北师大精品课程《心理学》(林崇德教授)：学校心理健康教育共75页
精品课程心理林崇德教授心理发展理论ppt课件
60或65岁以后
面对不可避免的身心适应问题
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三、主动性和被动性的关系
❖ 环境和教育只有通过个体心理的内部矛盾才能 起作用。
❖ 个体心理的内部矛盾是个体心理发展的动力。
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四、心理发展的关键期
例如：对于人类来说， ❖ 4～6个月是吞咽咀嚼关键期； ❖ 8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10
是指个体通过感觉、知觉、表 象、想象、记忆、思维等形式， 把握客观事物的性质和规律的 认识活动。
与记忆含义基本相同，指个体 获取信息并进行加工、储存和 提取的过程。
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第二节 意识和注意
一、意识与无意识
意识
是指能为人所觉察到的个体心
活动。
• 概括性
特点
• 自觉性
• 能动性
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（二）无意识
无意识
也称潜意识，就是不能为人所 察觉到的个体心理活动的总和。
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个体的主观状态
个体的需要和兴趣
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（三） 注意的种类 2. 有意注意
（1）什么是有意注意 有意注意是事先有预定的目的，需要付出意
志努力的注意，又称随意注意。
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（2）引起和保持有意注意的条件 有意注意的引起和维持是一系列心
理因素共同作用的结果。 对活动任务的认识 对活动的间接兴趣 个体的意志努力 对活动的精心组织
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（三） 注意的种类 3. 有意后注意
（1）什么是有意后注意 有意后注意是事先有预定的目的，但不需要
付出意志努力的注意。
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（2）有意后注意形成的条件 对活动浓厚的兴趣 活动的自动化
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注意的种类
类型
目的性 意志努力 性质
例如
发展心理学(林崇德版)课件第十二章
03
司法鉴定与矫治
发展心理学在法律和犯罪学中的应用还包括司法鉴定与矫 治方面的工作。通过了解不同年龄阶段犯罪人的认知和情 感发展状况，可以为司法机关提供针对性的矫治措施和教 育方案，以帮助犯罪人重新融入社会。
THANKS
谢谢
自我概念和自尊的发展
自我概念是指个体对自己的认识和评价，包括自我评价、自 我体验和自我控制等方面。儿童的自我概念是在社会交往和 与他人的互动中逐渐发展起来的。
自尊是指个体对自己价值的评价和体验，包括自我尊重、自 我评价和自我期望等方面。自尊的发展是儿童心理健康发展 的重要组成部分，对个体的行为、情感和社会适应性都有重 要影响。
评估和干预
发展心理学在教育中的应用还包括对学生发展问题的评估和干预。通过评估学生的认知、 情感和社会性发展状况，教育者可以识别出学生的发展问题，并采取相应的干预措施，如 提供特殊教育、心理咨询等，以帮助学生克服发展障碍。
发展心理学在心理咨询和治疗中的应用
心理障碍评估与干预
发展心理学在心理咨询和治疗中的应用主要关注儿童和青少年心理障碍的评估和干预。通过了解不同年龄阶段心理障 碍的发生率和特点，心理学家可以制定相应的干预措施，如认知行为疗法、家庭治疗等，以帮助患者克服心理障碍。
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考， 能够进行基本的想象和直观推 理，但尚未形成抽象思维。
具体操作阶段
儿童开始能够进行逻辑推理， 特别是对具体的、形象化的物
体和事件进行推理。
形式操作阶段
儿童开始能够进行抽象思维， 能够理解和处理概念、理论和
抽象观念。
维果茨基的社会文化理论
社会文化环境对儿童认知发展有重要 影响，特别是语言和符号系统的发展。
05
《发展心理学》林崇德
发展心理学林崇德版一、发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。
'1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为"小大人"。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为儿童教育中要以"儿童的天性"为依据，应遵循"自然的法则"的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
(完整版)发展心理学林崇德
