苏教版《想北平》
江苏省海门实验学校高中语文苏教版教案1：第三专题 《想北平》含答案
一、预习检查（一)字词廿(niàn)“二十”的意思粘（nián）合什（shí）刹（chà）海匀调（tiáo）菜圃（pǔ）（二)作家介绍老舍,原名舒庆春，字舍予，满族人，作品有:长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》、中篇小说《月牙儿》、短篇小说《断魂枪》、话剧《龙须沟》《茶馆》。
二、导入有人问老舍的儿子舒乙，能否用几句话把老舍先生的特质说出来,凭这几句话把老舍和其它大师区分开来，当时舒乙说出的几句话就是:他是北京人，他是满族人，他是穷人；他差不多有十年生活在国外";五是“他生于十九世纪的最后一年,在二十世纪六十年代去世”。
舒乙对父亲的第一句评价就是“他是北京人"。
可见北平对老舍生命的意义和影响是多么深远，今天我们就一起走进《想北平》来品味老舍和北平之间特殊的感情。
三、教学流程首先,我们来看一下这节课的学习目标：1。
体会感情2。
学习手法（一）整体感知T：同学们对文章已经有了全面的预习，分析一下文章的写作思路，作者先写了什么再写了什么？S：1-3节作者对北平的感情。
4-7节北平的特点。
8想念北平(二)北平的特点T：老舍是满族人，在北平27年的生活让老舍对这座城市怀有极深的感情，对北平的一草一木、一景一地都有极深的印象。
那么北平具有哪些与别的大城市截然不同的特点呢？北平有着怎样独特的“城市符号”呢?阅读4—7节，特点尽量用原文中的词语概括。
T:我看已经读的差不多了。
同桌前后的同学交流一下这个问题：北平的特点.T、S:环境：动中有静（比较的分析,在书上）布局：匀调物产：接近自然T:作者从环境、布局、物产等方面,历数了北平的好处。
T：在写“我的北平"上也很有特点，没有直接写，而是突出使用了对比的手法。
写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱,往往通过比较更能看得出.在这里老舍就联系了自己的亲身经历和感受,采用对比，突出了北平的特点。
苏教版必修一《想北平》课件
平凡、淡泊（平民气质）， 平实自然的语言风格
备注：播放费翔的 歌曲《故乡的云》
今天，老舍先生带我们去逛了一下他的故乡 ——北平，可以看得出他是一个感情丰富， 朴实自然的人，对故乡有着刻骨铭心的情感。 通过学习这篇文章，是不是让你收获很多呢？
在课下时间里，思考一下，下节课来 交流，同时，写一篇散文，联系你们 课堂上所说的，表达你对家乡的感情。
备注：展示老北平的照片
4、那么“我的北平”到底有什么特点呢？（4-6节） （1）“写什么”（作者笔下北平的特点） 动中有静 布局合理 贴近自然
（2）“怎样写”（衬托手法）
巴黎热闹——北平安静 巴黎的布局“比上北平还差点儿”
备注：老北 平照片
美国的橘子——北京的玉李
（3）品读京味儿语言。
“好，不要再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！” 联系当时的情况和写作背景（抗战时期）， 表明作者是一个热爱北京的爱的是北平，何不把题目中“想” 换成“说”或者“写”可以吗？为什么？
强烈的主观情感，即“思念的意思”。 “写”或者“说”只是一种客观的描写， “想”表明作者对北平的爱。
“我真爱北平。”（第二节） “这个爱几乎是要说而说不出的。”
1、“说不出”在文章中出现了几次？ 是不是前后矛盾？
“说不出”三个字，在两段文字中四次出现， 表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。
品味老舍有特色的京味儿语言， 体会作者特殊的思乡情与爱国情的表达方法。
备注：一段关于老北平的视频，其中有老北平一些 特色的建筑物、风景、特色小吃、风俗习惯等
老舍，原名舒庆春，字舍予， 北京人，中国现代作家
代表作品《骆驼祥子》、 《四世同堂》、《茶馆》等
想北平 [苏教版必修1]
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想北平 [苏教版必修1]引言《想北平》是鲁迅先生的散文作品，收录在《朝花夕拾》中。
本文讲述了作者怀念年少时在北京的生活，以及对北平的思念之情。
这篇散文描绘了那个时代的北京城与人们的生活，展示了作者对北平的深情厚意。
文章主要内容北平的印象北平是一个特殊的地方，它有着深厚的历史背景与独特的文化底蕴。
文中描述了北平城市的格局，如长安街上的牛车与人流、宽阔的大街小巷、繁忙的商业氛围等。
这些让人留恋的景象展示了北平的繁华与活力。
怀旧的情感作者借着怀旧的情感，回忆了自己年少时在北平度过的时光。
他描述了自己曾经租住的小屋、房东李住持的善良与疯狂等特点。
此外，他还回忆了自己在牛街上闲逛的经历，那里有着琳琅满目的小吃摊和热闹非凡的夜市，这些都使他久久难以忘怀。
历史文化的感召北平作为中国的首都，不仅有着深厚的历史积淀，还是文化的熔炉。
作者讲述了在这片土地上，他感受到了中国传统文化的厚重与魅力。
例如，他提到了故宫的庞大和兵马俑的神秘，这些文化遗产让人不禁为之沉醉。
对北平的思念文中所描绘的北平已经成为了过去的回忆，但作者却对它有着深深的思念。
他憧憬着北平的风景和繁华，希望能重温当年在北平的美好时光。
作者的这种思念之情，使人更加体会到对故乡的眷恋和渴望。
总结《想北平》这篇散文通过对北平城市的描绘、怀旧情感的展示以及历史文化的感召，向读者展现了作者对北平的深情厚意。
