勇于开拓 独树一帜——评林崇德教授《我的心理学观》
林崇德提出的心理健康10大标准
林崇德提出的心理健康10大标准心理健康是现代社会人们越来越关注的话题之一。
近年来，越来越多的人意识到心理健康对个人生活和社会发展的重要性。
林崇德教授是中国心理学领域的知名专家，他提出了心理健康的10大标准，帮助人们更好地了解和保持自己的心理健康状况。
一、积极的情绪管理积极的情绪管理是心理健康的重要标准之一。
人们应该学会面对生活中的挑战和困难，勇于表达自己的情感，并寻求适当的解决办法。
通过积极的情绪管理，人们可以更好地处理生活中的压力，并保持良好的心情。
二、自我认知和自我接纳自我认知是指人们对自己的了解和认识，自我接纳是指接受自己的优点和缺点。
通过深入了解自己，人们可以更好地发掘自己的潜力并提高自我价值感。
在自我接纳的基础上，人们可以更加自信地面对挑战。
三、良好的人际关系人际关系是人们生活中不可或缺的部分。
良好的人际关系对心理健康至关重要。
人们应该学会与他人建立良好的沟通和合作关系，理解和尊重他人的感受和需求，建立互利共赢的关系。
四、积极应对压力生活中的压力是不可避免的，人们应该学会积极应对压力。
可以通过找到解决问题的方法，寻求他人的支持和帮助，调整自己的心态等途径来缓解压力。
积极应对压力有助于保持心理健康和身体健康。
五、持续的学习和进步学习是人们不断向前发展的动力源泉。
持续的学习和进步有助于培养个人的能力和素质，提高自我成就感和满足感。
人们应该不断追求知识和技能的提升，保持对新事物的探索和学习。
六、积极的人生态度积极的人生态度是心理健康的基础。
人们应该培养乐观、向上的心态，面对挑战时保持积极的态度和信心。
乐观的心态有助于人们更好地适应环境变化，面对生活中的挫折。
七、合理的目标规划目标规划是达成个人理想和目标的重要手段。
人们应该对自己的未来进行合理的规划，并根据目标制定相应的计划和行动步骤。
合理的目标规划有助于人们在人生道路上有所依据和方向。
八、适度的压力与休息平衡适当的压力对激发人们的潜能和积极性有促进作用，但过度的压力会对身心健康造成伤害。
发展心理学林崇德第三版
发展心理学林崇德第三版
【实用版】
目录
1.发展心理学的定义和重要性
2.林崇德对于发展心理学的贡献
3.《发展心理学林崇德第三版》的主要内容
4.本书的学术价值和应用领域
正文
发展心理学是一门研究人类心理发展过程和心理特征的学科，它旨在探讨人类从出生到老年各个阶段的心理发展规律。
在我国，林崇德教授是发展心理学领域的杰出代表，他的研究为我国发展心理学事业做出了巨大贡献。
林崇德教授长期从事发展心理学的研究和教学工作，他的研究涉及儿童心理学、教育心理学、社会心理学等多个领域。
他对于发展心理学的贡献主要体现在以下几个方面：首先，林崇德教授提出了“心理发展阶段论”，这一理论明确了人类心理发展的阶段性特征，有助于我们更好地理解个体在不同阶段的心理变化。
其次，林崇德教授致力于发展心理学的实践应用，他的研究成果在教育、心理健康、社会服务等领域产生了广泛影响。
《发展心理学林崇德第三版》是一部系统阐述发展心理学理论和研究成果的专著。
全书共分为十章，主要包括以下内容：第一章概述了发展心理学的定义、研究方法和基本理论；第二章至第九章分别论述了人类从出生到老年各个阶段的心理发展特点和影响因素；第十章探讨了发展心理学在教育、心理健康等领域的应用。
本书的学术价值主要体现在以下几个方面：首先，本书对发展心理学的基本理论和研究方法进行了全面梳理，有助于读者深入理解发展心理学的全貌；其次，本书详细介绍了人类各个阶段的心理发展特点，为实际工
作和研究提供了有益参考；最后，本书探讨了发展心理学在多个领域的应用前景，为我国发展心理学事业的发展指明了方向。
发展心理学林崇德第三版读后感
发展心理学林崇德第三版读后感
（实用版）
目录
一、发展心理学的概念与意义
二、发展心理学的主要研究内容
三、发展心理学的实践应用
四、读《发展心理学》林崇德第三版的感悟
正文
发展心理学是一门研究人类心理发展过程和规律的学科，它涉及到从出生到衰老的各个阶段，探讨心理发展现象及其影响因素。
近年来，我阅读了《发展心理学》林崇德第三版，对这本书的感悟颇深。
首先，林崇德的《发展心理学》给我留下了深刻的印象。
这本书从发展心理学的概念与意义入手，详细介绍了发展心理学的主要研究内容，包括认知发展、情绪发展、社会发展等方面。
此外，书中还探讨了发展心理学的实践应用，如教育、心理健康等领域。
其次，阅读这本书让我对发展心理学有了更加全面的了解。