11. 二因素理论 p102. 复演说 p18 － p19 ＋ p1873. 比率智商 p194. 发展心理学诞生的标志 “ 普莱尔 ” －《儿童心理》 1. 心理发展的内涵是什么？ P2 － P4 2. 什么是 “ 遗传与环境之争 ” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？ P9 － P11 02 年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？ P12 两个观点说一下，P12 － P134. 什么是白板说？对此应如何评价？ P15 － P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？ P16 － P17 1. 格式 P232. 同化和顺应 P23 同化是 01 年名词3. 平衡过程 P264. 客体永存 P305. 守恒 P32 02 年名词6. 心理社会危机 P40 01 年名词7. 同一性 P217 8. 观察学习 P439. 内化 P44 － P45 10. 最近发展区 P46 1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？ P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？ P27 － P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？ 02 年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？ 01 年论述 4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？ P44 － P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37 － P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？ P41 － P431. 髓鞘化 P702. 无条件定向发射 P713. 视崖实验 P884. 前语言思维 P92 02 年名5. 依恋 P956. 陌生情景 P987. A 非 B 错误 P93 8. 抓握放射 P72 9. 双向性原则 P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P951. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？ P83 － 84 P85 举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？ 01 年论述 P96 － 98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？ 02 年论述 pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？ 01 年简 784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？ P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？ P100 － P1016. 格赛尔双生子爬梯实验 P81 1. 第二信号系统 P105 2. 模仿性游戏 P108 3. 单词句P1104. 直觉性行动思维 P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展 1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？ P105 － P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？ P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？ 01 年简答 P132 － P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？ **简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？ 01 简答 P1125.试分析父母教养方式对儿童发展的影响？ P122 － P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答1. 平行游戏 P1332. 积极词汇 P1393. 消极词汇 P1394. 自我中心言语 P1415. 内部言语 P140 01 、 02 名6. LAD P1467. 他律道德 02 年名词 P16128. 自律道德 P1611. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？ 儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？ 01 年简答 P132 － P1332. 分析有关游戏的几种理论 P134 － P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？ P141 － P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是 “ 维果斯基 ” 和 ‘ 行为主义 'P142 、 P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P1621. 中介缺失 P1732. α 波多是皮质成熟的标志 P1653. θ 波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01 选 P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