这篇作品不仅仅是鲁迅先生对北平的怀念，也是对于人们故乡的怀念的一种表达。
读完这篇散文，不禁让人沉浸在对家乡的思念之情中。
注意：本文档仅为模拟生成的内容，不代表事实真相。
高中语文苏教版必修一《想北平》教学课件
课前预习
自主学习
一、相关链接 1.走近作者 老舍(1899-1966),满族,北京人,原名舒庆春,中国现代小说家、剧作家。主要作品有 长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《龙须沟》《茶馆》等。作品大多取材于 城市下层市民生活,爱憎分明,有强烈的正义感。人物性格鲜明,细节刻画真实。能纯 熟地驾驭语言,善于准确运用北京话来表现人物、描写事件,使作品具有浓郁的地方 色彩和强烈的生活气息。老舍以讽刺幽默的风格,赢得了人民的喜爱,被授予“人民 艺术家”的称号。
阅读课文第4～7段,思考并回答以下问题。 3.【对应考点:鉴赏表达技巧】作者为什么要写被称为“欧洲的四大‘历 史的都城’”的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡?
参考答案:作者写“欧洲的四大‘历史的都城’”,是将北平与它们进行 比较,从而突出北平之美。因为作者对北平的爱不是盲目的,而是有理性、 有认识的。要写出一个地方的特点,包括一个人对某个地方的喜爱,往往 要通过比较才能看得出来。
(1)安闲·安适
【辨析】“安闲”指安静清闲。重在“闲”,即心中无所牵挂。“安适”指
合适,惬意。重在“适”。
【填空】①突如其来的
让习惯了忙碌的他感到很不适应。
②战争结束后,这些伤病员在疗养院里过着
的生活。
答案:(1)①安闲 ②安适
(2)况且·何况
【辨析】都有“更进一层”的意思。“况且”表示更进一层,多用来补充说
不知是出于嬉戏,还是出于轻率的逗乐,我当时痛快极了!只是叔父看 见了,铁着面孔……
当我看见被斫断的截面露出了圈圈年轮,渗出泪水般的树脂时,我开始 感到自己的粗鲁和放荡了。但是我真正内疚的,还在于它第二年初春竟不惜 自己的创伤,围绕着那历历犹存的瘢痕,又萌生出一圈新新的绿叶。
《想北平》教案[苏教版]
![《想北平》教案[苏教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b5766bf2db38376baf1ffc4ffe4733687e21fc04.png)
想北平教案[苏教版]教案概述该教案旨在通过阅读小说《想北平》，帮助学生了解北平市的历史背景以及反映出的人物情感和社会变迁，培养学生的阅读理解和分析能力，丰富学生的文学素养。
通过多种教学方法和活动，引导学生深入体验小说中的情节与人物，提升学生对文学作品的理解。
教学目标1.学习了解《想北平》的内容与背景，培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
2.提升学生的阅读理解与分析能力，培养批判性思维。
3.引导学生分析小说中的情感表达、人物塑造与社会变迁描写。
4.培养学生的团队合作能力和表达能力。
教学内容小说背景介绍通过讲解北平市的历史背景、社会背景等，让学生了解《想北平》所描绘的时代背景与社会变迁。
阅读与解析安排学生进行小组或个人阅读，《想北平》的相关章节，结合课堂讲授的背景知识，进行讨论，探讨小说中的情节、人物性格、社会背景等方面的内容。
情感表达与人物塑造分析小说中人物的心理变化，人物之间的情感表达以及作者通过细节描写展现人物形象的手法，引导学生了解人物塑造的重要性，并通过写作或表演等形式，让学生进一步掌握人物心理描写的技巧。
组织班级活动设计相关班级活动，例如模拟社会情景，让学生扮演小说中的人物并进行角色扮演，提供给学生更多的实践机会，加深对小说情节和人物的理解。
教学方法与策略1.教师讲解与学生讨论相结合的教学方法。
2.小组或个人合作阅读和解析小说的教学策略，培养学生的独立思考和合作能力。
3.融入文学创作和表演活动，提升学生的实际操作能力。
4.激发学生的兴趣参与班级活动，增强学习效果。
教学评估1.定期进行小测验或问答，检查学生对小说内容的理解。
2.观察学生的讨论和表达情况，评估学生对小说情节、人物性格等方面的分析能力。
3.对学生的文学创作或表演活动进行评估，考察学生的创造力和表达能力。
教学资源1.《想北平》[苏教版] 小说教材2.PPT制作及相关图片资料教学活动安排第一课时1.教师介绍并讲解《想北平》的背景知识，包括北平市历史背景、社会背景等。
苏教版必修一《想北平》课件苏教
抒发对故乡深沉热爱之情
对故乡的眷恋
作者在文章中表达了对故乡北平深深的眷恋之情，通过描绘故乡的自然风光和 人文气息，让读者感受到作者对故乡的深厚感情。
对故乡的期许
作者在表达对故乡的热爱之情的同时，也表达了对故乡未来的期许和希望。他 希望故乡能够保持自己的独特风情和人文气息，同时也能够不断发展和进步。
通过北平与巴黎的对比，深深 表达了作者对故乡眷恋之情。 本文于2004年入选江苏（凤凰 ）教育出版社高中语文必修一 教科书。
时代背景：20世纪30年代北平社会风貌
20世纪30年代的北平（今北京）正处 于一个特殊的历史时期。当时的中国 正经历着内忧外患，社会动荡不安。
在这个时代背景下，老舍创作了《想北 平》，通过描绘北平的日常生活和社会 风貌来表达对故乡的深深眷恋之情。
格、游览注意事项等。
互动问答
在介绍过程中，鼓励其他同学积 极提问，通过问答形式加深对景
