词五首学案
词五首学案
25课词五首学案一、词作者介绍：1.温庭筠(yún)(约812 - 约866)，本名岐，艺名庭筠，字飞卿，汉族，太原祁(今天山西省祁县)人，晚唐时期诗人、词人。
唐初宰相温彦博之后裔。
出生于没落贵族家庭，多次考进士均落榜，一生很不得志，行为放浪。
他曾任随县和方城县尉，官至国子监(jiàn)助教。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有"温八叉"之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子监(jiàn)助教。
精通音律。
工诗，与李商隐齐名，时称"温李"。
其诗辞藻华丽，浓艳精致，内容多写闺情，少数作品对时政有所反应。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为"花间派"首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄齐名，并称"温韦"。
存词七十余首。
有《花间集》遗存。
后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。
其词作更是刻意求精，注重词的文采和声情。
被尊为"花间词派"之鼻祖。
2.李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今《李清照集校注》。
3.. 范仲淹（989年10月1日－1052年6月19日），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名政治家、文学家、军事家、教育家。
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）九年级下《诗词曲》教学设计篇1教学目标1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
九年级上册词五首教案
九年级上册词五首教案一、《词五首》教案课时：1课时教材版本：九年级上册教材内容：词五首教学目标：1. 了解词五首的背景和故事。
2. 理解词五首的意思和感情。
3. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学重点：1. 引导学生理解词五首的意思和感情。
2. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学难点：1. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学准备：1. 九年级上册课本、教师课件、活动素材。
2. 学生课本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师与学生以问答方式导入课题，提问引导学生归纳词五首这个课题主要学习的内容。
教师：同学们，我们今天要学习的是词五首，你们知道词五首是什么吗？对它了解多少呢？学生回答。
Step 2 学习教材（15分钟）教师与学生共同阅读教材，学生阅读的同时教师做重点解读，并进行适当的引导。
教师：我们现在一起读一读《词五首》中的一个小故事。
学生跟读。
教师：你们感觉这首诗词给你们的感觉是什么？是愉快的？还是伤感的？学生回答。
教师：好，下面我们再看一看《词五首》的内容，看看这首诗词是怎么写的。
学生阅读。
Step 3 感悟共鸣（20分钟）教师与学生共同感悟《词五首》这首诗词的意境和感情，并进行适当的讨论与分享。
教师：同学们，你们能理解《词五首》所表达的情感吗？能分享一下你们的理解和感受吗？学生回答。
教师：很好，你们的理解和感受都很棒。
下面，我们一起再读一读这首诗词，然后再进行深入的思考和讨论。
学生跟读。
教师：我们来思考一下，为什么作者会用《词五首》这个题目来写这首诗呢？学生回答。
教师：很好，你们的思考非常深入。
下面我们再来看一看这首诗的结构和用词技巧。
学生阅读。
Step 4 创作分享（15分钟）教师引导学生进行创作，要求学生以词五首为题材，写一首自己的诗词，并分享给同学们。
教师：同学们，请你们根据自己对词五首的理解和感受，写一首属于自己的诗词，并分享给大家。
学生创作。
学生们互相分享。
Step 5 小结反思（5分钟）教师与学生一起小结今天的学习内容，自我评价学习效果。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些? 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题) 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介(略) 背景介绍(略) 三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑) 四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗? (一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗? 2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领) 3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面) 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷) 过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡) 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情) 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
