幼儿英语教育存在问题及解决策略
幼儿园中班英语活动的反思及教学改进方案
幼儿园中班英语活动的反思及教学改进方案一、引言在现代教育中，越来越多的家长开始关注幼儿园中班英语活动的开展情况。
英语作为一种国际通用语言，对孩子们的未来发展至关重要。
作为幼儿园教师和教育工作者，我们需要认真反思当前中班英语活动的情况，并提出相应的教学改进方案，以期更好地促进孩子们的英语学习和发展。
二、当前中班英语活动存在的问题1. 缺乏趣味性：目前中班英语活动多以简单的单词、句子为主，缺乏足够的趣味性和创意性，导致孩子们的学习兴趣不高。
2. 缺乏交互性：目前的课堂教学过于单一，缺乏师生和生生之间的交流互动，无法有效地激发孩子们的口语表达能力。
3. 学习效果不明显：由于教学方式和内容的局限，导致孩子们的英语学习效果不够显著，无法达到家长和学校的期望。
三、教学改进方案1. 增加游戏元素：在中班英语活动中，增加丰富多彩的英语游戏，如角色扮演、英语歌曲比赛等，以提高孩子们的学习兴趣和参与度。
2. 强化语言交流：通过小组讨论、游戏互动等形式，积极鼓励孩子们进行英语口语交流，培养他们的英语表达能力。
3. 创设情境：在教学中创设真实的语言环境，例如超市购物、家庭生活等情境，帮助孩子们更好地掌握英语语言的实际运用。
4. 个性化辅导：针对每个孩子的不同学习特点和背景，提供个性化的学习辅导，以更好地满足孩子们的学习需求。
四、对教学改进方案的个人观点和理解在我看来，中班英语活动的改进方案，应该注重培养孩子们的学习兴趣和学习能力，而不是仅仅追求知识的传递和学习的效果。
游戏化和情境化的教学方式可以更好地激发孩子们学习英语的兴趣，增强他们的学习愿景和自信心。
个性化辅导和语言交流的强化也能更好地满足孩子们的学习需求，并促进他们的全面发展。
在总结和回顾中班英语活动的反思及教学改进方案的过程中，我们需要认识到，教育的宗旨是培养学生的综合能力和素质，而不是仅仅追求知识的传授。
在教学改进过程中，我们需要充分尊重每个孩子的学习差异和个性特点，注重培养他们的学习兴趣和学习能力。
幼儿园学前英语教育策略
幼儿园学前英语教育策略幼儿园学前英语教育是提升幼儿英语能力的重要环节，怎样制定恰当的教育策略，是幼儿园老师必须思考和解决的问题。
本文将从以下三个方面探讨幼儿园学前英语教育的策略：词汇教学策略、语音教学策略和听力理解策略。
一、词汇教学策略1、生活化教学幼儿园学前词汇教学应该将教学内容与幼儿的生活密切联系起来，以幼儿熟悉的场景为主，如家庭、学校、公园、动物园等，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习英语单词。
在教学的过程中，可以通过手工制作、游戏、唱歌、表演等形式，让幼儿对所学词汇有更深入的印象。
2、简单易懂幼儿园学前英语教育的词汇教学应该以简单易懂的方式传授，教师应该避免使用复杂的语言和过多的专业术语，让幼儿能够轻松理解所学的内容。
同时，教师应该及时帮助幼儿解决生词和难点，帮助他们掌握词汇的正确发音和用法。
3、重视词汇记忆幼儿应该在潜移默化中自然而然地学习英语，而记忆是巩固所学知识的重要途径。
幼儿园英语教师可以采用各种记忆方法，如视觉记忆、联想记忆、情景记忆等，帮助幼儿更好地记忆所学的单词。
二、语音教学策略1、特点分析幼儿园英语教师应该了解幼儿学习英语语音的特点，如语音系统发育尚未完全、英语语音系统与母语的不同等。
在教学过程中，教师应该注重发音教学的针对性和温馨互动。
2、正音辅导教师要及时纠正幼儿的语音错误，以防止错误的发音习惯对幼儿日后语音的准确性产生不良影响。
在发音教学中，教师应该注重发音的规范性和准确性，通过反复练习和操练，让幼儿学会正确地发出英语语音。
3、语音模仿幼儿园英语教育不同于其他年龄段的英语教育，幼儿在模仿发音过程中更容易将所学知识烙印于脑海之中。
因此，在语音教学中，教师应该采用各种不同的语音模仿教学方法，将英文语音系统与幼儿的日常生活场景相结合，从而提高幼儿的语音学习效果。
三、听力理解策略1、从整体到细节幼儿在学习英语听力的过程中，教师应该以整体为基础，从大到小地引导幼儿理解英语句子，即从整体到细节的思维方式。
幼儿园学前英语教育的问题与解决方案
幼儿园学前英语教育的问题与解决方案引言：随着全球化的进程，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。
因此，越来越多的家长开始注重幼儿园学前英语教育。
然而，幼儿园学前英语教育存在一些问题，如教学方法不合理、教材选择不当等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
一、教学方法不合理的问题幼儿园学前英语教育常常采用传统的教学方法，如机械重复背诵、填空练习等。
这种方法缺乏趣味性和互动性，容易让孩子产生学习英语的厌倦感。
解决方案：1. 游戏化教学：通过游戏的方式来教授英语，可以提高孩子的学习兴趣。
例如，可以设计一些英语角色扮演的游戏，让孩子在游戏中学习和运用英语。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，如动画、音频等，来辅助英语教学。
这样可以使教学内容更生动有趣，激发孩子的学习兴趣。
二、教材选择不当的问题目前市面上的学前英语教材繁多，但质量良莠不齐。
一些教材内容过于简单，缺乏挑战性，而另一些教材则过于复杂，难以理解。
解决方案：1. 综合素材教学：选择一些与孩子生活相关的素材，如童话故事、儿歌等，结合教学内容进行教学。
这样可以提高孩子的学习兴趣，同时增加他们对英语的理解和运用能力。
2. 个性化教学：根据孩子的兴趣和特点，选择适合他们的教材。
例如，对于喜欢音乐的孩子，可以选择一些以音乐为主题的教材来进行教学。
三、家庭学习环境不利的问题幼儿园学前英语教育通常只是孩子接触英语的起点，要想孩子真正掌握英语，需要在家庭中进行有效的英语学习。
然而，很多家庭缺乏良好的英语学习环境，无法给予孩子足够的支持和帮助。
解决方案：1. 家庭英语角：在家中设置一个专门的角落，放置一些英语学习资料，如英语绘本、英语音频等。
鼓励孩子在这个角落里自主学习英语，同时家长也可以陪伴孩子一起学习。
2. 英语学习活动：组织一些家庭英语学习活动，如英语角、英语晚会等。
这样可以增加孩子学习英语的机会，同时也可以提高家庭成员的英语水平。
四、教师专业素养不足的问题幼儿园学前英语教育的教师往往缺乏专业的英语教学知识和技能，无法有效地教授英语。
幼儿园英语教育的现状与对策 幼儿园英语教育
幼儿园是孩子教育生涯中非常重要的一个阶段，这个阶段的教育质量将直接影响到孩子的未来发展。
