谈普通学校音乐教育改革
普通高校音乐教育及改革建议
浅析普通高校音乐教育及改革建议摘要：现阶段，我国高校音乐教育虽然取得了长足进步，但仍存在着不少问题，制约着音乐教育教学的发展，限制了我国的素质教育人才培养。
本文针对普通高等院校，分析了我国普通高校音乐教育的现状及存在的问题，并据此提出了针对性的改革建议，可以作为普通高校音乐教育改革的参考。
关键词：普通高校；音乐教育；改革新中国成立60多年来，我国高校的音乐教育取得了长足的进步。
特别是最近20年以来，更多的高校开设了音乐教育教学的相关课程，进行了更多的音乐教育教学改革尝试，取得了较好的效果，为提高我国高层次人才的综合素质做出了极大的贡献。
但是必须正视现阶段，我国高校，特别是普通高等院校音乐教育中存在的一些问题，并进行创新型改革，以推动我国高校音乐教育的改革步伐。
一、普通高校音乐教育的意义音乐，是人类智慧的结晶；音乐，是人类除语言、肢体语言之外的第三语言；音乐，是跨越国界的精神交流方式。
音乐在人们日常生活中起到至关重要的作用，无数的科学家对此进行过很多研究，早在1973年，瑞士弗赖堡大学的科学家法雷尔研究发现，音乐能够增强学生们的社交能力和学科技能；另外，有背景音乐时，小朋友们会表现出更多的与同伴交往的倾向。
美国的戈尔曼博士（”情商”的定义出自他）研究证明，情绪系统控制着生活中大量的效能感和满足感，而音乐活动的一大功能是调动人的情绪，多听优美的乐曲能使人充满正能量。
还有的研究表明，经常受音乐的熏陶，人们的记忆能力能够得到极大的提高。
从众多的科学研究中，我们不难发现，音乐对人的成长、成熟过程都有着极大的积极作用。
现实中，很多孕妇都会选择给胎儿进行音乐胎教，从出生前就开始进行音乐熏陶教育，不难看出音乐教育已经深入人心，得到了人们的普遍认可。
高等院校是培养祖国各个领域专业精英人才的学府，开展足够的音乐教育，让学子接受到合适的积极的向上的音乐精品，从精神上熏陶他们，对高校的人才培养有着无形的至关重要的作用。
对普通高校音乐教育改革的几点思考和建议
朝 中国最具魅力的音乐艺术杂
正 体 现 了 以 研 究 促 教 学 教 学 内 容 常 换常新 保 证 学 生 能 够 不 停 地 接 触 到 新 的 成 果 和 观 点 学 生 通 过 阅 读 推 荐
的 参 考 文 献 也 可 能 会 自 己 发 现 问 题 产 生 研 究 的 兴 趣 而 不 会 局 限 于 某 一 本 国定 教材 的 一家 之 言 。 而且
育 界 需 要 努 力 超 越 普 通 职 业 教 育 的 水 平 站 在 改 革 创 新 的 高 度 建 设 套 名 副 其 实 结 构 台 理 规 范 创 新 的 符 合 时 代 精 神 的 音 乐 教 育 体 制 。 普 通 学 校 的 音 乐 教 学 作 为 整 体 教
育 的 部 分 其 研 究 也 必 然 要 置 于 教 育 的 整 体 框 架 中 去 审 视 本 文 从 教 育 理 念 课 程 设 置 教 学 方 法 师 资 建 设 和 岂 术 实 践 等 方 面 对 高 校 音 乐 教 育 的 改 革 提 出 几 点 思 考 和 建 议
坚持以审美为核心的教青理念
兴 于 诗 立 于 礼 成 于 乐 以美育 代替 宗教 的 说
定 要 明 确 我 们 实 施 音 乐 教 育 的 目 的 是 什 么 核 心 的 理 念 又 是什么 在 以 审 美 为 核 心 的 这 丰 导 原 则 和 观 念 下 再
去 开 展 我 们 的 日 常 教 学 活 动
一
轻 艺 的 不 良 倾 向 。 把 声 乐 和 钢 琴 等 技 能 课 变 成 艺 术 姜 的 表 现 和 创 造 的 课 程 使 学 生 能 具 有 良 好 的 审 美 修 养 长 期 以
来 教 师 忽 视 了 对 学 生 审 美 素 养 和 审 美 能 力 的 培 养 突 出 表 现 在 声 乐 器 乐 等 技 巧 课 的 教 学 中 老 师 有 绝 对 的 权 威 性 学 生 通 常 处 于 被 动 接 受 的 地 位 老 师 怎 么 教 学 生 便 怎 么 学 这 种 方 式 压 抑 了 学 生 的 ｛ 动 性 积 极 性 和 创 新 性 的 同 时 也 丧 失 了学 生对音 乐 艺术 的 美感 意识 所 以
浅谈高等学校普通音乐教育现状及其对策
教 育 时空
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Ｃａｉｅｄｃ ｌ ｉ ｈ ｏ ｈｏＲｅ ｉｓｎａＴｎｇｅｗ ｎｃｃｎｅｏｙｖ
浅 谈高等学校 普通音乐教育现状 及其对策
赵 爽
（ 渤海大 学教 育学 院）
［ 摘 要］ 高等 学校 普通音 乐教 育 现存 的问题 入手 ， 从 分析 问题 的产 生及社 会环 境 、家 庭教 育等 方面 的 因素， 提 出从转 变思想 观念 、深化 教育 改变素 质 、 并 保证 教 学质 量 ： 完善 机构 建 设 、搞 活第 二 课 堂等 方 面来 解 决 问题 【 词］ 关键 高等 学校 音 乐 普通 教育 中图分类 号 ：８ ５ ７ Ｋ２ ．６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （００ ２— ２２ Ｏ １０— １Ｘ ２ １）３ ００ 一 １
高等学校 普通音乐 教育是学校 美育 的重要组成 部分， 是人类 自身 建设的一
浅谈师范类认证下的普通高等院校声乐教学改革
浅谈师范类认证下的普通高等院校声乐教学改革作为中国“双一流”建设的重要组成部分，师范类院校肩负着培养高质量教师的重任。
在经济、文化、艺术等各方面都呈现出多元化发展的当今社会，高等院校声乐教学也需要不断进行改革和创新，以适应社会的需求和发展。
