建设植物保护实验中心改革实验教学
植物保护标本室建设方案
植物保护标本室建设实施方案植物保护学科是以植物的病、虫、草害为研究目标进行综合治理的理论与实践结合非常紧密的一个学科。
在教学中，标本的质量与数量直接影响到教学质量和教学效果。
在传统的实验教学中，教师主要依靠挂图和浸渍标本让学生观察害虫的形态特征。
但浸渍标本在长时间的保存过程中，其颜色、质地、形态往往会发生变化。
同学们不能观察到其真实的特征。
植物保护课程的实验课程，是科学理论、实验技能和生产实践相结合的专业课程。
植物病理学和昆虫学的实验教学需要大量的植物病害和昆虫的实物标本，实验标本的数量和质量直接影响到实验课教学效果和质量。
因此，在植物保护专业建设中，标本室的建设与管理具有举足轻重的地位。
标本室建设与管理要从硬件和软件两方面建设。
因此，从以下几方面进行分析与论述。
为了进一步加强我校植物保护专业标本室建设，全面提升我校植物保护专业标本室的档次和水平，按照植物保护标本室的建设规范，将植物保护标本室采取统一规划，统一设计，统一装修、装饰，统一配置标本柜的措施，将其建成较高标准的农业有害生物标准标本室。
标本室建设分为三部分，第一部分、是标本室的硬件建设，标本室建设不低于150平方米标本室。
第二部分、按照农业有害生物标本室要求配备设备仪器，主要有农业有害生物标本采集设备仪器（杀虫灯、测报灯、孢子扑捉器、诱捕器等）；数据采集器设备（照相机、GPS定位仪、数据采集器等）；标本制造设备仪器（测报工具箱）。
第三部分、利用2-3年的时间，采集、制作农业有害标本，充实标本室。
最终建成高标准、高质量、设施齐全的东营市农业有害生物标本室。
一、标本室、橱和柜的设计1．标本室标本室是陈列，存放标本的场所，宜设在干燥、通风和整洁楼房上层，标本室的面积和空间视标本的数量及大小而定。
标本室窗户必须密封，窗帘统一为外红内黑双层天鹅绒窗帘，防止阳光直接照射标本而引起标本变形、褪色。
标本室最好装有排气风扇，以调节室内空气。
有条件的单位可装空调机或配置抽湿机。
植物化学保护实验课程教学改革初探
１ 精 选 实 验 内容 ，合 理 安 排 实 验 项 目
合 理设 置实验 项 目，使 实验项 目的 设 置 能尽 量 大地 覆 盖 课 程 范 围。植 物化 学 保 护 的 实验 项 目很 多 ，包 括从 农药 的填料 、剂 型到各 种毒力 测定 ，以及 药效 、药 害等各 个方 面 。这 么多 的实验 内容是 无
践技能 不断 提高 ，是植物 化学保 护实 验教学 的一 项重要 任务 。植 物化 学保护实 验 的教学 改革项 目得 到 了学 校 有关部 门的大力支 持 ，在 不 断地加 大实验 经费 的投 入力度 下 ，实验室增 加 了新 的实验器 材 ，改 革 了实验 项 目，使 植物化 学保 护实验 的 内容在 原来实 验项 目基 础上更 加丰富 ，实验 条件更 加完 善 ，实 验 的准 确度的促 进 。下面 介绍植 物化 学
作 者 简 介 ：任 立 云 （９ １ ） １ ７ 一 ，女 ，河 北 唐 山 人 ，广 西 大 学 副 教 授 ，博 士 ；Ｅ ｍ ｉ ｉｕ － ｎ １ ３ ｃｍ。 － ａｌ ｙｎｒ ＠ ６ ．ｏ ：ｌ ｅ
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增 刊
任 立 云 等 ｔ植 物 化 学 保 护 实验 课 程 教 学 改 革 初 探
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文 章 编 号 ： １ ０ —３ ６ （ ０ ８ ０ ８ ４ ４ ２ ０ ）增 一 １ ８ ２ ０ ２ 一Ｏ
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植物保护专业实践教学改革探讨
实验设计 。出于对 以上 原 因的考 虑 ， 毕 业实 习和 毕业设 将
计 的时 间调 整到 第 ６学 期 和第 ７学 期之 间 的 ６月到 ９月
比较科学 合理 ， 但这样 安排 又影响 了第 ６学期 和第 ７学期
的教 学 。因此 ， 要 对 培 养 方 案进 行ຫໍສະໝຸດ 调 整 ， 当减 少第 ６ 需 适
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安 徽农 学通 报 ， ｎ ｕ ｎ ｎ Ｓ ｉＢ ｌ ２ １ 。７ Ｏ ） Ａ ｈ ｉ ｇ ． ｃ． ｕ１ ０ １ １ （ １ ．
植 物 保 护 专 业 实 践 教 学 改 革 探 讨
刘 兴泉 冯 震 马 新颖 刘 亚 慧
（ 江农 林 大 学 农 业 与食 品学 院 ， 江 临安 浙 浙 ３ ０ １３０） １
保护专业提 出了新 的要求 。由于植物保 护专业教 学 目标 的
时代性变革 ， 因此 ， 我们要根据现在的形势变化 ， 对植物保护
专业 原 有 的教 学 模 式 、 其 是 对 实 践 教 学 方 式 进 行 改 革 创 尤
学期和第 ７ 学期专业选修课 ， 同时 ， 在保持周学时不变的
情 况 下 ， 两 个 学 期 中 后 期 挤 出 一 个 月 的 时 间 ， 上 中 间 在 加
ｔ ｎｉ ｕｅ ｔ ｅ ｔｄ ｆｈ ａｏ ｗ ｒ ｕｇｓ ｄ ｈ ｔｄｎ ｆ ｌ ｓ ｄ ｈｕｄｂ ｍ —ｔ ｌ， ｐ ｌａｌ， ｎ ｉ ｓ ｄｎ ｌ ｓ ｙｏ ｔｅｍ ｊｒ ｅ ｓｇｅｔ ．Ｔ ｅｓ ｅ ｔ ｅ ｔ ｙｓｏｌ ｅｔ ｅ ａ ｅ ａｐｉ ｅ ａｄ印－ ｏ ｎｔ ｉ ｆｄ ｕ ｅ ｅ ｕ ｄ ｕ ｉ ｉ ｂ ｃ ｂ
的 ２月 底或 是 ３月 初 ， 业生 产并 没 有开始 ， 农 病虫 草 害几 乎 不会发 生 ， 对植 物保 护 专业 学 生实 习极 为 不利 ； 到 了 而
《植物保护》实验与实训教学大纲
《植物保护》课程实验教学大纲一课程简介植物保护实验教学是植物保护课程的重要组成部分，也是培农学类专业实践教学的重要组成部分。
其以培养学生的实践能力为目标，与理论教学相互配合，又相对独立的自成体系。
二教学目的实验教学主要在于加深对理论教学所获知识的理解并对某项技能进行训练。
要求学生了解植物病、虫、杂草标本制作及保存的基本技术；掌握常见（50-60种）病虫草害的识别；掌握植物病原物分离、培养的基本原理及技术；了解农药的常见种类特点及使用技术；熟悉植物病、虫、草害的基本调查和防治方法。
