对中学语文作文教学的思考与探究
初中语文作文教学探究
初中语文作文教学探究作为语文教学的一项重要内容，作文教学一直备受关注。
作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效方式，对于学生的综合素质提升具有重要的作用。
初中生在语文作文教学中存在诸多问题，如写作能力不足、思维乏味、文章结构混乱等。
探究初中语文作文教学的方法和策略，对于提高学生的写作水平具有重要意义。
一、培养学生的写作兴趣作文教学应该注重培养学生的写作兴趣。
很多学生对写作没有兴趣，甚至觉得写作是一件枯燥无味的事情。
这是因为他们对写作没有深刻的理解，对写作的意义和作用缺乏认识。
教师应该通过讲解优秀作文、组织作文比赛、提供多种写作素材等方式，激发学生的写作兴趣，让他们明白写作是一个表达自己、展示才华的方式，从而愿意并能够主动参与到写作中来。
作文教学还要提供多样化的写作主题。
学生在写作时往往会出现主题单一、内容枯燥的问题，这会导致作文的乏味和缺乏吸引力。
教师应该在作文教学中提供多样化的写作主题，让学生有更多的选择空间，能够根据自己的兴趣和经历进行写作，这样不仅可以激发学生的写作激情，同时也可以丰富作文的内容和形式。
作文教学还需要培养学生的写作思维。
写作思维是写作的灵魂，没有良好的写作思维，就无法写出优秀的作文。
很多学生在写作时往往思维混乱，没有条理，甚至不知道该如何下笔。
教师在作文教学中应该引导学生学会归纳总结，培养逻辑思维和表达能力，为写作打下坚实的基础。
教师可以通过讲解优秀作文的写作思路和构思过程，引导学生理清写作思路，学会如何构思一个完整的作文。
教师还可以通过导入各种写作方法和技巧，如排比、对比、夸张等手法，帮助学生提升写作表达能力，让他们的文章更加生动有趣。
作文教学还需要注重培养学生的写作技能。
写作技能是学生写作的基础，只有掌握了一定的写作技能，才能够写出优秀的作文。
很多学生在写作时往往技能不足，表达能力差，影响了作文的质量。
教师应该在作文教学中注重写作技能的培养，为学生提供必要的写作技巧和方法，让他们能够在写作中游刃有余。
【对中学作文教学的深度思考】初中语文作文教学思考
【对中学作文教学的深度思考】初中语文作文教学思考谈起作文，恐怕是语文老师最头疼的问题，也是学生们最害怕的事，为闯过这一险关，老师学生纷纷想尽了各种办法，以便于提高学生的作文成绩。
北京的赵老师总结学生作文有三招：一凑、二抄、三套；而未能从提高学生的写作素养这一根本上入手，远远背离了作文教学的本意。
基于此，出现了千奇百怪的应付手段，暴露出作文教学中存在的种种弊端，使作文教学误入了“山重水复疑无路”的绝境。
一、未走先飞，急于求成，出师未捷身先死。
学生是成长着的，学生的作文也和他们的生活一样，需要一个循序渐进的体验过程。
老师教学生写作文，一上来就讲标题要奇，立意要新，构思要巧，用语要精，表达要活，点题要当……如此之多的“要”，有如压在学生心中的巨石，举笔维艰，不是怕不新不奇不巧，就是怕不精不活不当。
若样样都完成得绝妙绝伦，需是名家恐也难成其全。
殊不知，一篇习作中，有一二处亮点就可以了，何需强求完美呢？正是由于想一蹴而就又尽善尽美，结果是弄巧成拙，一篇篇华而不实的精心细作尽被 __，令人顿生“出师未捷身先死”的悲壮之感。
我认为，学生作文的起步，是教学生会写人记事，把自己亲身经历、所见所闻的事完整的叙述出来，能够做到有细节刻画，有详略主次足矣，让学生先会走；作文的进步是能够对所叙述的事谈谈看法和认识，进而揭示对生活的态度与思考，使行文能够跑；作文的提高，才是让学生立意构思，设置故事情节，达到语言与技巧的统一，把思绪飞起来。
二、脱离生活，生搬硬套，画虎不成反类犬。
为使学生的作文能够以情动人，不少教师鼓励学生熟记经典范文，在考试时嫁接到话题里去，“以不变应万变”。
这样一来学生的作文成了千篇一律的模式：开头揭题，中间叙事，结尾点题。
很多时候，同一话题，同一类事例，数十名学生用之，让阅卷老师哭笑不得。
还有心痛的是，一篇要求写“善待他人”的话题，学生将表现“自信”的事例套入作文中，结果牛头不对马嘴，画虎不成反类犬。
“生活是写作的源泉”，没有生活怎能去思考、去感悟？生活中的酸甜苦辣只有自己才能品味，所以教师要鼓励学生积极的投入生活，仔细的观察生活，真切的体验生活，深沉的感悟生活，写起作文来就不会招致内容空虚，没有具体生动的生活素材。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中的重要环节，它有着培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要作用。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题。
接下来，我将从写作思路不清晰、语言表达困难和缺乏创新等三个方面，浅谈初中语文作文教学的问题及对策。
许多学生在作文中存在写作思路不清晰的问题。
他们往往不知道如何开始写作，也不知道如何组织自己的材料和文章结构。
这导致他们的作文内容散乱、逻辑不清，无法准确表达自己的观点和意图。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
我们可以通过讲解写作思路的基本方法，如提出问题、列举论据、归纳总结等，引导学生学会正确的思考方式。
我们还可以引导学生阅读一些优秀的范文，让他们学习优秀作文的结构和逻辑，进一步提高他们的写作能力。
我们还可以组织一些写作训练活动，让学生进行实践，从而提高他们的写作思维能力。
许多学生在作文中存在语言表达困难的问题。
他们往往缺乏丰富的词汇和表达方式，导致作文内容乏味、平淡无奇，缺乏吸引力和说服力。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
