从百草园到三味书屋教学设计2
《从百草园到三味书屋》教学设计精品3篇
《从百草园到三味书屋》教学设计2【教学目标】１、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。
２、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；注重学生的内心感受与自我体验。
３、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。
【教学重点】作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。
【教学难点】１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
【教学步骤及方法】一、布置预习（不占课时）１、看预习提示了解作者生平及学习重点。
２、，给下边加线字注音：确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔３、参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。
４、参考课后练习理解文章内容。
自我了解：哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发现什么问题。
二、课堂教学（第一课时）１、检查预习情况（不看课文）：⑴用词语卡片或词语小黑板检查学生给加点词注音的情况。
⑵简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。
（只要求掌握预习提示中的内容，知道本文选自《朝花夕拾》即可。
）２、导语引入新课：小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。
小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。
这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵夕拾的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感情色彩。
３、齐读第一段：要求：选重点词语组成一句话，概括本段内容。
《从百草园到三味书屋》优质课教案4篇
《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案优秀4篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：《》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发的感情。
6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法。
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会的思想感情。
4、学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。
5、揣摩语言，思考怎样遣词造句。
三、情感目标1、认识鲁迅。
2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。
《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）
《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。
《从百草园到三味书屋》教学设计02
《从百草园到三味书屋》教学设计02《从百草园到三味书屋》教案教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观看、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点1、要求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的差不多原则和常用手法；2、从语言入手明白得课文中的写景和抒情；教学难点1.弄明白插叙美女蛇的故事的作用，专门是明白得插叙后的一段议论的含义。
2.正确明白得鲁迅对三味书屋生活的态度。
课时安排：3个课时。
第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的欢乐岁月，但是，每个人都必须辞别童年，成长为一个大人，当一个成人回忆童年时，他的内心会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》确实是一篇此类题材的名篇。
鲁迅先生是我们专门熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情形？1．简介作者和作品。
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》那个散文集子中。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。
寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，能够说《朝花夕拾》是作者青年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家邻近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在那个地点读书。
二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分差不多上作者回忆自己童年、青年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生差不多40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》教学设计 3篇
《从百草园到三味书屋》教学设计篇1第一部分指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？起过渡（或承上启下）的作用。
从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事？这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。
这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）1、为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。
其他方面不必涉及。
）想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
⑷让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。
①提问：这两段写了什么？写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。
作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
③提问：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民--闰土的父亲。
字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
［小结］：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏--毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
从百草园到三味书屋教案优秀5篇
从百草园到三味书屋教案优秀5篇从百草园到三味书屋教案【篇1】教学目标：1、了解作者儿时游戏与学习的一段经历；2、学习写景状物的方法；3、理解对比过渡的作用。
教学重点：目标2、3教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入。
1、播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。
“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。
在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
板书课题和作者。
2、看了课题，你知道了些什么呢？3、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！二、范读课文。
三、检查预习情况。
1、生字新词。
2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。
试着把课文分成两部分。
四、学习“百草园”部分。
1、自读思考：（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）2、研读赏析。