三课程总学时：79学时+0.6周课程总学分：实验总学时（课外学时/课内学时）：28学时+0.6周总学分：必开实验个数：10个选开实验个数：3个四适用专业：09种子生产与经营五考核方式及办法按照平时考核成绩和技能抽考成绩4：6的比例计算，其中平时考核根据现场操作情况、实验纪律、安全文明、实验报告（作业）等综合评定实验成绩，专项考核采取技能抽考的方式，按照评分标准评等。
六配套的实验教材或指导书1、李清西、钱学聪. 植物保护. 北京：中国农业出版社，2002。
2、刘学敏、陈宇飞. 植物保护技术与实训.北京：劳动社会保障出版社，2005。
七实验项目实验一昆虫外部形态及各发育阶段特征观察实验学时数: 2学时（一）实验类型：演示型（二）实验类别：基础实验（三）每组人数：2人（四）实验要求：必修（五）实验目的：认识昆虫体躯外部形态的一般特征，学会区分完全变态和不完全变态，掌握昆虫各虫态主要类型的形态特征，为正确识别害虫和学习昆虫分类奠定基础。
（六）实验内容：1．昆虫外部形态观察：昆虫体躯、触角、胸足、翅、口器、口式观察；2．昆虫的变态和虫态观察：变态类型、卵、若虫形态、幼虫形态、蛹、成虫性二型和多型现象观察。
（七）主要仪器设备及其配套数：材料：粉蝶、天蛾、螟蛾、夜蛾、蝽象、蝗虫、瓢虫、草蛉等的卵或卵块；蝗虫、有翅蚜虫、蝽象类的若虫；瓢虫类、蛾类、蝶类、蝇类、金龟甲类、尺蠖类、叶蜂类、象甲类、寄生蜂类的成虫、幼虫和蛹；螳螂、龙虱、金龟甲、步行甲、蚜虫、蓟马、草蛉等足的类型盒装标本各5份，地老虎、蚜虫成虫性二型和多型性标本，全变态和不全变态生活史标本各25份、浸渍标本、针插标本各5份和有关挂图。
提高植物检疫学实验教学效果探索
效 果 。 装 多媒 体 后 ， 师 制 作 成 多媒 体 课 表 现 ； 时 实 验 课 上 要 进 行 与 实 验 内 容 相 安 教 同 件， 学生 在 电 脑屏 幕 上 看 到 的 病 虫 ， 更加 形 关 的 提 问 ， 其 是 要 让 那 些 不 认真 观 察 的 尤 象 、 观 和 生 动 ， 深 了同 学 们 的理 解 和 记 学生 来 回答 ， 直 加 使学 生 由开 始 的 被 动学 习 ， 到 忆 。 过 多媒 体 课 件 ， 师 还 可 以 向 同学 们 后 来 有 了 兴 趣 ， 变 为 主 动学 习。２ 在 作 业 通 教 转 （） 展 示 自 己 科 研 中一 些 前 沿 性 的成 果 ， 大 的 布 置 上 ， 们 采 用 先 观 察 ， 留作 业 ， 极 我 后 让 地 拓 宽 了学 生 的知 识 面 。 学生 安下心来去学 习和观察 ， 待大 部 分 同
随 着 加入 世 界 贸易 组织 （ ＴＯ）我 国 与 Ｗ ， 世 界 各 国 的 贸 易往 来 ， 断 扩 大 ， 险性 动 不 危 植物、 动植 物 有 害 生 物 、 杂草 和 其 它有 害 生 物 进 入 我 国 的 可 能 性 越 来 越 大 ， 国 的 生 我 态 环 境 和 资 源 将 面 临 严 峻 的 威 胁 。 物 检 植 疫 工 作 的任 务 日益 繁 重 ， 植 物 检 疫 人 才 对
对 学 生 各 项 实 践 技 能 的 严 格 训 练 ， 能 使 才 和 教 学 重 点 ， 要 准 备 实 验 教 学 的 材 料 及 还
较 强 的 同学 可 以把 植 物 检 疫 学 实验 课 内容
学 生 熟 练 掌 握 各 种 仪 器 的 使 用 方 法 ， 握 条 件 ， 及 所 采 用 的 教 学 活 动 的 各 个环 节 、 掌 以 昆 虫和 病 害 标 本 制 作 及 鉴 定 技 术 ， 确 认 具 体 实 施 方 案 及 预期 目标 。 正 另外 ， 师 要加 教 识 昆 虫 和 病 害 标 本 ， 时 还 能 加 深 对 基 本 强 对 现 代 教 育 技 术 的 研 究 与应 用 ， 根 据 同 可 概 念 的 理解 。 何 上 好 植 物 检 疫 学 实验 课 ， 实 际 情 况选 择 使 用 电视 录 像 片 、 盘 、 算 如 光 计
植物保护专业实践教学体系的创新与实践
Copyright©博看网. All Rights Reserved.1.2研究方法1.2.1内容的选择以兽医寄生虫学各论中的线虫部分为教学突破口,这部分内容多且杂乱,是历年各届教学的难点.设计课题㊁制作多媒体课件.1.2.2 P B L实施1)筛选病例和提出问题教师根据教学大纲中学生要掌握的本部分内容,选择典型病例.所选病例应包括本课程学习中学生应掌握的基本理论知识的内容,提出的病例包括典型和常见的寄生虫病,主要有蛔虫病㊁旋毛虫病㊁丝虫病等.预先编出模拟感染性疾病的典型临床病例,并以实现大纲要求为目的,设置自学提纲及相应的思考题.向学生提出有关本病例的基本知识问题与相应的综合性问题.2)分组讨论在课前大约1~2周,老师以多媒体课件形式将病例及课堂目标按小组发给每位学生,并提供部分参考资料.学生以小组为单位,针对教师提出的典型病例的一些问题,利用教材㊁参考书㊁图书馆㊁教学软件和互联网等进行讨论,并解答老师提出的问题.要求学生对教材内容先预习,归纳出重点,同时在讨论小组内自由发言,各抒己见,然后再由各小组推荐代表发言进行课堂讨论.教师对学生的解答内容进行批阅㊁答疑,指出学生答题中存在的问题.3)重点讲授和总结归纳在学生课堂讨论完毕后,对于非重点㊁非难点及学生意见一致的内容,教师可在学生发言后随时进行扼要总结及点评.对于难点㊁重点内容及学生有争议的问题或模糊不清的问题,教师要做到精讲,以保证学生能够准确地掌握知识.1.3教学效果考核为了客观评价P B L的教学效果,采用卷面考试和问卷调查相结合的形式对本次教学改革进行综合评估.1.3.1卷面考试根据教学大纲要求由教师统一命题㊁统一考试,出A㊁B卷2套试题,每套题均为100分,其中识记题占60%,综合分析㊁理解与应用题占40%.最后对实验班与对照班的动物寄生虫学各班成绩进行分析处理.1.3.2问卷调查课程结束后,向实验班学生发放教学效果信息反馈答卷进行调查,每个问题设赞同㊁反对㊁中立3个等级,采用不记名的问卷方式,问卷回收率为100%.2结果教学效果评价采用相同的笔试考试在实验班与对照班中进行.考试成绩采用χ2检验,用S P S S统计软件包进行分析,结果见表1.