我们可以开展一些词汇学习活动，如词汇竞赛、词语运用等，增加学生的词汇量。
我们还可以教导学生一些具体的写作技巧，如使用生动的形象化语言、使用比喻和夸张等修辞手法，来增强文章的表现力。
我们还可以组织一些写作训练活动，让学生多写多练，通过不断的实践来提高他们的语言表达能力。
许多学生在作文中存在缺乏创新的问题。
他们往往只是简单地复述已经学过的知识点，缺乏自己的思考和见解，导致作文内容缺乏新意和独特性。
初中语文作文教学思考
初中语文作文教学思考作文是语文教学中重要的一环，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和文学素养。
在初中阶段，学生的作文水平参差不齐，如何进行有效的作文教学成为了教师们的一项挑战。
在本文中，我们将探讨初中语文作文教学的一些思考和策略。
作文教学应当注重学生的实际需求。
初中学生的生活经验和社会阅历相对较少，所以他们在写作文时往往会缺乏素材和灵感。
教师可以通过引导学生进行观察、思考和阅读，帮助他们积累素材和提高写作的能力。
可以组织学生进行写生活动，让他们观察身边的事物并加以描述；还可以鼓励学生多读一些文学作品，从中获取灵感和积累写作经验。
作文教学应当注重学生的实际水平。
每个学生的写作水平和兴趣爱好都不尽相同，因此教师在教学过程中应当注重个性化教学。
对于写作能力较弱的学生，教师可以提供更多的范例和指导，帮助他们掌握基本的写作结构和技巧；对于写作能力较强的学生，教师可以提供更开放的话题和更灵活的写作要求，引导他们进行深层次的思考和表达。
教师还可以通过个别辅导和小组讨论等方式，了解学生的需求和问题，并针对性地进行指导和帮助。
作文教学应当注重学生的实际情感。
作文是一种情感表达的载体，而初中学生正处于情感世界丰富、思维活跃的阶段，因此教师在作文教学中应当注重情感的培养和表达。
可以通过分析优秀作文、分享情感体会等方式，引导学生进行情感的表达和情感的体验，帮助他们在作文中表现真情实感、传递情感能量。
作文教学应当注重学生的实际效果。
作文教学不仅仅是为了追求高分，更重要的是要培养学生的写作能力和文学素养。
教师在教学过程中应当注重对学生写作能力和写作品质的培养，引导他们形成独立的写作风格和思维方式。
可以通过定期进行作文评比和点评、开展作文比赛等方式，激发学生的写作热情和创作潜力，帮助他们不断提升写作水平。
初中语文作文教学需要教师在教学过程中注重学生的实际需求、实际水平、实际情感和实际效果，引导他们进行有针对性的写作训练，培养他们的写作能力和文学素养。
浅析初中语文写作教学的几点思考
浅析初中语文写作教学的几点思考浅析初中语文写作教学的几点思考语文写作是中学语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
然而，在初中语文写作教学中存在一些问题，需引起我们的思考。
首先，初中语文写作教学应该注重培养学生的基本写作能力。
学生应该具备正确、流畅、通顺的表达能力，这需要有系统的写作训练。
然而，许多初中语文教师过于注重对文学知识的传授，而忽略了对学生基本写作能力的培养。
因此，我们应该更加关注学生的写作技巧，帮助他们掌握写作的基本要素，如文章结构、段落衔接、词语运用等。
同时，我们要注重对学生的写作过程进行指导，让他们通过反复推敲、修改来提高文章的质量。
其次，初中语文写作教学应该注重培养学生的思辨能力。
在现实社会中，思辨能力对于个人的成长和职业发展非常重要。
然而，在现行的初中语文写作教学中，学生往往只需背诵、抄写一些模板性的作文，缺乏思考和创造。
因此，我们应该引导学生多角度思考问题，培养其观察、分析、判断和推理的能力。
同时，我们还应该让学生学会提出问题、探索问题、解决问题，从而培养其创新意识和实践能力。
第三，在初中语文写作教学中，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，才能积累充分的语言素材，才能形成个人独特的思维方式和写作风格。
然而，现实中，学生普遍存在阅读能力差、文化素养低的问题。
因此，我们应该在教学中加大对学生阅读能力的培养，引导学生阅读各类文学作品，让他们感受到文字的魅力。
同时，我们还可以通过开展课外阅读活动、建立学生阅读社团等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
最后，初中语文写作教学应该注重培养学生的审美意识。
语文写作不仅仅是为了实现信息的传递，也是为了展示个人的情感和思想。
因此，学生应该学会通过语言抒发自己的情感，表达自己的思想。
然而，在现行的初中语文写作教学中，学生普遍存在语言表达单调、思想平庸的问题。
因此，我们应该注重对学生的审美教育，引导他们尊重、欣赏、感受优秀的文学作品，从而提高他们的审美情趣，提高他们的写作水平。
中学语文作文教学探索
中学语文作文教学探索作文作为语文教学的重要环节，不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力。
然而在实践中，中学语文作文教学仍然存在一些问题。
本文将从两个方面探讨中学语文作文教学的问题及其解决方法。
一、发现问题1.缺乏阅读素材中学生的阅读水平较低，常常面临缺乏素材的问题。
教师在教学中应该引导学生积极阅读，扩大学生的阅读面。
同时，可以根据学生的年龄特点及语文知识结构，搜集一些适合学生读的文章，例如经典名著、文学优秀作品等。
2.缺乏写作经验由于许多中学生在学习过程中较少接触写作活动，缺乏写作经验，导致他们的写作能力相对较弱。
因此，老师在教学中应该尽量多地给学生提供写作机会，让学生在实践中掌握写作技巧。
3.缺乏语言知识在进行写作时，许多学生常常由于语言知识不够丰富而无法表达自己的观点和思想。