幼儿园的英语教育，作为现代社会的一项重要教育内容，也备受关注。
本文将从幼儿园英语教育的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、幼儿园英语教育的现状1. 英语教育的普及程度目前，国内幼儿园的英语教育趋势日益普及。
很多家长在孩子小的时候就开始让他们接触英语，希望通过早期的英语教育，能够培养孩子的英语思维能力和语言表达能力。
2. 教学内容和方法一些幼儿园英语教育内容和教学方法单一，比如只是简单地通过歌曲、游戏等方式来引导幼儿学习英语，缺乏深入系统的教学。
3. 教师水平参差不齐另外，一些幼儿园的英语教师水平参差不齐，他们的教学水平和英语能力不够，难以胜任幼儿园英语教育的任务。
二、幼儿园英语教育的对策1. 加强教师培训针对幼儿园英语教师水平参差不齐的问题，可以加强对教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使其能够更好地胜任幼儿园英语教育的工作。
2. 丰富教学内容和方法应该多样化幼儿园英语教育的内容和方法，不仅可以通过歌曲、游戏等方式来引导幼儿学习英语，更应该结合实际情况，设计多样化的课程，培养幼儿的英语思维能力和语言表达能力。
3. 增加外教资源在幼儿园英语教育中，可以引入外教资源，通过外教的教学，可以更好地帮助幼儿接触地道的英语，提高他们的听说能力。
4. 家校合作家长也是幼儿英语教育中非常重要的一环，应该加强家校合作，让家长了解幼儿园的英语教育情况，共同关注幼儿的学习情况，共同努力，使孩子得到更好的英语教育。
通过以上对策的实施，可以更好地提高幼儿园英语教育的教学质量，使幼儿在这个关键时期能够获得更好的英语教育，为他们未来的发展打下良好的基础。
幼儿园英语教育是孩子学习生涯中至关重要的部分。
针对幼儿园英语教育现状存在的问题，除了提出了加强教师培训、丰富教学内容和方法、增加外教资源、家校合作等对策，还有许多其他方面可以进一步改进和完善。
幼儿英语教育有哪些问题,怎么解决
现在二十一世纪社会经济高速发展，为适应社会需求，促进幼儿发展，中英双语已经成为了一种趋势。
但是目前国内的孩子进行幼儿英语教育很多是缺乏良好的英语环境的，如果再不能正确高效的进行英语学习，很可能会前功尽弃。
因此这里我推荐一个不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网。
他是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，而且他的教师都是经过严格选拔的外教。
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现在我们就来看看我国幼儿英语教育有哪些问题，以及解决的办法：一．教育内容上的盲目性因当前幼儿英语教育没有统一的教育大纲，没有适合我国国情的幼儿英语教材，导致教育内容上具有很大的盲目性，教师想教什么就教什么，有的内容是为幼儿“不能够学的”内容，而有的内容超出了幼儿的接受能力。
没有认真分析和正确把握“能够学的”和“应该学的”内容，从而加重了幼儿的学习负担，减退了幼儿的学习兴趣。
所以，我们应本着全面发展观、幼儿的兴趣特点，以及幼儿最大的接受能力等提出幼儿英语教育的目标及任务，从而确定目标，指导实践。
二．教师自身素质的限制幼儿时期是孩子一生中最重要的启蒙时期，如果这个时候，老师给了孩子一些不正确的发音，错误的语法组合，那无疑是对孩子不可弥补的遗憾。
作为一名幼儿英语老师，不仅要提高自身在幼儿教学方面的素质，也不可忽视了自身的英语素质。
现在进行幼儿英语教育，必须提倡“直接教学法”，所谓直接法是用外语本身进行会谈、交谈而不用母语翻译。
依照幼儿学习母语自然认知逐渐习惯的原则，逐步养成幼儿用英语思维的好习惯，缩短幼儿的思维时间，这就要求教师的素质必须很高了。
三.教程难点过高、过多幼儿英语教学刚刚起步，很多方面还在摸索和探讨阶段，但是在幼儿英语教学的实际操作中，有的教师死抄教本，一次活动中制定了过多过高的难点，要求幼儿要掌握几个单词、还要会说一个句子、还要求孩子发音准确……孩子看到这么多要学的东西，都往往会拣了芝麻丢西瓜，然后什么都不会。
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究
幼儿园英语教育存在的问题及对策研究随着全球化的深入发展，英语作为世界上最主要的国际语言之一，在中国的幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
随着越来越多的家长意识到英语教育的重要性，幼儿园英语教育也越来越受到关注。
目前幼儿园英语教育中存在一些问题，需要我们关注并采取相应的对策来解决。
一、存在的问题1. 教学内容不合理在当前的幼儿园英语教育中，一些学校存在教学内容不合理的问题。
部分学校把过于复杂的内容引入到幼儿园英语教育中，导致幼儿无法理解和掌握。
一些学校仍然使用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以吸引幼儿的注意力和培养他们的英语兴趣。
2. 师资力量不足对于幼儿园英语教育来说，优质的师资力量至关重要。
目前，一些幼儿园缺乏专业的英语教师，部分教师的英语水平和教育理念也存在着问题。
这导致了幼儿园英语教育中教学质量参差不齐的现象。
3. 家长理念不正确一些家长对于幼儿园英语教育存在着错误的理念，他们认为孩子在幼儿园就应该开始接触英语，学习英语，很多家长在孩子还很小的时候就给他们报名参加各种英语培训班。
这不仅给孩子增加了学习负担，也容易让孩子产生厌学情绪，影响到幼儿园英语教育的效果。
4. 教育资源不足部分幼儿园英语教育中教育资源不足，包括教材、教具、多媒体设备等资源的缺乏，这导致了教学质量不能得到有效的保障。
二、对策研究1. 调整教学内容针对教学内容不合理的问题，幼儿园应该调整教学内容，遵循幼儿的认知规律和兴趣特点，以趣味性、多样性来设计教学内容。
引入与幼儿园阶段相适应的英语教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
2. 提升师资水平幼儿园应该加强对英语教师的培训和选拔工作，提升教师的专业水平和英语教育理念。
也可以引进国外的英语教育专家，为幼儿园的英语教育提供指导和支持。
3. 加强家校合作教育部门、学校和家长应该加强沟通和交流，促进正确的英语教育理念。
通过多种形式的家长会、家庭作业等方式，让家长了解幼儿英语教育的特点和方法，帮助家长正确引导孩子学习英语。
如何应对幼儿园大班英语教学中常见的问题及解决方案