我们对参与P B L教学改革的108名学生进行了问卷调查,结果见表2.表1实验班与对照班考试成绩比较班别人数各分数段人数分布<6060~7070~8080~9090~100췍XʃS最高分最低分及格率/%实验班11719433616369.82ʃ9.90964383.76对照班12339343811165.55ʃ11.16954068.29 3讨论当前动物寄生虫学教学模式是以教师讲授各种寄生虫生物学特性为主线,涉及寄生虫生活史㊁形态结构㊁致病机制㊁临床诊断及流行病学等.这种教学方法主要是以教师为主体㊁以讲课为中心,采取全程灌输教学,教学进度㊁内容㊁方法均由教师决定,学生完全被动应付考试.此种教学方法㊁内容㊁手段和过程比较固定,强调了教师的主导作用,却忽视了学生作为学习主体的主动参与性和积极性,使学生在学习过程Copyright©博看网. All Rights Reserved.中感到内容抽象,理解和记忆困难,学习兴趣欠佳,教师授课效果和学生学习效果相对不够理想.与之相比,P B L教学法有其独特的优点,正好弥补了这些不足.表2P B L教学评价内容与结果评价内容赞成(人)/%反对(人)/%中立(人)/%激发学习兴趣91(84.26)7(6.48)10(9.26)提高查阅文献资料的能力99(91.67)4(3.70)5(4.63)培养综合思维能力97(89.81)4(3.70)7(6.48)提高主动学习及自学能力96(88.89)5(4.63)7(6.48)扩大知识面97(89.81)6(5.56)5(4.63)利于所学知识的理解和掌握94(87.03)8(7,77)6(5.56)提高语言表达能力95(87.96)3(2.78)10(9.26)提高团队协作精神82(75.93)12(11.11)14(12.96)培养临床思维和解决问题的能力87(80.56)12(11.11)9(8.33)课堂气氛活跃75(69.44)18(16.67)13(12.03)增强自信心84(77.78)12(11.11)12(11.11)对科研能力的提高72(66.67)17(15.74)19(17.59)加强师生互动84(77.78)13(12.03)11(10.19)课前准备有压力43(39.81)37(34.26)28(25.93)问题缺乏多样性㊁不充分58(53.70)38(35.19)12(11.11)过多占用课余时间17(15.74)60(55.56)31(28.70)P B L是一种有效果和高效率的教学方法[7].P B L教学法的基本思想是将精心设计的典型寄生虫病临床病例作为学生学习的 触动点 ,通过病例的 问题导向学习 ,减少在课堂上阐述固定的教学内容,使学生主动参与到课堂讨论的学习过程中,提高了学生的实践能力.在解决问题的过程中,通过学生之间㊁师生之间的讨论交流㊁阐述自己的观点,有利于学生对知识的理解和记忆,激发起学生学习后续课程的兴趣,直接培养学生的综合归纳能力,提高了查阅文献及团结协作能力.本次问卷调查的结果表明,绝大部分学生对P B L法在动物寄生虫学教学中的应用持肯定与支持的态度,认为P B L教学能提高学生的主动性,使自身学会独立思考㊁融会贯通运用知识,拓宽知识面㊁提高自主查阅资料和获取信息的能力,同时促进自身学会与他人进行有效的沟通㊁交流与合作㊁提高了团队协作能力.同学们在对问题的讨论和分析过程中,深化了对相关知识的理解,将被动学习转变为主动学习,提高了课堂教学效果.而在卷面考试分析中,我们发现实验班考试平均成绩优于对照班,及格率差异显著(p<0.05),说明P B L教学法不影响学生对课程所涉及基础知识的掌握,且更有利于学生综合分析问题和解决问题能力的培养.但其平均成绩无统计学意义,无显著性差异(p>0.05),可能与教学方法与考试制度相脱离有关.尽管P B L也有其不足之处,但是P B L教学适应了新世纪培养创新型动物医学人才的需要,是一种提高学生主动学习兴趣㊁增进人际交往㊁促进科学思维及语言表达能力㊁培养学生综合素质的教学方法.目前单纯使用P B L教学法难以达到教学要求[4,8],传统教学法在今后的一段时间内仍是我国教育的主要模式.在今后的教学过程中,我们可根据学科内容及不同章节的特点,选择性地使用不同的方法,在传统教学法的基础上对部分寄生虫学各论采用P B L教学法,集两种方法之所长,必将取得更好的教学效果.如何有机地将P B L教学法结合传统教学法应用到动物寄生虫学的教学实践中,我们将进一步深入探索.参考文献:[1]R H E MJ.P r o b l e m-B a s e dL e a r n i n g:A n I n t r o d u c t i o n[J].T h eN a t i o n a lT e a c h i n g&L e a r n i n g F o r u m,1998,8(1):1.[2]彭恒,李翔宇,朱淮民.‘医学寄生虫学“P B L网络教学的必要性与可行性探讨[J].热带医学杂志,2010,10(11):Copyright©博看网. 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K e y w o r d s:v e t e r i n a r yp a r a s i t o l o g y;P B L;t e a c h i n g m o d e l责任编辑夏娟Copyright©博看网. All Rights Reserved.。
植物保护专业实践教学体系的改革与实践
Ｌ Ｎ Ｑｉｏ ｌ ｇ Ｈ ｎ Ｙ ｕ — ｕ Ｉ ａ — ｉ Ｅ Ｈｏ ｇ ｎ Ｉ ｎｈａ Ｒ （ ｒ ｕｔｒｌ ｏ ｅｅ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ ｃ ａ ｉｅｓ ｙＺ ａｊ ｎ ｕ ｎ ｄ ｎ ２ ０ ８ Ａｇｉ ｌ ａ ｌ ｇ ， ａ ｇ ｏ ｇＯ ｅｎＵｎｖｒｉ ，ｈ ｎｉ ｇＧ ａｇ ｏ ｇ５ ４ ８ ） ｃ ｕ Ｃｌ ｔ ａ
一