书中详细介绍了从婴儿期到老年期的心理发展过程，并结合实际案例进行分析。
通过学习，我更加明确了个体在不同阶段的心理特征以及影响心理发展的因素，这对我日后的学术研究和实践工作具有很大的帮助。
再者，这本书还让我认识到发展心理学在日常生活中的重要性。
例如，在教育领域，了解学生的心理发展特点有助于制定更加合适的教育方案；在心理健康领域，掌握心理发展规律可以更好地预防和解决心理问题。
这些都为我今后的工作和生活提供了宝贵的指导。
最后，阅读《发展心理学》林崇德第三版使我对自己有了更深刻的认识。
通过学习，我对自己的气质、性格、情绪特征等方面有了更加清晰的
了解，这有助于我更好地理解自己的优缺点，为个人成长提供了有力的支持。
总之，阅读《发展心理学》林崇德第三版对我的学术研究和实践工作具有重要意义。
发展心理学林崇德版
发展心理学林崇德版发展心理学林崇德版是一本关于心理学发展的教材，由林崇德编写。
本教材旨在介绍心理学的基本概念、理论和研究方法，帮助读者全面了解心理学的发展历程和重要理论。
第一部分：心理学的起源与发展本部分主要介绍心理学的起源和发展历程。
首先，介绍心理学的定义和研究对象，包括人的心理活动和行为。
然后，介绍心理学的起源，包括古希腊哲学家的思想和实验心理学的兴起。
接着，介绍心理学的发展阶段，包括结构主义、功能主义、行为主义、人本主义和认知心理学等。
第二部分：心理学的基本概念与理论本部分主要介绍心理学的基本概念和理论。
首先，介绍心理学的研究方法，包括实验法、观察法、问卷调查法等。
然后，介绍心理学的基本概念，包括感知、注意、记忆、学习、情绪和人格等。
接着，介绍心理学的重要理论，包括行为主义理论、认知理论、社会学习理论和人本主义理论等。
第三部分：心理学的应用领域本部分主要介绍心理学在不同领域的应用。
首先，介绍教育心理学，包括学习理论、教学设计和评估等。
然后，介绍临床心理学，包括心理疾病的诊断和治疗等。
接着，介绍工业心理学，包括员工招聘、培训和组织行为等。
最后，介绍社会心理学，包括人际关系、群体行为和社会认知等。
第四部分：心理学的研究方法本部分主要介绍心理学的研究方法和数据分析技术。
首先，介绍实验研究方法，包括实验设计、变量操作和数据收集等。
然后，介绍观察研究方法，包括自然观察和实地观察等。
接着，介绍调查研究方法，包括问卷设计和样本选择等。
最后，介绍统计分析技术，包括描述统计和推断统计等。
第五部分：心理学的发展前景本部分主要展望心理学的发展前景。
首先，介绍心理学在科学研究和实践应用中的重要性。
然后，讨论心理学在人工智能和神经科学领域的发展趋势。
接着，探讨心理学在教育、医疗和社会领域的发展前景。
最后，总结心理学的发展趋势和挑战，并提出未来的研究方向。
通过阅读《发展心理学林崇德版》，读者可以全面了解心理学的基本概念、理论和研究方法，掌握心理学在不同领域的应用，了解心理学的发展历程和发展前景。
人人能创造,创造须努力——读林崇德教授的《创造性心理学》
星龙江倉競科究Heilongjiang Researches on Higher Education 2019年第1期总第297期No. 1,2019Serial No. 297人人能创造，创造须努力----读林崇德教授的《创造性心理学》庞维国庞维国教授简介：庞维国，华东师范大学心理与认知科学学院教授，博士研究生导师，院学术委员会主任，校师资建设委员 会副主任，上海市“立德树人”人文社科重点研究基地（心理学）主任。
主要学术兼职有：教育部高等学校教 学指导委员会委员、中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会监事，上海市心理学会副理事 长兼秘书长，上海市基础教育课程改革专家委员会委员。
《心理科学》《华东师范大学学报（教科版）》《当代 教育科学》《心理技术与应用》（International Journal of Creativity and Problem Solving ｝等杂志编委。
主要研究 领域为创造性心理、学习心理、教学心理，先后承担教育部人文社会科学、上海市哲学社会科学、国家社科基 金等10余项课题研究项目，发表SSCI.CSSCI 论文80余篇，出版著作15部；曾获高等教育国家级优秀教学 成果奖、上海市哲学社会科学优秀成果奖、上海市教育科学优秀成果奖、全国教育硕士优秀教师奖;2009年 入选上海市“浦江人才计划”，2012年入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”；主讲课程包括“学习心理学” “教育心理学”“教学设计原理”“教育心理学史”等，其中，视频课程“学习心理学”为“中国大学公开课”首批上线的20门课程之一。
