北师大版四年级数学上册-不可能性说课稿
北师大版四年级上册数学《不确定性》可能性精品PPT教学课件
不确定性
2020/11/23
1
情境导入
2020/11/23
2
探究新知
与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。 说说你有什么发现。
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3
探究新知
说说下面事情发生的情况。
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探究新知
说说下面事情发生的情况。
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探究新知
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课堂练习
2.下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”“可能”“不可能堂练习
3.将下面这些卡片混在一起，从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？
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课堂练习
4.用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些 事情发生的可能性。
说说下面事情发生的情况。
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探究新知
说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。
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课堂练习
1、每次摸出1个球，看完颜色后放回摇匀。 （1）摸一次，笑笑可能摸到什么颜色的球？ （2）与同桌轮流摸球，先猜猜能摸到什么颜色的 球，再实际做一做。 （3）如果前三次摸到的球的“黄球” “黄球” “黄球”，下一次会摸到什么球？
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课堂小结
今天你有什么收获？
2020/11/23
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2020/11/23
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13
四年级上册数学说课稿-8.1 可能性性｜北师大版
四年级上册数学说课稿-8.1 可能性性｜北师大版一、引入好的数学教学应该是引导学生主动发现，自我探究的过程。
本课时的主题是“可能性”，通过钓鱼游戏，激发学生对可能性的兴趣，探究可能性的计算。
二、教学目标1.知识目标1.理解“可能”、“不可能”、“一定”这三个概念的含义。
2.能正确区分试验结果的可能性，以及能运用可能性概率计算和统计。
2.能力目标1.培养学生发现问题的能力和解决问题的能力2.帮助学生提高语言表达能力和合作探究能力三、教学重点难点1.教学重点1.帮助学生辨析“可能”、“不可能”、“一定”之间的不同。
2.引导学生具体实践计算“可能性”概率。
2.教学难点1.学生对“可能性”概念的不熟悉，需要通过课上探究加深理解。
2.学生运用“可能性”概率计算会存在困难，需要进行多常练习。
四、教学过程1.导入环节1.老师会带领学生通过口语交流互动，询问学生是否玩过抽奖活动，在抽奖活动中中奖的概率有多大等问题。
2.钓鱼游戏开始，老师会给学生指定钓鱼的目标，在钓鱼的过程中，通过探究可能性来完成任务。
2.学习环节1.钓鱼过程结束后，老师会带领学生对钓鱼的过程进行分析，探究可能性概率。
2.老师在课堂上进行讲解，“可能”、“不可能”、“一定”概念的含义，并介绍“可能性”概率的计算方法。
3.实践环节1.学生在老师的指导下，进行组内合作分析题目。
2.学生通过书写提示卡片的方式，互相进行答案互核对。
4.反思环节1.老师通过课堂小结，帮助学生回顾所学知识及思考题目。
2.老师帮助学生总结所学知识及技巧，并鼓励学生在今后的学习过程中不断练习，提高数学运算技巧和思维能力。
五、教学评估1.学生在课堂上的表现及问题反馈，老师可以根据学生问题的反馈进行相应的授课调整。
2.针对不同的学生水平进行题目的分配和不同难度题目的练习，让学生有一个相对较好的学习体验。
3.收集学生的笔记及课堂分享反馈，在后续课程设计上予以重视，让学生学得更为有效。
可能性(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
可能性（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我以第一人称，我的口吻，来写这份教案。
一、教学内容我打算在四年级上册的数学课上，讲解北师大版的教材中的“可能性”这一章节。
这部分的内容主要包括随机事件的定义，如何用概率来描述事件的可能性，以及如何通过实验来估计事件的概率。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够理解随机事件的含义，能够用概率来描述事件的可能性，并能够通过实验来估计事件的概率。
三、教学难点与重点重点是让学生们理解随机事件的定义，以及如何用概率来描述事件的可能性。
难点则是如何让学生们通过实验来估计事件的概率。
四、教具与学具准备我会准备一些实验器材，比如骰子、扑克牌等，让学生们能够通过实验来理解概率的概念。
同时，我也会准备一些练习题，让学生们在课后能够巩固所学的内容。
五、教学过程六、板书设计在讲解概率的概念时，我会设计一些简洁的板书，比如“随机事件”、“概率”等关键词，以及一些例题的解题步骤。
七、作业设计1. 抛一枚硬币，正面向上的概率是多少？2. 掷一个六面的骰子，掷出偶数的概率是多少？答案：1. 抛一枚硬币，正面向上的概率是1/2。
2. 掷一个六面的骰子，掷出偶数的概率是1/2。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思学生们对概率概念的理解程度，以及他们在实验中的表现。
如果学生们对概率的概念掌握得比较好，我会给他们一些更难的题目进行拓展。
如果学生们还有些困惑，我会个别辅导他们，帮助他们更好地理解概率的概念。
重点和难点解析我会在课堂上通过一些实际的情景来引入随机事件的概念。
例如，我会抛硬币、掷骰子等，让学生们亲眼看到这些事件的结果是随机的，不可预测的。
通过这些实际的例子，学生们能够更好地理解随机事件的含义。
然后，我会讲解如何用概率来描述事件的可能性。
我会用简单的语言解释概率的概念，比如说“抛一枚硬币，正面向上的概率是1/2，因为有两种可能的结果，一种是正面向上，一种是反面向上，而每种结果发生的可能性是相等的。