词五首导学案
词五首导学案著名的古代文学家，诗人苏轼在北宋时期创作了众多脍炙人口的诗篇，其中《水调歌头》、《洞庭波引》、《东坡吟》、《江城子·新丰即事》、《永遇乐》等五首词都被誉为经典之作。
这五首导学案将带领我们深入了解苏轼的词作风格、诗意表达与文化内涵，让我们一起来欣赏这些千古传世之作。
苏轼的词作多情美好，婉约清丽，以自然景物、人生情感为素材，用简练的文字表达出最真挚动人的情感，让读者领略到深刻的文学韵味。
首先，我们来观赏《水调歌头》这首词，从“明月几时有，把酒问青天”开始，就展现出苏轼独特的写景手法和感慨人生哲理。
全词行云流水，清新自然，体现了作者对天地间壮丽景物的情感寄托和对命运无常的深刻体悟。
这首词充满豪放潇洒之气，让人感慨万千。
其次，我们来欣赏《洞庭波引》这首词，苏轼以洞庭湖的波浪为比拟，表达出对国家兴衰的忧虑和对个人命运的无奈。
诗中“忽见陈宫泪满巾，援琴为我谈英魂”揭示了作者内心的挣扎与矛盾，展现出苏轼对时局的关切和对传统美德的颂扬，这种宛转深情的文字表达，让读者对历史与现实都有了更深的思考。
第三，我们来品味《东坡吟》这首词，苏轼以“一枕清歌”的意象，描绘了自己在贬谪和困顿中的无奈与悲愤，但又通过“共作黑云泥凤诗，莫教说尽万年人”表达了对文化艺术永恒魅力的信仰和对自己文学创作热情的坚持。
这首词富有豪放感怀之情，令人深感敬佩。
再者，我们来感受《江城子·新丰即事》这首词，苏轼以描绘新丰景象为主线，穿插了对时光流逝和人生无常的感慨，展现了作者对生命的珍惜和对时代变迁的深刻认知。
这首词风景如画，语调清新，给人以清新深远的意境。
最后，我们来欣赏《永遇乐》这首词，苏轼以追求人生真理与永恒乐趣为主题，通过表现自然之美、人生之乐，探讨人生意义和人生理想。
全词抒情慷慨，感人至深，道出了作者对于理想追求和真情实感的渴望，引人深思。
在这五首导学案中，我们可以更加深入地了解苏轼这位文学巨匠的情感世界、文化追求与文学创作，感受到他那种豪情万丈、坚韧不拔的文学精神，也可以从中感悟到作者对于人生、时代、文学的独特见解和深刻感悟，对我们今人也有着重要的启示和指导意义。
《词五首》教学设计
《词五首》教学设计《词五首》教学设计1【教学目标】1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
2、能力目标：⑴反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。
⑵积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。
3、德育目标：这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重点】1、领会诗意，体味诗情，积累名句。
2、背诵并默写五首诗。
【教学难点】深刻体会诗人的胸襟抱负。
【教具准备】多媒体【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入我国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。
曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。
今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。
二、师生共同品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、简介作家、作品作者刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。
酬，答谢。
使君，是对刺史的称呼。
2、指导朗读，初步感受⑴教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。
⑵教师指导朗读。
要求：读准字音、把握节奏、读出重音。
⑶师生对擂，比赛朗读。
师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。
哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢?欢迎挑战，携手前进。
(师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。
)3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。
4、品味名句，感受哲理美。
师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是为人们传诵的名句。
词五首学案
25词五首（共3 课时）主备人：王君时间：班级：姓名：第一课时目标导航：（0.5 分钟）1、学习《望江南》和《武陵春》，结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这二首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，赏析重点词句。