在党的十九大报告中，习近平同志有57次提到 “创新”，有26次提到“创造”；他不但提出“加快建设创新型国家”的重要任务，而且指出“创新是引领 发展的第一动力”；他不但要求“不断推进理论创 新、实践创新、制度创新、文化创新以及其他各方面创新”，而且强调要坚定实施“创新驱动发展战略”； 他不但提出要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，而且要求领导干部坚持“创新思维”“增强改 革创新本领”。
发展心理学林崇德第三版读后感
发展心理学林崇德第三版读后感（最新版）目录1.了解发展心理学的概念和重要性2.阅读林崇德的《发展心理学》第三版的感受3.从书中学到的知识对个人成长的启示4.对发展心理学的认识和理解正文发展心理学是一门研究人类心理发展过程和心理特征的学科，它从个体出生到衰老的整个生命周期中，探讨心理发展现象。
我对这门学科产生了浓厚的兴趣，于是阅读了林崇德的《发展心理学》第三版。
这本书从生动活泼、丰富多彩的儿童生活实践出发，用简单易懂的文字阐述了儿童发展的概念和原理，并提出了培养、发展儿童有关能力、技能的要求。
通过阅读这本书，我对发展心理学有了更深入的理解和认识。
在阅读过程中，我感受到了发展心理学的重要性。
它不仅是高等院校中给学生开的心理学课中的一门主要课程，也是具有实践性的应用学科，并强调它的综合性特色。
发展心理学研究的是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象，包括婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、青年期、中年期和老年期的认知发展和社会发展以及各个时期心理卫生方面的知识。
这门学科对于我理解人类心理发展的全过程具有重要的意义。
书中对我影响最深的是关于个体心理发展的部分。
我从书中了解到，个体心理发展是指人类个体从卵开始到出生、成熟直至衰老的整个生命中心理发生和发展的过程。
结合自己的成长经历，我也对自己的气质、性格、情绪特征等方面有了更深一步的了解和认识。
同时，我也结合已有的经验，加深了对发展心理学的理解和认识。
通过阅读林崇德的《发展心理学》第三版，我对发展心理学有了更加全面和深入的认识。
这本书让我了解了心理发展的全过程，并从中学到了许多关于个体心理发展的知识。
这些知识对我个人成长具有重要的启示和指导意义。
发展心理学林崇德读后感
发展心理学林崇德读后感《发展心理学》是林崇德教授所著的一本心理学专业教材，全面介绍了发展心理学的基本概念、理论和研究方法。
通过阅读这本书，我受益匪浅，对发展心理学有了更加全面深入的了解。
下面是我的读后感。
首先，这本书给我提供了一个全面了解发展心理学的架构。
作者从婴儿期开始，一直到成年期和老年期，系统地介绍了人类生命周期中的各个阶段。
每个阶段都涉及到生理、认知、情感和社会等方面的发展，通过不同的理论和研究方法来解释和探索发展的规律。
这种系统性的介绍使我更好地理解了发展心理学的大致脉络，也更加明确了我今后学习和研究的方向。
其次，书中所介绍的各种理论和研究方法对我来说是非常有启发和帮助的。
比如，社会认知理论和心理分析理论等，帮助我理解儿童在社会环境中的发展过程，以及人类行为背后的心理机制。
此外，书中还介绍了许多经典实验和研究，如皮亚杰的发展阶段理论、赖登斯研究和哈洛洛艾老鼠实验等。
这些研究展示了发展心理学研究方法的多样性，也让我看到了实证研究对于发展心理学的重要性。
再者，这本书的特点之一是理论与实证研究相结合。
在介绍每个发展阶段的时候，作者不仅阐释了相关的理论观点，还列举了大量的实证研究来支持这些理论。
这种理论和实证研究的结合使得书中的内容更加可信和可靠，也提供了读者更多的思考空间。
同时，作者也对不同理论的优缺点进行了评述和比较，使我能够看到发展心理学的多元性和争议性。
这种理论和实证研究相结合的写作风格，不仅提高了书籍的学术性，也使得内容更加易读和易懂。
最后，我认为这本书的篇章结构和用语准确明确，既适合作为专业心理学课程的教材，也适合作为普通读者阅读的参考书。
每个章节都有明确的主题和逻辑结构，能够帮助读者更好地理解书中的内容。
同时，书中还有大量的例子和案例，通过具体的实例让抽象的概念更加具体，让理论和研究更加容易理解。