林崇德发展心理学第二章发展心理学理论ppt
经典条件反射的原理
经典条件反射的种类
巴甫洛夫通过狗的唾液分泌实验，揭 示了条件反射的原理。他认为，条件 反射是刺激与反应之间的联系，这种 联系是在无条件刺激的基础上建立的 。
无条件刺激和条件刺激。无条件刺激 是直接引起某种反应的刺激，如食物 引起的唾液分泌。条件刺激是与无条 件刺激结合后产生的刺激，如铃声与 食物结合后，铃声成为条件刺激。
教育任务
教育者需要根据儿童心理发展的阶段特点，制定相应的教育任务，如培养孩子 的独立性、自我控制能力、社交能力等。同时，教育者还需要关注孩子的情感 需求，帮助他们建立健康的情感态度。
教育启示与建议
启示
朱智贤的心理发展观强调了儿童心理发展的阶段性和规律性，这为教育者提供了 重要的启示。教育者需要了解孩子的发展阶段和特点，制定相应的教育策略和方 法。
操作条件反射的原理
斯金纳通过实验发现，动物的行为可以通过操作条件反射来改变。他认为，操作条件反射 是行为改变的结果，这种改变是通过强化实现的。
操作条件反射的种类
正强化和负强化。正强化是一种能够提高某种反应在将来发生的概率的事件，如奖励。负 强化是一种能够消除某种反应在将来发生的概率的事件，如惩罚。
操作条件反射的形成
03
维果茨基的心理发展观
社会文化历史发展理论
社会文化因素对心理发展的影响
维果茨基认为，社会文化因素在个体心理发展中起着重要作用。 人的心理活动是在社会文化环境中不断发展的，受到社会文化因
素的制约和影响。
语言与心理发展的关系
维果茨基认为，语言是心理发展的重要工具，通过语言人们可 以交流思想、情感和经验，从而促进个体心理的发展。
维果茨基认为，每个学生的最近发展 区是不同的，因此教学应该根据学生 的个体差异进行个性化设计，以满足 不同学生的需求。
最新发展心理学(林崇德版)课件 第二章.讲学课件
四、皮亚杰关于儿童道德认知发展的研究
▪ 道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。 ▪ 方法：对偶故事法 ▪ 道德认知发展的三个阶段
<1>前道德判断阶段（4―5岁）。儿童直接接受行为的结果，属于道德判断之 前的阶段。 <2>他律道德判断阶段（4、5岁―8、9岁）。他律道德判断又称道德实在论， 儿童的道德判断以他律为主要特征。即道德判断受儿童自身以外的价值标准所 支配，对行为作出判断时主要是依据行为的物质后果，而不考虑行为者的主要 动机。 <3>自律道德判断阶段（8、9岁以后）。自律道德判断又称为道德相对论，儿 童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。
▪ （二）心理性欲发展理论
口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 前生殖器期（3-6、7岁） 潜伏期（7岁-青春期） 青春期
（三）简评（p30-31）
贡献
▪ 强调生物本能和性本能对人的作用，是对禁欲主义的反抗。 ▪ 扩大了心理学的研究范围 ▪ 强调早期经验
局限
▪ 把心理发展归于性本能，排除社会文化的作用，这是错误的 ▪ 把意识降到从属地位，潜意识放到决定一切的地位，这是不
准确的 ▪ 幼年时期的性心理发展决定日后的发展，这是偏激的
二、艾里克森的心理发展观
▪ 艾里克森祖籍丹麦，生于德国。 养父是一个犹太人，而艾里克 森具有来自混合民族斯堪的纳 维亚的背景。他白皮肤、蓝眼 睛、高个子，被养父所在的教 堂认为是异教徒，然而在同学 眼里他又是个犹太人。一战时， 他很强烈地想成为好的德国沙 文主义者，然而当丹麦保持中 立时，他又成了个“丹麦人”。
人格发展渐成说
▪ 人的发展受生物因素、心理社会因素的影响， 更重要是社会文化因素
心理健康教育的思考
(四)适应性指标与发展性指标
1,判断心理健康的指标 (适应性指标和发展性指 标) 2,发展性指标是分析学生心理健康教育根本性 的指标 学生身心发展是按一定的顺序和规律前进并呈现 一定趋势,方向和水平的.正因为如此,《纲要》 才把"学生心理发展特点和身心发展规律"作为 心理健康教育的首要原则; 才把小学生以游戏和活动为主,初中生以活动与 体验为主,高中生以体验和调适为主作为心理健 康教育的首要途径和方法; 才把心理健康教育的主要内容按小学低年级,小 学中高年级,初中年级和高中年级分阶段进行.
第二, 第二,关于心理健康的测量指标有不同认 识.在对西方心理健康研究文献检索中 发现,关于心理健康的测量指标有很多, 发现,关于心理健康的测量指标有很多, 例如:情绪和情感,主观幸福感,自尊, 例如:情绪和情感,主观幸福感,自尊, 一般健康状况,生活满意感等,那么, 一般健康状况,生活满意感等,那么, 究竟什么指标最能够反映心理健康的本 质和核心呢? 质和核心呢?
二,心理健康的标志
(一)心理健康标志所涉及的方面
怎样来判断心理健康?一般认为: 第一,主观标准与客观标准的统一是心理健康的 判别标准; 第二,情绪是心理健康状态的直接体现和重要检 测体系; 第三,自尊是心理健康概念的核心,自尊有三种 心理社会因素——自我认同感,社会能力,学 习与工作能力和两种生物因素——相貌和天赋.
三,重视学生的心理行为问题
(一)学生心理行为问题的主要表现
1,心理健康问题表现在人际关系上 师生关系的问题; 亲子关系的问题; 同伴或同学关系的问题; 对异性的看法问题; 人际交往障碍问题.
2,心理健康问题表现在学习上
学习压力问题; 厌学问题; 学习困难问题; 学习障碍问题.