如何应对幼儿园大班英语教学中常见的问题及解决方案幼儿园是孩子们英语启蒙的重要阶段，英语教育作为幼儿园教育的一部分，受到了越来越多家长的重视。
然而，在幼儿园大班英语教学中，存在着许多常见问题，如何应对这些问题是每位幼师都需要认真思考的问题。
本文将就幼儿园大班英语教学中常见的问题及解决方案进行探讨。
一、幼儿园大班英语教学中存在的问题1. 学生学习兴趣不高幼儿的兴趣爱好多种多样，除了英语之外，还有许多其他的课程也会吸引他们。
在英语教学中，若幼师不能引起幼儿的兴趣，那么学生学习的积极性就会不高，这也会造成英语教学质量无法提高的结果。
2. 学习成绩低教学成绩低下是一个真实的问题，有的幼师会用激励（奖励）的方式来鼓励孩子的学习，但这种方法一般效果并不好。
学生的学习成绩往往与教育质量有着很大的关系，因此一些教师在教育时需要多方面考虑。
3. 讲课不清晰，幼儿无法理解有些幼师在教学时，语速过快或者使用的语言不够清晰，会让孩子无法理解内容。
这样会造成学生的学习困难，同时会降低教学质量和教学效果。
二、解决幼儿园大班英语教学中常见问题的方法1. 建立二语教学的兴趣幼儿时期，他们大多只能通过语言来诠释他们的兴趣和想法。
为了使学生保持对英语兴趣的保持，教师可以利用音乐、游戏等多种方式进一步激发幼儿园中幼儿的英语兴趣。
2. 改善教学质量改善教学质量非常关键，教师要多方考虑教育方式，如课堂掌控、教材安排、教学、测评、辅助教材等，教育方式多元化的设计，将有助于提高教育质量。
3. 增加教育时长每天给孩子一点额外的时间来进行英语学习是非常有必要的，增加英语学习的时长可以增加孩子的接触英语的机会，这也将有助于加强孩子的英语学习能力。
4. 合理安排教材内容幼儿的课堂时间是有限的，因此需要合理安排教材内容，选择和孩子所学英语内容相关的教材，遵循课程规划，会让孩子的学习更加系统化和有效化，这也是培养孩子英语能力的关键。
5. 制定科学的教学计划教学计划是每一位幼师的必备工具，合理的教学计划可以让每个教学环节更有目的性和针对性。
少儿学习英语常见问题及解决对策
少儿学习英语常见问题及解决对策对于少儿英语的学习，家长有一大堆的问题，如何保持孩子学习英语的积极性如何应对孩子在学习英语过程中出现的发音、书写、语法等问题如何挑选英语培训机构问题一：发音不到位朗读单词时，许多小学生的发音不到位，如把双元音发成单元音，还经常会在读单词时发生拖音现象。
英语发音讲究双元音要饱满，短元音短促有力，长元音要够长度，还有对摩擦音中的一对咬舌音发音位置的正确把握。
对策：对小学生来说，模仿是学习英语发音的主渠道。
而英语的发音习惯、发音规那么和汉语有很大的区别。
所以，家长可以让学生多听多说，让学生了解英语的发音习惯和发音方法，在模仿中纠正自己的读音，从而提高学生的口语水平。
问题二：单词混淆随着学习时间增加，学习内容的丰富，许多形式相近，语义相似的新旧知识容易产生混淆，细节决定成败，细节问题不解决，会对孩子的学习进步造成很大的阻碍。
对策：可以根据孩子当天所学习的内容，帮助孩子在实际环境中稳固已学的知识点。
家长应根据孩子的笔记，帮助孩子分析归纳当天所学的学习重点，并加以解释与运用，这样，既稳固了当天所学的知识，也容易使孩子区分新旧知识，从而减少孩子由于粗心所造成的障碍。
问题三：常见四大书写问题小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，字母的书写格式、比划顺序不到位;句子末尾的标点符号缺少或少写;单词间没有分开写;首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写。
对策：家长需在孩子学习时反复示范辅导。
通过口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。
问题四：机构琳琅满目标准不统一国内的幼儿英语培训起步至今不过十几年，仍然处于开展的初期阶段，尚无统一的国家标准出台。
主流的培训机构一般直接选用国外成熟的原版教材，或在国外教材体系根底上进行外乡化后使用(引进版)，也有少数培训机构在尝试使用自主研发的课程和教材。
选择英语课程时，可综合考量以下几点：1.课程方面，要以培养兴趣为主，英语学习是以培养儿童对英语的兴趣为主。
教师手册——如何应对幼儿英语教学中遇到的难题
教师手册——如何应对幼儿英语教学中遇到的难题英语已经成为了全球范围内通用的语言，而在中国，作为一种必修的外语，英语的学习已经成为了许多幼儿园的必修科目之一。
但是，在幼儿教育阶段，幼儿们往往难以完全适应英语学习，而教师在这个过程中会遇到许多难题。
为了应对这些难题，本文将从教材选择、教学方法、课堂管理等方面，教给大家如何有效应对幼儿英语教学中遇到的难题。
一、教材选择幼儿英语教学材料的选择对于幼儿英语教学非常重要。
在选择教材时，一定要根据幼儿英语学习的实际情况、兴趣爱好以及学龄段特点来选择，以保证幼儿英语教学的有效性。
1.适龄性和适用性教材的选用必须符合幼儿的生理、心理和认知发展水平。
这就要求教师在教学中注意幼儿英语学习的适龄性和适用性，限制教材内容的难易度和能力要求。
选用的教材应该是孩子们所熟悉的，符合幼儿喜好的内容，增加幼儿英语学习的兴趣。
2.教学内容的编排与设计幼儿英语教材的内容编排必须符合幼儿认知的发展水平，采用适合幼儿接受的教学方式和方法，能够激发和发挥幼儿英语学习的潜能。
同时在教学中，应注重让幼儿体验语言和语言应用的丰富性，鼓励幼儿自由表达和创造，提高他们的语言能力和语感。
二、教学方法幼儿的英语学习应该是轻松、愉悦和互动式的，为了尽可能地满足幼儿的学习需要，教师在幼儿英语教学中要采取不同的教学方法。
1.游戏式教学游戏式教学是幼儿英语教学的一种重要方法。
幼儿的兴趣爱好很强，他们喜欢游戏、喜欢活动，喜欢各种形式的互动，适合用游戏性质的活动来引导他们学习。
比如可以进行角色扮演、玩青蛙跳和接力比赛等游戏，从而将英语学习融入到游戏中，增加了学习英语的趣味性。
2.用图形化表现和情境教学法幼儿对于图形表现和情境背景的理解比较容易。
教师可以通过图形表现和情境教学法来促进幼儿的英语学习。
比如，在绘本教学中可以通过故事情节、人物角色、对话内容、图片等来展示和介绍英语的基础单词和短语表达。
3.建立情感化联系幼儿学习英语的过程中应兼顾语言技能的提高和语感的培养。
幼儿英语教案设计常见错误及解决方法
幼儿英语教案设计是幼儿园英语教学中极为重要的一环。
一份好的幼儿英语教学计划能够有效提高幼儿的学习效果，但是在实际的教学过程中，也不乏会出现一些常见错误。
本文将结合我们多年的教学经验，为大家总结一下常见的错误以及相应的解决方法，帮助教师更好地开展英语教学工作。
一、设计目标不明确一个好的英语教案的前提基础，是设计清晰明确的教学目标。