因此，教师在教学中应注重语法和词汇的教学，让学生在掌握语言基础知识的基础上可以更好地运用语言表达自己的观点。
二、解决问题教师在教学中应该注重学生的阅读，让学生阅读经典名著、文学优秀作品，以培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
教师还可以多提供一些有关时事热点、社会事件等的阅读素材，让学生可以紧跟时代发展，掌握社会热点。
2.提高学生的写作意识教师可以引导学生在平常的日记、读书笔记和写作练习等活动中不断提高写作意识。
例如，要求学生不仅仅是表达自己的思想和观点，还要关注文章的结构、语言运用等，让学生在练习中不断地提高自己的写作能力。
3.提高学生的语言能力总之，中学语文作文教学中应注重以学生为中心，培养学生的独立思考和自我表达能力，让学生在实践中掌握写作技巧和语言运用技能。
初中语文作文教学探究
初中语文作文教学探究语文作文是学生语文学习的重要内容，也是学生语文能力的综合体现。
通过作文的学习和训练，学生可以提高语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养，培养批判性思维和创新思维，提高学生的综合素质。
本文将围绕初中语文作文教学进行探究，探讨如何开展有效的语文作文教学。
一、注重写作方法的培养语文作文教学应注重培养学生的写作方法，使学生具备合理的写作思路和准确的表达方式。
在教学中，应引导学生通过扩充词汇积累，加强语法训练，提高写作表达能力。
还应注重培养学生的观察能力和想象力，引导学生通过观察和想象获得素材，并通过合理的组织和构思进行表达。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，提高其语言表达的准确性和流畅性。
二、开展文学写作训练语文作文教学中，应注重开展文学写作训练，通过学习并模仿优秀的文学作品进行写作训练。
教师可以选取一些经典的文学作品，引导学生仔细品味其中的语言风格、表达技巧和结构特点，并通过模仿这些作品的写作方式进行训练。
学生可以通过模仿学习到大师的写作经验，提高自己的写作水平。
还可以通过开展文学创作比赛等活动，激发学生的写作兴趣，鼓励学生通过写作表达自己的想法和情感。
三、提供实际的写作任务语文作文教学中，应提供实际的写作任务，使学生能够应用所学的写作方法和技巧进行实践。
教师可以选取一些与学生日常生活和学习相关的话题，如自我介绍、节日感受、书信写作等，引导学生通过写作来表达自己的感受和思考。
还可以根据学生的兴趣和特长，提供一些多样化的写作任务，如写景描写、文章评论、小小说创作等，激发学生的写作热情和创造力。
四、注重写作过程的指导语文作文教学中，应注重对学生的写作过程进行指导。
教师可以通过分析优秀作文的结构和语言表达方式，引导学生通过构思、写草稿、修改、润色等过程进行写作训练。
还可以采用互评、互助的方式，让学生相互修改和评价作文，帮助学生找出存在的问题并改进。
通过这种方式，可以提高学生的写作能力，培养学生的自我反思和批判性思维能力。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学是中学教育中不可或缺的一环，它不仅是学生语文素养的重要体现，更是培养学生思维能力、语言表达能力和创造力的关键环节。
作文教学旨在引导学生正确理解、把握写作规律，培养学生的文字表达能力和思维能力，激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的自我表达和批判性思维能力。
通过作文教学，学生可以在实践中运用语文知识，提升语言文字表达和组织能力，培养观察、思考、表达、创新的综合能力。
作文教学不仅仅是一种语言技能的培养，更是对学生综合素质的培养。
在作文中，学生可以展现自己的个性、思想、情感，体现个人文化素养和情感体验，增强学生的人文情怀和审美情趣，培养学生的审美情趣和文学修养。
作文教学可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习的积极性，培养学生的自我认知和自我管理能力。
通过写作，学生可以反思自己的学习状况和进步空间，提高自我学习、自我提高和自我管理的能力。
作文教学的重要性不可低估，它是学生语文水平提升和全面素质发展的有效途径，对学生未来的学业和职业发展有着重要的影响和推动作用。
2. 正文2.1 浅谈初中语文作文教学存在的问题1. 缺乏实践机会：很多学校的语文教学以课堂讲解为主，缺乏实践机会让学生实践写作，导致学生写作能力得不到有效提升。
2. 缺少个性化指导：由于学生的写作水平和兴趣各不相同，传统的教学模式往往无法满足学生个性化的需求，导致学生的写作兴趣和积极性不高。
3. 内容单一：初中语文作文教学往往只注重基础写作技巧的训练，忽略了内容的丰富性和多样性，导致学生写作时缺乏灵感和想象力。
4. 缺乏互动与反馈：学生在写作过程中缺乏老师的及时指导和同学间的互动交流，导致写作能力的提升受到限制。
5. 缺乏综合训练：初中语文作文教学往往只注重篇章结构和语言表达，忽略了写作思维的培养和跨学科综合能力的提升，导致学生在写作中只是机械地运用技巧，缺乏深度和广度。
初中语文作文教学思考
初中语文作文教学思考语文作文是学生语文学习的重要内容之一，也是考查学生语文综合运用能力的重要手段。
随着教育教学改革的不断深入，语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将围绕初中语文作文教学进行思考，探讨如何有效提高学生的作文水平。
一、培养学生的写作兴趣和能力在初中阶段，学生的写作兴趣和能力正在逐渐形成，因此培养学生的写作兴趣和能力是非常重要的。
教师可以通过精心设计的教学活动来激发学生的写作兴趣，比如运用图片、视频、音乐等多媒体资源展开启发性的讨论，引导学生从生活中、阅读中、学习中获取写作素材，激发他们的写作灵感。