一、认证与改革然而，在音乐教育领域，由于历史和文化差异等原因，中国的音乐教育在很长时间内都忽视了对声乐技能及演唱技巧的教育，而大量的传统声乐教学仍沿用着冗长、单调、保守的古典方法。
面对这些问题，很多高等院校通过开展教育教学改革，深化声乐教育改革，将认证与教学改革相结合，推动声乐教学取得良好的成绩。
二、教材改革首先，针对学生的不同需求，学校应该根据不同的课程设置设计不同的教学方案与教材内容。
通过不断的探索和掌握前沿的教学理念与方法，不断积极的参与更多的学术活动和国际文化交流，寻找新的教材和文献对教学内容进行深入的研究和更新，以不断地推进教育教学的进步。
三、师资队伍建设教学水平和教材只是声乐教育改革的一个方面，师资队伍也是影响改革的关键影响因素。
高水平的教师队伍不仅可以提高学生的学习质量，同样可以帮助学生在就业市场中更好地立足。
因此，学校应该主动吸纳优秀的专业人才，为声乐教育提供更加优秀的教学资源，同时定期邀请知名的国内外专家来校授课，为学生提供更为丰富的观点和认知。
四、培育学生创作意识对于艺术类学科而言，创作意识是非常重要的。
学生如果能够拥有良好的音乐细胞和优秀的艺术创作能力，将来在音乐教育行业中一定能够突出重围，站稳脚跟。
因此，学校可以在教育教学中更多地采取创新的方式，注重课程实践的探索，培养学生的创造力和质疑精神。
五、拓宽教育模式针对目前经济、社会、文化等各方面的不断发展，学校需要根据市场需求不断拓宽教育模式，开设更多的专业选修课程、实践项目等。
在教学模式上，除了传统的面授模式外，学校还可以结合网络、移动互联网、视频等先进科技手段，运用多媒体课件、教学视频等，充分利用现代互联网技术的优势，开发更具有艺术感和视觉效果的课件和教学材料。
学校音乐课改革方案
学校音乐课改革方案随着教育理念的转变和社会的发展，学校音乐课程改革成为一个备受关注的话题。
音乐作为一门艺术学科，对学生的全面发展起到至关重要的作用。
本文将探讨学校音乐课改革的必要性、目标、实施方式以及可能面临的挑战。
第一部分：为何需要学校音乐课改革学校音乐课程的现状值得关注。
传统的音乐课程注重音乐知识的传授，而忽视了对学生音乐情感和创造能力的培养。
学校音乐课改革旨在构建更加丰富多元的学习环境，培养学生的音乐综合素质，提高他们的审美水平和表现力。
第二部分：学校音乐课改革的目标学校音乐课改革的目标是培养学生的音乐素养和音乐能力。
首先，学生应该具备基本的音乐知识和技能，包括音乐理论、音乐节奏等。
其次，学生应该培养情感表达能力，通过音乐来表达自己的情感和思想。
最后，学生应该具备一定的音乐创造能力，能够独立创作和演绎音乐。
第三部分：学校音乐课改革的实施方式学校音乐课改革可以通过以下几种方式来实施。
首先，引入现代化的教学手段，例如利用多媒体技术进行音乐教育。
其次，增加音乐实践课程，让学生亲身参与音乐活动，提高他们的表演和演唱能力。
再次，注重培养学生的音乐欣赏能力，通过学习优秀音乐作品来提高学生的审美水平。
第四部分：学校音乐课改革的课程设计学校音乐课程设计应该贯穿知识传授、音乐实践和音乐欣赏三个方面。
课程应该结合学生的实际情况，注重培养学生的音乐能力和情感表达能力。
此外，应该引入一些创新元素，例如合唱、乐器演奏等，让学生在实践中学习音乐。
第五部分：学校音乐课改革的评估方式学校音乐课改革的评估方式应该多样化。
除了考试成绩，还可以通过学生的作品展示、演出和口头表达等方式来评价学生的音乐能力。
这样可以更加全面地了解学生的音乐素养和创造能力。
第六部分：学校音乐课改革的意义学校音乐课改革的实施将对学生的全面发展产生积极的影响。
学生通过音乐课程的学习，不仅能够提高音乐素养，还能够培养情感表达和创造能力。
此外，音乐课还可以为学生提供一个放松心情、减压释放的空间。
音乐教育进入普通高等学校的思考
品格 、体魄和社会行为规范更加完善 ，而且更加注重通识教 育 、更加注重全 面提高大学生 人文素养，因此 ，音乐教育在 过长期 艰苦的努力。
普通 高校 开展 音 乐教 育的 内容
高校的青年 学生 不 同于 中、小学 学生，他们具备 一定 的 文化修养 、心理素质和鉴赏能力 。高校音乐教育 的内容应 该 从 掌握音乐基础 知识人手 ， 侧重 于音乐 的思想 内涵 ， 乐作 品 音
有极强的感染力 ， 这是 因为音乐能使 、力度 、音 区、音色 、 为人们心灵 的营养 。 目前 ，高校 中部分学生因一些并不是很 容 主要包括 ： 和声 、复调 、调性 、调式 等 ，音乐作品 的思想 内容和艺术美， 重要的事情而产生极 大的心理负担， 造成严重的 ， ｔ理障碍， ｋ 也 有相 当一部分学生整 Ｅ沉 迷于网络游戏，打架 斗殴事件也 时 都 是通 过这些要 素表现出来 。 ｔ ２ ．中国民族音乐 有发生 。面对这样 的现状 ，用音乐 教育坚固其思想心理 、陶
家 的音乐作 品的同时，更要学 习他们 的思想品格 、坚强 意志
聆 听的同时， 要动用大脑分析耳朵接受 的信息， 而获得一定 从 的艺术 感受和启发 ，从 而做出不 同的反 映， 喜怒哀乐 、平 使 和 、愤慨 、愉悦 、激 动 、兴奋等感觉 由此而生 ，因此 ，能 够 促进注 意力 的集 中、改善大脑 的控制能力和协调能力 。
谈普师音乐教学现状及教学改革思路
高考 中 ， 一些 院校扩 大招生 的影 响 ， 受 专科院校招 生
时音乐知识成绩 占很小 的比例 ， 许多考生仅凭 自己 喜欢就 报 了音 乐专业 。他们 在 中学尤其 在高 中基本
（ ） 一 建立稳 定 的音乐 基础 教 学师 资 队伍 ， 搞好
音乐整体水平的进一步提高。因此 ， 我们拟从音乐 基 础理论 教学 现状及 其存在 问题 的原 因分析 以及应 对 音乐 教学改 革措施 等方 面作 一 些 探讨 ， 以期对 普 通 高校音乐 专业 教学 改革有所 裨益 。 音乐教 学的现 状及 问题 （ ） 一 音乐理 论教学 尚未得 到 人们 的足 够重视 。