业 生 多数 到农 化 企业 或 乡镇 农技 部 门就 业 ， 事 农药 营 销 、 从 植 保技 术 服 务等 工作 ， 有部 分学 生读 研 继续 深 造 。 不仅 还 这 要 求 毕 业生 要具 备 较 宽 的基 础 理 论 和 专业 知 识 ， 应 具 备 还 较 强 的 实 践动 手 操 作 能 力和 创 新 能 力 。 而在 以往 的 实 践 教 学 环节 中 ， 其课 程设 置往 往是理 论课 的从 属 ， 存在 诸多 问题 ， 不 利 于 学 生 实践 能 力 和 创 新 能 力 的培 养 。 此 ， 内不 少 为 国
Ｋｅ ｗｏｄ ｐ ｎｐｏｅｔｎ ｐｃ ｔ；ｒｃｃ ｔ ｃｉ ； ｆ ｍ；ｒｔｅ ｙ ｒｓ ｌ ｔ ｒ ｃ ｏ ｅｉ ｙｐａｔ ｅｅ ｈ ｇｒ ｏ ｐａ ｃ ａ ｔ ｉ ｓ ａ ｌ ｉ ａ ｎ ｅｒ ｉ
植 物 保 护 专 业是 传 统 植 物 生产 类 主干 专 业 之 一 。 专 该 业 主 要培 养具 有 植 物保 护科 学 的基 本理 论 、 本 知 识 和基 基 本 技 能 ． 在 农业 及 其 他 相 关领 域 从 事 植物 保 护 工 作 的 技 能 术 与 设 计 、 广与 开发 、 营 与管 理 、 学 与科 研 等 工 作 的 推 经 教
Ｒｅｏ ｍ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ａ ｔｃ ａ ｈ ｎ ｙ ｔ ｍ ｏ ｌ ｎ ｒ ｔ ｃ ｏ ｐ ｃａ ｔ ｆ ｒ ｔ ｎ ｒ ｃ ｃ ｆ Ｐｒ ｃ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｓ ｓ ｅ ｆ ｒ Ｐ ａ ｔＰ ｏ ｅ ｔ ｎ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｏ ｉ ｉ ｉ ｙ
植物保护实验室优化管理探讨
不 集 中 ， 些教 师 在 未 经 实验 员允 许 的情 况 下 将 实 验 室 物 有
品 拿 到其 他 实验 室后 ， 不及 时 归还 或 不归 还 ， 导致 实验 室 管 理 混乱 ； 些实 验 室人 员 为求 方便 ， 使 用次 数 不 多 的情 况 有 在
传 统 的 教学 方 法 并 不 能使 学 生 完全 理 解 知识 ， 且 扼 杀 了 而
学 生 的学 习积极 性和 能动 创新 性 。
随着 教 学改 革 的 不 断深 入 和 社会 发 展 的需 求 ， 行 以 实 学 生 为 本 的办 学 思 想 ， 养 具 有 实践 动 手 能 力和 创 新 素 质 培
的植保 专业 人 才 势在 必行 。 根据 实际需 求 ， 理 开放 植保 应 合 实验室 ， 由教 师 和 学生 共 同选题 ， 学 生 自己查 资 料 ， 让 制订
镜转 向 高倍 镜 。 致镜 筒将 玻 片压 碎 。 的学 生 接种 病原 菌 导 有
的 时候 忘 记 关 灭 菌 的紫 外灯 ， 致 灼伤 眼睛 、 导 皮肤 等 ， 加 应 强管 理 。 ３ 提高教 学 质量 。 立 实验 室品牌 树
植 保 实 验 室 的教 学 多 是基 础 性 实 验项 目 ， 以验 证 性 实
验室 、 仪器 设 备 、 品 、 本 等物 质 条件 方面 的硬件 建 设 。 药 标 也 包 括 管 理 体 制 、 式 、 文素 质 等方 面 的软 件 建设 ， 方 人 二者 不
高职《植物保护》课程实践教学的探索
的完善 的实践教 学体 系， 从 实践教 学内容、 教 学方法与手段 、 评价考核 等方 面进行改革 ， 培养学生的专业实践能力、 综合
实践 能 力及 创新 能力 。 ’
关键词 ： 高职教育； 植 物保护 ； 实践教学 ； 实践能 力 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 文献 标 志码 ： Ａ
培养提供教学保障。 （ 一） 植保实验室 植保 实 验室 是植 物 保护 课 程实 验 实训 、 教 师进 行科 研 试验 以及 对 外开 展 社会 服务 的重要 实践 场所 。 包括 显 微镜 室、 病虫标本室、 病菌分离培养室、 植保实训室、 准备室共６ 间， 使用面积４ ０ ６ ｍ ｚ 。 经过多年建设 ， 实验室设备完善 ， 配备
步骤和常用方法 ， 能熟练地运用数据库Ｓ Ｑ Ｌ 语言进行数据 操纵 ， 具有开发实用的数据库应用系统的能力并有效地进 行数据库应用系统 的维护 。②理论实践相结合 ， 注重实际
病虫标 本室 存放 和陈列各 类植 物病 虫害盒 装标本 １ ０ ０ ０ 余件 ， 浸渍标本２ ０ ０ ０ 余件 ， 昆虫分类标本５ ０ ０ 余盒 ， 昆 虫玻 片标本及病原切片标本５ ０ ０ 余片 ， 标本建设每年都在 及时更新。各类病虫挂 图３ ０ 余幅 、 数码图片２ ０ ０ 余张 ， 农药
【 学校与社会 】
高职《 植物保护５ ５ 课程实践教学的探索
邱 宁宏
（ 遵义 职业 技术 学 院 ， 贵州 遵义 ５ ｉ ５ ３ ０ ０ ６ ）
摘要 ： 在 高职 《 植 物保 护 》 课 程 实践 教 学 中 ， 构 建 了 由实验 室 、 校 内基 地 、 校 外基 地 三 级 配 套 ， 并 与 职 业技 能鉴 定 对接
《植物保护综合实验》课程教学大纲
性及“预防为主、综合防治”植保方针的重要性，掌握植物保护的基本知识和实
验技能，学会主要植物病虫害的诊断方法、发生规律及防治方法。通过本课程的
学习，可以增强学生对理论知识的理解和认识，为将来从事植物病虫害的防治和
*课程简介（Description）
植保方面的科研等打下坚实的基础。 Thiscourse includes two parts of experiments on plant diseases and agricultural insects, and the content consists of preparation of culture medium, inoculation of plant pathogenic fungi, observation of conidia, germination of spores, antifungal determination of biocontrol bacteria, the effects of Bacillus pumilus on plant growth, the external morphological observation and internal structure anatomy of migratory