林崇德发展心理学第十章成年中期个体的心理发展ppt
汇报人：
2023-12-17
目录
Contents
• 引言 • 成年中期的发展任务 • 成年中期的智力发展 • 成年中期的人格发展 • 成年中期的生活
01 引言
成年中期概述
定义
成年中期通常指40岁到60岁之间 的年龄段，也被称为中年期。
特点
这个阶段是人生中一个重要的转 折点，个体开始面临许多新的挑 战和机遇。
家庭与婚姻关系
家庭角色
成年中期的人通常已经建立了自己的家庭，并承 担起家长的角色，需要为家庭提供支持和指导。
婚姻关系
这个阶段的人通常已经结婚，婚姻关系稳定，他 们能够相互支持和理解。
子女教育
成年中期的人需要关注子女的教育和成长，提供 良好的家庭教育环境。
社会与人际关系
社会角色
成年中期的人在社会中扮演着重要的角色，如社区成员、朋友、 同事等。
知识储备丰富
成年中期个体的知识储备相对丰富 ，能够更好地理解和应对各种问题 。
智力发展的影响因素
遗传因素
遗传因素对成年中期个体的智力 发展有一定影响，但影响程度相
对较小。
教育背景
教育背景对成年中期个体的智力 发展有重要影响，良好的教育背
景能够提高个体的智力水平。
社会环境
社会环境对成年中期个体的智力 发展也有一定影响，良好的社会 环境能够为个体提供更多的学习
人格发展的影响因素
遗传因素
个体遗传基因对人格特质有一定的影响，如内向或外向、 乐观或悲观等性格特点。
环境因素
家庭、教育、工作、社交等环境因素对人格发展产生重要 影响，如家庭教育和父母关系对个体的情感和社交能力发 展具有重要影响。
林崇德发展心理学第七章小学儿童的心理发展
心理健康教育的意义与方法
心理健康教育的意义
心理健康教育有助于提高儿童心理素 质，预防心理问题，促进儿童全面发 展。
心理健康教育的方法
包括心理健康课程、心理咨询、心理 治疗等多种方法，应根据儿童实际情 况选择合适的方法。
THANKS
感谢观看
02
了解儿童心理发展的规律，有助 于更好地进行教育、培养和指导 。
小学儿童心理发展的特点
小学儿童处于身心发 展的关键时期，具有 独特的心理特点。
个性、社会性和品德 发展也是小学儿童心 理发展的重要方面。
学习和思维发展是小 学儿童心理发展的重 要方面。
02
小学儿童的学习
学习方式与特点
机械记忆与理解记忆
01
02
03
04
树立榜样
通过家长、教师、同伴等榜样 的示范作用，引导小学儿童形
成良好的品德。
情境教育
通过创设具体的情境，让小学 儿童在实践中体验和理解社会
规范和道德准则。
奖惩措施
通过奖励和惩罚的手段，对小 学儿童的良好行为进行强化和
不良行为进行纠正。
家校合作
通过家长和学校的密切合作， 共同促进小学儿童的品德发展
思维品质
小学儿童的思维品质包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等方面。
培养方法
家长和教师可以采取多种方法来培养和提高小学儿童的思维品质，如鼓励孩子 多思考、提供丰富多样的学习材料、引导孩子进行讨论和辩论等。同时，也要 注意尊重孩子的个性和兴趣，避免过度压力和强制学习。
04
小学儿童个性和社会性的 发展
学校教育
教师的教育方式、学校氛围等都会影响学生的个性发展。 积极、鼓励的教育方式有助于培养学生的自信心和自尊心 。
(完整版)北师大教育心理学电子版教程
北师大教育心理学课堂讲义第一章教育心理学概论第一节教育心理学的研究对象和内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究学校情景中学和教的基本规律的科学教育心理学的研究对象应不限于学校情景中学和教的基本规律，应扩展为各个年龄阶段、各个范围里学习和教学过程中交互作用的规律。
包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，和学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程。
二、学习与教学的要素（五要素）（一）学生学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（二）教师学生式学习的主体，但并不否定教师的指导地位。
教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。
教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。
教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。
（三）教学内容教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。
宏观上是由社会发展所提出的要求决定的。
农业社会注重知识经验的传授，工业社会强调知识和技能的训练，信息社会注重处理信息的能力，解决问题的能力以及学习能力的培养。
教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
（四）教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别是计算机技术的发展，教学媒体已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式和容量的大小等方面都产生了深远的影响。
（五）教学环境包括物质环境和社会环境两方面。
前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。
三、学习与教学的过程（一）学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。