教师可以采用多种方式进行写作指导，比如通过模仿写作、名篇赏析、写作技巧讲解等方式，渐进式地培养学生的写作能力，让他们从实践中感悟写作之美。
二、注重写作的真实性和生活性写作是语文学习的重要组成部分，它既要求学生在语言文字上获得提高，又要求学生在观察生活、思考问题、表达情感方面表现出真实性和生活性。
教师在指导学生写作时，应注重培养学生真实的感受和观察力，引导学生通过观察生活、体验生活，从而写出真实、生活化的作文。
教师还需注重学生的情感表达和思维发散，让学生在写作过程中充分发挥自己的想象力和创造力，写出与生活紧密相连的作品。
三、多样化的写作题材和形式初中生处于生理、心理、认知等多方面的发展阶段，他们的写作兴趣和写作能力也各不相同。
教师在设计写作题材和形式时，应该根据学生的实际情况和特点，灵活多样地设计写作题目，让学生有更多选择的余地。
比如可以设置小说、散文、游记、日记、书信等不同形式的写作题目，让学生根据自己的兴趣和特长来选择写作题材和形式。
这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以促进学生在写作过程中保持创新、活跃的思维。
四、注重写作过程的指导和反馈写作是一个反复推敲、不断完善的过程，写作过程的指导和反馈是非常关键的。
教师在写作指导中，应该帮助学生了解写作的基本流程，比如构思、选材、组织、修改等，培养学生坚持不懈的写作品质和能力。
对中学语文写作教学的思考共5页word资料
对中学语文写作教学的思考写作能力是学生语文水平的直接体现，一个人的写作能力是通过长期的训练、积累和思考来进行提高的。
中学阶段是写作教学的重要阶段，在这个阶段的语文学科的学习中，学生的写作能力变化是最明显的。
其实从语文知识来看，知识内容变化并不是很大，无论是字词等基础知识还是诗歌阅读等能力知识方面，随着学习程度的不断深入，学生的知识储备越来越多，但是学生的能力变化是不会很明显的，相反的，写作能力却是会有明显的变化，但是想到达到理想的效果，语文教师在教学过程中需要注意写作的几大要点。
一、立足于培养学生的兴趣兴趣是学习最大的动力，在教学过程中尤其是写作教学中，我们不难发现，有很多学生写作都是兴趣使然，即使教师没有要求学生写作文，有的学生还是会自主进行写作，这部分学生对于写作往往都是出于兴趣，他们可以根据自己生活中发生的趣事见闻等进行创作。
而这部分学生的写作水平往往也是很高的，这部分学生主要是把写作当作兴趣来看待，没有把写作当作是强制性的要求。
大部分学生则是把写作当作是不得不做的一部分学习任务，把写作给任务化，这样在语文学习中，写作就是学生学习的一个模块，他们不会想要去培养自己在写作这方面的兴趣能力，相对应的这部分学生在写作上就是出于被动的状态，把写作当任务，就会出现一系列的问题，比如凑字数、内容与材料不符或是潦草完成等现象。
这些现象往往是中学阶段的学生在写作学习上经常出现的问题，对于这些问题，后果往往是学生作文成绩不高，从而导致语文成绩不突出，最终影响学生的语文综合能力。
作文一直都是语文试卷中分值最高的一个题型，要想取得优异的语文成绩，作文水平必须保证。
所以，教师在写作模块的教学中，首先应该考虑将写作教学的首要任务定位在激发学生的写作兴趣上，写作本是非常自由的一种文化活动，只是现在语文学习需要一定的成绩认证，导致学生不得不在规定情况下进行写作，但是作文题材有很多，在语文教学目标中学生会学会写不同题材的作文，这也是学生学习写作的基础知识。
浅谈中学语文作文教学的几点思考和体会
浅谈中学语文作文教学的几点思考和体会第一篇：浅谈中学语文作文教学的几点思考和体会初中作文教学的几点思考【摘要】培养中学学生听、说、读、写的语文综合能力，是中学语文教学的首要任务。
作为指导者，首先应当树立中学语文作文教学的阶段性全局观念。
既要辩证分析学生通过中学阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导中学语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
【关键词】中学作文思考和体会新编《中学语文教学大纲》对中学作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。
而要实现这样的追求，方法是多种多样的。
笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，把它们归纳为把握练习内容，收集作文素材；提倡学生评改；把握创作激情等几点。
一、把握习作内容，收集习作素材古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，民情风俗观念，集个人而成的情感喜恶的规范和影响。
准确把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。
这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。
可适当“抛砖”而“引玉”题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生二、倡导学生自助式、互助式评改评改，是作文教学中的重要环节。
中学语文作文教学几点思考
中学语文作文教学的几点思考长久以来，作文的教学是中学语文教学的重点，同时也一直是语文教学的难点，为此教师和学生在教与学方面付出的精力不少，但令人遗憾的是，在教学中收效却很慢。
近几年中考、高考中的作文所占比例却增大了，更显示出作文教学尤其重要。
所以我们决不能忽视它。
那么，如何在中学阶段推进作文教学，切实提高学生的语言表达能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢?下面我来说说自己的几点看法与大家共勉。