点的了解和记忆。
创意写作
启发思路
引导学生回忆自己在家乡的美好时光，思考家乡的自然风 光、人文景观、民俗风情等方面给自己留下的深刻印象。
创作
让学生以“我眼中故乡”为题，写一篇短文，描述自己对 故乡的情感和记忆，可以通过描绘景色、叙述故事、抒发 情感等多种方式表达。
主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆 》等，被誉为“人民艺术家”。
老舍的作品以描绘城市贫民生活和社会底层人物著 称，具有浓郁的地方色彩和独特的艺术风格。
《想北平》创作背景
《想北平》是老舍于1936年在 青岛所写的一篇散文。
当时，作者身处异地，在战乱 的岁月中，思念他挚爱的北平 。在作者心中，对北平的爱是 超越时空的，对北平的回忆是 无法忘怀的。
02
《想北平》教案(苏教版高一必修教案设计)
《想北平》教案(苏教版高一必修教案设计)【教学目标】：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【教学重点、难点】：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
【教学方法】：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
布置课前预习：1.你所了解的老舍；2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
【教学课时】1课时【教学过程】：一、导入：每个人都有自己的家，都有自己的家园。
家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。
从几千年前的诗经采薇，到现代作家韩少功我心归去，从外国的荷马奥得赛到中国柯灵的乡土情结，无不都体现了家园之思确实是文学作品中永恒的一个主题。
看来“月是故乡明”是我们人类恒久的烙印。
老舍先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。
今天我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。
在初中我们已经结识过老舍先生，同学这次也又去查找了他不少资料，相信同学一定知之不少。
明确：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
出生于一个贫民家庭。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
《想北平》苏教版高一必修一教案
•••••••••••••••••《想北平》苏教版高一必修一教案《想北平》苏教版高一必修一教案作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《想北平》苏教版高一必修一教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《想北平》苏教版高一必修一教案篇1教学目标：1、学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
3、细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言教学重点：细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
教学难点：学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
教学方法：朗读品味法；问题引导法；合作探究法课时安排：1.5课时教学过程：一、导入（8min）切入文题，直接导入。
文题中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看这样处理有什么好处？或者换种理解，可不可以把“想”字换成“写”，或干脆就以“北平”为文章的题目呢，二者有什么差别？（提问，阐述）【明确】“想”说明作者当时不在北平，引出写作背景，穿插作者介绍。
“想”这是一个表现心理情态的词，带有强烈的主观情感；而“写”或以“北平”为题目，更大程度上只是一种客观的描写，所以这“想”字更凸显出文章不仅要告诉读者北平是怎么样的，而且还传达出作者对北平深挚的眷恋之情。
【补充】作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧有《龙须沟》、《茶馆》，其中老舍凭借《龙须沟》而获得了“人民艺术家”的称号。
老舍毕生800多万字的创作，鲜明得体现了其“京味儿”的艺术特色，即是用提炼过的北京话来写北京城，写北京人的遭遇、命运和希望写作背景：写于1936年，作者身在青岛，随着日本军国主义入侵的加剧，北平已岌岌可危，作为一个爱国知识分子，作者的民族危亡之感与思乡之情较之平日则更为强烈【知识点】北平：北平是北京的历史名称杜鹃啼血：杜鹃，又叫子规，传说，古代有个皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一个人很孤独，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜悲啼，叫声凄惨，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之极。