作者还对一些复杂的概念进行了解释，使得读者能够在阅读中更深入地理解发展心理学的重要概念和理论。
透视思维结构揭示智力实质_评著名心理学家林崇德教授的力作_我的心理学观_
透视思维结构揭示智力实质)))评著名心理学家林崇德教授的力作5我的心理学观6董妍X(中国人民大学心理研究所,北京,100872)摘要著名心理学家林崇德教授的力作5我的心理学观6最近由商务印书馆出版。
林崇德教授在本书中,系统阐述了其聚焦思维结构的智力理论。
这一智力理论的提出不仅对我国智力的研究有重要的推动作用,而且也必将在世界心理学的历史上占有一定的地位。
通览全书,具有如下三个显著特点:重视理论思考,建构独特理论;坚持科学研究,不断探索和创新;重视智力开发,开展应用研究。
5我的心理学观6是一部值得心理学工作者和教育工作者认真阅读并珍藏的一部好书。
关键词思维智力心理学观智力研究是心理学领域中的重要主题,也一直是众多学者关注的焦点问题之一。
美国5教育心理学6杂志就曾在1921年和1986年两次邀请了多位专家对智力的本质展开过深入的讨论[1]。
但到目前为止,心理学家对什么是智力的实质却一直没有统一的认识[2][3]。
2008年商务印书馆出版了我国著名心理学家林崇德教授的著作5我的心理学观6。
林崇德教授在本书中,系统阐述了其聚焦思维结构的智力理论。
这一智力理论的提出不仅对我国智力的研究有重要的推动作用,而且也必将在世界心理学的历史上占有一定的地位。
综观5我的心理学观6一书,具有下述三个显著特点。
1重视理论思考建构独特理论古今中外的众多心理学家都非常重视智力理论的研究。
特别是最近20年来,加登纳的多元智力理论、斯腾伯格的成功智力、珀金斯的/真0智力、塞西的生态学智力模型以及梅耶尔与戈尔曼的情绪智力的提出,对智力理论的研究和应用起到了前所未有的促进作用。
但这些智力理论只是从某些侧面对智力进行了阐述,并未全面揭示智力的实质。
著名心理学家林崇德教授从20世纪80年代就开始从事思维心理学的研究,多年来,林崇德教授一直在探索和验证基于思维心理学的智力理论。
林崇德教授认为,智力应由思维、感知(观察)、记忆、想象、言语和操作技能组成,并且,思维是智力的核心成分,这充分揭示了智力的本质特征。
中学生心理学 2013年 林崇德 创新思维发展
中学生心理学一、概述1.1 心理学的重要性随着社会的不断发展，心理健康问题逐渐引起人们的关注。
其中，中学生的心理健康问题成为社会关注的焦点之一。
中学生正处于心理发展的关键阶段，他们的心理健康状况不仅关系到个体的成长发展，也直接影响到社会的稳定和发展。
中学生心理学的研究显得尤为重要。
1.2 林崇德及其对中学生心理学的影响林崇德是我国著名的心理学家，他对中学生心理学的研究成果丰硕，为中学生的心理健康提供了理论支持和实践指导。
特别是在创新思维发展方面，林崇德的研究成果有着重要的意义。
在2013年，林崇德在创新思维发展领域取得了重要突破，为中学生心理学的发展做出了积极贡献。
二、中学生心理发展的特点2.1 心理发展的特殊性中学生正处于身心发展的关键时期，他们面临着诸多心理压力和挑战。
由于身体和心理的发育尚未成熟，中学生容易出现情绪波动、行为偏差等问题。
了解中学生心理发展的特点，对于规范中学生的行为、提高心理素质具有重要意义。
2.2 创新思维发展的重要性中学生作为社会的后备力量，其创新思维的发展对于社会的进步和发展至关重要。
创新思维是指个体在认识问题、解决问题、创造新知识和新事物等方面表现出来的一种思维方式。
培养中学生的创新思维，不仅有利于提升中学生的个人素质，也有利于培养未来社会的创新型人才。
三、林崇德对中学生创新思维的研究3.1 创新思维的内涵和特点林崇德在研究中学生创新思维的过程中，对创新思维的内涵和特点进行了深入的探讨。
他指出，创新思维主要包括对问题的敏感性、对问题的理解力、对问题的解决力以及对解决方案的创造力等方面。
他还强调了创新思维的发展需要与实际问题的结合，需要通过实践来提升。
3.2 创新思维的培养策略林崇德在研究中总结出了一套创新思维的培养策略，这些策略包括通过启发式教学法培养中学生对问题的敏感性，通过案例教学法培养中学生对问题的理解力，通过实践教学法培养中学生对问题的解决力，通过项目教学法培养中学生对解决方案的创造力等。
发展心理学林崇德第三版读后感
发展心理学林崇德第三版读后感（实用版6篇）篇1 目录1.对发展心理学的认识2.阅读林崇德的《发展心理学》第三版的感受3.对书中内容的理解与思考4.对个人教育工作的启示5.总结篇1正文发展心理学是一门研究人类心理发展过程和规律的学科，它涉及到从出生到老年各个阶段的心理特点、发展问题及其影响因素。