一、克服学生对作文的畏惧情绪，培养学生快乐作文怕写作文是学生的通病，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生怕是寥寥无几，而对作文感到忧心忡忡的学生恐怕是成千上万吧。
他们一遇到作文就是害怕、甚至是厌烦，非常不愿意写。
许多教师都有同样的感受：教师一宣布写作文，好多学生就愁眉苦脸，唉声叹气，牢骚满腹。
有时候这周布置的作文，甚至下周还迟迟交不上来。
即便交上来也是流水账。
学生完成的纯粹是“遵命作文”。
这样下去，学生怎么能写出像样的作文呢？所以我们必须要改变这一现状。
首先在意识上改变学生的这种写作观念，帮助他们克服这种心理障碍，增强学生的写作文的信心。
从作文教学中让学生减轻这种心理压力，使学生明白写作文就是写话，把我们所说的话写清楚，写明白就行。
就像我们说话一样，这样学生就有轻松感。
在命题时，尽量选择学生熟悉、感兴趣、能写爱写的东西。
这样学生就容易有感而发，写出自己的真情实感。
教师也可将作文题目提前布置给学生，让学生做好充分的准备，很自然地洋洋洒洒几百字的作文就写出来了，学生也就觉得写作文并不那么难，那么可怕了。
二、鼓励学生多阅读，多观察，以便多收集写作素材首先，语文讲究：“词、句、段、篇”。
词语是构成语言的基本材料。
词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。
我们教师在平常讲课文时，应该抓住要害词，突破教学重点。
使学生对这些词的理解更加深入。
书本上的知识是前人智慧的结晶，要善于从书本上汲取写作素材。
可目前中学生课外阅读状况并不那么乐观。
对初中语文作文教学的思考
对初中语文作文教学的思考【摘要】初中语文作文教学对学生写作能力的提升具有重要意义，然而目前存在着一些问题，如学生写作水平参差不齐、缺乏写作兴趣和习惯等。
为解决这些问题，教师应设定明确的教学目标，采取有效的提高学生写作能力的方法，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，并根据一定的标准评价教学效果。
加强初中语文作文教学的重要性不言而喻，未来应朝着更加创新和个性化的方向发展。
总结对初中语文作文教学的思考，希望可以促进学生写作水平的全面提升，培养他们良好的写作素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过不懈努力，初中语文作文教学必将取得更加明显的成效。
【关键词】初中语文作文教学、思考、重要性、问题、目标设定、提高、写作能力、方法、激发兴趣、培养习惯、评价标准、加强、发展方向、总结。
1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学是培养学生综合语言表达能力和思维能力的重要环节，具有重要的教育意义。
作文是语文教学的重要组成部分，是语言文字表达的关键形式之一，通过作文可以锻炼学生的文字表达能力和文学素养。
作文是学生综合运用语言文字知识和思维能力的过程，能够促进学生的思维发展和创造力培养。
作文还可以帮助学生提高语言文字理解能力和沟通表达能力，培养学生的独立思考和批判性思维。
初中语文作文教学对学生成长具有重要的促进作用，是中学语文教学中不可或缺的一环。
加强和改进初中语文作文教学，提高学生的写作水平和综合语言素养，对学生的全面发展和未来的学习生活具有重要的意义。
1.2 当前初中语文作文教学存在的问题当前初中语文作文教学存在的问题可以说是多方面的。
由于很多学生对写作的兴趣不高，导致他们缺乏主动性，只是抱着应付作业的心态去完成作文，缺乏对写作的热情和创造力。
一些老师对于作文教学方法和技巧的了解不够全面，缺乏对学生写作能力的有效引导和提升，使得学生的写作水平得不到有效提高。
学生的写作基础薄弱，缺乏语言表达能力和逻辑思维能力，使得他们在写作过程中经常出现句子结构混乱、逻辑不清晰等问题，影响了作文质量。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。
众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。
学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。
教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。
问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。
在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。
教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。
在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。
问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。
当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。
教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。
可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。
教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。
教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。