如果教师不能从课程标准和各项课程评价方案中获取教学目标，就需要处理好教学目标与幼儿英语教学设计之间的关系。
常见的是教学目标定得过于宽泛或过于具体，导致教案的设计无法切实贴合教学目标，从而影响教学的质量。
解决方法：明确教学目标并根据教学目标进行教学设计。
明确教学目标的同时，一定要着重考虑幼儿的年龄特点、学习习惯以及学习节奏等问题。
根据教学目标，进行教学设计时不能陷入唯上课而论的怪圈，而必须兼顾课前、课中、课后三个环节的教学设计。
此外，还需要在教学设计中增加针对性的内容，例如课程配合活动、课堂激励方式等。
二、教学内容过于抽象幼儿英语教育的终极目标是让幼儿掌握英语听、说、读、写等技能，但是幼儿的身体发育尚未成熟，认知能力也不是特别强，如果让幼儿接触过于抽象的英语单词或语法，很可能会导致他们的学习兴趣降低，学习效果也显著不足。
解决方法：通过教具写实等方式，将抽象内容转化为形象内容。
例如，在颜色、形状、数字等单词教学过程中，可以使用贴纸、标识、卡片等实物，让幼儿直接接触、观察单词，并反复复习。
这样一来，幼儿很容易就能通过实物体验掌握单词的基本含义，进而提高学习的兴趣。
三、教学内容缺乏互动性英语学习强调英语口语能力和交流能力，如果教学内容缺乏互动性，就很难真正发挥教学效果。
在幼儿英语课堂上，教师应该注重孩子们之间的互动，鼓励儿们互相学习促进教学质量。
解决方法：设置多种互动课堂活动。
例如，可以进行分组口语竞赛；开展点名式问答、课内活动、小组任务等，任何违反课堂秩序的行为都将会受到批评和惩罚。
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析一、当前幼儿园英语教学存在的问题“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在英语教学上先行一步。
”在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展要求，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。
目前，幼儿园英语教学的实践与研究已在较大范围内开展起来，取得了一定的成绩。
但人们对幼儿园英语教学的一系列相关问题还没有达成共识，使幼儿园英语教学在实施当中出现了一些问题，如对幼儿园英语教学指导思想的偏差、师资缺乏、很少开展教学评价、家、园不能很好地配合等等。
对这些问题的认识和解决，将影响今后幼儿园英语教学的发展，我们必须予以重视。
二、幼儿英语教学问题的成因分析（一）英语课程的利用不够专业基于有关儿童语言学习理论、第二语言学习理论以及儿童发展与教育的理论，审视我们的英语课程的利用，多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入到儿童整体学习的过程中，其根本原因是教师在英语教学过程中缺少了三个方面的连接：一是英语学习与汉语学习失去了连接。
即在组织教学的时候，英语老师只是组织英语教材中的内容，根本不顾及汉语课程进行到什么内容，汉语老师也是如此，因此形成了课程中的两条线路，致使幼儿无所适从；二是英语学习与生活经验失去了连接，教师在组织活动以前不去了解幼儿的现有经验有哪些，只是照本宣科，致使幼儿对活动失去兴趣，因此活动效果极差；三是英语学习与整合课程失去了连接，教师在设计主题活动时没有考虑中文学习的主题和英语学习主题的连接，以此导致课程内容分散。
（二）英语教学的模式陈旧目前幼儿园英语教学主要采用学科英语教学模式、全英语课堂教学模式、以主题活动课为核心的教学模式、多媒体互动英语教学模式、浸入式整合性课程模式、交际法教学模式等。
分析它们各自的特点，均不太适合幼儿园英语教学，特别是“浸入式”英语教学模式，对教师要求非常高，而多数幼儿园的师资达不到实施“浸入式”英语教学模式的要求，因此多数幼儿园只是采用了单一的学科英语教学模式和“全英语课堂”教学模式。
幼儿英语教育存在的问题及解决策略
幼儿英语教育存在的问题及解决策略随着我国对外开放的不断深入和社会竞争压力的增大，英语的教育和学习越来越受到各方面的高度重视。
很多父母都希望充分利用幼儿学习外语所具有的生理和心理优势，通过各种方式和渠道，让自己的孩子及早学习英语，以防他们输在起跑线上。
随着幼儿英语教育的普及，幼儿英语教育的积极作用开始为大家所接受，但其中存在的各种问题也开始显现出来，需引起高度关注。
幼儿英语教育存在的问题及解决策略 1（一）激发兴趣易，保持兴趣难幼儿的生理、心理还未发育成熟，外界事物在他们的眼中都是新鲜的、有趣的。
英语作为以前从未接触过的语言很容易引发他们的学习兴趣，激起他们的学习欲望。
然而，随着时间的推移，他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。
例如，在学习过程中遇到挫折和打击；所学的东西无法满足他们的求知欲望；误解老师或父母的言语或行为等等。
兴趣的丧失很容易使孩子对学习英语产生厌烦心理，为后期的英语学习埋下祸根。
（二）学习单词易，纠正发音难幼儿英语教育最让人担心的问题就是单词的发音。
由于幼儿的模仿能力强，听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。
而当前我国幼儿教育师资力量薄弱，很多教师受教育程度相对较低，自身英语水平有限，难免会增加孩子学习不规范英语发音的机会；加之中国传统的教育模式就是老师在讲台上讲孩子在座位上听，这就增加了距离老师稍远的幼儿的模仿难度，同样造成他们的英语发音失准；另外，父母的“方言英语”也在很大程度上对孩子的英语发音起了负责作用。
（三）学习英语易，运用英语难当前幼儿英语教育的重点是名词类词汇和简单的日常英语对话。
如果你问孩子在幼儿园英语课上都学了些什么，他们能够流利地背诵出“How are you ?”“Fine, thank you !”等日常英语对话，以及不少对中学生来说都比较偏的单词，有的甚至还能说出“My interest is playing the table-tennis”这样的英语单句。
幼儿英语教育的现状的思考及对策研究
幼儿英语教育的现状的思考及对策研究随着我国经济的飞速发展，国际交往的日渐频繁，英语的学习越来越受到国人的重视，尤其在中国加入WTO及成功举办奥运会后，国人学习英语热情高涨。
近几年，英语学习出现低龄化趋势，双语幼儿园层出不穷，幼儿英语培训机构如雨后春笋般蓬勃发展起来。
但目前我国幼儿英语教育还不够成熟，幼儿英语教育的发展值得我们深思与探究。
（一）幼儿英语教育发展现状1、幼儿英语教师师资匮乏（1）幼儿英语教师的专业背景及学历层次在一定程度上能够反映出他们的基本素质。