高中语文(苏教版必修1)教师用书：03 想北平 Word版含解析
想北平本课话题——故乡情朗读——课文中的名段真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。
可是我说不出来！【点评】作者像诗人一样表达出对北平的深情眷恋，每一个字都渗出刻骨铭心的一缕情，都像杜鹃似的啼出了北平的俊伟，都传达出眷恋故土的热情。
积累——生活中的素材1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。
“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头……”在接受白岩松采访时，他说：“我写《乡愁》的时候是20分钟，可是这种感觉在我的心中已经酝酿了20年。
”1974年，《乡愁》的姊妹篇《乡愁四韵》被歌手罗大佑谱写成曲，使余光中浓浓的乡情传遍了海峡两岸，也深深刺痛了海峡两岸所有互相对望着的眼睛。
背诵——相关名言警句1．故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
——高適2．少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
——贺知章3．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维4．两处春光同日尽，居人思客客思家。
——白居易[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字廿．七岁( ) 黏．合( ) 浸．在( ) 辜．负( ) 空旷．( ) 僻．静( ) 橘．子( ) 菜圃．( ) 积凑．( ) 【答案】 niàn nián jìn ɡū kuàn ɡ pì júp ǔ còu二、多音字1．组词辨析法(1)刹⎩⎨⎧什刹海（ ）刹车（ ）(2)调⎩⎨⎧匀调（ ）音调（ ） (3)什⎩⎨⎧什么（ ）什锦（ ） (4)扁⎩⎨⎧扁豆（ ）扁舟（ ）【答案】 (1)chà/shā (2)tiáo/diào (3)shén/shí(4)biǎn/piān2．语境辨析法(5)有些人贪图便．( )宜，不到正规的超市去买东西，而去一些小的便．( )利店，有时候难免会上当受骗。
苏教版必修一《想北平》说课稿
苏教版必修一《想北平》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《想北平》是苏教版必修一中的一篇散文，该教材主要面向高中一年级的学生，旨在通过文学作品的学习，引导学生了解中国近现代历史和文化。
1.2 教材内容概述文章《想北平》讲述了作者范仲淹在离开北平时的心情和感慨。
通过描写北平的风景、街道和人物，表达了对家乡的深深思念之情。
1.3 教材核心要点•范仲淹对北平的喜爱和思念之情•描写北平的风景、街道和人物•借北平之景联想故乡的美好与思念二、教学目标2.1 知识与能力目标•了解中国近现代历史背景，引发学生对历史文化的兴趣•能够把握散文的结构和主旨，理解作者的情感表达•能够准确理解和理顺课文中的长句、复杂语法结构2.2 过程与方法目标•通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的合作精神和表达能力•通过拓展阅读和多媒体资源的利用，增加学生的阅读广度和深度•引导学生发现和理解文学作品中的感情表达和人文关怀2.3 情感态度价值目标•培养学生对祖国历史文化的热爱和自豪感•提高学生对家乡和家乡文化的关注和思考•培养学生的情感理解和同情心，培养坚定的人文关怀价值观念三、教学重难点3.1 教学重点•理解散文的写作目的和结构，掌握文中的精彩描写和情感表达•学会运用合适的阅读方法和技巧，提高阅读理解的能力3.2 教学难点•解读和理解长句和复杂语法结构•理解散文中所体现的作者的情感和思想深度，培养对文学作品的细致品味四、教学过程4.1 情境导入通过呈现相关图片、触发学生的联想，引导学生回想和了解北平的历史背景和地理环境。
4.2 预读导入学生自主阅读散文《想北平》，积极思考和理解作者的感情表达，依据文中关键词语，讨论和预测文章的主题和结构。
4.3 细读课文分段讲解课文，引导学生理解每一段的关键内容，学习文中的精彩描写和情感表达。
同时，导读学生理解长句和复杂语法结构，通过语法分析帮助学生把握句子的层次结构和意义。
4.4 文本解读分组讨论和互动交流，引导学生探讨文章的意义和深意，以及作者对北平的思念和情感表达。
《想北平》课文全文知识讲解
《想北平》课文全文精品文档苏教版高中语文必修一月是故乡明《想北平》老舍设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
但要让我把北平一一道来，我没办法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
可是，我真爱北平。
这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。
我爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。
但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
这不但辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。