3、朗读与背诵。
.一、自主学习·质疑交流：（19 分钟）1、学生参阅《问导》了解作者及其背景（3 分钟）2、作家作品文体知识填空（1.5 分钟）《望江南》作者：温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐时派的重要作家。
人称“”。
《武陵春》作者：李清照，号，代著名女词人。
3、朗读并背诵《望江南》。
（2 分钟）思考下列问题：（8 分钟）a.“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？b.“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子孤苦寂寞的生活状态和内心情感？c.“过尽千帆皆不是”这句话中你能体会出她的什么心理变化？d、本词表达了作者怎样的思想感情？二、合作探究·展示反馈（19 分钟）1、朗读并背诵《武陵春》尝试解决以下问题在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？2、《武陵春》这首词是用什么描写写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？3、试赏析“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句。
4、本词表达了作者怎样的思想感情？三、归纳总结·训练检测（7分钟）1、给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
斜晖脉脉（）白蘋洲（）舴艋舟（）2、《望江南》中表现主人公从希望到失望的心理变化过程与内心痛苦的句子是：3、用一个成语概括“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”的诗意。
明确：望秋。
4、（1、）由“也拟泛轻舟”可联想到词人《如梦令》中写泛舟的词句是《武陵春》中作者泛舟的目的是（2）《武陵春》中叙述词人哀伤原因和哀伤程度的语句是：（3）《武陵春》抒写自己无限的忧伤和悲痛的佳句是：5、你还知道哪些写愁的诗句？第二课时目标导航：1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解这三首词的内容。
诗词五首整体备课
诗词五首整体备课
以下是一个关于诗词五首整体备课的方案：
一、教学目标：
1. 让学生了解诗词的基本知识和特点。
2. 帮助学生欣赏和理解五首诗词的内容和意境。
3. 引导学生体会诗词中所蕴含的情感和思想。
4. 培养学生对诗词的欣赏和分析能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解五首诗词的意境和情感。
2. 难点：分析诗词的艺术手法和语言运用。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解诗词的基本知识和特点。
2. 诵读法：让学生通过朗读感受诗词的韵律和情感。
3. 分析法：引导学生分析诗词的艺术手法和语言运用。
4. 讨论法：组织学生讨论诗词的主题和意境。
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述诗词的历史和文化背景，引起学生对诗词的兴趣。
2. 讲解：讲解诗词的基本知识和特点，让学生对诗词有一个整体的了解。
3. 欣赏：让学生欣赏五首诗词，感受诗词的韵律和情感。
4. 分析：引导学生分析诗词的艺术手法和语言运用，深入理解诗词的内涵。
5. 讨论：组织学生讨论诗词的主题和意境，培养学生的思维能力和表达能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，加深学生对诗词的印象。
7. 作业：布置作业，让学生背诵和默写五首诗词。
五、教学评价：
通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，对教学效果进行评价。
以上是诗词五首整体备课的方案，可根据实际情况进行适当调整。
《词五首》学案
主备人：审定人：执教者：执教时间：班级：组别：学生姓名：第25课《词五首》学案学习目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
学习重难点：1、结合背景理解这五首词的内容。
2、把握五首词的思想内涵，把握作者的情感学习方法：小组合作学习、讨论法、自主学习法学习课时：3课时学习过程：第一课时自主学习：1．给下列生字注音。
脉（）嶂（）勒（）擎（）羌（）鬓（）麾（）寐（）舴（）艋（）2．解释下列句中加点的词的含义。
（1）过尽千帆．皆不是（）（2）斜晖．．脉脉水悠悠（）（3）燕然未勒．归无计（）（4）老夫聊．发少年狂（）（5）鬓微霜．．（）（6）会．挽雕弓如满月（）（7）八百里分麾下炙．（）（8）了却．．君王天下事（）3．文学常识填空。
（1）《渔家傲》作者，字，（朝代）政治家、文学家。
（2）《江城子》作者苏轼，字，号，北宋文学家，派代表人物。
（3）《破阵子》作者，字幼安，号，（朝代）著名的。
（4）《望江南》作者，本名岐，字长卿，代诗人、词人。
（5）《武陵春》作者，号易安居士，（朝代）女词人。
课堂学习：《望江南》1、词中表现女主人公从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦的名句是：____ ____，_____ ___。