林崇德的《发展心理学》第三版是一本具有代表性的教材，系统地介绍了发展心理学的基本理论、研究方法、应用领域等方面的内容。
阅读这本书，我对发展心理学有了更加全面和深入的理解。
书中从生物、心理、社会等多方面分析了人类在各个阶段的发展特点，以及影响个体发展的各种因素。
此外，林崇德还详细介绍了发展心理学的研究方法，包括实验法、观察法、调查法等，为读者提供了研究心理发展的具体途径。
在阅读过程中，我深刻体会到发展心理学对教育工作的重要指导意义。
了解学生的心理发展特点，可以帮助教师更好地针对不同年龄段的学生进行教育，提高教育效果。
同时，发展心理学也为我们提供了解决学生心理问题的方法和途径，使得教育工作更加具有针对性和实效性。
总之，林崇德的《发展心理学》第三版是一本值得推荐的教材。
它不仅丰富了我的心理学知识体系，还对我的教育工作产生了积极的影响。
篇2 目录1.了解发展心理学的概念和意义2.分析林崇德的《发展心理学》第三版的主要内容3.探讨阅读《发展心理学》第三版的感受和启示4.总结发展心理学对教育工作者和父母的启示篇2正文发展心理学是一门研究人类从出生到老年各个阶段心理发展特点和规律的学科。
通过学习发展心理学，我们可以更好地了解个体在不同成长阶段的心理需求，从而更好地引导和帮助他们实现自身潜能的最大化。
林崇德教授的《发展心理学》第三版是一本极具权威性的教材，全面系统地阐述了发展心理学的理论和实践应用。
在阅读《发展心理学》第三版的过程中，我深感作者对发展心理学研究领域的热爱和敬业精神。
全书内容丰富，逻辑清晰，既有理论的高度概括，也有实践的生动案例。
勇于开拓独树一帜
勇于开拓独树一帜摘要林崇德教授著《我的心理学观》是一部以辩证唯物主义为指导构建中国化智力理论的专著。
主要特点(1)研究前沿，具有创新性；(2)实证有力，具有科学性；(3)面对本国，具有实用性。
关键词思维，智力，聚集智力理论，心理学观。
由商务印书馆最近出版的林崇德教授著《我的心理学观——聚集思维结构的智力理论》，是一部以辩证唯物主义为指导构建中国化智力理论的专著。
它不仅对我国心理学的发展会有重要促进作用，而且必将在世界心理学有关领域引起反响。
综观《我的心理学观》，我认为有以下三个明显特点：1研究前沿，具有创新性智力问题是古今中外众多学者关注的一个复杂而重要的课题。
也是随着知识经济发展和神经科学进展而成为一个极为重要的前沿性的课题。
最近20年来，美国曾邀请多位专家对智力的本质展开过深入的讨论，西方还出现五大智力理论——加登纳的多元智力理论、斯腾伯格的成功智力、珀金斯的“真”智力、塞西的生态学智力模型以及梅耶尔与戈尔曼的情绪智力等。
诚然，这些理论对于研究智力和开发智力起到了前所未有的促进作用，但是它们还只限于从某些侧面对智力的解析，并未真正揭示智力的本质。
目前，我国对智力问题的研究存在“五多五少”：(1)外国智力理论研究的多，中国智力理论研究的少；(2)一般智力研究的多，创造性智力研究的少；(3)智力量表研究的多，智力理论研究的少：(4)智力因素单独研究的多，智力因素与非智力因素统合起来研究的少；(5)开发智力研究的多，建构智力理论研究的少。
林崇德教授正是紧紧抓住智力理论这一前沿性课题进行创造性的研究，构建“我的心理学观”，无疑这是一个恢宏的工程和重要的创举。
其创新在于：首先，在继承与创新的关系上，林先生“我的心理学观”是在继承基础上的创新。
就是说，继承不是对历史的重复和再现，而是在新的历史条件下进一步发扬。
故不能把继承与因袭、照搬划等号。
从这个意义上说，没有没有创新的继承，也没有没有继承的创新。
林崇德教授明确地说道：“我的心理学观，尤其是聚集思维结构的智力理论，首先是对恩师朱老理论的继承，并在他提出心理发展四个基本规律的理论基础上不仅开展了思维、智力、心理的研究，而且在自己的《小学生心理学》、《中学生心理学》、《发展心理学》、《学习与发展》等一系列拙著中谈了体会，做了论证。
学习林崇德老师的《教积极而科学地理解心理健康教育》心得体会
学习林崇德老师的《教积极而科学地理解心理健康教育》心得体会通过学习，使我明白了什么是心理健康？指一种良好的心理或精神状态。
心理健康的概念既代表心理健康，也表示它的相反方向-心理问题。
围绕着心理健康开展的教育称为心理健康教育。
关于心理健康的含义有不同认识。
有的学者强调心理健康的客观标准，认为具有良好的身体，良好的品德，良好的情绪以及良好的社会适应能力等等就是心理健康。