没有 学 习音乐 知识 ， 了大学 ， 到 按音乐 教学计划根 本 无法进 行教 学 。因此 ， 音乐基 础理论 与视唱 、 练耳 教 学是 学生急需解 决 的问题 。 （ ） － 学生 在 歌 曲 演 唱上 存 在 一定 问题 尚未 得
课程的教学进行 深入 的研究和探索。搞好课 程建 设， 要从教学内容 、 教学重点、 教学形式 、 教材编排、 教学计 划等方 面逐 步 人 手 ， 实解 决 教学 中存在 的 切 实际 问题 ， 保音 乐教学 的连贯性 和有 效性 。 确
乐 ， 象 地 背 诵许 多定 义 ， 没 有 什 么 意义 的。此 抽 是 外， 理论讲 述还必须 与 听觉 训练相 结合 ， 把理论 只有
知 识和实践 有机结合 才 能达 到 良好 的教学效果 。如 果学 生 只能说 明音 乐 中 的各 种调 式 ， 不从 听觉上 去 区别 各种调 式 的不 同 ， 就不 会 理解 各 种调 式 的 区 他 别究 竟在哪 里 。因此 ， 习音 乐 基本 理论 与 视 唱练 学 耳这两 门课 有着重要 的意义 。
中学音乐教学发展存在的问题及课程改革的感想
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中学音乐教学发展存在的问题及课程改革的感想
张艳梅
（ 安 阳 市第 三 中学 ， 河南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
我 国普通音乐教学源于 ２ Ｏ世纪初 ．至今 已有百年 的历 史 。建国以来 ， 普通学校音乐教学 有了很好 的发展 ． 在课 程地
学成为 完整 的审美 教育过 程 ． 让“ 美” 渗透 于教 学 的符个 环 节． 贯穿于音乐教育 的全过程 。 ３ ． 音 乐教学方式需要 因课制 宜， 因课 而并。 音乐教学作为 普通学校 中的一 门课程 ． 其 自身特 殊性决 定 了音乐 教学形式 的多 样性 与兼容性 ． 不可能只是一 种形式
堂生动 ． 活泼 ． 有趣 。充 分调 动每一个学生的学习积极性与 主
动性 。
的结果 ， 轻教学 的愉悦过程。近几十年来 ， 许多音乐教育专家 和工作在第一 线的音乐教 师对音乐 教育教 学 的理 论及 实践 问题进 行了有效 的研究并 取得 了很好 的成绩 ． 但对相 当一部
总之 ． 以新课程 为标 志的音乐教学改 革是 一个渐进 的系
班” ． “ 音乐加强班” 曾成 为我国音乐教学改革 的主潮 。然而 ，
由于许 多实验班 和加强班 缺乏对 基础音乐教学 本质的认识 ，
音乐是情感 的艺术 ．其 本质在于对情感 的体验 与反映 ． ． 音乐感知 ． 表现 ， 鉴赏 ， 创造无 不与情感 体验与反应过程 交织
在一起。 情感是展开音乐 审美 活动 的动力 ． 中介与归宿 中学
２ ． 要 注重音 乐审美 力的培养。
现行中学音乐教 学基 本沿用 了专业音乐 教学的模式 ， 无 论在教学 内容 还是在教学要 求方 面均受 到专业 音乐学 院的 深刻影响 。 并追求 全面系统 的高难度 ． 超 出 了中学 生 的现有
小学音乐课改计划
小学音乐课改计划一、前言随着素质教育的深入推进，音乐教育作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生音乐素养、审美能力和创造力的重要任务。
为了更好地适应时代发展和学生全面发展的需要，我校决定对小学音乐课程进行全面改革，特制定本计划。
二、课程目标本次音乐课改的目标旨在通过科学、系统、有趣的音乐教学活动，达到以下目的：1.培养学生的音乐兴趣和爱好，激发学生对音乐艺术的热爱。
2.提高学生的音乐基本素养，包括音准、节奏、旋律等方面的感知和表现能力。
3.培养学生的音乐审美能力，使学生能够欣赏和评价不同风格、形式的音乐作品。
4.培养学生的音乐创造力，鼓励学生进行音乐创作和改编。
5.培养学生的团结协作精神，通过合唱、合奏等集体活动，增强学生的团队意识。
三、课程内容与改革措施（一）课程内容调整1.增加民族音乐元素：在课程中增加更多具有中国特色的民族音乐内容，如民歌、民族乐器等，让学生感受中华文化的博大精深。
2.引入世界音乐文化：介绍世界各地的音乐风格，如爵士乐、古典乐、民族音乐等，拓宽学生的音乐视野。
3.强化音乐基础知识：加强对音阶、音符、节奏等基本元素的教学，为学生打下坚实的音乐基础。
4.注重音乐实践：增加学生演唱、演奏、创作等实践活动，让学生在实践中感受音乐的魅力。
（二）教学方法改革1.采用游戏化教学：通过音乐游戏、律动等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，激发学生的学习兴趣。
2.实施分组教学：根据学生的兴趣和能力进行分组，因材施教，让每个学生都能得到适合自己的发展。
3.引入多媒体辅助教学：利用现代科技手段，如音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4.开展互动式学习：鼓励学生之间的交流与合作，通过小组讨论、合唱合奏等方式，培养学生的团队协作能力。
（三）课程评价改革1.多元化评价方式：除了传统的笔试和演唱演奏考试外，增加平时表现、课堂参与度、创作作品等多元化评价方式，全面评估学生的音乐素养和能力。
浅谈新课标下的中小学音乐教育改革