题目：北师大版小学四年级科学上册《可能性》教案
题目：北师大版小学四年级科学上册《可
能性》教案
北师大版小学四年级科学上册《可能性》教案
教学目标
- 了解事物发生的可能性和不可能性
- 学会用“可能”和“不可能”表示事物的发生
- 学会通过观察判断事物发生的可能性
教学内容
- 通过图片、故事、实物等形式引导学生认识事物发生的可能性和不可能性；
- 引导学生用“可能”和“不可能”表示事物的发生；
- 给学生展示一些简单的实验，通过观察判断事物发生的可能性。
教学步骤
1. 导入新课，师生共同观察几个图片，引导学生对图片中事物发生的可能性和不可能性进行讨论。
2. 通过对一些故事情境的讲解，让学生进一步了解事物发生的可能性和不可能性，并学会用“可能”和“不可能”表示。
3. 给学生展示一些实物或图片，让学生通过观察判断事物发生的可能性，进行简单的预测和推理。
4. 组织小组活动，让学生在小组内以情境讨论的形式，评判一些事物的可能性和不可能性，并向全班汇报讨论结果。
5. 教师进行总结，巩固学生对可能性和不可能性的认识，并提出一些开放性问题，引导学生深入思考。
教学评价
- 教学过程中观察学生的参与度和理解情况；
- 通过小组讨论和全班汇报的方式，了解学生对可能性和不可能性的理解水平；
- 结合学生的表现，给予相应的肯定和指导。
教学资源
- 《可能性》教材
- 图片
- 实物
- 故事情境
教学延伸
- 学生可以设计自己的实验，进一步探究事物发生的可能性。
- 学生可以通过观察生活中的事物，判断其发生的可能性和不可能性。
四年级上册《可能性》说课稿
四年级上册《可能性》说课稿第一篇：四年级上册《可能性》说课稿一、说教学内容《可能性》是西师大版四年级上册教材书第八单元的3个例题及课堂活动的练习题。
二、说教材本单元是学生接触不确定现象。
结合抛硬币游戏过程，体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。
进而通过摸球试验，体会有的试验结果是一定发生的，有的是不可能发生的，有的是可能发生的。
教学目标：1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生不是确定的。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
三、说教学方法本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。
在合作学习中体验成功的快乐，初步体会动手实验法探索新知识的有效途径。
四、说教学过程（一）引入主题充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。
（教师）生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用可能这个词来描述。
（二）探究新知例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事情的发生是不确定的，有些则是确定的。
因此，可以让学生亲自做一做教学例1时可以让学生先猜抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面朝上？亲自抛一抛，验证猜想，最后用可能是正面，也可能是反面来描述这一现象。
教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进行分类。
例3应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后列举出这场足球赛的3种可能结果。
教学中注意有序地列出随机现象的所有可能的结果，从而培养学生的猜想、分析及推理能力。
（三）课堂练习课堂活动及练习题1、2、3.。
（四）布置作业、第二篇：数学三年级上册《可能性》说课稿教材分析：本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。
教学目标：1、通过猜测------实践------验证，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。
北师大版四年数学上册《可能性之不确定性》说课稿
北师大版小学数学四年级上册《可能性之不确定性》说课稿一、说教材《可能性之不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经学习了统计和概率的基础知识之后进行授课的，是小学数学中概率部分的重要内容。
本节课的主要目的是让学生通过观察和实验，感受不确定性的存在，学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词汇描述事件发生的可能性，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
二、说学情学生在三年级时已经接触过简单的概率知识，对概率有了初步的认识。
他们已经能够理解事件的确定性和不确定性，并能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇来描述事件的发生概率。
此外，学生还具有一定的观察和实验能力，能够通过实际操作来验证事件的概率。
然而，学生对概率知识的掌握还不够深入，需要通过进一步的学习和实践来提高。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解不确定性的概念，学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词汇描述事件发生的可能性，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验和交流，学生能够亲身体验不确定性的存在，培养学生的观察能力、实验能力和语言表达能力。
3. 情感、态度和价值观目标：学生在学习过程中能够感受到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣和自信心，培养合作学习的良好习惯。
四、说教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解不确定性的概念，学会用“一定”、“不可能”、“可能”等词汇描述事件发生的可能性，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2. 教学难点：学生能够用数学语言描述探索发现的过程和结论，对事件的可能性作出正确判断。
五、说教学方法本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，让学生在实际操作中感受不确定性的存在；通过游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；通过小组合作学习法，培养学生的合作能力和团队精神。