locusts and cotton locusts, the observation of representative pests, the collection and specimen making of insects, etc. It covers the basic experimental contents of plant protection. Through practical operation, the students can understand the harmfulness of plant diseases and pests in agricultural production and the importance of the policy of "prevention first, comprehensive prevention", and master the basic knowledge and experimental skills of plant protection. They can learn the
构建实验教学质量保障体系促进植保专业创新型人才的培养
计性实验项 目少等 问题 ， 严重制约 了学生生产实践能力和创 新 能力的培养 。学生毕业后 不能较 好地利 用所掌握 的实验 技能解决农业生产 中存在的问题 。针对上述存在 的问题 ， 东 北农业大学农学 院植保 系近年来对 实验实践 教学进行 了改
分析问题 、 独立地解决 问题 ， 今后进 入农业生产一 线和从 为
事农 业 科 研 工 作 打 下 扎 实 的基 础 具 有 重 要 的作 用 。
开出率普遍较 低 ， 实验教学大 纲 内容 陈 旧， 实验教 学内容与 生产实际脱节 ， 实验技术设备 和实验 手段落后 ， 综合 性和设
二 、 立 有 效 的 管理 规 章 制 度 建
能、 培养学生创新意识 和综 合能力 的重要 教学环 节之一 ， 在
高级应用 、 创新人才培养过程中起着举 足轻重 的作用 。因 而实验实践教学 质量 的好坏 直接 影 响着人 才 的培养 质量 。
质量意识和执行实验实践教学质量保 障体 系的 自觉性 ， 促进
了实验实践教学质量 的提高 。
构 建 实 验教 学质 量保 障体 系
促 进植 保 专业 创 新 型人 才 的培 养
张俊 华 ， 长 山 ， 赵 樊 东
（ 东北农业大学 农 学院 ， 哈尔滨 １０ ３ ） ５０ ０
摘
要： 结合 东北农业 大学农学院植物保护 专业 实验 实践教 学改革 中的经验 ， 从统一思想 ， 高认识 ； 提 建立有效
《植物化学保护实验》课程教学改革实践
生 自己设计和 完成 。
改善。病虫 “ 专防” 田防治次数减少 ， 化学农 学技术学 院
】 ５— ２
对于更好地 学习植物化 学保护课 程具有非 就需要 及时 了解外 界 田间病 虫害 的发 生状 决 了外 出务 工户和无 劳力户病虫 防治后顾 以便调整 实验对象 与实验时 间。另外 ， 之忧 ， 同时增加 了务农 农民的收入。我们的 常重要 的作用 ， 学 生学 习植 物化 学保 护 况 ， 是
２１ －９ ００ ０
方法 交 流
《 植物化学保护实验》 课程教学改革实践
周小毛 任新 国 刘祥英
摘
要： 本文从 实验 内容 、 实验课教学方法和考核方式等对《 植物 化学保护 实验》 课程 的教学改革进行 了有益尝试和实践。 教 学改革
二、 流安排学生准备相关实验 轮
关键词 ： 植物化 学保护 实验课程
学生感到 自己书本上学的东西能够应 以保证 实验 时获得 合 乎要求 实践 ， 教学 ， 学生 的基 础 知识 与实践 技能 不断 种子 播下 去 ， 使 以取得最好 的实验效果 。 提高 ， 植物 化学保 护 实验 教学 的一 项重 的供试 作物苗 ， 是 用到实践 中， 极大地激发了学生学习的兴趣 。
基 本知 识 和进 行 操 作 技 能训 练 的 必 需环 植物化 学保护实验 还需要做好充 分 的准备 教学 紧密联系生产 实际 ，每 年与有关 部门
如做药 害实验 ， 要提前一个 月将作 物 联 系合 作 ， 排一次专 业化防治试验 ， 安 通过 节 。如何开展好 植物化 学保护实验 课程 的 工作 ，
《 植物化 学保护》 是植物 保护专业 的主 干课程 和专业 课 ， 植 物保 护体 系 中的重 是
植物化学保护学实验应用型课程改革与实践
植物化学保护学实验应用型课程改革与实践植物化学保护学实验是植物保护专业的核心实验课程之一，其目的是通过实验手段，探究植物化学保护的基本原理和相关技术，加深学生对植物化学保护学的理论知识和实践操作的了解，提高其实验技能和科研能力。
在教学改革方面，我们通过以下几点方法来优化植物化学保护学实验课程：一、完善实验设施和条件，提高实验效果。
教学资源对于一门实验课程的教学效果至关重要。
在课程改革前，我们发现实验室设施较为陈旧，仪器设备更新不及时。
我们通过投入大量资金改善实验室环境和购置先进设备，从而提升实验效果。
例如，引入了高端的多功能气chromatography-质谱法仪器，提高学生的实验技能以及对实验数据处理和分析能力。
二、提高实验教学的实践性，加强学生动手能力的培养。
传统的教学方法往往过于理论化，不利于学生的知识运用和实践能力的培养。
我们鼓励学生在实验中发挥主动性和创新性，引导他们思考、分析和解决问题的过程，加强实验技能和动手能力的培养。
三、注重实验教学的实践与研究的结合。
随着植物化学保护学研究的深入，教学也必须与最新的研究成果相结合。
我们加强对研究成果的关注和应用，优化实验教学内容和方法，鼓励学生利用实验室独有的资源开展植物化学保护学相关的科研项目。
四、加强实验安全管理。
实验安全管理是一门实验课程的重要标志。
在实验教学过程中，我们严格执行实验室的安全制度，加强实验操作规范和安全教育。
另外，我们还为学生准备了全面的实验操作指南，对学生的实验操作进行全程记录和相应评估。
综上所述，通过教学改革和实践探索，我们成功地提升了植物化学保护学实验课程的教学效果和实践性，助力培养了优秀的植物保护人才。
未来，我们将继续加强实验教学质量、改革和实践的探索，为培养创新型、实践型、高素质的植物保护人才做出更加积极的贡献。
植物保护技术教案