问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。
中学作文教学的探索与思考
中学作文教学的探索与思考语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。
一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。
根据这些情况，多年来，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
1 提供材料，积累资料目前，语文教材入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。
这就为作文教学中运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识面太贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。
譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》、江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
例如《崇高的理想》中提到的许多历史人物，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。
对初中作文教学的探索与思考
对初中作文教学的探索与思考摘要〕作文教学是初中语文教学阶段一个重要的环节。
要提高作文教学关键要抓好几个方面：激发作文兴趣，认真写作，解决写什么的问题。
〔关键词〕初中作文兴趣认真写什么由国家教育部主持制订的《语文新课程标准》指出：“作文是学生通过书面语言进行表达与交流的一个重要方式，是学生认识世界，进行创造性表达的一个过程。
”可以这样说，作文教学就是语文教学的一个极为重要之环节，把作文教学的质量提高了，也就是抓住了语文教学的核心问题。
因此，作为语文教学，指导学生写好作文是十分重要的。
1 激发学生作文的兴趣学生作文一般有两个阶段，一是口头作文，二是书面作文。
两者之间是互为依存，互相促进的。
口头作文是书面作文的基础；书面作文又对口头作文进行规范化的表述，同时也促进了口头作文需要进一步的规范化。
我们就拿口头作文激发学生的兴趣来说。
1.1 通过语文课堂的发言、交流，培养初中学生的口头作文兴趣。
比如，每上语文课，语文教师可以提出不少有趣的问题让学生争先发言回答。
“这篇文章为什么要用这个标题？”“这篇文章的中心大意是什么？”“这篇文章有哪几处是描写、议论、抒情？”教师围绕课文启发了学生的思维，新时期网络时代的初中生喜欢用嘴来说。
围绕问题，可以课堂上回答，可以分成语文合作学习小组，在小组上大家讨论来回答。
七嘴八舌，显出发言兴趣盎然，在口头发言的兴趣中，自然而然的培养了学生的口头作文表达能力。
1.2 可以通过观察人和事物后组织学生谈观察中的体会、认识。
比如，我们可以带领初中学生深入到农村，调查农民群众如何种田、发展畜牧业，办企业勤劳到致富的。
学生在调查、观察的过程中，留下了不少的印象与记忆。
学生调查观察回来后，可以分成若干合作学习小组，在小组上交流调查、观察的体会、认识。
你说，我说，大家说，热火朝天发言，交流了调查观察的感受，体会认识。
无形之中，是对每一个学生口头作文能力的一种有效训练。
“不是有情胜有情，何愁口头作文完不成？”口头作文往往在兴趣中训练，培养效果最佳，当然，需要的是我们语文教师去创设有趣的，让学生有口头表达的情景。
初中语文作文教学思考
初中语文作文教学思考初中语文是一门综合性很强的学科，作为学生综合素质的培养，语文教学的重要性不言而喻。
在当前的初中语文教学中，普遍存在着一些问题，如学生兴趣缺失、知识点干燥无味等。
为了解决这些问题，我认为我们需要从以下几个方面对初中语文作文教学进行思考。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是培养学生语文能力的基础，而兴趣则是阅读的动力。
我们可以通过引导学生阅读有趣的文章，扩大他们的阅读面，并结合他们的兴趣爱好，让他们在阅读过程中感受到快乐和乐趣。
我们还可以通过组织一些阅读活动，如读书分享会、写读后感等，让学生相互分享阅读的收获，激发他们的阅读兴趣。
我们应该注重培养学生的写作能力。
语文作文是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
目前不少学生在写作时常常感到无从下手，甚至对写作感到恐惧。
为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面着手。
我们可以通过讲授写作的基本要点和技巧，让学生了解写作的规律和方法，帮助他们在写作中更加得心应手。
我们可以组织一些写作训练活动，如写作比赛、写作指导等，让学生通过实践来掌握写作技巧，提高他们的写作能力。
我们还可以采用写作批改的方式来指导学生的写作，及时发现并纠正他们的写作错误，提高他们的写作水平。
我们应该注重培养学生的文化修养。
语文学科不仅仅是学习语言文字的工具，更是培养学生综合素质的重要途径。
在当前的社会背景下，作为中国人的学生应该具备一定的文化修养，了解中国的历史、文化和传统，培养对传统文化的热爱和认同感。
在初中语文教学中，我们不仅要教授学生语言知识，还要注重对中国文化的讲解和传承，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养他们对中华文化的自豪感和自信心。
在当前的初中语文作文教学中，我们需要注重培养学生的阅读兴趣、写作能力、文化修养和思维能力。