目前幼儿英语教师英语水平普遍较低：从专业背景上来看，幼儿园英语教师主要以幼儿教育专业为主，英语专业教师较少；从学历层次来看，英语教师以大专及幼师学历为主，英语水平及能力有限，尤其在口语方面，无法给幼儿创造一个相对纯粹的英语学习环境。
（2）外聘幼儿英语教师在英语教师中占相当比重。
外聘英语教师主要包括在校大学生及外教，尽管他们大多数学历较高、综合素质较好，但未必了解幼儿自身英语水平及发展特点与规律了，无法因材施教，其效果往往差强人意。
另外大部分外聘教师受聘于不止一所幼儿园或培训机构，课时安排紧张，没有充足的时间与幼儿进行良好的沟通与互动，往往幼儿刚刚熟悉老师或刚刚激发起学习英语的兴趣，教师便匆匆忙忙进入下一班级或幼儿园授课。
2、幼儿英语环境单一，缺乏创新幼儿的眼睛是最善于发现新事物的，良好的英语环境对幼儿英语的获得起关键性作用。
目前，幼儿园及培训机构整体环境都不错，但站在英语学习的角度，环境铺设不够。
首先，幼儿园及英语培训机构内外缺乏明显的英语标语。
个别幼儿园在楼梯台阶上贴有日常英语单词，但仅局限于此，幼儿在日常环境中接触英语有限。
其次，没有构建起完备的语言环境。
幼儿获得英语主要通过英语课堂上与教师的互动及教师讲解，英语课之外，教师与幼儿间的英语沟通会大大减少甚至可以说没有。
3、英语教学观念落后在幼儿英语学习中普遍存在认识误区：认为学习英语的目标就是让幼儿学会字母、单词及日常会话。
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究
幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
在我国的教育体系中，幼儿园阶段的英语教学也逐渐受到重视。
然而，由于各种原因，幼儿园英语教学在实际操作中仍面临许多问题和挑战。
本文旨在深入探讨这些问题，分析其产生的原因，并提出相应的对策。
通过本文的研究，希望能为幼儿园英语教学的改进提供有益的建议，促进幼儿英语启蒙教育的健康发展。
具体而言，本文将首先概述幼儿园英语教学的现状，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面。
然后，通过实地观察和问卷调查等方式，揭示幼儿园英语教学中存在的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等。
接着，本文将从教育理念、教学资源、教师培训等多个角度，深入分析这些问题的成因。
结合实际情况，提出针对性的对策和建议，以期为我国幼儿园英语教学的改革和发展提供有益的参考。
二、幼儿园英语教学现状分析近年来，随着全球化的推进和国际交流的增多，幼儿园英语教学在我国逐渐受到重视。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题。
教学内容和方法单一。
许多幼儿园在英语教学中过于注重词汇和语法的教授，而忽视了英语作为一门语言的实际运用。
同时，教学方法也相对单一，缺乏创新和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
师资力量不足。
一些幼儿园的英语教师并非英语专业出身，缺乏专业的教学能力和经验。
他们在教学中可能无法准确把握幼儿的学习特点和需求，导致教学效果不佳。
教学资源和环境有限。
一些幼儿园由于条件限制，无法提供足够的英语教学资源和环境。
例如，缺乏英语图书、音像资料等教学辅助材料，以及缺乏英语角、外教等实践机会，这些都限制了幼儿英语水平的提高。
家长认识存在误区。
一些家长过于追求孩子的英语成绩，忽视了孩子的学习兴趣和语言实际运用能力。
他们可能过度强调孩子的词汇量和语法正确性，而忽视了孩子在英语交流中的实际表现。
当前幼儿园英语教学存在诸多问题，需要我们从教学内容、师资力量、教学资源和环境以及家长认识等方面进行深入分析和研究，以找到有效的对策和解决方案。
幼儿园教师如何提升幼儿英语口语能力
幼儿园教师如何提升幼儿英语口语能力概述幼儿园阶段是幼儿语言发展的关键时期，提升幼儿英语口语能力对于培养他们的语言沟通能力、扩大他们的语言表达能力以及激发他们学习英语的兴趣非常重要。
本文将介绍幼儿园教师在课堂教学中如何提升幼儿英语口语能力的方法和策略。
方法一：创设英语语言环境在幼儿园的教学环境中创设一个充满英语的氛围是提升幼儿英语口语能力的第一步。
以下是几种有效的方法：1.使用英语标语：在教室的墙壁上贴上一些简单的英语标语，如“Hello!”、“Thank you!”、“Book”等。
这样可以帮助幼儿熟悉英语常用词汇，潜移默化中提高他们的英语口语能力。
2.英语角落：设置一个专门的英语角落，放置一些英语绘本、英语玩具等资源，鼓励幼儿主动去学习和使用英语。
3.英语音乐：播放一些简单、易懂的英语儿歌和童谣，引导幼儿跟随歌曲的节奏和发音，增强他们对英语的感知和记忆。
方法二：创意活动引导通过创意活动引导幼儿口语表达，可以激发他们的学习兴趣，并提高他们的语言表达能力。
以下是一些建议：1.绘本演绎：选择一些有趣的英语绘本，鼓励幼儿通过角色扮演来演绎故事。
教师可以引导幼儿用简单的英语句子来表达角色的感受和想法，提高他们的口语能力。
2.幼儿剧场：设计一些简单的剧本，让幼儿分角色表演。
教师可以以英语为主导语言，通过角色对话的方式让幼儿运用英语进行交流。
3.英语游戏：设计一些寓教于乐的英语游戏，如猜猜谜语、找朋友等，通过游戏的方式让幼儿自然地使用英语进行口语交流。
方法三：有效的教学策略在课堂教学中采用一些有效的教学策略，可以帮助幼儿提高英语口语能力。
以下是几种可行的策略：1.实物教学：用具体的实物和图片来帮助幼儿理解和记忆英语单词和句子。
通过触觉和视觉的刺激，可以帮助幼儿更好地理解和使用英语。
2.反思和反馈：在每次教学活动结束后，教师可以组织幼儿进行反思和反馈。
通过询问问题、让幼儿分享自己的学习感受，帮助幼儿反思并加深对所学内容的记忆。
幼儿园英语教案：如何帮助幼儿克服英语学习中的困难？
幼儿英语教学是现代幼儿园教学的重要组成部分。
随着全球化的发展和英语语言在国际交流中的不断普及，英语教育越来越受到社会的关注。
虽然幼儿园英语教育已成为两栖教育体系中的常态，但并不意味着幼儿英语教育就容易。
毕竟幼儿的英语基础已经很薄弱了，还必须克服其读写能力差、思维不够成熟等方面的困难。
那么，作为从事幼儿英语教育的老师和家长，如何在学习中帮助幼儿克服英语学习中的困难呢？一、制定有效的教学计划对于幼儿，他们的英语基础很薄弱，英语学习需要慢慢积累，而且是持续性的。
所以，关键是老师需要制定出一套行之有效的教学计划。