必然使得人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严 活， 并在一定意义上创造生活 。 重偏差 。 具体表现为 ： 只关注音乐课 程的外在价值 ， 特别 三、 音乐教师对新课标基本精神理解及 课改实施中 是辅德价值 ， 而忽视音乐课程的内在 和本质的价值—— 的反思 审美价值 ； 只注重非 审美的体验 （ 知识 、 技术 、 历史 、 思 众所 周知 ， 学科基础的扎实一直是我 国基础教育 的 辨） 而忽视审美体验 （ 联想 、 、 想象 创造 、 情感 ）漠视音乐 优势 ， ； 也是我 国教育的显著特点。在 吸纳 国际先进教育 教育在开发潜 能、 培养创造力 、 完善人格 、 美化人生等诸 理念和方法 的同时 ， 中国的基 础教育还应该保持 自身的 多方面的独特作用 ； 只习惯 于把其他课程 的教育 目标简 特色。 笔者认 为 ， 在实施课程改革的过程 中 ，双基 ” “ 不应 单地移植为音乐课程的 目标 ， 而忽视音乐教育 自身的审 该被淡化 ， 而应该与时俱进 ， 由基本知识 、 基本 能力生成 美育人 目 只注重音乐知识技能的传授与训练 ， 标； 而忽 基本情感 、 基本态度和价值 观 ， 并且在教 学过程 中得 到 视学生在音乐方 面可持续 发展 的决定性 因素——音 乐 充分 的重视和体现 。在 １常 的中小学音乐 教学 中 ， ３ 存在 兴趣爱好 的培养。 上述认识上 的种种误 区必然导致了在 着相当数量的“ 夹生 ” 。 课 部分教师过于淡化基础 知识和 音乐教育教学实践 中， 音乐课程审美性 、 艺术 性 的严 重 基本技能 ， 力更 多地放在 了意境 、 将精 活动氛 围的创设 丧失。 上， 学生们或编创 、 或律动 、 或探究 ， 人浮于课 ， 结果却没 ２ ． 违背普通音乐教育的规律， 导致音乐教育的专业 能掌握教材上 的歌 曲。教 师有教改 的意识是值得 肯定 化倾 向。 中小学音乐教学大纲及据此编写的多种版本 的 的 ， 但是 ， 没有最基本 的理论 与技能 的学习 ， 是不可能达 到学好 的境界 的。 音乐课改实施过程 中出现 的这种过于 音乐教材 ， 无论在 内容 、 体例上 ； 还是在要求上 ， 专业 受 音乐艺术 院校 的相关影 响比较深 ；内容与要求追求 全 淡化 “ 双基” 的现象 ， 明我们对于课改中“ 说 双基 ” 的地位 面、 系统 、 高难度 ， 既超出中小学生的现有水平和接受能 的认识 ， 容易存 在着矫枉过正 的问题 ， 这一 点音乐教师 力 ， 出中小学生在音乐方 面发展 的需要 ； 也超 而在体 例 在具体的教学 实施 中务必要加 以注意。 安排上， 各类音乐知识往往成条块分割状态， 学生接触 四、 音乐教师 的角色转变与 自身业务素质的提高 到 的只是一些孤立的知识点而不是 真正的 、完整 的音 １ ． 学生 的兴 趣爱好 ， “ 挥棒 ” 引导者” 尊重 变 指 为“ 。 是一种综合性较强的 乐。 这种具有专业化倾向的教学模式。 不可能实现普通 音乐艺术有着 丰富 的内涵与外延 ， 艺术形式 。 由于年龄特征 、 个性差 异 、 知识层次等 因素的 音乐课程 的自身价值与 目标。
2024年小学音乐教学课改总结
2024年小学音乐教学课改总结
1. 强化音乐素养培养：加强学生对音乐的理解和欣赏能力的培养，注重培养学生的音乐表达能力和审美能力，提高学生的音乐素养。
2. 探索多元化的音乐教学方式：引入多元化的音乐教学方式，如合唱、合奏、即兴演奏等，让学生通过不同形式的音乐表达，发展音乐创造性和艺术表现力。
3. 鼓励学生积极参与：鼓励学生积极参与音乐活动，如学校音乐会、校园歌唱比赛等，提供更多的音乐表演机会，增强学生的自信心和表演能力。
4. 整合跨学科教学资源：将音乐教学与其他学科教学相结合，利用音乐元素和技巧来探索其他学科的知识，促进学科之间的融合与交流。
5. 引入现代音乐教材和工具：引入适应现代社会发展的音乐教材和工具，如电子琴、电子鼓等，结合音乐科技的发展，提高音乐教学的效果和趣味性。
6. 增加音乐欣赏和创作环节：增加音乐欣赏和创作的环节，让学生能够欣赏不同风格和类型的音乐，培养学生的审美情趣和创新能力。
7. 关注学生的个性化发展：根据学生的个体差异和兴趣特点，提供个性化的音乐教学服务，引导学生发展自己的音乐特长和爱好。
总之，2024年小学音乐教学课改的目标是培养学生的音乐素养，激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高学生的音乐表达能力和创造力，使音乐教育与学生的全面发展紧密结合。
浅谈普通音乐教育
ｆ ） 四 》 北京
人 民 音 ５ 』 、 《 ≈》 器 、
法 已 多 达 二十 余 种 但 是 新 技 巧仍 在 不 断 的 产 生 和 出
现 丰 富 的技 巧形 成 了琵 琶在 音 色 力 度等 方 面 的多层 潜
【 ］ 王 惠 然 《 柳 琴 的 音 色 神 韵 魅 力 》 ５ 论 乐 器 杂志 出版 社 ２ ００５年 第 １ 期
音 乐教 育 是 培 养 学 生 人 际 交 流 和 合 作精 神 的重 翌
段 国 际 ２ 世 纪 教 育 委 员 会 提 出 新 世 纪 教 育 的 四 丈 支 柑 Ｉ 即 学 会 求知 学会 做 事 学会 共 处 学会 做 人 教 岛 自 ｊ 做 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
养 专门 的音 乐 人才 。 后者 是通 过 学 习音 乐提 高 一般 素 养 培 养审 美能 力 陶 冶情 操 是 实 施素 质 教育 的 重要 途 径
这 里 重 点 谈 一 下 普 通 音 乐 教 育
一
普通音乐教育的ｔ要性 都 要反 映现 存 社 会 的生 产力 和 生 使 受 教育 音能 够 继承 或 变革 现 存生 产 力和 生产 关