关于心理健康的测量指标有很多，有情绪和情感、主观幸福感、自尊、一般健康状况、生活满意感等。
目前心理健康工作者所使用的心理健康测量工具大部分为对心理问题或心理症状的测量。
心理健康教育必须面向全体学生，以提高全体学生的心理素质。
长期以来，病理学与缺陷观占据心理学的主要地位，而忽视了对人类积极特征的研究，如乐观、希望、知识、智力和创造力等。
心理健康分为正负两个方面，它不仅仅是消极情绪情感的减少，同时也是积极情绪情感的增多。
心理健康也就被默认成了这两种情感。
积极情绪情感和消极情绪情感彼此相互独立。
心理健康教育的目的在于提高全体学生的心理素质、促进其身心健康和谐发展。
通过学习，认识了影响学生心理健康的外部因素：社会因素、学校因素、家庭因素、大众传媒因素、网络因素，另外还有学生内部自身因素。
通过学习，使我使认识：在学习方面的心理健康是：体现为学习的主体；从学习中获得满足感；从学习中增进体脑发展；在学习中保持与现实环境的接触；在学习中排除不必要的忧惧；形成良好的学习习惯。
在人与人相处方面的心理健康是：能了解彼此的权利和义务；能客观了解他人；关心他人的要求；诚心的赞美和善意的批评；积极地沟通；保持自身人格的完整性。
在自我方面的心理健康是：善于正确地评价自我；通过别人来认识自己；及时而正确地归因达到自我认识的目的；扩展自己的生活经验；根据自身实际情况确立抱负水平；具有自制力。
-可编辑修改-。
北京师范大学资深教授林崇德：核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学
北京师范大学资深教授林崇德：核心素养中人文底蕴落实的关键是思维教学曾经在全国讨论核心素养的过程中，有一位厅局级干部觉得我们对核心素养概括得不好，他提出用八个字来概括，一个叫人文底蕴，一个叫科学精神。
当然我们对他的意见没有采纳。
因为在立德树人的问题上，还有一个社会参与和学生自主发展的领域。
学生到学校来干什么，一个是学习，一个是生活。
怎么学习？学会学习。
怎么生活？健康生活。
尤其是在高校，心理健康显得格外重要。
但我们要重视那位厅局级干部的意见，至少他肯定了我们人文底蕴与科学精神。
他认为这就是核心素养，但这不能代表我们核心素养的全部，而确实是我们核心素养文化基础中非常重要的素养。
人文底蕴包括人文积淀、人文情怀和审美情趣。
科学精神是什么？一是理性思维，二是质疑批判，三是勇于探索。
谈及核心素养，我经常要提到北大生物学的这位教授，他后来是北大附中的校长赵钰琳先生。
他年长我两岁，他跟我说，你们提出的批判质疑的问题太重要了。
他说他自己在当北大附中校长时，曾带领附中的师生们回北大调查了两种人。
一种是理工科的院士，因为北大的院士多，是我们北师大的多少倍；一种是人文社会科学领域德高望重的前辈，如季羡林先生、汤一介先生等。
调查完以后，他问师生这些学者为什么获得了今天这么大的成就。
调查的结果显示了两个字——质疑。
因此，我今天也要强调，我们今天讲核心素养的问题，质疑问题显得太重要了。
人文底蕴和科学精神的重要性为语文和数学这两门主课核心素养的制定奠定了基础。
语文学科核心素养，一是语言建构与运用，二是思维发展与提升，三是审美鉴赏与创造，四是文化传承与理解。
数学的核心素养，一是数学的抽象，二是逻辑的推理，三是数学建模，四是直观想象，五是数学运算，六是数据分析。
我在中小学待了十三年，除了语文因为普通话说得不好，不敢教，其他学科差不多都教过。
我教过数学，非常重视1952年提出的数学三大能力：运算能力、空间想象能力、数学逻辑能力。
今天新的数学素养没有离开从1952年一直到2014年数学的教学大纲要求，也就是今天的课程标准对能力的要求。
中国心理学得到大发展是我最高兴的事——专访北京师范大学资深教授林崇德先生
中国心理学得到大发展是我最高兴的事——专访北京师范大学资深教授林崇德先生林崇德;罗良【期刊名称】《北京师范大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)003【摘要】[被访者简介]北京师范大学资深教授，现任教育部心理健康教育专家指导委员会主任，教育部社会科学委员会委员兼教育学和心理学学部召集人，《心理发展与教育》主编，中组部联系高级专家。
曾任中国心理学会理事长，国务院学位委员会学科评议组成员，北京师范大学发展心理研究所所长，校教学指导委员会主任，《心理学报》副主编等职。
曾荣获“国家有突出贡献中青年专家”（1994）、“全国劳动模范”（2000）、“全国十佳师德标兵”（2001）、“全国优秀科技工作者”（2012）、“全国杰出专业技术人才”（2014）等荣誉称号。