这个计划须严格遵循孩子身心发展规律，需结合幼儿的实际情况，制定合理的课程内容和教学方法，切不可过于追求进度，也不可过于显性考评，为孩子的身心成长留有足够的空间。
二、扶助幼儿积累英语语言自信心亲子互动是扶助幼儿克服英语学习中困难的有效途径之一。
在生活中，家长可以与孩子进行英语的亲子沟通、制定游戏、唱歌、听英语等难易适中的活动，让幼儿在轻松愉快的情况下接触英语，让他们逐渐接受这门语言，习惯和英语沟通的这个过程中不断培养他们的语言自信和语言习惯。
三、培养孩子英语兴趣对于幼儿，有兴趣就会自主学习。
因此，在幼儿园英语教育中，激发孩子们的英语兴趣是非常重要的。
老师可以设计多样化、富有趣味性和才艺表现的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中加深对英语的喜爱和了解，让英语学习成为自然的事。
四、创造以学生为主体的教育环境对于幼儿的英语学习，教学环境也是至关重要。
幼儿课堂应该是一个开放、自由的环境，让孩子们在这个自由的环境中展示自己，打破了沉闷的教育模式，也提高了幼儿的学习成效。
老师应该考虑如何通过创造多元化、有趣的教学环境来培训幼儿的英语说、读、写，通过口语、互动和多层次的教学活动促进孩子的英语发展。
五、参与家校互动孩子在家中接受到的教育，也是十分重要的。
家长和老师建立起良好的沟通渠道，共同参与幼儿的英语教育学习，可以达到更好的效果。
幼儿英语教育存在的问题及解决策略
幼儿英语教育存在的问题及解决策略【摘要】消除幼儿英语学习中的盲点，了解幼儿心理发展的特点和规律，为孩子们学习英语创造良好的教育环境，掌握扎实的教育方法，提供优秀的教育设施，这样才能进一步促进我国幼儿英语教育的发展。
本文分析了幼儿英语教育存在的问题，提出了幼儿英语教育问题的解决策略。
【关键词】幼儿英语教育解决策略随着世界的发展，幼儿英语教育必然会成为孩子英语学习中重要的一个环节。
但是，英语教学是一项复杂的工程，需要循序渐进地进行。
幼儿英语教育是一种英语的启蒙教育，它的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，让幼儿学会运用英语进行基本的日常交流，为以后的英语学习打下基础。
目前在中国，幼儿英语教育是一个新的领域，还存在着许多问题，而要解决这些问题不仅要得到教育主管部门的支持，还要得到国内外专家和学者的支持。
一、幼儿英语教育存在的问题1、幼儿英语教育目的过于功利性在幼儿英语教育中，家长对于幼儿园开设英语教育是持肯定态度的。
不管是什么样的英语教育的培训班或者现在流行的各种各样的字母图片，双语动画碟片等都能引起家长极大的兴趣。
然而，大多数家长对于幼儿的英语学习却知之甚少。
他们并不了解幼儿在英语学习过程中有哪些特点，有怎样的能力要求和发展要求，所以往往家长对幼儿英语学习的期望值过大，增加了孩子的心理压力。
而对于教师一方，无论是幼儿园还是各色各样的兴趣班和培训班都为了满足家长的需求，一味热衷于开展各种英语教育活动。
而有些幼儿园不顾自身的条件和实力，以营利为唯一的目的，盲目地迎合家长对于幼儿英语教育的需要，这种种行为导致现阶段我国英语教育水平良莠不齐，状态非常混乱。
2、幼儿英语教育中缺乏统一的教学大纲要求目前，在我国各大城市和比较发达的地区，绝大部分的幼儿园已经开设英语课程，有的幼儿园甚至已经标榜为双语幼儿园。
但是实际上，在幼儿英语教育中，并没有统一的大纲要求，没有明确的教育目标，缺乏合理的评价标准，导致各级幼儿园英语教育浮夸混乱。
幼儿园英语教学问题及其解决途径分析
幼儿园英语教学问题及其解决途径分析一、引言近年来，随着全球化进程的不断推进，英语在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。
尤其是在幼儿园阶段，很多家长都希望孩子能够提前接触英语，为将来的学习打下基础。
然而，在进行幼儿园英语教学的过程中，我们也面临着一系列的问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的解决途径。
二、幼儿园英语教学问题1.教学内容不适合幼儿年龄特点在目前的幼儿园英语教学中，很多教材和教学内容都没有充分考虑到幼儿的年龄特点。
过多的文字和语法知识让幼儿难以理解和接受，导致学习效果不佳。
2.教学方法单一传统的幼儿园英语教学往往采用“填鸭式”的教学方法，教师只是简单地灌输知识，忽视了幼儿的主动性和创造性。
这种单一的教学方法使得幼儿对英语学习失去兴趣。
3.教师专业素质不高在一些幼儿园，英语教师的的专业素质并不高，他们可能没有接受过系统的英语教育，甚至有的教师英语发音都不准确。
这样的教师难以保证幼儿园英语教学质量。
4.家长过度追求成绩在一些家长眼中，幼儿园英语学习就是为了让孩子在考试中取得好成绩。
因此，他们过分强调孩子的英语学习成绩，而忽视了孩子的兴趣和全面发展。
三、解决途径1.制定合适的教学内容针对幼儿园英语教学内容不适合幼儿年龄特点的问题，我们需要对教学内容进行改革。
教学内容应尽量贴近幼儿的生活，以图片、歌曲、游戏等形式呈现，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.采用多元化的教学方法为了激发幼儿对英语的兴趣，教师应采用多元化的教学方法，如情境教学、游戏教学、互动教学等。
通过这些方法，让幼儿在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
3.提高教师专业素质幼儿园应加强对英语教师的培训和选拔，确保教师具备扎实的英语基础和专业素质。
同时，鼓励教师参加各类英语教学研讨会，不断提高自身教学水平。
4.家长正确看待幼儿园英语学习家长应正确看待幼儿园英语学习，把重点放在培养孩子的兴趣和语言运用能力上，而不是过分追求成绩。
幼儿园英语教学总结及改进建议
幼儿园英语教学总结及改进建议一、综述今天的幼儿园英语教学已一定程度上走出了单纯的歌曲舞蹈背诵的教学模式，而是采用了各种场景教学和游戏教学等方式，更加注重培养学生的英语交际能力、良好的语感和兴趣。
当然，也存在一些教学模式单调僵化、教学工具过时等问题，在以后的教学过程中需要进一步改进。
二、教学总结1. 理论认识不足在幼儿园英语教学过程中，很多老师对于幼儿园英语教学的理论认识存在不足，对于教学大纲和教学目标不够清晰和熟悉，导致教学目标和学生的实际学习情况不相符，影响了教学成效。
2. 教学方法单一幼儿园英语教学过程中，很多老师只注重幼儿园英语知识的传授，忽略了教学方法的多样性和灵活性，导致教学方法单一的问题。
往往只是通过机械式的口背教学模式来达到教学目的，忽略了学生的情感、兴趣和思维能力，影响了学生的语言习得和交际能力的培养。