可是我说不出来！伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已，堪司坦丁堡根本没有去过。
就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
巴黎，据我看，还太热闹。
虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
语文必修ⅰ苏教版第三专题版块一《想北平》课件优秀文档
除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头， 老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎 要说而说不出的”。“说不出”作为导引，“说不出”在 两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达 出对北平的爱。 同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情 感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示 出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者 分享。
解放后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
通过与巴黎等城市的比较，来描绘自己心中的北平 而当时作者不在北平，作为一个爱国的知识分子，他思念家乡，忧心如焚，写下此文就是在呼唤人民的觉醒意识，奋起抗争。
老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称与世。
城，传达了自己与北平我中有你，你中有我的情感： “我的每一个思念中有一个北平”。
文章中的最后一句话的深层含义：
明确：本文写于1936年，日本帝国主义加紧了 对中国的侵略，中国政府丧权辱国的“何梅协 定”的签订，“冀察政务委员会”的成立，都 说明华北危机、北平危机。而当时作者不在北 平，作为一个爱国的知识分子，他思念家乡， 忧心如焚，写下此文就是在呼唤人民的觉醒意 识，奋起抗争。
解放后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。 在众多繁复的材料中精心选择自己 具有独特感受的东西来表达自己内心最真实的感受。
又是怎样妙笔生花写出自己 文章中的最后一句话的深层含义：
心中的北平呢？
解 题
想 北平
⑴作者为什么不用“写”，而用了 “想”？（在原文中寻找答案 ）
讨论 为什么Βιβλιοθήκη 这样安排？明确：本文是一篇散文，作者要在短短的篇幅当中 在众多繁复的材料中精心选择自己 具有独特感受的东西来表达自己内心最真实的感受。 表现出北平，表现出自己对北平的情感实属不易， 除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。
苏教必修一语文课件《想北平》共25页
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
苏教必修一语文课件《想北平》
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
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28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
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“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。
对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。
”对于老舍来说，北京又是他的什么呢？原文：哼，美国的橘子包着纸，遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！ 1.与前文“言语是不够表现我的情感的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来”相照应，结构严谨。
2.表达了一位深爱北平和祖国的知识分子忧心如焚，思念家乡之情。
这一声呼唤,充满了民族忧患意识,震人心弦。
对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们。
老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜：因为入情，所以感人至深。
写作启示：普通事物入题，写出自己的独特感受、主观感情，就称得上好文章。
以“念叨家乡”为题，从家乡的风土人情中选取一个具体的点，如特产、景物等写一段文字，谈谈你对“故乡”的感受。
――写在读写日记上。
余光中《乡愁四韵》给我一瓢长江水啊长江水 /酒一样的长江水 /醉酒的滋味 /是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红 /血一样的海棠红 /沸血的烧痛 /是乡愁的烧痛 /给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白 /信一样的雪花白 /家信的等待 /是乡愁的等待 /给我一片雪