只有通过多角度的教学方法和多样化的教学手段，才能激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语文素养。
我们还应该注意教学内容的针对性和实用性，让学生在学习中能够感受到知识的实用性和重要性，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
初中语文作文教学探究
初中语文作文教学探究作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。
如何进行有效的作文教学，是每个语文教师都需要探索的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探究。
作文教学的内容应该全面、系统，既要包含语言技能的培养，也要注重培养学生的思维能力和创新能力。
语言技能包括对词汇、语法、标点符号等的运用能力，这些是写作的基础。
在此基础上，还应注重培养学生的观察、思考、表达和批判思维能力。
通过观察和描述实物，培养学生的观察力和描述能力；通过分析和思考问题，培养学生的逻辑思维能力；通过撰写议论文，培养学生的表达和批判思维能力。
还应注重培养学生的创新能力，即培养学生的独立思考和创造性思维能力。
教师可以通过启发性教学、开放性命题等方式，激发学生的思维活力和创作潜力。
作文教学的方法应多样、灵活，注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
可以组织学生进行小组合作，相互讨论和修改作文，提高学生的互助学习和批判思维能力；可以设计讨论性课堂活动，引导学生进行思辨和辩论，培养学生的思维深度和逻辑思维能力；可以进行写作示范和写作指导，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高作文的质量。
还应注重培养学生的学习兴趣，通过选取生活化、富有情感的话题，引发学生的关注和思考，激发学生的学习热情。
教师也要注意在教学过程中注重多样性和个性化的发展，给予学生充分的发挥空间，鼓励学生展示自己的个性和特长。
作文教学的评价应合理、科学，既要注重产出的评价，也要注重过程的评价。
对作文产出的评价可以从语言表达、观点立意、结构层次等多个方面进行评估，既要注重评价作文的得失和优缺点，也要注重发现学生的亮点和潜力。
对作文过程的评价可以通过教师的评语和学生的自评、互评进行，既要注重评价学生的努力和进步，也要注重评价学生的合作和参与。
还应注重培养学生的自我评价和自我反思能力，通过学生的自我评价和反思，引导学生不断改进和提高自己的写作能力。
浅谈初中语文作文教学的思考与探索
浅谈初中语文作文教学的思考与探索作文教学，是语文教学中的一大难题。
《语文课程标准》和语文教材都没有对如何组织写作教学作系统的全面的落实。
面对这种情况，我们一些老师觉得作文教学有些无从入手，甚至感觉作文写与不写对学生的作文水平提高没有多大影响。
下面笔者着重谈谈自己多年来在写作教学中的一些思考和具体做法。
一、培养学生良好的写作习惯1.培养良好的书写习惯。
《语文课程标准》对写字有这样的规定：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”不管是什么学科的教师，对学生书写潦草这问题感到非常头痛。
但语文教师更应义不容辞地承担起学生书写习惯培养的任务。
我在平时的写作训练中，要求学生在每篇作文上面写上以下内容：“自评：书写等第分数；教师评：书写等第分数”让学生进行自我评价，是为了引导学生对自己的作文进行一个自我反思，而其中的书写，每次都作为一个单独内容进行评价，就是引导学生书写规范，培养他们良好的书写习惯。
2.培养“意在笔先”的习惯。
我们有些学生的写作习惯很不好，一看到题目拿起来就写，有时甚至写到结尾了还没有给文章取题目，还没有想好究竟想表现什么。
自然，这样根本写不出好的文章。
在应试作文中，虽然不会让你有较多的时间进行构思，但是，正所谓“磨刀不误砍柴功”，动笔之前先想好写什么，要表现什么，大致怎么写，会让接下来的动笔“胸有成竹”。
因此，我在平时的作文训练中，把“构思”作为一个明确的内容。
也就是要求学生在写正文之前，先在文章前面写好简要的构思，构思的内容大致包括：想写什么材料，文章的中心是什么，在结构、写作方法上有什么打算等。
这样，久而久之，学生自然会养成构思的习惯，虽然不一定会写出“好”作文，但是经过这样的步骤，写出“差”作文也比较难。
二、给学生一些具体的写作指导我一般采用以下三种方法。
1.将教材中的选文当作写作教学的例文。
叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。
”这一点已经被广大语文教育界同仁所认可。
这个例子，全面地说，应该是训练学生听说读写能力，提高学生语文素养的例子，也就是说，选文，当然也是作文教学的例子。
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中国科技期刊数据库 教育
2015年25期 73
对中学语文作文教学的思考与探究
李晓燕
南阳市教育科学研究所，河南 南阳 473000
摘要：在中学语文教学中，写作水平的高低，直接影响着学生的语文成绩和语文素质。
本文旨在探索一种新的中学语文作文的教学方法，希望能给中学语文作文的教学注入新的理念，发展学生的创造性思维，改变当前中学语文作文教学效果差、效率低的困境。
关键词：中学语文；作文教学；写作素材；写作兴趣；创造性思维 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）25-0073-01
作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。