（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？3、完成课后习题第三题。
五、本课时小结。
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。
”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。
”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。
我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习从百草园到三味书屋教案【篇2】一、教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法;2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
从百草园到三味书屋教学设计(精选6篇)_从百草园到三味书屋学
从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）_从百草园到三味书屋学从百草园到三味书屋教学设计（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“从百草园到三味书屋学”。
第1篇：从百草园到三味书屋教学设计《从百草园到三味书屋》教学设计一、设计思路：语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。
一般的语文老师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。
好一点的语文老师象“相声演员”，滔滔不绝，讲得天花乱坠，学生听得兴致勃勃。
其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，汲取实力，消化实力都很差。
这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本缘由。
要变更这种状况，必需实施素养教化，实行“启发式”，注意培育学生的实践实力和创新精神。
启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维实力，让逐步学生学会自己思索、自己分析、自己解答。
因此，在语文教学中，不仅要让学生知道这篇课文写了什么，而且应当让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。
本教案就是根据这个思路进行设计的。
在教学过程中，要抓住重点，深化浅出，细致分析，整体把握，肯定要避开把课文搞得支离破裂，不得要领。
第一部分要详讲，其次部分可略讲。
二、导语设计：每个人都有自己的童年。
每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。
你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。
《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）三、解题思路：首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”）其次，依据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”）再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。
七年级上册语文《从百草园到三味书屋》教案【三篇】
【导语】本⽂是作者在1926年写的⼀篇回忆童年⽣活的散⽂。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出⼀点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除⽬前的苦闷，寄⼀丝安慰。
”⽂章状物、叙事、写⼈都栩栩如⽣，是鲁迅散⽂中的精品。
整理了七年级上册语⽂《从百草园到三味书屋》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《从百草园到三味书屋》教案⼀ 教学设计： 根据以上分析，将本⽂教学设计如下： 教学⽬标 1.积累词语，掌握读⾳、字形及词义，并学会运⽤。
2.了解《朝花⼣拾》 3.学习本⽂写景善于抓住景物特征，层次井然，融情⼊景的写法，培养学⽣的观察能⼒与表达能⼒。
4.品味作者简练⽣动、准确传神的语⾔特⾊，增强语感。
5.体味鲁迅在百草园和三味书屋的⽣活乐趣，尝试表达⾃⼰的⽣活经历和体验。
6.学习鲁迅先⽣从⼩热爱⼤⾃然、热爱⾃由⽣活、追求新知识的精神。
教学重点 引导学⽣学习课⽂对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点 1．理解美⼥蛇故事的作⽤，初步了解插叙。
2．揣摩三味书屋这⼀部分的思想内容，理解其中⼀些重要的词语。
3．引导学⽣从整体与部分的结合上把握⽂章的主题思想。
教学⽅法 借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣； 通过多⾓度品析，感受语⾔、习得语感； 以合作探究的⽅式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。
训练朗读、探究标题、理清思路、评说⼈物、把握特⾊五种阅读⽅法指导，注意细节、逐层渐进、⼿法新颖，有助于提⾼教学效率。
教学课时：三课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 每个⼈都有⾃⼰的童年。
每个⼈的童年都⼀定会由许多趣事，令⼈回味⽆穷。
你能讲⼀讲你的童年趣事吗？（指名⼏个学⽣回答）下⾯让我们来学习鲁迅先⽣的《从百草园到三味书屋》⼀⽂，看看他是如何写⾃⼰的童年趣事的。
《朝花⼣拾》这个集⼦的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这⾥指什么？（早晨，童年）“⼣”本来指什么，这⾥指什么？（晚上，成年或⽼年） ⼆、展⽰⽬标： ①介绍鲁迅，⾛进课⽂。
《从百草园到三味书屋》教学设计4篇
《从百草园到三味书屋》教学设计4篇《从百草园到三味书屋》教学设计篇一教学目的：通过老师恰当的引导，充分调动学生的积极性，让学生自主去感知、领悟课文，形成自己的观点和认识。
实现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。
主要教学形式：学生活动为主，教师引导为辅。
教学过程：熟悉课文——解读课文——感受课文——形成观点（后三步在教学中同时进行）。
活动一：板书：从百草园到三味书屋（有意的把“园”字和“屋”留出大面积空白，以便学生发挥填写）1、问：这个题目哪个词让你较感兴趣？作者从百草园写到了三味书屋，实际上表现的内容却非常多，可以说是从乐园走到了书斋，（同时在“园”字中板书“乐园”一个词，在“屋”字中板书“书斋”一个词），那你们还从这两个地方读出了哪些感受呢？（意在引导学生自己来解读文本，）能把你的感受也归纳出来吗？2、让学生上黑板来板书他对两个地方的感受，并说说是从书中哪些内容读出这种感受的。
（学生可能会写是从快乐走到了痛苦，或从自由走到了束缚等）。
3、学生写的词语所代表的认识和感受，不一定被认同，学生之间可能对彼此的认识有争议，老师要鼓励大家质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。
（在这一主要活动中集中体现“教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生”四位一体的对话。
）活动二：在学生尽情陈述自己的见解和主张后，自然结尾：其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园，如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子？课后练习：与鲁迅比一比童年，看一看有无快乐值得收藏？说明：这一活动优点有三方面：（1）可以有效的激励学生自己去熟悉，解读文本，并形成自己的认识，避免了老师按文本大量的去灌输式教学。
（2）培养学生的归纳、总结、创造能力，（3）让学生在彼此质疑中学会自己独立的去探究问题，解决问题。
体现学生的情感、态度、价值观。
（4）让学生真正成为课堂的主人。
这一活动意在完全轻松、自由的课堂气氛中，以学生为主体，去自由的领悟课文内容，特别是学生所概括的这两个词，就是他对课文主题的一种理解，只要言之成理，都应予以肯定，特别要指出的是，不必按照教参，一定要把学生拉入封建私塾教育的框架中。
从百草园到三味书屋教案(优秀14篇)
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从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的从百草园到三味书屋第二课时优秀教案范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从百草园到三味书屋第二课时优秀教案1学习目标1、品读课文，感受作者在百草园中的快乐生活2、学习本文独特的写景的方法，品味作者简练生动，准确传神的语言特色。