《武陵春》2、表达作者晚年生活的磨难和内心的悲观的句子是哪句？（3分）3、苏轼《虞美人》中有“只载一船离恨向西州”一句，此词中与之有异曲同工之妙的句子是：，。
4、《望江南》、《武陵春》这两首词有哪些相同之处？第二课时《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》5、把握三首词的感情。
（1）词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？（2）下片分别抒发了什么感情？有何异同？（3）这三首词总体上有什么异同？第三课时巩固提升：（一）渔家傲·秋思1、王之涣《凉州词》中有“一片孤城万仞山”之句，此诗中与此意境相似的句子是哪句？2、直抒胸臆，写出将士们的思乡报国之情的句子是哪句？3、抒发将士们壮志难酬的感慨和思乡怀国情怀的句子是哪句？(二) 江城子·密州出猎4、本词上阙写景，描写了怎样的宏大壮观的场面?下阙言志，抒写了词人怎样的豪情壮志?5、“持节云中、何日遣冯唐？”一句有什么含义？在表达上有什么好处？6、写出猎时装束威武和气势之盛的句子是哪句？7、用孙权射虎的典故抒写自己出猎时的豪情壮志的句子是：8、借用典故表明自己渴望得到朝廷重用的句子是哪句？9、表明自己的坚定信念和报效国家的宏愿、伟大气概的句子是：(三)破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之10、展现醉态和梦境情景的句子是哪句？11、写官兵同甘共苦，战歌雄壮，再现军中壮观、热烈场面的句子是：，，。
《词五首》学案
《词五首》学案
(一)课文提示
词是我国文艺百花园中的一朵奇葩。
诗言志，词言情，在《词五首》中我们可以品味到不同时期不同流派词人的不同艺术风格，体会到登楼思离人，边关思故乡，暮年思作为，抚今思往昔等情感，领略到斜晖脉脉”、长烟落日”的秀美景色，触摸到古人千骑卷平冈”沙场秋点兵
”的生活脉搏。
学习本文要在了解词作家生平的基础上，反复诵读，充分发挥联想和想象，品味词中的好词佳句，体会词中包含的情感和思想，分析古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念，还要欣赏词的表现技巧，领会不同词作不同的艺术风格。
(二)精学课文
望江南
梳洗罢，
独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，。
词五首教学设计(通用8篇)
词五首教学设计(通用8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《词五首》学案.doc
《词五首》学案一、新课标对古诗词的目标诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
中考必考（默写和赏析）二、学习诗词必须达成的目标1.了解体裁、作者及创作的背景2.诵读诗词：读准字音，读准节奏，读出感情3.整体感知：结合资料，发挥想象，理解意思4.分析鉴赏：内容上（炼字、释句）写法上（修辞、角度、用典）情感上（结合主旨）5.背诵及默写诗词三、赏析方法指导。
可从以下几个方面赏析：语言：鉴赏用词之妙（炼字），语言特色（清新淡雅、平淡自然、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮等），一词领全诗（主旨、结构）等修辞方式：比喻、拟人、借代、夸张、对比、衬托、双关等抒情方式：直接抒情和间接抒情两种，而间接抒情又包括：借景物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等。
四、反馈练习。
（一）阅读《武陵春》，完成下面习题。
武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舶舷舟，载不动许多愁。
1、上阙四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁，请将它们找出来。
____________________________________________________________________________ 2、下面两个句子都写了“愁”，请简要说出它们在内容和写法上的不同之处。
①只恐双溪舟乍膈舟，载不动许多愁。
（李清照《武陵春》）②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
（李煜《虞美人》）以上两题为2007年广州市初中毕业生学业考试3、对本词理解和欣赏不正确的一项是（）A.首句“尘香”二字写落花已化为尘土，流露出词人对美好事物遭受摧残的惋惜之情。
B.“欲语”而泪先夺眶而出，写出词人有难以抑制的满腹忧愁和伤痛，具有感人心弦的艺术魅力。
C.“春尚好”“泛轻舟”用词轻松，节奏明快，恰到好处地表现了词人随遇而安的喜悦之情。
D.词作最后两句将哀愁比作可承载可触摸的实体，来写“愁”之浓之重，既形象生动又自然妥帖。
《词五首》学案
《词五首》学案一、基础达标（自主完成 二人互检）1、题目解说（1）《望江南》“望江南”，词牌名，又名“梦江南”“江南好”“忆江南”。
（2）《渔家傲·秋思》“渔家傲”是词牌名，“秋思”是题目，点明了本词所写的主要内容。
（3）《江城子·密州出猎》“江城子”是词牌名，“密州出猎”是题目。
密州，现在山东诸城。
苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任，朝廷派他去杭州当通判，三年满任后密州太守。
这首词是熙宁八年（1075）冬现同僚出城打猎时所作，表达了诗人为国效命的决心和爱国思想。
（4）《武陵春》“武陵春”，词牌名，双名“武林春”“花想容”。
（5）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“破阵子”词牌名。
“为陈同甫赋壮词以寄之”为题目，壮词即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。
阵同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信来往，诗词唱和。
这首词是辛弃疾寄给陈亮的。
2、给加点字注音温庭筠．（ ） 独倚．（ ） 斜晖．（ ） 脉脉． （ ）白蘋．洲（ ） 塞．下（ ） 衡．阳（ ） 千障．里（ ） 燕．然（ ） 羌．笛（ ） 人不寐．（ ） 擎．苍（ ） 貂．裘（ ） 千骑． （ ） 鬓．微霜（ ） 雕．弓（ ） 舴艋．．（ ） 挑．灯（ ） 麾．下炙（ ） 的．卢（ ） 霹雳．．（ ） 了．却（ ） 3、多音字 脉⎩⎨⎧脉搏脉脉 燕⎩⎨⎧燕子燕然 卷⎩⎨⎧卷起画卷 载⎩⎨⎧记载装载 骑⎩⎨⎧千骑骑马 的⎪⎩⎪⎨⎧好的目的的确 4、古今异义词脉脉⎩⎨⎧今义：古义： 会⎩⎨⎧今义：古义： 勒⎩⎨⎧今义：古义： 开张⎩⎨⎧今义：古义：是⎩⎨⎧今义：古义： 闻⎩⎨⎧今义：古义： 回⎩⎨⎧今义：古义： 八百里⎩⎨⎧今义：古义： 5、词类活用（1）左牵黄．，右擎苍．（2）为报倾城．．随太守 （3）鬓微霜．6、文言句式倒装句：亲射虎，看孙郎二、设问导读（阅读课文完成问题）1、赏析《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”一句。
九年级语文上册《词五首》学案 新人教版
《词五首》学案1、反复诵读，结合背景资料和文下注释，读懂词的内容，感受词人的情感。
2、能结合词内容，作一点浅显的赏析，体会各自的艺术风格。
3、准确背诵，默写这几首词。
学法指导：反复诵读，联系背景资料品味感悟。
学习步骤：一、预习·导学：1、读准下列加点字的音，并注意其写法。
⑴脉脉．．（）⑵塞．下（）⑶千嶂．（）⑷寐．（）⑸右擎．苍（）⑹千骑．（）⑺酣．（）⑻麾．下灸．（）（）2、完成下列填空：记住作者及文体等常识。
课题体裁作者作者朝代作者字号等出处《望江南》《渔家傲.秋思》《江城子·密州出猎》《武陵春》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》3、阅读下面词句的背景资料，加深对词句内容的理解。
《渔家傲》：范仲淹，宋代文学家、政治家，曾任陕西经略副使兼延州知州。
据史载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，也深为西夏所惮服，称“小范老子腹中有数万甲兵”。
这首词是他在西北军中的感怀之作。
词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明，语言质朴、凝炼。
《江城子》：本词作于宋神宗熙宁八年（1075年）苏轼知密州时。
当时宋朝主要的外患是辽国和西夏，虽说订立过屈辱的和约，可是边疆上的威胁还是很严重的。
在此情况下，作者写此词以表达心志。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：本词选自《稼轩词编年笺注》。
作者辛弃疾，南宋著名的爱国词人，与苏轼同为豪放派的代表。
是作者赋闲上饶时写给他的挚友陈亮的。
表现了词人壮志难酬的无限感慨。
4、反复诵读五首词，结合文下注解与背景资料，联系上下文，力求读懂诗句所写内容或抒发的情感。
二、课堂学习：（一）学习《望江南》1、简介作者，回顾以前所学过的作者作品。
2、反复诵读诗歌（师读、自由读、齐读），串讲此词。
3、讨论交流：①描述主人公失望与哀怨心情的句子是：②表达全词主旨的句子是：③《望江南》通过人物的心理活动表现了人物的相思之情。
词中人物的心理活动经历了哪几个过程？4、当堂背诵、默写本词。
《诗词曲五首导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《诗词曲五首》导学案导学目标：通过进修《诗词曲五首》，使学生了解中国古代诗词曲的艺术特点，培养学生的审美情趣和文学素养。
一、导学前准备1. 教学目标：了解《诗词曲五首》的背景和作者，掌握每首作品的主题和意境，理解其中蕴含的文化内涵。
2. 教学重点：掌握《诗词曲五首》的核心内容和精神内涵，领会其中的审美意义。
3. 教学难点：理解古代诗词曲的艺术特点，感悟其中的情感表达和意境描绘。
4. 教学准备：提前准备好《诗词曲五首》的原文、注释和相关资料，以便学生阅读和理解。
二、导学过程1. 第一首：《静夜思》- 背景介绍：此诗为唐代诗人李白所作，描写了一个人在夜晚思念遥方亲人的情感。
- 主题意境：表达了孤独孤单和思乡之情，展现了诗人心里深处的孤独和无奈。
- 文化内涵：反映了古代人们对家乡的眷恋和思念，体现了中国传统文化中对家庭和情感的重视。
2. 第二首：《将进酒》- 背景介绍：此曲为唐代诗人李白所作，描写了诗人豪情壮志和豪饮快乐的场景。
- 主题意境：表现了诗人豪放不羁的性格和对生活的热爱，展现了诗人豪迈豪情的个性。