每 一个 时 代的 教 育 产 关系
培 养台 作 精神 与 共处 方 面有 所作 为 。 首先 音乐 最容 毋 他 ） 人 与人 之 间产 生 情感 上 的沟 通 与联 系 常 言说 语 言的 终
力 培 养 创 造 型 人 才 方 面 有 着 重 要 的 影 响 世 界 上 很 多 大 科 学家 都是 音 乐 的酷 爱者 而且 音 乐帮 助他 们 在科 学 上取
当 今 琵 琶 演 奏 艺 术 经 过 历 代 演 奏 家 的 创 造 左 手 的 技
ｆ ］ 李 光 华《 琶曲 谱 ｃ 卜 ４ 琵 出版社 北京 １ 年 ８月 。 ９８ ｇ
关于普通高等学校音乐专业教育改革的思考
由地 理知识 向生态道德 知识 的转化 ， 就是使 学生理 解地理 知识
的生态道 德意义 的过 程。 如 ， 例 在讲 自然资源 的特 征时 ， 地理 知识 中 就包含着珍惜 资源 、 保护 环境是社会 公德 的生态道德观 念。要 通过 地理教 学 ， 使学生相信 、 认同这一 道德观点 ， 并将其纳入 头脑 中已建 立起来 的道 德规范体 系中。 上述转化 、 内化的进程 ， 都需要经 过学生 的道德思维 活动 ， 而教 师的主导作 用也是 非常重要 的。这主 要表现 为必要 的讲 解和启发 ， 以及学生在 接受道德观点 的过程 中教 师真诚 地信奉这些观 念的表率作 用 ， 为学 生的榜样 。 成 二 、 养学生鲜 明的生态道德情 感 培 生 态道德 情感 是人们 对影 响生态 环境 事件 的爱憎 、好 恶 的态 度。 生态道德情 感的形成 ， 方面要 以一 定的生态 道德认识 、 一 道德观
为。 中学阶 段是学生 品德形成 、 发展 甚至于 定型 、 成熟 的关键 阶段 。
念 为基 础 ； 另一方 面要在 具体 的教 学活动 中， 学 生有不 断 自我体 使 验 的机 会 ， 并逐 步将这 些 自我体验 积累 、 概括 起来 ， 形成 稳定 的生态
道德 情感 。在 此过程 中 ， 教师强 烈的生态道 德情感 对学生的感 染作
音 乐教育改革 必须是建 立在 音乐专 业范畴 内的改革 改革 的 目的性要 明确 。在教育 大众化的今 天 ， 乐专业 大学生 音
一
变成 ３ 年或 ３ 年半学制每周 ２节。总体而言 ， 人们越来越认识到《 视唱 练耳》 的重要 性。 我觉得 。 可以从两方面进行把 关： 时间拉长。 视唱 ① 让《
小学音乐课程教学改革方案
小学音乐课程教学改革方案
小学音乐课程教学改革方案可分为以下几个方面：
1. 更新教材内容：根据学生年龄特点和兴趣爱好，更新教材内容，增加与时下流行音乐和传统音乐的结合，使学生更容易接受和喜爱音乐课程。
同时，应注重培养学生的音乐欣赏能力，让他们能够独立地感受和理解音乐的美。
2. 引入现代技术：借助现代科技手段，如音乐软件、音频视频设备等，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
能够在课堂上播放各种类型的音乐片段，让学生通过听觉和视觉的双重感受来理解音乐。
3. 手工制作乐器：在音乐课程中加入手工制作乐器的环节，让学生亲手参与制作乐器并演奏，既培养了他们对音乐的兴趣，又增强了他们对乐器的了解，同时提高了他们的动手能力和创造力。
4. 多元化评价方式：传统的考试评价方法可能无法全面考察学生对音乐的理解和实践能力，因此，在改革音乐课程评价方式时，可以引入多种形式的评价，如学生演唱、创作、赏析等作品的展示和评论，鼓励学生通过多样化的方式展示他们对音乐的理解和表达。
5. 引入跨学科教学：音乐和其他学科有很多相互关联的点，可以引入跨学科教学，在音乐课程中融入一些相关的艺术、历史、文化等知识，培养学生的多元思维和综合素养。
总之，小学音乐课程的改革需要注重培养学生的音乐兴趣和欣赏能力，通过多样化的教学手段和评价方式，使学生主动参与音乐活动，提高他们的动手能力和创造力，拓宽他们对音乐的认识和理解。
普通高校音乐教育专业课程结构改革的几点探讨——以湖南女子学院为例
式 、音 乐 史 、声 乐 、 器 乐 这 些 理 论 知 识 与 表 演 性 和 欣
赏 性 课 程 内 容 融 为 一 体 ，更 谈 不 上 “ 何 去 教 ” 那 如 。
么 ，高 校 音 乐 教 育 专 业 课 程 又 该 如 何 科 学 、 系 统 地 设
置？
以 现 行 的 湖 南 女 子 学 院 音 乐 教 育 专 业 专 业 必 修 课 程 设 置 为 例 ，专 业 必 修 课 有 乐 理 、视 唱 练 耳 、和 声 、 合 唱 指 挥 、 钢 琴 艺 术 、声 乐 艺 术 、 音 乐 教 学 法 、教 育 学 、 教 育 心 理 学 。 其 中 乐 理 、 视 唱 练 耳 ｌ 声 课 程 研 卜和
一
习 、教 育 实 习 和 毕 业 实 习 使 学 生 所 学 理 论 基 础 知 识 、 专 业 技 能 知 识 得 到 进 一 步 深化 、巩 固和 加 强 ，促 使 她 们 能 把 实 践 经 历 与 所学 知 识 相 结 合 ， 同时 了解 教 育 行 业 的 发 展 现 状 ，加 深 对 音 乐 教 育 专 业 在 素 质 教 育 中的 重要 地位 和作 用 的认 识 ，激 发 学 生 对 本 专 业 的 热 爱 和
科 的发 展 。
课 程 结构 研 究 的 问题 就 是课 程 的合 理划 分 和连 接 。 简单 地 说 ，就 是 如 何 安 排 所 学 内 容 和 前 后顺 序 ，学 与
练 怎 样结 合 的 问题 。 这里 着 重讨 论 音 乐 教 育专 业课 程 。
用现 代 教 育 理 论 来 看 ，如 果 把 音 乐 教 育 专业 课 程视 为
・ 浩
・
●２１年第５ （ ０１ 期 管理研究） ●