3. 教学资源匮乏在幼儿园英语教学中，很多老师只是依赖原有的教学资源，忽略了教学资源的拓展和创新，导致教学资源的匮乏。
这导致了教学内容和方式落后于时代，教学活力减弱，影响了教学成效和引导学生的兴趣。
三、改进建议1. 提高理论水平可以通过进一步提高自身英语水平，深入了解教学大纲和教学目标，并充分理解幼儿园英语教学的理论内涵，引导学生健康发展。
2. 多样化教学方法多样化教学方法应该成为幼儿园英语教学的主要方式，包括游戏教学、童话故事教学、情景剧和角色扮演等。
老师应该充分挖掘学生的情感和生活经验，让学生参与到教学过程中来。
3. 拓展教学资源可以通过网上课堂、多媒体教学及数字教学方法等多种方式来拓展教学资源。
同时也可以进一步开发课堂游戏、课外活动和亲子教学等教学资源，以提高学生的兴趣和学习效果。
四、总结在幼儿园英语教学过程中，需要充分认识幼儿园英语教育的理论价值，加强幼儿园英语课程的设计和教学方法的落实，并强化教学资源的拓展和创新，让幼儿园英语教育更加实用、有趣、全面。
对于提高幼儿园英语教学效果，引导学生的兴趣和语言交际能力的培养有着十分重要的意义。
如何应对小嘴幼儿园英语教案中可能遇到的问题2
如何应对小嘴幼儿园英语教案中可能遇到的问题2。
1.学生缺乏兴趣对于幼儿来说，他们的学习往往是受到情感因素的影响。
如果他们对学习内容缺乏兴趣，那么他们很有可能会变得消极和不积极。
因此，如何增强幼儿对学习英语的兴趣呢？我们可以利用生动的教学方法和趣味的教学游戏，来让幼儿更好的参与到课堂中来。
例如，我们可以用教具来讲解内容，或者利用唱歌、跳舞等形式来教授英语知识。
我们也可以通过提供一些鼓励性语言或奖励，来激发幼儿学习英语的兴趣。
例如，我们可以发放小红花、小奖品等来鼓励幼儿积极参与课堂学习，同时我们也可以给予语言上的支持和鼓舞，让幼儿感受到学习英语的的重要性和意义。
2.学生难以理解和记忆由于幼儿的认知理解能力和语言表达能力不如成人，因此他们有时难以理解和记忆课堂中的英语知识。
如何解决这个问题？教师需要以幼儿的认知特点为出发点，采用形象生动、简单易懂的语言来进行授课。
讲解的方式要具有实际生活的情境感，让幼儿能够把语言知识和实际情境相结合。
我们也可以通过一些辅助教具的手段，如图片、卡片、视频等来辅助幼儿的理解和记忆；另外，我们也可以采用反复强化、多角度呈现等教学方法，以帮助幼儿更好地理解和记忆英语知识。
3.学生表现差异大养成表达英语的习惯在英语教育中非常重要，因为在英语教育中很多知识的学习和使用都离不开口语表达。
但是，由于幼儿个体差异大，学习效果表现出也会有相差很大的情况，如何处理这些问题呢？我们可以针对性的开展个性化的辅导，通过分类讲解和指导，帮助幼儿听、说、读、写、唱、画全面提高。
同时，我们也可以发挥同伴互助和协作的力量，为学习困难的幼儿提供互助和扶持。
另外，我们还可以采用一些适宜的评估方法，如等级评估、综合评估等来对幼儿的英语表现进行全面和科学的评估，从而制定更加有针对性的辅导策略。
真正高效的学习需要具备以下几点：兴趣、好奇心、动手能力和创造力。
教师要从幼儿的角度出发，根据幼儿的认知特点和表达能力来制定教学方案。
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幼儿英语教育存在的问题及解决策略【摘要】消除幼儿英语学习中的盲点，了解幼儿心理发展的特点和规律，为孩子们学习英语创造良好的教育环境，掌握扎实的教育方法，提供优秀的教育设施，这样才能进一步促进我国幼儿英语教育的发展。
本文分析了幼儿英语教育存在的问题，提出了幼儿英语教育问题的解决策略。
【关键词】幼儿英语教育解决策略
中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：
随着世界的发展，幼儿英语教育必然会成为孩子英语学习中重要的一个环节。
但是，英语教学是一项复杂的工程，需要循序渐进地进行。
幼儿英语教育是一种英语的启蒙教育，它的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，让幼儿学会运用英语进行基本的日常交流，为以后的英语学习打下基础。
目前在中国，幼儿英语教育是一个新的领域，还存在着许多问题，而要解决这些问题不仅要得到教育主管部门的支持，还要得到国内外专家和学者的支持。
一、幼儿英语教育存在的问题
1、幼儿英语教育目的过于功利性
在幼儿英语教育中，家长对于幼儿园开设英语教育是持肯定态度的。
不管是什么样的英语教育的培训班或者现在流行的各种各样的字母图片，双语动画碟片等都能引起家长极大的兴趣。
然而，大多数家长对于幼儿的英语学习却知之甚少。
他们并不了解幼儿在英语学习过程中有哪些特点，有怎样的能力要求和发展要求，所以
往往家长对幼儿英语学习的期望值过大，增加了孩子的心理压力。
而对于教师一方，无论是幼儿园还是各色各样的兴趣班和培训班都为了满足家长的需求，一味热衷于开展各种英语教育活动。
而有些幼儿园不顾自身的条件和实力，以营利为唯一的目的，盲目地迎合家长对于幼儿英语教育的需要，这种种行为导致现阶段我国英语教育水平良莠不齐，状态非常混乱。
2、幼儿英语教育中缺乏统一的教学大纲要求
目前，在我国各大城市和比较发达的地区，绝大部分的幼儿园已经开设英语课程，有的幼儿园甚至已经标榜为双语幼儿园。
但是实际上，在幼儿英语教育中，并没有统一的大纲要求，没有明确的教育目标，缺乏合理的评价标准，导致各级幼儿园英语教育浮夸混乱。
当前很多幼儿教育机构和老师能够意识到幼儿英语教育的重要性，但是很少有人能够认识到幼儿英语教育不同于青少年的英语教育的特殊性，对这种教育没有科学的了解。
幼教老师对于幼儿学习英语的目标认识不统一，比如说，有的老师认为幼儿学习英语就是为了今后的英语学习打下基础，因此需要系统正规地学习英语，而有的幼教老师则认为幼儿学习英语只是一种兴趣的培养，在幼儿园阶段不需要系统地学习英语。
而在学习的内容方面，有的幼教老师注重培养的是孩子的口语能力，而有的老师则注重培养孩子对英语单词的记忆。
3、英语幼教师资力量薄弱
幼儿英语教育需要有专业的师资力量，这些专业的英语幼教老
师需要在通晓英语的同时又熟悉幼儿教育学和心理学，有很强的英语教学理论，很高的英语教学技能，而这些师资力量的缺乏是目前我国幼儿园难以有效开展英语教育的重要原因之一。
目前我国英语方面的幼教师资主要存在两种情况：一种是专业的幼教教师，这些老师具有一定的英语基础，但是其英语表达能力较差，语音语调不够标准，虽然对于幼教事业有热情，但是无法保证正确流利地教导幼儿英语，另一种是具有英语专业知识的教师，这类老师英语知识掌握得很扎实，对于英语教学都有自己的一套理论，但是他们却缺乏一定的幼儿教育学和心理学方面的知识，无法掌握幼儿各个年龄阶段的心理特点和发展特征，并且无法针对这些特点和特征进行科学有效的教学。