四年级上册数学说课稿 可能性 北京版 (2)
四年级上册数学说课稿可能性北京版 (2)一、教学内容本课程主要讲解四年级上册数学课程的“可能性”部分内容，涉及到以下知识点：1.可能性的概念2.确定事件和不确定事件3.事件的概率二、教学目标通过本课程教学，达到以下目标：1.理解“可能性”的概念，了解确定事件和不确定事件。
2.掌握计算事件发生的概率的方法。
3.培养学生分析和解决问题的能力。
三、教学重难点重点1.可能性的概念2. 确定事件和不确定事件难点计算事件发生的概率的方法四、教学过程第一步：导入新知通过展示两张图片，引导学生了解“可能性”的概念。
首先，展示两张骰子，一张正常骰子，一张没有六个点的骰子。
然后，提问学生：“这两个骰子掷出的结果可能性相同吗？”让学生讨论并给出回答。
第二步：讲解新知1. 可能性的概念在学生理解可能性的概念后，通过示例和书本内容引导学生对可能性进行更深刻的理解。
例如：展示一个抽奖箱，里面有三个红球和两个蓝球。
在讲解的过程中，教师可以提问学生：“抽到红球的可能性高还是抽到蓝球的可能性高？”，并引导学生用简单的方式计算出答案。
2. 确定事件和不确定事件讲解可能性的两种事件：确定事件和不确定事件。
确定事件是指必然发生的事件，例如掷出的骰子点数是1到6。
不确定事件是指有可能发生，也有可能不发生的事件，例如明天下雨或不下雨。
这里可以通过举例让学生更加直观地理解这两个概念。
第三步：练习巩固通过书本上的例子和一些实际的生活例子，帮助学生更加深入地理解“可能性”的概念，同时练习计算事件的概率。
例如：有6个小球，其中有2个白球和4个红球，可能性是抽到白球的概率等于几？第四步：拓展延伸教师可以通过模拟一些有趣的情境来帮助学生更好地理解可能性的概念。
例如：讲述一个宝箱有三个锁，每个锁有一把钥匙，但钥匙只有两把，且必须三个锁都打开才能打开宝箱。
那么打开宝箱的可能性是多少？第五步：作业布置完成练习册上的相关题目。
五、教学反思本节课的教学目标是使学生掌握可能性的概念，理解确定事件和不确定事件，以及计算事件的概率。
北师大版四年级数学上册 不可能性说课稿
北师大版四年级数学上册《不确定性》说课稿南台新昌小学赵翠今天我说课的题目《不确定性》，首先我对本课的教材来做一些分析一、说教材结构与内容简析本节课是北师大版小学数学四年级第八单元《可能性》的第一节《不确定性》的内容，位于书本第95页到96页。
这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识系统。
由于概率知识本身比较抽象，所以教学这些内容主要以直观内容为主，引导学生通过“猜测----试验----分析实验数据”进行初步的猜测和推理。
通过有趣的活动和游戏丰富学生对不确定现象和可能性大小的感知，提高推理能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、说教学目标根据上述分析，我制定了如下教学目标1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2、结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生的可能性。
3、在抛硬币、摸彩球的具体事件探索中培养学生猜想意识、表达能力和初步的判断、推理能力。
感受到数学与生活的密切联系。
三、说教学重难点教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断有数学语言描述探索发现的过程和结论。
四、说教法学法为了使学生达到本节课设定的教学目标，课前我要学生准备好硬币学具，然后给学生足够时间，让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜那个面朝上，再把实际结果记录下来。
最后组织学生全班交流。
让学生说说通过活动，有什么感受和发现。
这样教学情境会激发学生的学习兴趣，为学生初步感受事件发生的不确定性和可能性奠定基础。
学法本节课我将让学生自己动手实践，自主探究，合作交流，完成学习任务。
五、说教学过程最后，我来谈谈本节课的教学过程1、游戏激趣，谈话导入出示一元硬币，让学生玩“猜正反”游戏。
并通过表格记录结果。
问“猜正反”结果能确定吗？学生说“不能确定”揭示课题：这节课我们一起来学习“不确定性”。
《第八单元 可能性》教学设计。北师大版四年级数学
第八单元可能性《不确定性》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材四年级上册第95页、96页内容。
教学目标：知识与技能通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。
过程与方法创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。
充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。
情感、态度和价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点：能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子教学过程：一、回顾铺垫，游戏引入1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。
（板书：可能性---不确定性）二、学标展示通过这节课的学习我要学会用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。
三、活动体验，探究新知1、抛硬币活动（研究不确定现象）a猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？b学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。
c小组汇报抛硬币的结果。
d引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。
e在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。
2、摸球比赛（研究确定现象）a指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。
b引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球的情况。
c教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用“一定”、“不可能”来描述这种确定现象。
新北师大版四年级上数学《可能性》教学设计板书设计教案
