理论与实践相结合的学科，但目前的生物化学课程内容教学中，实践教学比重不足。

改革后的生物化学课程内容应当更加注重实践教学，通过实验室实验、临床实践等方式，培养医护学生的实际操作能力，使之能够更好地适应医疗工作的需要。

3. 增加前沿知识内容随着科技的不断发展，医学领域的前沿知识也在不断更新。

生物化学课程内容改革应当将医学领域的前沿知识内容纳入到课程中，让学生在学习生物化学的过程中，接触到最新的医学研究成果，激发学生的求知欲和创新精神。

4. 引入案例教学案例教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生将所学的理论知识应用到实际中。

最新-护理专业生物化学教学效果探讨精品

护理专业生物化学教学效果探讨摘要生物化学是护理专业学生重要的医学基础课程，可以为学生后续专业课程的学习和临床实习、就业等奠定坚实的基础。

但目前在高职高专护理专业中，由于学科自身特点和学生实际情况，学习效果不尽如人意。

分析目前问题出现的原因，并对生物化学的教学提出优化措施。

关键词护理专业；生物化学；教学效果；优化设计生物化学是从分子水平研究人体的化学组成及其在体内代谢转变规律的学科，其主要任务是从分子水平揭示生命现象的本质。

对高职高专护理专业学生而言，这是一门重要的医学基础课程，对于学生学习后续专业课程和临床实习、就业等奠定了坚实的基础。

1生物化学的学科特点1用化学和物理等学科的原理和方法研究和揭示问题，出现了大量的化学结构式和代谢反应式。

2知识点多，且容易在识记中混淆。

如磷酸戊糖途径中的6-磷酸葡萄糖脱氢酶和6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶；糖原合成供体和生物转化结合反应供体。

3代谢途径繁杂，相互关联，不易理解。

生物化学中的一个重要内容是三大物质的体内代谢途径，皆是在酶的催化下逐步进行的系列化学链式反应，且三大物质代谢中部分代谢物相互关联，形成网络，对于学生的理解易造成困难。

4与临床相关的知识点较多，对于学习基础课而言，理解透彻对后续专业课程的学习有很大帮助，若理解不透彻则对后续相关疾病的正确护理埋下隐患。

2高职高专护理专业学生的特点和教学现状我校护理专业开设已有60年历史，为省内外各级医院输送了大量护理技术型人才。

我校护理专业学生特点如下。

1高中学习文科者多，理科者少。

在历年新课开始前的班级统计发现，高中学习文科者占比达到80以上，学习理科的学生不足20。

2女生较多，男生较少。

历年护理专业学生以女生为主，男生人数不到专业总人数的2。

3来自于乡镇地区的学生多，县级以上地区的学生少。

生源调查发现，我校学生总体来源于乡镇，个别来自较为偏远的山区，而县级以上地区的学生较少。

同时在教学中笔者发现1开课前学生的生物和化学知识掌握不足，且有畏难情绪；2学生理解层次差异大，进度难以统一，部分知识理科学生接受轻松，认为进度慢，文科学生认为进度过快，不能消化；3由于人才培养方案的调整，生物化学总学时为32学时，对完成教学目标而言，略显困难。

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BIOTECHWORLD 生物技术世界生物化学(biochemistry)是以生物体为研究对象,主要采用物理学、化学和免疫学等原理和方法研究生物体的化学组成、理化性质、结构和功能及代谢变化的规律,阐述生命现象中的遗传繁殖、生长发育、免疫功能及衰老死亡的一门科学,生物化学的主要任务是为遗传学、分子免疫学、病理学、药理学等后续课程提供必需的生物化学基础知识,是护理专业的一门重要的基础理论必修课[1-2]。

但由于生物化学理论内容抽象、知识点繁多、代谢反应复杂,大多数学生难
以理解,教学效果不能尽如人意[3]
,因此,我们尝试分析我校学生学习困难的原因,探索提出相应的教学改革对策,希望能够激发学生学习兴趣,提高教学效果,真正培养学生的能力。

1 我校生物化学课程教学现状
生物化学是我校高职部在大学一年级第二学期针对护理专业开设的一门基础课程。

我校使用的《生物化学基础》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材,全国医药卫生高职高专院校规划教材,本教材根据教育部“职业院校护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案”编写而成,全书分十二章介绍生物化学的基础知识,主要从生物大分子、物质代谢、基因遗传等不同方面展开。

由于我国高等学校的不断扩招,护理专业的实施文理兼收的政策,再加上各省市高考制度不同,部分高中学校过早分科及重理论轻实验等主客观原因,导致护理专业一年级学生的化学基础参差不齐,学习生物化学课程的困难重重,教师也难以正常实施教学进度。

2 生物化学教学改革的方法
2.1 提高教师的教学水平,激发学生的学习兴趣
作为一名高校教师,在教学中既要讲出相应知识点的深度,达到高等教育的目的和教学大纲的要求,又要在有限的时间内循序渐进,由浅入深地讲解知识点,并及时了解学生的学习感受,调整教学方法,使所有的学生都能理解和掌握,达到基本的学习要求和目的。