- 文化内涵：反映了古代人们对人生的豁达和乐观态度，体现了中国传统文化中对人生态度的积极向上。
3. 第三首：《水调歌头》- 背景介绍：此曲为宋代词人苏轼所作，描写了一幅生动的江南水乡画面。
- 主题意境：展现了江南水乡的奇特风光和浓厚的人文气息，表达了词人对家乡的热爱和眷恋。
- 文化内涵：反映了古代人们对江南水乡的美好倾慕和热爱之情，体现了中国传统文化中对自然和人文的融合。
4. 第四首：《念奴娇·赤壁怀古》- 背景介绍：此曲为宋代词人李清照所作，描写了她对赤壁战场的怀古之情。
- 主题意境：表现了词人对历史事件的思考和感慨，展现了她对英雄人物的崇敬和敬仰。
- 文化内涵：反映了古代人们对历史事件的重视和思考，体现了中国传统文化中对历史和文化的传承。
5. 第五首：《将军令》- 背景介绍：此曲为元代词人辛弃疾所作，描写了将军出征前的离别情景。
九级语文上册第六单元第课《词五首》学案新人教版
第25课词五首【学习目标】1.反复诵读，读出节奏读出语气与感情。
2•结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容，了解词的不同艺术和两大流派。
3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
4.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法，品味五首词的节奏美、语言美、意境美。
【知识链接】温庭筠，原名岐，字飞卿。
晚唐太原祁人。
是花间派的重要作家之一。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为花间派”。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
范仲淹（980--1052 ），字希文，北宋政治家、文学家。
苏州吴县人。
范仲淹散文、诗、词均有名篇传世，其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。
具有一定的创新精神。
我们学过《岳阳楼记》，其中的名句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
辛弃疾（1140--1207），字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
【学法指津】反复诵读，在搜集词作家生平及代表作品背景资料，了解词的风格的基础上，体会作者的情感，通过自主学习合作探究品味词的语言，掌握欣赏词的技巧与方法。
【自主学习】1.给下列字注音。
25词五首学案
《词五首》导学案一、感情朗读，背诵。
1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
二、理解、赏析：2、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件3、词中前八个字写了女子什么心态？4、可以推断白蘋洲是个什么地方？5、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
6、由上题推断，全词的主旨句是：。
7、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？8、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境”，为什么？武陵春/李清照一、感情朗读，熟练背诵。
1、《武陵春》选自《》，作者，号易安居士，宋代著名女词人。
初一课本中，我们学过她的作品：。
二、理解、赏析2、有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意吗？请作分析。
3、上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
4、评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）1、《望江南》时间：。
事件：梳洗罢，登楼盼人归。
景物：楼头、帆船、斜晖、江水，和白频洲。
人物情感（变化）：2、《武陵春》时间：。
事件：倦梳头。
景物：风、尘、花、泪、双溪、舴艋舟（后两都均为想象中的景物）。
人物情感：3、两首词,作者都在细心雕琢着所见之物,所达之情。
通过细节描写反映写作技巧：同是思人,同是梳头,“梳洗罢”流露的是知远行人必归,再失望也可等待的感情；“日晚倦梳头”体现的是内心深知“物是人非”,没有任何期待,不过是自己无期无尽的精神折磨而已。
同是思人,对生活已失去了兴趣。
渔家傲秋思范仲淹1、作者，字希文，北宋著名的政治家，文学家。
我们在初二下学期学过他的名篇《》，其中名句“，”，表达了他以天下为己任的远大抱负。
二、理解、赏析2、词中“”字直接点明了季节，“”四字间接点明了季节，紧扣题目。
3、上阕写景，突出了“异“字。
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25词五首初三语文备课组
一、与文本对话。
《望江南》
这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
开头一句“，”，是写她清晨起来梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望。