新北师大版四年级上数学《可能性》教学设计板书设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新北师大版四年级上册数学《可能性》教学设计板书设计教案可能性教学内容:不确定性教学目标：1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断。
教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论。
教学过程：一、创设情景：师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。
二、探究新知：1、转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。
（1）猜想：出示四个转盘：图猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。
板书：可能性大，可能性小（2）体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。
全班分四个组，分别转①②③④转盘。
）（1）汇报，全班交流。
2、纸杯感受事件可能性有大小（1）猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况。
同桌交流并回答。
（2）实验验证：每人重复做5次，并记录表中。
投影出示落地的情况12345（3）、汇报交流。
（4）、师生小结。
3、摸球感知，进一步了解可能性（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）分组实验加以验证、结论。
（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
①填表②小组实验③结论。
三、巩固练习：P76试一试。
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
四、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
北师大版小学数学四年级上册说课稿 可能性
北师大版小学数学四年级上册说课稿可能性一教材分析本节课是北师大教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第八单元“可能性”的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存有的，而概率论正是研究不确定性的规律的重要的数学分支。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存有着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。
下面我就本节课说一说教学目标。
二、教学目标：1、知识与技能（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、过程与方法（1）创设有趣的活动和游戏，如抛硬币活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分注重学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
三·教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的理解已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
让学生在自己的亲自经历中感悟、体会、理解、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
3、教具准备：硬币、盒子、课件，不同颜色的乒乓球。
四、教学过程：（一）创设情景，导入课题。
教师先点明我们要做一个抽题的游戏，让学生推荐一名男生，一名女生到讲台上来，其中有唱歌，舞蹈，讲故事等等···抽到什么就表演什么。
小学数学北师版四年级上册《可能性》教案1
小学数学北师版四年级上册可能性（一）教学目标：1．知识目标：通过游戏活动，让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2．能力目标：自主探索的过程中，培养学生初步的判断和推理能力，感受数学与生活的密切联系，增强“生活数学”的意识。
3．情感目标：自主探索的数学活动中，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：1号盆、2号盆。
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1.从1号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。
下面，我们实际来摸一摸，验证一下。
1号盆，谁来？（学生摸出3个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2.从2号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出3个后提问，如继续摸下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3.活动小结（二）教学例题1.生活中有许多的“可能性”，例如：……（请学生举例几个）2.自己阅读书本例题谁理解题目意思了，给大家解释一下。
独立完成、集体反馈。
三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”、“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先和你的好朋友说一说。
北师大版四年数学上册《可能性之不确定性》说课稿
北师大版四年数学上册《可能性之不确定性》说课稿一. 教材分析《可能性之不确定性》是北师大版四年级数学上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生理解事件的可能性，并掌握如何通过实验来估计事件的可能性。
在教材中，通过简单的实验和游戏，引导学生体验不确定性的概念，并运用数据分析的方法来探究事件的概率。
教材内容丰富，既有理论的介绍，也有实践的操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和思维能力。
二. 学情分析学生在进入这一章节之前，已经学习了概率的基本概念，对概率有一定的认识。
但是，对于四年级的学生来说，对不确定性的理解还处于初级阶段，需要通过具体的实验和操作来加深理解。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步的培养。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实践操作和思维训练，引导学生通过实验来体验不确定性，并通过合作学习来提高团队协作能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标有三：1.让学生理解不确定性的概念，并能够通过实验来估计事件的可能性。