浅析小学音乐教育与教学改革的实践
浅析小学音乐教育与教学改革的实践摘要：实际上，新课程改革和素质教育的推进，使得小学音乐学科逐渐得到重视。
在应试教育的影响下，音乐学科一直被当作杂科，有些主学科甚至占用音乐课时，这是不利于学生综合素养培养和发展的。
小学音乐对于学生审美能力的提升有着重要作用。
为此，各小学应该对音乐教学引起重视。
在本文中，将从当前小学音乐教学现状入手，分析所存在的问题，并提出相关解决策略，旨在推进小学音乐教学改革，在促使小学生音乐综合素养的提升的同时提高小学音乐教学质量和效率。
关键词：小学音乐；教学改革；审美教育从古至今，音乐作为一种艺术表现形式，在帮助人们排解情绪的同时，也起到了陶冶情操的作用。
当然，通过对音乐的学习，还能够一定程度上提升审美能力。
而在新课改和素质教育的大背景下，小学音乐也逐渐走进人们的视野且得到了关注和重视。
很显然，传统的音乐教学模式已经无法适应教学改革的要求和学生的学习需求。
为此，为了能够跟上教育改革的步伐，进一步提升小学生音乐综合素养，必须要在小学音乐教学中进行科学合理的创新。
就目前的小学音乐教学而言，仍然存在一定的问题，如果不加以重视，则不利于小学音乐教学的发展与进步。
一、小学音乐教育的现状及存在的问题1教师为主导，抑制学生独立思考能力与创新能力当前绝大多数小学音乐教学都以传统教学模式为主，完全忽视学生的主体地位，只能被动接受知识，这对于小学生音乐综合素养的提升是极为不利的。
小学阶段的学生普遍活泼好动。
一直采用死板的教学方式无疑是扼杀了学生的好奇心和求知欲。
2应试教育下，音乐课程不受重视众所周知，随着社会的进步与发展，其对于人才的要求也有所提升。
为此，当代小孩从小学就开始面临着巨大的升学压力，从而使得小学教育也不得不以应试教育为主，最终导致小学音乐学科沦为杂科，没有得到公平的对待。
然而实际上，忽略小学音乐教学的重要性是不利于小学生综合素养培养的。
小学阶段的学生，各方面能力和素养都在发展的阶段，也是陶冶其情操和帮其树立正确审美意识的关键时期。
普通高校音乐教育教学改革探析
通知以及 ２ ０ ０ ２年颁布的《 学校艺术教育工作规程》
（ 中华人民共和国教育部令第 １ 号 ） ３ 等系列艺术 教 育文件 ， 音乐教育在国家 教育方针 中的地位得 以确
立， 我国的普通高校音乐 教育也 因此有 了长足 的进
步。
分， 具有极高的美育价值 ， 对全 面推行 、 实施素质教
织机构进行音乐教学。音乐教育工作存 在间歇性 、
随意性 和以活动代替课 程 、以讲座代 替课 程的情
况。在 教学硬件方面 ， 一些 高校无 固定音乐教学场
所， 缺少 乐器 、 多媒体等现代 音乐教学必备 的教学 器 材和视听设备 。笔者认 为 ： 必须加强领导重视程 度， 构建科学的管理体制 ， 方能从根本上解决问题。
设” ，无系统可言。在普通 高校的公 共课课程体系
中，所开设 的音乐类课程主要 以各类欣赏课为 主， 且主要通过选修课 的方式来完成 。这类课程所 占学 分很少 ， 学生则可选可不选 ， 完全凭个人 的兴趣 、 意
愿定 。同时由于必修课与选修课 的教学倾 向性 ， 选 修课 的效果会 大打折扣。公共课中的必修课属必过
育起着不可替代的作用 。高校领导对音乐教育普遍 缺乏深刻的本质认识 ， 致使音乐教育在实践中得不 到重视 ， 逐渐边缘化 。一些高校对音乐教育的管理 不够严谨 ， 相应 的音乐教育管理体制还没有建立起
经过 长期 的探索 ， 国普通 高校音乐课程 已初 我 步形成 了系统 的课程体系 ， 具备 了多类型 、 多门类
随着 国家教育委员会 （ 现教育部 ） 下发 的《 在普 通 高等 学校 中普及 艺 术教 育 的意 见》 国家教 委 （ ［８ ８ ］教办字 ０５号文件 ）《 国艺术 教育总体 规 ２ 、全 划》 ［９ 教社科字 ０ ３号 ）２ ０ 年印发的关于《 （８ ］ ０ ，０ １ 全
浅谈普通高校音乐欣赏教育
己己 １
０ 第 一 、 目前 我 国 绝 大 多 数 高 效 对 于 音 乐 欣 赏 的教 育 不 够 重 ２ 期
视 ，撇 开 专 业 的学 生 来 说 ， 大 多数 学 校 都 是 只 开设 了通 识 选 修 ｆ１ ４高校音 乐教育在素质教 育 中的作 用 范淑娟 山西煤炭管理 干部 学院 课 ，提 供 的教 育 资源 非 常有 限 。 在硬 件 条 件 上 也 有 待进 一 步 改 学报 一 ０ ９ 期 ２ ０ 年４
结 语
大 学 生 是 我 国社 会 主 义 建 设 事业 的人 才 预 备 队 ， 民族 的希 望 ，是 国家 的 未来 。大学 更 是知 识 、 能力 等方 面承 上 启 下 的转折
学校 管 理难 度 ，长 期 来说 ，不仅 会 大 大 的阻碍 优 秀 的 民族 音乐 的 期 ，也 是人 才 成长 的黄金 期 ，更 加 是树 立 正确 人 生观 、价 值 观 、 发展 ，而且 也将 不利 于 国 民音 乐 素质 的提 高 。 世界 观 的关 键 期 。通 过美 的形象 和 令人 愉 悦 的形 式使 普通 高 校在 音乐 欣 赏教 育 中潜 移 默化 ，陶冶 学 生 的情 操 ，丰 富学 生 的感 情世 二 、普通 高 校音 乐欣 赏 教育 的现 状 现 今 ，在大 多数普 通 高 校 中 ，音乐 对 于大 学 生而 言 是 非专 业 界 ，逐 步 塑造 其完 美 人格 。因此 ，普通 高 校 的音 乐欣 赏 教育 的 改 的 ，他们 的音乐 基 础参 差 不 齐 ，学 科背 景 也各 异 ，他 们 也不 需 要 革至 关重 要 ，这 也将对 我 国 的素质 教 育事 业产 生重 要 的影 响。 成为 专 业 的 ，普 及 他们 的音 乐欣 赏 教育 并 不是 要 他们 会 弹会 唱 会 写 ，而 是知 道 了解 ，会 欣 赏 。所 以普通 高校 音 乐 欣赏 教 育 的 目的 参 考 文 献 ： １ １ ００ 期 只是 为 了培 养和 提 高 大学 生 的全 面 素质 ，真正 贯 彻 实施 国家 积 极 ｆ 普通 高校 音乐教 育教 学改革探析 范巧珍 歌海２ １年 第２ ２ ］ ０９ 期 推行 的 素质 教育 。尽 管如 此 ，但 是 ，普 通 高校 中的音 乐 教育 还 是 ［ 普通 高校 音乐教 育现状点滴谈 谢 秀敏 内蒙古艺术２０ 年 １ 存 在 诸多 问题 。 ｆ１ ３浅论普 通 高校音 乐公 共课课 程设置 刘晓静 大众文 艺学术版２ ０ 年 ０９