植物保护技术教案一、教学目标：1.了解植物保护的概念，意义和任务；2.掌握常见植物病害和害虫的鉴定方法；3.熟悉植物保护的基本原则和方法；4.培养学生对植物保护的兴趣和意识；5.掌握植物保护技术的基本操作和应用。
二、教学内容：1.植物保护的概念、意义和任务；2.常见植物病害和害虫的鉴定方法；3.植物保护的基本原则和方法；4.植物保护技术的基本操作和应用。
三、教学重点：1.植物保护的概念和意义；2.常见植物病害和害虫的鉴定方法；3.植物保护的基本原则和方法。
四、教学难点：1.植物病害和害虫的鉴定方法；2.植物保护技术的基本操作和应用。
五、教学方法：1.讲授法：通过课堂讲解理论知识，让学生了解植物保护的概念、意义和任务。
2.实践法：通过实地考察和实验操作，提升学生掌握植物病害和害虫的鉴定方法。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流植物保护的基本原则和方法。
4.案例分析法：通过分析实际案例，培养学生分析和解决植物保护问题的能力。
六、教学过程：1.导入环节：通过展示一张植物受害的图片，引发学生对植物保护的思考，并提问：“植物保护是什么？为什么要进行植物保护？”2.概念解析：讲解植物保护的概念和意义，并引导学生思考植物保护的任务是什么。
3.常见植物病害和害虫的鉴定方法：介绍常见的植物病害和害虫的特征和症状，包括外观特征和病害症状，让学生学会鉴定和区分不同的病害和害虫。
4.植物保护的基本原则和方法：讲解植物保护的基本原则，如预防为主、综合防治、有针对性地选择防治措施等，同时介绍常见的植物保护方法，如物理防治、化学防治和生物防治等。
5.植物保护技术的基本操作和应用：通过实验操作或实地考察，教授学生常见的植物保护技术，如喷药、熏蒸、剪除病叶等操作方法，并解释操作的原理和应用场景。
6.案例分析：通过分析实际植物保护案例，引导学生思考并讨论如何选择合适的植物保护措施，探讨存在的问题和解决办法。
7.总结提高：对本节课所学的重点内容进行总结，并提醒学生进行复习和复习准备。
植物化学保护实验教学改革探讨
验 ， 试 验 ， 理 数 据 ， 成 论 文 的 撰 写 。 两 段 式 教 做 处 完
为休 闲课 ， 来到实 验 室 很放 松 ， 不愿 思 考 问题 ， 上 一
来 就照抄 黑板上 老 师写 好 的 实 验报 告 ， 告 一写 完 报 就 长舒一 口气 ， 觉 任 务 完成 了大 半 。老 师 在上 面 感 讲解 实验很 带劲 ， 但一些 学生 就是没 听见 ， 别说 思 更
三个基 本单 元 ， 即农 药 加 工 、 物测 定 和农 药 分 析 。 生
这些 单元 可 以因为剂 型 、 品种 、 用方式 的不 同再 分 作
成许 多亚单元 。很 多验 证性试 验正 是基 于这种教 学
体 系而逐 一开设 的 。由 于亚 单元 很 多 ， 而 可 以开 从 出 的实验也 很多 。鉴 于学 生 的 时 间有 限 ， 我们 提 出 两段式 实验 教学 模 式 ： 通 实验 和课 程 报 告 。根 据 普 内容将 实验 分成 两个 基 本 的 教学 环 节 ， 后从 每 一 然 个 实验 单元 中精选 １ ～２个 有 代 表性 的 内容组 成 普
第３卷 ３第 ５期 Nhomakorabea长江大学学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹａ ｇ ｚ ｉ ｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｎ ｔｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｙ
Ｖ ｏ１３３ Ｎ ｏ ５ ． ．
０ｃ ． ２Ｏ Ｏ ｔ １
２１ ０ ０年 １ Ｏ月
展 。将 实验课 分成 普通 实验和课 程报 告 两个部分 的两段 式教 学模 式 ， 具有 一定 的可行 性。 关键 词 ： 物化 学保 护 ； 学 ； 植 教 改革 分 类号 ： ４ ． 文献标 识码 ： 文 章编号 ：６ ３ ３ ５（ ０ ０ ０ —０ ６ —０ Ｇ６ ２ ４ Ａ １ ７ —１ ９ ２ １ ） ５ ０ ３ ３
植物保护专业实验及实践教学质量监控体系的研究
教学质量评价和监控体 系。而恰恰 缺少一套 适合植保专 业 特色的实验实践教学质量 监控体 系。通过对 实验实践教 学 各环节的有效 监控 ， 有效 的监 控反馈 机制 ， 形成 在植保专业
了一定的标准 ， 因此在 实验 室的管 理有 据 可依 ， 使得 实验室 管理达到制度化 、 公正化 。
随着学科体系 的不 断发展 改革 ， 培养 目 的提高 ， 学生 标 实验实践教学监控 的内容 和形式 也要 不断更新 ， 实践 中不 在 断地创新 ， 足实验实践教学的不断发展 。 以满
学管理 的需要
实验实践教学质量监控体 系是 实验实 践教学 管理体 系 的有机组成部分 ， 养创新 型人才 的需要 ， 是加强宏 观 是培 也 管理 ， 提高实验实践教 学质量 的需要 ， 是实 现 目 管理 的必 标
要手段， 也是提高对实 验实践 教学重视 程度 的必要措 施 。
高等农业 院校植保专业 已各 自 立了一套 较为 完整 的理论 建
目 前在高等农业院校植 物保 护专业 中普遍存 在着学 生 实验 、 实践能力差 ， 应社会 经济 发展 能力不强 等 问题 。学 适 生 实践能力培养的重要教 学环节 就是 实验和 实践教 学。实 验及 实践教学的质量与实验 、 实践教学质量保 障与监控 体系 密切相关 …∞ 。如 何充 分利用现有 实验及 实践教学 资源 ， 增 加综合性 、 设计性实验开 出比例 ， 实验及 实践教学改革 ， 推进
实验教学人员不是传统意义上 的教 学辅助人员 ， 承担实验 要 教学任务 ， 承担实验教学改革项 目。加强 实验教师 和实验技
基于任务驱动的项目式实验教学改革探索——以高校园林植物保护课程为例
文章编号：1673-887X(2023)05-0114-03基于任务驱动的项目式实验教学改革探索——以高校园林植物保护课程为例蓝木香，张鲁斌，常金梅，时宇飞（嘉应学院生命科学学院，广东梅州514015）摘要针对园林植物保护实验教学中存在的实验项目单一、实验过程模板化、实验方法传统、实验时长紧张等问题，课题组在分析园林植物保护实验课程教学现状的基础上，以教学任务为抓手，从教学内容、实施方法、评价考核等方面进行“园林植物保护项目式实验教学的探索和实践。