4、幼儿英语教学方法单一机械，课堂缺乏趣味性
由于幼儿英语教师的师资力量薄弱，教师的专业素质有限，甚至部分幼儿英语教师来自各行各业，鱼龙混杂，这些老师无法采取有效针对幼儿的教学方法和手段吸引幼儿参与课堂活动。
整个幼儿英语课堂教学以教师为中心，以老师教，幼儿模仿，老师纠错，幼儿再模仿，学习过程机械单调，课堂气氛沉闷乏味，缺乏幼儿课堂学习应有的趣味性。
这些都加重了幼儿英语学习的负担，挫伤了幼儿对英语学习的兴趣。
5、家庭和社会的认识有误区存在
现在很多家长都认为，如果孩子的英语不能学好，那么将限制到孩子将来的发展。
而当今社会似乎也存在着以英语成绩的高低决
定一个孩子是否成才的判断标准。
因此，很多家长为了不让孩子输在所谓的起跑线上，让孩子提前学习英语，甚至不少家长都为孩子报了很多周末的培训课程。
这给本该是在无忧无虑玩耍的年龄阶段的孩子无形中增加了很多包袱，从而降低了孩子学习英语的兴趣，让孩子对英语学习有一种抵触心理。
二、幼儿英语教育问题的解决策略
1、明确幼儿园英语教育的目标
目标是行动的指南、前进的方向, 幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识, 明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
情感目标: 激发幼儿学习英语的兴趣。
这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标, 只有激发起幼儿对英语学习的兴趣, 才能提高幼儿英语教育的效果, 减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。
因此, 教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养, 善于抓住幼儿的好奇心, 调动幼儿情绪、情感, 为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境, 采取直观形象的教具和生动有趣的方法, 激发幼儿学
习英语的兴趣。
认知目标: 训练幼儿的模仿能力, 打好语音基础。
心理语言学家证明, 幼儿学习英语的优势在语音, 与成人相比,幼儿音域宽、精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强, 语音
的可塑性大, 负迁移小, 易形成地道的语音、语调。
在英语教育中, 教师应让幼儿通过听说活动, 接受大量的语音熏陶, 在反复听、反复模仿语音的基础上, 养成自动化习惯, 形成语音定势。
社会目标: 培养幼儿初步用英语进行交际的能力。
幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力, 即培养幼儿初步用英语进行交际的能力, 因此, 教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然的、真实的、生活情景中运用所学的语言, 培养交际的能力。
2、积极培养师资
幼儿英语教学的关键是师资。
孩子在刚开始学习英语, 要能听到正确、地道的美式或英式发音, 这对孩子将来的辨音能力很重要。
对幼儿心理的深刻了解和对孩子由衷的爱是使教学顺利进行的保障。
活泼灵活的授课方式是吸引孩子注意的关键, 这些都需要高质量系统的师资培训。
目前, 学前双语教育师资培训已纳入我国“十一五”教育计划体系。
学前双语教育的师资, 是指能够比较熟练地使用两种语言(一种是母语, 一种是英语)作为教学媒介语, 组织和开展幼儿园
一日生活活动中的大部分活动的学前教育工作者, 是将合格的幼
儿教师和合格的英语教师集为一体的“双师型”教师。
“学前双语教育师资培训研究”建立了一个由总课题组举办的全国一级培训, 各地方幼儿师范组织的二级培训和各幼儿园开展
园本培训, 构成三级师资培训体系。
各级培训的任务、目标及内容将形成梯度。
从培训内容上看: 一级培训侧重在观念、科研能力培养、最新的国内外双语教学动态以及幼儿双语教育活动大纲、教材教法研讨、经验交流等方面,对象主要是各子课题单位的研究人员、
培训者、实验幼儿园的课题负责人以及参加实验工作的一线教师。
二级培训侧重在外语水平提高及教法研讨等方面, 主要由各地的
幼儿教师培训中心对各子课题所在地区实验基地的双语课题教师
进行培训。
三级培训更侧重于提高实验园教师整体外语水平及教法方面, 在实验基地由经过一级或二级培训的教师对全园教师进行
园本培训。
三年来, 全国各地, 尤其是福建、辽宁等省学前双语教育师资培训成果显著。
3、为幼儿提供良好的语言环境
其一, 要发挥园所优势, 让幼儿在日常生活中耳濡目染英语。
如早上来园, 教师用英语问：“good morning! ”幼儿听上几天就学会了, 并能模仿回答“good morning! ”每到洗手时, 教师用“ please wash your hands! ”(请你洗手)。
其二, 创设英语角, 如在学过苹果、梨、橘子等水果名称后, 教师可设置一棵立体树, 在角中放些橡皮泥、未涂色的水果卡片, 幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上, 幼儿一边操作, 一边说, 英语得到反复练习的同时, 捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。
教师应积极回答幼儿的询问, 变被动接受为主动要学。
其三, 设置游戏场景, 让幼儿在游戏中学习。
如在学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时, 教师组织幼儿玩汽车展览会的游戏, 幼儿每人手中一辆汽车, 听音乐开进展厅, 大厅内分不同颜色的汽车展区, 幼儿按标记停放, 然后教
师边引导参观边教颜色和句子, 同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车, 如: th is is my red car. 幼儿为了把自己开的汽车介绍给
同伴, 便努力地去听、去学、去说。
这样的活动中人人是主角, 人人都在参与, 在反复地听、说中记忆、学习。
参考文献：
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[4] 徐跃萍. 以课外作业为桥梁,让中职英语生活化[j]. 成才之路, 2010,(21) .。