浅论普通高校的音乐教育
、
我 国普通高校的音乐教 育
合唱、 合奏 等课 程 。这类课 程 以学生 的参 与为 主 ， 是
一
种 实践 性 的练习过 程 ， 生在 接受 知识 的同 时 ， 学 主
伴 随着 教 育 观 念 的转 变 和 素 质 教 育 的全 面推 行 ， 乐教育 课程 在我 国高 校 教育 中 的重 要作 用 也 音 正在 得到 教 育 界 人 士 的 普 遍 认 可。在 普通 高 等 学
要 以参 与 的方式 表现 其接受 特征 ； 三 ， 第 辅助 性 的知
识 性课 程 ， 要 包 括 音 乐 基 础 理 论 、 唱 练 耳 等 主 视 课程。
校 ， 论是理 工类还 是 文科类 ， 无 基本都 开设 了公 共音
乐课 ， 识到 美育在 促 进 学 生全 面 发 展 中的独 特 和 认
第１ ０卷 第 ６期
２１ ０ ０年 ｌ ２月
广 东 工 业大 学学 报 （ 会 科 学版 ） 社
Ｊ ｕ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｉｅｓ ｙｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓｃａ ｃｅｃｓＥ ｉｏ ｏ ｒ ｌ ａ ｇ ｏ ｇＵｎｖｒｉ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ （ ｏｉｌ ｉ ｅ ｄｔ ｎＪ ｎ ｏ ｔ Ｓ ｎ ｉ
目前 ， 音乐 教育 也 已成 为我 国大 学教 育 体 系 的
有 机组成 部分 。与其 他 通 识 教 育课 程 一 样 ， 于 拓 对
宽学生 的知识 面 、 高 艺 术 素养 与 思 维 能力 等 方 面 提
具有 特别 的作用 。音乐 通识 教育 的重点 应放 在对 大 学生 人文 与艺术 审美 观 的 培 养上 ， 样 的音 乐教 育 这
素质 的一项重 要 内容 来进 行 的。
《 国学校艺 术 教 育 总 体 规 划》中指 出 ： 艺术 教育 全 “
普通高校音乐教育现状与改革思路探索
普通高校音乐教育现状与改革思路探索在当前社会经济发展和文化环境下，普通高校音乐教育需要面临新的挑战和变革。
而如何在改革中提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质音乐人才，已成为普通高校音乐教育改革的重要议题。
本文将从现状分析和改革思路两个方面入手，对普通高校音乐教育现状与改革思路进行探索。
一、现状分析1、教育目的单一化当前，普通高校音乐教育大多仍以培养专业演奏家或教育家为主要目的。
然而，随着社会和市场变化，专业音乐人才的市场需求趋于饱和，学生就业压力加大。
因此，教育目的应更加多元化，适应不同领域的就业需求，注重人文素质和创新能力的培养。
2、教学方式单一化传统的音乐教育注重技法学习和考级，对创作和表现能力的培养相对薄弱。
同时，传统的教学方式和教材也导致学生的学习兴趣和动力不足。
因此，应采用更为多元化和开放式的教学方式和教材，培养学生的艺术创新意识和实践能力。
3、实践教学不足音乐教育需要通过丰富的实践教学，促进学生音乐感知、表现和创造能力的提高。
然而，目前普通高校音乐教育的实践教学相对缺乏，只有一些少数名师班或音乐活动充当实践教学的角色。
因此，我们需要加强实践教学，并将其融入到整个教学过程中。
二、改革思路普通高校音乐教育需要从单一化的教育目的中解脱出来，并引导学生开拓多元化的职业选择。
学校需要注重培养学生的人文素质和批判性思维能力，鼓励他们参与学术、文化等领域的创新和实践。
此外，合理设计课程设置，加强多元化的课程体系建设，提高课程实用性和可持续性。
普通高校音乐教育需要采用更加开放式、多元化的教学方式，注重学生的自主学习和实践能力培养。
增加开放课程、合作性学习等活动，拓展学生音乐创作和表现的天地。
此外，应当注重教材的更新和改革，引入先进的教学理念和技术手段，借助互联网、音视频等多媒体技术，丰富教学内容和形式。
实践教学应成为普通高校音乐教育中不可或缺的一部分。
学校应加强与现实社会的联系，注重学生音乐实践技能的培养。
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谈普通学校音乐教育改革
当前，我国音乐教育界正在加强音乐教育改革的建设，普通学校音乐教育改革势在必行。
二十多年来，音乐教育界一直把普通学校音乐教育当作普通的教育问题来抓，音乐教育改革尚未达到其应有的高度。
其实，音乐教育界需要努力超越普通职业教育的水平，站在改革创新的高度，建设一套名副其实、结构合理、规范创新的符合时代精神的音乐教育体制。
普通学校的音乐教学作为整体教育的一部分，其研究也必然要置于教育的整体框架中去审视。
与其他学科研究一样，普通学校音乐教学的研究要在确定其范围、过程、内容的同时重视其教学方法论的研究。
辩证唯物主义认识论是音乐教学研究的方法论基础，是指导这项研究的最基本的原则。