长期致力于发展心理学与教育心理学的研究和教学工作，先后主持了二十余项国家社会科学基金、国家自然科学基金、教育部和科技部等重大重点项目。
撰有学术专著《林崇德文选》、《发展心理学》、《教育与发展》等近二十部，在国际国内发表SCI、SSCI、CSSCI论文四百余篇。
研究成果荣获普通高等教育国家级优秀教学成果一等奖、全国高校优秀教材特等奖和一等奖、教育部人文社会科学优秀成果一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖等省部级以上政府业务奖励二十余项。
“教书育人”是其挚爱的事业，“培养出超越自己、值得自己崇拜的学生”是其教育理念。
他的“严在当严处，爱在细微中”的育人观被教育界和学术界广为称颂。
【总页数】13页(P141-153)【作者】林崇德;罗良【作者单位】北京师范大学发展心理研究所,北京100875;北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京100875;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心,北京100875【正文语种】中文【中图分类】B84【相关文献】1.教师大计师德为本——访北京师范大学资深教授林崇德先生2.教育是人类最幸福的事业——访北京师范大学资深教授顾明远先生3.在高校，如何做一名“好教师”--访全国十佳师德标兵、北京师范大学资深教授林崇德4.在高校,如何做一名“好教师”要要访全国十佳师德标兵尧北京师范大学资深教授林崇德5.未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养——访北京师范大学资深教授林崇德因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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进 展而成 为一个极 为重 要 的前 沿性 的课题 。 最近 ２ ０年 来 ，美 国 曾邀请 多位 专家 对 智力 的 本质展 开过 深入 的讨论 ＿ ｌ Ｊ 方还 出现五 大智力 理 ，西 论— — 加登纳 的多元 智力理 论 、斯腾伯 格 的成功 智
以辩 证 唯物 主 义 为 指 导 构 建 中 国化 智 力 理 论 的专 著 。它 不仅 对 我 国 心 理 学 的发 展 会 有 重 要 促 进 作
用 ．而且必将 在世界 心理 学有关 领域 引起反 响 。
疑这是 一个恢 宏 的工程 和重要 的创举 。其创新在于 ：
首先 ，在继 承 与创新 的关 系上 。林 先生 “ 的 我
ｌ ５８
第 ２期 调 以 “ ” 为 中 心 的 相 互 联 系性 ：二 是 “ 礼 多元 智 力 ”观 的 “ 未来 学 校 ” 还 处 在 实 验 阶 段 ． 而 “ 六
艺 ” 已成 了近 千年 的课 程 了 。因此 ，加 登纳 的 “ 多
１９ ５ 年 的思维 和智力 发 展 的趋 势 和 特 点 。 （ ）最 近 １ ３ ０ 年主要 围绕 国际前 沿 的课题 ，对儿 童 、青少 年 甚 至
上 ，而且还 表现在 因材施 教 、重视评 价过 程与 学 习
究 的少 ； （ ）智 力 因素 单独 研 究 的多 ，智 力 因素 ４
与非智 力 因素 统合 起 来研 究 的 少 ； （ ）开发 智力 ５ 研究 的多 ．建构 智力理论 研究 的少 。
收稿 日期 ：２ ０ — — ８ ０ ９ ４ １
一
系列拙 著 中谈 了体会 ，做 了论证 。 Ⅲ ”
其 次 ，在 对待 国际 最新研究 成果 的态 度上 ，林
先 生进 行科学 的评 判和创 造性 的吸纳 ，以建构 和完 善 他 的理 论 。他 说 ： “ 的 ‘ 集 思 维 结 构 的 理 我 聚
作 用 ，但 是 它 们 还 只 限 于 从 某些 侧 面对 智 力 的解
１ 研 究 前 沿 ．具 有 创 新性
智力 问题是 古今 中外众 多学者关 注 的一个 复杂 而 重要 的课 题 ，也是 随着知识 经济发 展 和神经 科学
有继 承的创 新 。林 崇德教 授 明确地说 道 ： “ 的心 我 理 学观 ．尤其 是 聚集 思维 结构 的智力理 论 ，首先是
心理 学观 ”是在 继承基 础上 的创新 。就是 说 ，继承
综观 《 的心理 学 观 》 我 ，我认 为 有 以下 三个 明
显特点 ：