在这里，：一是特别突出了一个“独”字，写出了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。
下面写道：“”，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟，体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。
下面一句“”是写夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象。
她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“”。
最后一句“”，那是她当初同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。
《渔家傲秋思》
词的上片重在写景，描写塞下秋景。
开头一句“”，首先点明地域是边塞，季节是秋天。
词人特地用了一个“”字，以统领全部景物的特点，突出塞下秋景与中原的不同。
下面分别描写塞下秋景之“异”。
词人是在与中原地带自己家乡风景的对比中观察身边景物的特点的，所以很自然地发现了塞下风景的“异”处。
词人在下片集中抒发了身处边塞的征人之情。
“，”，这是全词的核心部分。
词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。
所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。
“”，这时已夜寒霜浓，又传来了悠悠羌笛之声，更加重了征人的愁思。
结句“，”，将军和征夫都难以入睡，因守边辛苦，思念家乡，将军白了头发，征夫流下了眼泪。
“”是互文，流泪的也不只是征人，将军也因有家难归、功业难成而哀伤流泪。
这里的悲怆情调还含蓄地表达了作者对于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。
《江城子密州出猎》
词的上片记叙此次出猎的情况。
这是一次装备齐全，人数众多的热热闹闹的狩猎。
首句“”“”两个字写出了作者潇洒豪放的姿态。
下片以抒情为主，写作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。
《武陵春》
上片首句“”，交代的是季节特征，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，说明这时已到了暮春时节。
“”是通过日色已晚而作者仍无心梳洗打扮来表达内心的哀伤。
下面叙述哀伤的原因和哀伤的程度：“，”，即使有心诉说自己的遭遇和心情，也是言未出而泪先流。
在这里作者利用“”和“”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁。
下片一转，另辟蹊径，写道：“，”。
她想去双溪泛舟并不是贪
恋美景、游赏心切，而是要寻求一个消除愁苦的去处。
不过，转而却又否定了自己的计划。
“，”，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己内心沉重的哀愁。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
上片描述军旅生活。
哪两句写作者夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑“”“”早晨醒来时听到了众多军营里传来的号角声。
三至五句每句写一事：在军营里与部下分食牛肉的是“”。
听乐器翻奏出塞外的歌曲“”。
在秋天的战场上检阅军队，指挥战斗“”看宝剑，听号角，分麾下炙，听塞外声，沙场点兵都是极雄豪、壮美的行事，都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业。
下片前四句描写战斗场面。
率师北伐，统一南北，这是作者的最高理想，写到这里已达到这首词的最强音，它充分地表达了作者的爱国激情和雄心壮志。
但结语却只有五个字“”。
这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。
三、考考你的记忆力。
1、过尽千帆皆不是，。
《望江南》
2、四面边声连角起，千嶂里，。
，燕然未勒归无计。
，，将军白发征夫泪。
《渔家傲》
3、，，看孙郎。
《江城子》
4、，西北望，射天狼。
《江城子》
5、物是人非事事休，。
闻说双溪春尚好，，
，。
《武陵春》
6、、马作的卢飞快，。
《破阵子》
7、，赢得生前身后名。
！
8、，。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，。
四、提高训练，让你练就一双慧眼。
选字填空。
1、角脚
孤山寺北贾亭西，水面初平云低。
声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
四面边声连起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
将军弓不得控，都护铁衣冷难着。
2、倾顷
为报城随太守，亲射虎，看孙郎。
一碧万樯楫摧俄风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
3、雁燕烟
塞下秋来风景异，衡阳去无留意。
然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
千嶂里，长落日孤城闭。
大漠孤直，长河落日圆。