在普通学校音乐教学研究中,不管采用何种方法研究，无论教学原则如何呈动态性发展，研究音乐教学首要的问题是，要以辩证唯物主义认识论作为方法论的基础。
普通大、中、小学音乐教学研究的焦点和中心都集中于此，教学艺术规律的改革也侧重于此。
普通学校音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。
具体来说，普通学校音乐教育有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反
应灵敏、想象力丰富、判断力迅速准确，同时具备一定创造性思维能力的人；二是为学生创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围；三是给予学生一定的审美知识和审美观念，同时传授学生一些基础音乐知识，使学生有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。
普通学校音乐教育的教学方法不能像以往知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯地使用灌输的方式来讲解，也不能像民间艺术一样，一句一句地口传心授，更不能像专业音乐学校中强调某些技能的训练。
教学方法必须位于音乐教育改革之首，普通学校音乐教育应以科学的教学方法施诸于不同程度的教育对象，并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生接受得更多更快，同时精神上更愉快。
一、教学内容、方法的改革面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教育方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，同时大面积地提高教学质量，这是进行音乐教学改革的现实课题。
1．要重视音乐课的组织教学组织教学应成为调动学生学习积极性、引起学生兴趣的一种手段。
不要把组织教学只当作教学开始的“检查课前准备”，要使组织教学有效地贯穿在整个教学环节中。
特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要
千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。
2．组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理和生理特点
学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。
如果死记硬背，会为学生带来许多困难。
3．教师有意提问，能把学生带入到思考追求和探索的意境中去
4．在曲调和节奏练习中，采用由浅入深的变化和对比，诱导和鼓动学生去不断地克服困难
5．运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解传授新知识
6．教师要善于制作通俗、明了、规范的教具二、音乐教学法的改革美国音乐教育全国会议主席盖兹提出：“改进音乐教学的最大变革之一，是普通音乐教师对概念方法的逐渐接受。
”随着新的教学动向的变化而产生的教学方法与教学思想的改革与转变，核心问题是教学观念的更新。
围绕如何更有效地培养创造型人才，出现的趋势是由传统教学方法向现代教学法的转变。
1．重视人的自由发展
从宏观上进行音乐教育目标的研究，我们认为普通学校的音乐教育不是以培养音乐家为目的，而是培养人的教育。
2．主张以近代教育心理学的理论为依据根据儿童年龄，接受音乐教育的心理，综合其他学科，如美学、哲学、历史学进行研究。
如近代夸美纽斯的关于教学适应自然规律与儿童自然力的理论，上世纪50 年代瑞士心理学家皮亚杰，从结构心理学观点出发，提出的教育应考虑儿童自身思维结构特点和心理特点的阶段性理论。
可见，在世界范围内，无论是哪国的教育，在各学科教学研究中都普遍重视“自然发展法”的教育理论。
3．重视创造型人才的培养由以“教”为重心转向以“学”为重心，由以传授知识为重心转向培养审美能力为重心。
如美国布鲁纳的“发现学习”理论，主张向儿童提出带有挑战性的难题，以此激励儿童的智力发展。
4．改革的观念要变化随着国家教育部艺术教育委员会关于普通学校艺术教育规划、师范艺术教育规划及新的教学大纲的实施，改革的形式由单一型转向综合整体型，这不仅改革了中小学音乐教育，而且改革了工作母机――师范艺术教育，
由此形成了教改体系，教改体系逐渐走向了整体规范化。
改革的效益由治标型转向治本型，重视长远效益；改革的内容由简单转向复杂；改革的方法由“技艺型”转向“育人型”。
总而言之，改革的关键集中于观念的变革。
5．现代音乐教育的教学目标要明确
音乐教育目标不是把学生都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式和手段，培养出高尚、完美、追
求真善美的现代人，这也是德育教育所要达到的。
弘扬民族音乐是目前普通学校音乐教育中重要的内容，使年轻一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，以达到音乐教育的社会目标。
6．音乐教育者所应达到的高度音乐教师是音乐的重要传播者，又是教育工作者和引导者。
要把学生培养成为有理想、有道德、懂得真善美的人，这对音乐教师也提出了更高的要求。
传统音乐教学方式已不适应现代音乐教育的需要。
音乐教育的改革，教师要跟上时代的发展，转变观念、创新教育模式、丰富教学内容，寓教于乐、寓乐于教，同时还要注重榜样的作用，用自己“爱乐”的行为、思想去感染学生，在学生中形成正确良好的学习氛围。