写作教学就是要注意培养学生的写作兴趣、独立写作意识、独立写作能力。
作文应是学生的自我升华，在作文里学生不断审视自己，校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。
因此，在作文中要求学生说真话，抒真情，把作文当作学做真人的一种历练，在强调真实的同时，鼓励自由表达，个性表达，激发创新意识，培养创新能力。
1 中学语文作文教学中存在的问题
首先，从教师的角度来看，传统的作文教学指导模式亟待改变。
一直以来，有教师将自己的想法勾勒出一个框架，再让学生按这一框架选材构思，立意成文。
这样的作文教学方式，导致学生写出的文章千篇一律，成了新时代的“八股文”。
模式化的教学方式，极大地阻碍了学生写作能力与思维的自由发展。
置学生的语文综合能力的培养于不顾，严重阻碍了学生全面素质的提高。
其次，从学生角度来看，一方面是学生作文素材匮乏，内容虚、假、大、空现象普遍。
究其原因，与学生的经验阅历不够丰富有直接关系，很多学生不知道在作文里说什么，只好东拼西凑。
另一方面，学生的文字表达能力不强，经常出现词不达意的情况。
这与学生平时不重视阅读积累有很大关系，到了写文章时他们不知如何生动恰切地表达，句子不通顺，逻辑混乱等，难写出高水平的作文。
第三，教学与生活脱节。
知识的积累来自于对现实生活的概括，这是对封闭式教学的突破，而大多数教学教导学生重视形式的套用，方法的沿袭，这是错误的做法。
“闭门造车”，直接出现的结果是，作文毫无新意，没有生活的气息，甚至与生活的实际脱节。
2 中学语文作文创新教学的方法与策略 2.1 丰富阅读，强化作文基础
“读书破万卷，下笔如有神”。
大量的阅读有助于学生写作能力的提高。
鼓励学生主动热情地阅读图书、报纸、杂志，不断扩充自己的知识内容。
书刊的经典性、思想性、基础性、批判性符合学生各方面素质发展的需要。
因此，让学生多读书，读好书也是强化作文基础的一个非常重要的手段。
学生进行阅读，不仅可以提高作文能力，也可以扩展学生的知识面。
引导学生将课外阅读的一些好句子、好段落都收集起来，养成摘录的好习惯，可以通过背诵的方式，来加强学生对语言的感知和运用。
2.2 培养学生浓厚的写作兴趣
首先，要让学生认识到写作是自我表达和人际交流的需要，是每个人生存和发展的需要。
其次，在写作训练时要创造一种民主、宽松、和谐的教学环境和氛围，鼓励学生大胆写作，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励创新思维，激发不同观点的碰撞。
再次，要提倡学生写有个性的文章，表达他们的气质和特点，在立意、谋篇、造句等方面拥有自己的特色。
最后，教师要采取激励措施，关注拔尖的个体，也要顾及其学生；既要善于发现文章的整体美，又能够及时挖掘文章的闪光点，及时给予褒扬，激发学生对写作“有兴趣”的热情，从而乐于表达。
2.3 感知生活，细心观察，捕捉灵感
“艺术来源于生活而又高于生活” 。
因此，教师应让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感。
在指导学生积累写作素材时，一定要求学生分门别类地搜集，去糙存精地积累，并逐渐转化为学生自己的能力和素质。
同学们只有细心观察周围的环境，积累好的素材，才能把外物和内在的情感连接起来，产生触景生情之感，从而写出鲜明生动、印象深刻的文章。
这样写作时才不至于千篇一律，没有情感、没有思想、没有个性，套话、假话连篇。
2.4 开展多样化教学，促进学生个性化发展
众所周知，单一的教学方法必定让学生感到枯燥乏味，只有采用灵活多样的教学方式，才能调动起学生写作的兴趣与积极性。
教师可以让学生自由组合成兴趣小组，通过小组讨论来交流彼此的想法，激发彼此的灵感。
对于基础较差的学生，教师可以从基本的行文方式入手，逐步开发其潜能；对于作文水平稍好的学生，可以适当提高难度，帮其深化表达；对于表达方式独特的学生，教师应当鼓励他们个性化的发展，并加以引导，以实现作文教学的螺旋式上升。
2.5 培养学生的创造性思维的方法
重视“双基”，因为掌握“双基”是开发创造性思维能力的基础，“双基”的训练过程是创造性思维的载体。
记录灵感，灵感是一种短暂的顿悟性思维，高潮时很短，瞬时即逝，是在受到某种启发而爆发出的思维火花，这是极其重要的创造性思维的质变过程，有利于发展学生写作的激情。
一题多作，一题多作，有利于活跃学生的思维，拓宽学生的视野。
变通“模式”，记叙、说明、议论文体的写作，其结构有一些“模式”、“套路”，必须根据自己的所见、所闻、所感，既有所借览，又有所变通。
寻找“独特”，既要指导学生善于在书籍、生活中，获得独特材料感受，又要指导学生从读过的书引起联想，结合当前时代的特点，结合自己的学校生活，多写“材料独特”，“感受独特”的佳作。
2.6 倡导写作教学评价的多元化 评改，是作文教学中的重要环节，教师应成为学生学习、发展的合作者、组织者和指导者。
学生互评是同学间互相批改作文的一种方式，同学间批改作文并给出分数和评语。
通过这种方式使学生积极的参与到作文批改活动中，这也是互相学习和激励的过程。
写作能力稍差的学会在批改写作能力高学生的作文时，可以学习作文中的写作方式，这对于自身写作水平的提升是很有帮助的。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
作文评价的优先权应该还给学生，让学生在长期不断地作文评价中养成自觉修改文章的习惯，以提高他们的写作能力。
参考文献
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[2]何韫.中学语文写作教学艺术浅析[J].课程教育研究，2013（35）.
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