3、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。
4、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。
教学过程一、情境导入今天我们继续学习《从百草园到三味书屋》，本文选自《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的散文，从标题中你能获得那些信息?其中百草园的生活是怎样的?要离开百草园时，作者情感如何?这节课我们就一起探究到底什么样的乐园给鲁迅的童年留下了难忘的印象。
二、PPT1出示学习目标三、课堂探究PPT2聚焦目标一围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写?并结合文中语句加以说明。
生自主默读完成，个人展示明白(板书)有趣景物乐园传奇故事雪地捕鸟PPT3聚焦目标二：品味写景状物1、作者写了哪些景物，他们有哪些特点?2、百草园的景物真美，你能说说作者采用了哪些方法来写的吗?PPT4(百草园图片)下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。
PPT5引导学生回顾上学期所学的写景方法抓住景物特点写景方法运用多种修辞多角度描写(不同形态，人不同感官)按一定顺序以小组为单位展开讨论就其中某一方面大组展示好极了!这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。
由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。
使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。
PPT6聚焦目标三：品味动词准确性细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。
从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇
从百草园到三味书屋教学设计优秀5篇《从百草园到三味书屋》教学设计篇一《从百草园到三味书屋》〖教学目标〗①、识记积累有关字、词和文学文体常识。
②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。
〖重点〗目标②〖难点〗目标②中“体会记叙的感情色彩”〖教学方法〗根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法—— 能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
〖学法指导〗1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。
〖教学过程〗第一课时〖布置预习〗（1）、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。
（2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。
（3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。
（4）、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。
（5）、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。
〖课堂教学程序〗（一）导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。
2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。
（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标①”。
二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。
从百草园到三味书屋_教学设计2
1 从百草园到三味书屋一、教学目标1、有感情地朗读，感知课文，理解内容，从中了解鲁迅童年的足迹。
2、揣摩本文语言的准确、真切、生动的表达效果。
二、教学重、难点1、重点：品味语言。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
三、课前准备1、读准字音，特别是下列加点字的音，并且抄写这些词语。
确凿．菜畦．蟋蟀．缠．络觅．食竹筛．渊．博鼎．沸倜傥．．书塾．2、读顺文章，尤其是引用的古文。
四、教学过程1、开课导语鲁迅先生小时侯，家的后面有一个很大的园，知道叫什么园吗？（学生回答，教师板书“百草园”）鲁迅11岁前是在这里度过的。
12岁那年他去上了私塾学堂，知道他当时读书的地方叫什么吗？（学生回答，教师板书“三味书屋”）鲁迅在这里度过了6年。
人到中年的时候，鲁迅难忘这两段生活，便写下今天我们要学的课文《从百草园到三味书屋》（教师补上“从”、“到”二字）。
让我们一同走进鲁迅的童年，探寻一下他成长的足迹吧！2、感知理解（1）放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“……的百草园”“……的三味书屋”说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……（答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确。
）（2）有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）。
并从文中找出依据来。
（学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法）（3）作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？结合课后练习一，学生分组讨论，不论学生赞成哪一种说法，都要给予适当肯定。
可以赞成其中一说，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。
（以上为第一课时主要教学活动）3、自主探究（1）阅读课文，挑选认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
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五、引导学生理解课文主题
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
六、拓展延伸
用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。
七．巩固检测、完成课后练习二、三。
多媒体展示，学生观看，激发兴趣（2分钟）
速读课文三味书屋部分，感知课文，完成学案1（6分钟）
小组合作并完成学案合作探究1、2。理解作者在三味书屋的生活（12分钟）
独立思考后，点名回答、补充（7分钟）
同桌讨论1、2
小组合作，完成学案合作探究3
（7分钟）
组内探讨，理解课文主题和作者思想感情（5分钟）
在学案上完成（4分钟）
学生回答（3分钟）
教后
七年级语文教学设计
课题
从百草园到三味书屋（第二课时）
总课时
授课时间
课型
讲读课
主备人
李玉华
授课人
学
习
目
标
1、学习文章对比手法的运用及作用。
2、表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活。
重点
对比手法的运用。
难点
作者的思想感情。
导学过程
学生活动设计及时间安排
一、导入新课。
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
（多媒体展示三味书屋的图片）
二、速读课文三味书屋部分
（一）、整体感知，完成学案1
（二）、小组讨论
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发
问遭禁止，要打戒尺，罚跪
（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
三、自主学习
作者是从哪些方面写三味书屋的？三味书屋的生活枯燥无味吗?
（学生回答后，如果不完善，教师利用多媒体点拨启发学生）
四，深入探讨
1、文章中怎样写先生?
2、怎样理解先生对学生提问的态度？
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
(1)从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
(2)三味书屋的生活与百草园的生活的对比。
学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）
学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，
札记