就生物化学课而言,教师应改变相对落后的传统教学方法,增加更多更好的现代教学方法和手段。

1)教师在教学方法上,突出启发式教学,发挥教师的主导作用,注重实际病例的生化分析、健康、营养、环保等知识的渗透,综合利用不同形式充分调动学生的积极性,,使学生由“不会学、不想学”转变为“我会学、我要学”,激发学生的学习兴趣,培养学生综合能力和提高综合素质;2)教师应由单纯的教学型向教学科研型转变,通过开展科研,向同行、专家请教,努力提高自身业务和教学水平、争取实现教与学的完美结合。

2.2 利用多媒体辅助教学,提高课堂教学质量
生物化学课程中的化学反应繁多杂乱,生化机理比较抽象,是学生理解的难点。

以糖酵解为例,一份子葡萄糖在无氧气存在下需要通过十步复杂的酶促化学反应才能转变为乳酸。

在过去的教学中,常采用挂图或者板书,但因其生硬、呆板、不易变化等原因,使学生对反应物的转化、酶的催化、反应的快慢等的理解非常困难,也容易使学生由难学而产生厌学的情绪。

利用多媒体课件进行课堂教学时,能以生动、形象的动画展示化学反应的具体过程,弥补了教学挂图或板书的缺陷,使微观、抽象、枯燥的内容生动化,激发学生浓厚
的兴趣,降低了学习难度、突破了教学难点、增强了学生的记忆,提高了教学质量。

2.3 合理安排生化实验,强化知识的理解
生物化学作为化学的分支,也是一门以实验为基础的学科,通过开设生化实验,可以使学生加深对所学理论知识的理解,掌握生物化学专业实验技能,并培养学生分析解决实际问题的能力,是提高学生综合素质的关键环节,在培养学生创新意识、创新能力中起着非常重要的作用。

但是多数院校都将生化实验并入理论课,学时和成绩的比例仅占一小部分,实验课教学处于从属地位,教师和学生对实验都不重视,致使生化试验难以发挥其应有的作用和价值。

生物化学实验,作为理论课的有效补充,必须正常开设,而且要合理安排。

比如讲完蛋白质化学一章,应当及时开设《考马斯亮蓝法测定蛋白质浓度》和《蛋白质理化性质》的实验课;讲完酶和糖的代谢,必须安排开设《淀粉酶催化活性的测定实验》,通过学生亲自动手,获得相应实验结果,既可以强化所学理论知识的理解,更能激发学生的探索欲望,也有利于后续章节的讲授。

2.4 多学科协商,优化教学内容
护理专业开设的众多课程中,生物化学既不同于大学英语、思想政治、大学语文等通识教育课程,也不同于内科护理、药理学、病理学、社区护理等专业课,是一门专业基础课程,其主要任务是为遗传学、分子免疫学、病理学、药理学等后续专业课程提供必需的生物化学基础知识,所以内容安排上与后续专业课程多有重复,为了设定高等护理专业学制短、课时少的特点,依据高等教育护理专业培养目标和岗位实际需要,与其他相关专业学科教师协商,坚持基础课内容服从于专业课的原则,以“少而精”和“实用性”为定位,以“必需、够用、实用”为尺度,合理取舍,力求达到内容丰富、重点突出、简明扼要、深入浅出的目的。

譬如:属于《医学化学基础》的生物大分子内容,侧重于其结构和功能的关系;属于《营养与膳食》的维生素内容,侧重于介绍其辅酶的作用,属于《病理学》的内容,侧重于将生化机理等。

3 结语
生物化学作为护理专业的基础必修课,是一门以理论为主、应
用实践较强的学科,学校在进行生物化学课程的开设是要充分考虑到学生的实际和专业课程的系统性,进行合理的搭配。

授课教师在进行知识传授时,应从实际出发,因材施教,使用科学有效的教学方式激发学生学习的兴趣,使学生能将生物化学课程中学到的知识和护理专业知识联系起来,真正培养学生分析解决问题的能力,提高学生的综合素质,塑造符合时代要求的应用型人才。

参考文献
[1]涂岩,郭自力.生物化学代谢部分教学方法的探讨[J].生物学通报,2011,46(8):13-14.
[2]成秀梅,杨留才.生物化学[M].吉林:吉林科学技术出版社,2011.[3]马林.生物化学多元化课外作业方式及其应用效果[J].大学教育,2013(8):63-65.
探讨护理专业生物化学课程的教学改革
霍小平1 刘利兵1 刘存海2
(1.西京学院陕西西安 710123;2.教育部轻化工助剂化学与技术重点实验室,陕西科技大学陕西西安 710021)
摘要:针对护理专业学生学习生物化学课程的困难,从提高教师教学水平、引用典型案例、采用多媒体教学、合理安排实验,优化教学内容等方面,探讨对生物化学的教学改革。

关键词:护理专业生物化学教学改革中图分类号:Q5 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2015)01-0177-01
作者简介:霍小平(1979—),男,汉族,山西平遥人,硕士,讲师,主要从事应用化学教学及科研。