花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香 /母亲一样的腊梅香 /母亲的芬芳/是乡土的芬芳 /给我一朵腊梅香啊腊梅香席慕蓉《乡愁》故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌/却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去 * 月是故乡明―漂泊的旅人―想北平老舍学习目标 1.深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情。
2.品味文本语言，学习作者从平凡的事物入手，抒写自我感受的写法。
老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予“舒”字拆开，含有舍弃自我的意味），满族。
一位京味很浓的现、当代作家。
解放后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
舒乙说：一、他是北京人二、他是一个满族人三、他是一个穷人四、他有十年生活在国外五、他生于十九世纪的最后一年,去世于二十世纪六十年代中. 老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称与世。
他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。
解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。
他的作品被翻译成20多在种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
正音正字廿（）七岁、黏（）合、什（）刹（）海、什（）物、心血（）、匀调
（）、茉（）莉（）、菜圃（）、辜（）负、空旷（）、粗犷（）正音正字廿（niàn ）七岁、黏（ nián ）合、什（ shí）刹（ chà）海、什（ sh í）物、心血（ xuâ）、、匀调（ tiáo ）、茉（ mî）莉（lì）、菜圃（ pǔ）、辜（gū）负、空旷（kuàng ）、粗犷（guǎng ）（1）速读文本思考回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？研习课文4―7节思考：作者笔下的北平有什么特点？动中有静、布局合理、贴近自然、物产丰富（2）作者如何写出这些特点的？①衬托手法：巴黎热闹――北平安静巴黎布局“比上北平还差点儿”――北平布局合理；美国的橘子――北平的玉李――北平的贴近自然②语言诙谐幽默，京味十足，生动鲜明，通俗易懂：以“还差点儿”、“挤的慌”、“带霜儿的玉李”、“还不愧杀”等蕴涵及其深刻的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师的举重若轻的语言功力。
（3）北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，美丽的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的瓜果蔬菜来写呢？――大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。
老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结一点就是他的“平民意识”。
（补充手法③以小见大）（4）作者
在这篇文章中又是如何“想”的呢？（学习1―3节） 5 作者为什么不用“写”，而用了“想”？（在原文中寻找答案）除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。
“说不出”作为导引，“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱。
同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。
（6）文章最后以“要落泪了”、“真<a name=baidusnap0></a>想念</B>北平”作结，有什么作用？乡思老舍茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家；一代文章千古事，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！ 1936年，作者当时在青岛，不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。
（结构上的作用）（内容上的作用）老舍“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅着花未？”――王维《杂诗“未老莫还乡，还乡须断肠。
”――韦庄《菩萨蛮》“君家何处住？妾住在横塘。
”移船暂借问，或恐是同乡。
――崔颢《长干曲??其一》故乡今夜思千里霜鬓明朝又一年――高适《除夜作》露
从今夜白月是故乡明――杜甫《月夜忆舍弟》近乡情更怯不敢问来人――宋之问《渡汉江》 *。