结果表明，基于任务驱动的项目式实验教学改革不仅培养了学生的创新意识和能力，而且提高了教学质量和教学效果，对被动教学向主动教学的转变和改革具有一定的示范作用。
关键词园林植物保护；任务驱动；项目式教学；实践教学改革中图分类号G642.0文献标志码Adoi:10.3969/j.issn.1673-887X.2023.05.043Exploration on the Reform of Project-based Practical Teaching Based on Task Driven——Taking the Course of Landscape Plant Protection as an ExampleLan Muxiang,Zhang Lubin,Chang Jinmei,Shi Yufei(College of Life Science,Jiaying University,Meizhou 514015,Guangdong,China)Abstract ：In view of the problems existing in the experimental teaching of garden plant protection,such as the single experimental project,the templated experimental process,the traditional experimental method,and the tense experimental time,based on the analy ‐sis of the current situation of the experimental teaching of this course,the research group took the teaching task as the starting point,and carried out the exploration and practice of the project-based experimental teaching of garden plant protection from the aspects of teaching content,implementation methods,evaluation and assessment.The results show that the task-driven project-based experi ‐mental teaching reform not only cultivates students'innovative awareness and ability,but also improves teaching quality and teach ‐ing effect,and has a certain exemplary role in the transformation and reform of passive teaching to active teaching.Key words ：garden plant protection,task driven,project teaching,experimental teaching reform项目式教学是指在教学过程中根据教学任务和内容设计研究项目，将项目研究作为教学手段，在课程实施与项目研究的过程中启发学生思考、推动学生实践、提高学生自主获取知识和研究问题能力的一种教学模式[1]。
从“教学实验”到“实验教学”的蜕变--访北京农学院植物生产国家级实验教学示范中心主任潘金豹
从“教学实验”到“实验教学”的蜕变--访北京农学院植物生产国家级实验教学示范中心主任潘金豹姜乃强;张鹏【摘要】推出数十种学生专业技能训练项目，实施教师与学生的双向实验教学考核，将最新科研成果融入实验教学；丰富实验教学内容，创新实验教学手段，将实验场地开放，将实验时间开放，将实验仪器开放。
北京农学院植物生产实验教学中心近年来在实验实践教学方面不断出新。
学生因此很受益：实践创新能力不断提高，创新竞赛中屡获佳绩，以良好的实践动手能力深受用人单位好评。
前不久，该中心成为国家级实验教学示范中心。
就该中心的建设与发展，记者近日采访了中心主任潘金豹。
【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2014(000)007【总页数】4页(P1-4)【作者】姜乃强;张鹏【作者单位】【正文语种】中文北京农学院植物生产实验教学中心日前获批国家级实验教学示范中心。
作为该校首个国家级实验教学示范中心，也是全国为数不多的植物生产国家级示范中心，它具有怎样的特点与特色？日前，记者如约来到位于北京市昌平区回龙观镇的北京农学院。
漫步校园，听中心主任和教师们讲述中心建设概况，参观中心室内实验室与室外试验田，感受了北京农学院国家级实验教学示范中心的建设与魅力。
厚基础宽口径奠基都市农业创新人才培养中心的建设与仪器的配备，是开展实验教学的先决条件。
潘金豹告诉记者，为拓宽人才培养口径，2007年，学校整合植物科学技术学院所属的农学、园艺、植物保护、农业资源与环境等专业及学科实验教学资源，建成了学校第一个市级实验教学示范中心—植物生产实验教学示范中心。
中心的成立为学校“厚基础、宽口径、有特长、强实践”都市型现代农业人才的培养奠定了基础。
2012年，为加快实验室现代化建设，优化教学资源配置，学院再次对实验中心按专业配置进行实验室整合，设置了农学实验室、园艺实验室、植物保护实验室、农业资源与环境实验室和公共实验室，逐步建设了由专业实验室、大学科技园田间试验室、重点实验室和校外综合实习基地构成的实验实践教学平台。
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实 验 科 学 与 技 术
２１ ００年 ２月
建 设 植 物 保 护 实 验 中 心 改 革 实 验 教 学
董 会 ，刘 玉 ，张洪进
２１１） ７ ０ ８ （ 山东农业大学植物保护学院 ，山东 泰安