不是 对历 史 的重 复 和再 现 ，而是在 新 的历史 条件下 进 一步发 扬 。故不 能 把继 承 与 因袭 、照 搬划 等号 。
从这个 意义 上说 ，没有 没有创 新 的继承 ，也没 有没
析 ，并未 真正揭示 智力 的本质 。 目前 ．我 国对 智 力 问题 的研 究 存 在 “ 多 五 五
少 ” （ ）外 国智力 理论 研究 的多 ，中国智 力理 论 ： １
论’ ，也 是在 有选 择 地 吸 收着 国际心理 学 界诸 智 力 观 。 四 在本 书第 二章 中 ，对 当今世界 颇有 影响 的 ” 五种 智力 理论做 了比较 评析 ．并 提 出了 自己的观点
摘
要
林 崇 德 教 授 著 《 的 心 理 学 观 》 是 一 部 以 辩 证 唯 物 主 义 为 指 导 构 建 中 国化 智 力 理论 的 专 著 。 主要 特 点 ： 我
（ ）研 究 前 沿 ，具 有 创 新性 ； （ ）实 证 有 力 ，具 有 科 学 性 ； （） 面对 本 国 ，具 有 实用 性 。 １ ２ ３
关键 词
分类号
思维 ，智 力 ，聚集 智 力 理 论 ，心理 学 观 。
Ｂ８ — ６ Βιβλιοθήκη ４０９由商务 印书馆最 近 出版 的林崇 德教授 著 《 的 我
心理 学观— — 聚集 思 维结 构 的智 力 理论 》 ，是 一部
林 崇德 教授 正是 紧紧抓住 智力 理论这一 前沿性 课 题进行创造性 的研 究 ，构建 “ 我的心理学观 ” ，无
过程 的有机统 一这 两个 实质性 的观点 上 。但两者 也
有 不 同之处 ，一是 “ 多元 智力 ”观认 为七 种智力 互
相 独立 、没有 内在 的联 系 ，而 “ 六艺 ”智力 观则 强
作 者 简 介 ： 车文 博 ，男 ，吉林 大学 社 会 心 理 学 系 教授 、博 士 生 导 师 。
心 理 与 行 为研 究 ２ ０ ，７ ２ ：１ ８ １０ ０９ （） ５～６
Ｓｕ ｉｓ ｆ Ｐｙ ｈ ｌｇ ａ ｄ ｅａ ｉｒ ｔｄｅ ｏ ｓｃ ｏｏｙ ｎ Ｂ ｈ ｖｏ
勇 于开 拓
— —
独 树 一 帜
评林 崇 德 教 授 《 的心 理 学 观 》 我
车文博
（ 林 大 学社 会 心 理 学 系 ，长 春 １０ １ ） 吉 ３ ０ ２
力 、珀金 斯 的 “ ”智力 、塞西 的生态学 智力 模 型 真 以及梅 耶尔与 戈尔曼 的情绪 智力等 。诚然 ，这 些理 论 对于研 究智力 和开发智 力起 到 了前所未 有 的促 进
基 本规律 的理论 基础 上不 仅开展 了思维 、智 力 、心
理 的研 究 ，而 且 在 自己的 《 学生 心理 学 》 《 小 、 中 学生 心理学 》 《 、 发展 心理学 》 《 习与发展 》等 、 学
成 人 的认 知 和社会 认 知领域 的新 课 题进 行 系列 行 为
元 智 力” 观缺 乏 内在 的同 质性 和逻 辑性 。 ［ ２ １ 最 后 。在 对待 因素 论 和整体 论 上 ，林先 生 依 据 唯 物辩 证法 、系统科 学 和结 构 主义 理论 ．以及 认 知 神 经 科 学 等相 关 学 科 的 最 新 成 果 。多 侧 面 、多 视 角 、全 方位探 讨 并建 构 智力 结构 的 整体 观和 立 体 观 的崭新 理 论 ，即 “ 聚集 思 维 结 构 的智 力 理 论 ” 。其 基本 理念 ： （ ）思 维 是智 力 的核 心 。他认 为 ，智 １ 力是 由六 因素 （ 思维 、感 知 、记 忆 、想象 、言语 和 操作 技 能 ）构成 的人 的 思维 的个 性特 征 。智 力个 体 差 异 表现 在 发展 水 平 （ 常 、超 常 、低 常 ） 正 、发 展 方式 （ 知 方式 的场 独 立 性 与 场依 存 性 ） 认 、组 成 类 型 （ 种 心理 能 力 的组 合 和 使用 的 区别 ） 各 、表 现 范 围 （ 习与非 学 习 、表演 与非 表 演 、学术 与 非学 术 学 等领 域 ）等 四个 方 面 ，它 主要 由思 维 品 质来 确 定 ， 故提 出 “ 思维 核 心说 ” （ ）思 维 的三棱 结 构 。认 。 ２ 为人 的智 力差 异 根 本 原 因在 于其 思 维 结 构 的差 异 ，
和 见解 。他 认 为 加 登 纳 的 “ 多元 智 力 ”观 和 “ 六
研 究 的少 ； （ ）一 般智 力研 究 的多 ，创造 性 智力 ２ 研 究 的少 ； （ ）智 力量 表研 究 的 多 ，智 力理 论研 ３
艺 ”智 力 观 具 有 相 似 之 处 ，不仅 表 现在 具 体 内容