摘要 ：山东农业大学针 对植物保护 实验教 学中存在 的问题和 不足 ，着重从 实验 室标本建设 ，多媒体课件 的应用 ，稳 定的教
中图分类号 ：Ｇ ４ ４３ ４ ６ ２・ ２ ：Ｓ
Ｉ ｔ ｎ ｉ ｎ ｈ ｎ ｔ ｕ ｔ ｎ ｏ ａ ｔＰｒ ｔ ｃ ｉ ｎ Ｅｘ ｅ ｉ ｅ ｔ Ｃｅ ｔ ｒ ｎ ｅ ｓｆ ｇ ｔ ｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｆＰｌ ｎ ｏ ｅ ｔ ｐ ｒ ｍ ｎ ｎ ｅ ｉ ｏ ｏ ａ ｄ Ｐｒ ｍ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ Ｒｅ ｏ ｍ ａ ｉ ｎ ｏ ｐ ｒｍ ｅ ｔＴｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｏ ｔｎ ｈ ｆ ｒ ｔｏ ｆＥｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｈ ｎ
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ｔ ｅｐ ａ ｔｐ ｔｃ ｏ ｅｄ ｈ ｌｎ ｒ ｅ ｔ ｎ ｆ ｌ ． ｏ ｉ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｌ ｔｐ ｔｃｉｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｓ ｅ ｉ ｎ；ｐ ａ ｔ ｒｔｃ ｉｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ａ ｒ ｅ ｔ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ； ｐ ｃｍｅ ｐｎ ｏ ｏ ｉ ｌ ｏｅｔ ｎ ｐ ｏ
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（ ｏｌ ｅｏ Ｐａｔ ｒｔ ｔｎ ｈｎ ｏｇＡ ｃｌ ｒ ｎｖｒｔ，Ｔｉ ２ １ １ ，Ｃ ｉ ） Ｃ ｌｇ ｆ ｌ ｏ ｃｉ ，Ｓ ａｄｎ ｕｔ ａ Ｕ ｉｅ ｉ ｅ ｎＰ ｅ ｏ ｕｌ ｓｙ ａ ｎ ７０ ８ ｈｎ ａ ａ
１ 引 言
随着 现代化 农业 的发展进程 ，我 国对植保专 业 人才 的需 求程度 越来越 高 。植 物保护学无 论在高 等 农业 院校 还是在 我 国农业 发展 中都 占有举 足轻重 的
系统工程 ，针对这 一工程 ，中心制定 了一 系列 的标 本 采集计划 。对 以往 的陈 旧、破损标本 进行 了更新 换代 。主要 采取 了以下 ３种措施 ： （ ） 利 用 大 ２学 生 的集 中教学 实 习 ，让 学 生 １
学 实习基地 ，对外开放实验 室等几个方面进行 了研究与探 索，体现 了教学 、科研 、生产 相结合的 实验教 学新模式。 目的是
培养学生的 自主创新能力 ，理论与 实践相 结合 的能力 ，树立 同学们的 自信心，为现代 化农 业培养 高紊质 、复合型的植保 专
业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 才 。
关
键
词 ：实验教 学；标本 ；植保 专业 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ ４ ５ （００）１ Ｏ ４ ０ ６２－ ５０ ２ １ Ｏ 一 １４— ３
在实 习中对采集 的大量成 虫标本 进行分类 整理 ，并 在实验教 师 的指 导下进行 展翅 、整姿 、压 制 、装 盒
等工序 ，进而制作 成 固定 的盒装 、针插标本 。对 幼
位置。为适应我国现代化农业发展的需要 ，培养出 具有创 新能 力 、满 足社会需 要 的合格 人才 ，山东农 业大学植物保护学院建立了植物保护实验中心（ 以 下简 称 中心 ） 植 保 专业 各 门课 程 的 实践 教 学 中 ， 在 进行 了一系列 的改革 与探索 ，取 得 了较 好 的效果 。
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｔ ｓ ｐ ｐ ｒｉ ｔ ｏ ｋ ｏ ｔ ｏ ｆ ｃｉ ｅｗ ｙ ｆ ｐ ｃｍｅ ｒｃ ｓｉ ｇ ａ ｐｉ ａｉｎ ｏ ｌ ｍｅ ｉ ０ ｒｅ ａ ｅ ｉ ｅ ｒ ｃｉｅ ｔａ ｔ ｈ ａ ｅ ｏ ｗ ｒ ｕ ｍｅ ｅ ｅ ｔ ａ ｓｏ ｅ ｉ ｎ ｐｏ ｅ ｓｎ ， ｐ ｌ ｔ ｆ ｉ ｓ ｓ ｖ ｓ ｃ ｏ ｍｕ ｔ ｄａ ｃ ｕ ｓ ｗ ｒ ，ｆ ｄ ｐ ａ ｔ ｉ ｘ ｃ ｉ ｄ ｎ ｐ ｎ ｎ ｐ ｔｅ ｌｂ ｒ ｔｒ ｏ ｓｕ ｅ ｔ ， ｆ ｒ ａ ａｙ ｉ ｒｂ ｅ ｎ ｈ ｒ ｍｉ ｇ ｎ ｔａ ｈｎ ｆ ｐａ ｔ ｐ ｅ ｔ ｘ ｅ ｉ ｆ ｌｓ ａ ｄ ｏ ｅ ｉ ｇ ｕ ｈ ａ ｏ ａｏｙ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｅ ｎ ｌ ｚ ｇ ｐ ｏ ｌｍｓ ａ ｄ ｓ ｏ ｔｏ ｎ ｓ ｉ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｌｎ ｒ ｔｃｉ ｎ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｎ ｃ ｏ ｏ — ｍｅ ｔ ． ｔｐ ｅ ｅ ｔ ａｎ ｗ ｍｏ ｅ ，ｗｈｃ ｏ ｉ ｅ ａ ｈ ｎ ｎ ｓ Ｉ ｒ ｓ ｎｓ ｅ ｄ ｌ ｉｈ ｃ ｍｂ ｎ ｓｔ ｃ ｉｇ，ｒ ｓ ａｃ ｎ ｒ ｄ ｃ ｉｎ Ｉ ｗ ｌ ｂ ｆ ｒ ａ ｈ ｌ ｓｅ ｔ ｄ ｎ ｓ ｃ ｐ ｂ ｌ ｙ ｅ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ ｐ ｏ ｕ ｔ ． ｔ ｉ ｅ ｏ ｅ ｔ ｅｐ ｔ ｆ ｔ ｒ ｕ ｅ ｔ’ ａ ａ ｉ ｔ ｏ ｌ ｇ ｏｏ ｓ ｉ
虫和一些 果实病 害标 本 ，则让 学 生 自己学会保 存液
的配制 ，制 成浸渍标 本 。
（ ）发 动学 生 在 暑 假 期 间 ，利 用 各 自家 乡 的 ２ 资 源优势 ，采集 不 同的病虫标本 ，以增 加标本 的种