2.培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3.培养学生运用数据分析的方法来探究事件的概率，提高学生的思维能力。
四. 说教学重难点教学重点：理解不确定性的概念，掌握通过实验来估计事件可能性的方法。
教学难点：如何引导学生通过实验来体验不确定性，并运用数据分析的方法来探究事件的概率。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、实验教学法和合作学习法相结合的方法。
通过具体的实验和游戏，让学生体验不确定性，并通过合作学习，培养学生的动手能力和团队协作能力。
此外，运用多媒体教学手段，如PPT和教学视频，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的猜谜游戏，引出不确定性概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究：让学生分组进行实验，通过实验来体验不确定性，并引导学生运用数据分析的方法来估计事件的可能性。
3.合作学习：学生分组讨论，分享实验结果，培养学生的团队协作能力。
四年级上册数学教案-8.1可能性性｜北师大版
四年级上册数学教案8.1 可能性性｜北师大版教案：四年级上册数学教案8.1 可能性性｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和责任感。
在这个教案中，我将详细介绍我在教授四年级上册数学中的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容我选择的教材是北师大版四年级上册的数学教材。
我打算从第八章的第一节“可能性性”开始教学。
这一章节主要介绍可能性的概念，让学生理解并能够运用可能性来描述事件的发生概率。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够理解可能性的基本概念，掌握如何用0到1之间的数来表示可能性，并能够运用可能性来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解可能性的概念，并能够运用可能性来描述事件的发生概率。
教学重点是让学生能够用0到1之间的数来表示可能性，并能够运用可能性来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括PPT和黑板，用于展示和解释可能性的概念。
学具包括练习题和卡片，用于学生随堂练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实践情景引入课题，例如抛硬币的游戏。
我会让学生观察并描述硬币落地正面朝上和反面朝上的可能性。
2. 讲解：接着，我会利用PPT和黑板，详细讲解可能性的概念，并用具体例子来说明如何用0到1之间的数来表示可能性。
3. 练习：在讲解完可能性的概念后，我会给学生发放练习题，让他们运用可能性来解决一些实际问题。
我会引导学生一起解答这些题目，并给予他们及时的反馈和指导。
4. 巩固：我会进行课堂小结，回顾和巩固学生所学的可能性知识，并强调可能性在实际生活中的应用。
六、板书设计在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现可能性的概念和表示方法。
我会用一条数轴表示0到1之间的数，并在数轴上标出可能性的取值范围。
同时，我还会用符号或关键词来表示可能性的含义和运用方法。
北师大版四年级上册数学《不确定性》可能性教学说课研讨课件复习
4.（重点题）连一连。
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5.（探究题）下表是四(2)班小朋友在校门口
统计的5分钟内的车流量。
车型 辆数
小轿车 29
货车 14
自行车 56
根据上表所提供的数据,下面几个小朋友的说法 对吗?在你认为对的说法后的( )里打“√”,错的 打“✕”。
(1)聪聪说:“下一辆车一定是小轿车。”( × ) (2)明明说:“下一辆车可能是小轿车。”( √ ) (3)玲玲说:“下一辆车不可能是摩托车。”( × ) (4)彤彤说:“下一辆车三种车都有可能。”( √ )
太阳一定从东方升起。 明天可能小雨。 公鸡不可能下蛋。
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作业2
思维创新 提升培优 基础巩固
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1.（基础题）在括号里填上“可能” “不可能”或“一定”。
(1)水持续加热( 一定)会沸腾。 (2)明天( 可能)会刮风。 (3)石头( 不可能)浮在水面上。 (4)2014年( 一定)是马年。
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第八单元 · 可能性
不确定性
情境导入
探究新知
与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实 际结果记录下来。说说你有什么发现。
探究新知
说说下面事情发生的情况。
探究新知
说说下面事情发生的情况。
探究新知
说说下面事情发生的情况。
探究新知
说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再
可能摸到黄球，也可能摸到白球。
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课堂小结 1.我们学到了很多有关可能性的知识。
2.在平常生活中很多事情也具有可能性，如： 小明明天可能会上学。
3.比较常用的表示可能性的词有：可能、一定、 不可能。
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北师大版四年数学上册《可能性之不确定性》教学设计
北师大版四年数学上册《可能性之不确定性》教学设计一. 教材分析《可能性之不确定性》是北师大版四年级数学上册的一章节，主要让学生理解事件的可能性及其不确定性，掌握一些简单的概率计算方法。
本章节通过生活中的实例，引导学生感受随机事件的发生，培养学生的随机观念，为学生提供丰富的感性经验，增强学生对事件的确定性和不确定性的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过一些简单的事件和概率概念，但对于可能性之不确定性的理解和掌握程度不高。
通过本章节的学习，学生需要能够理解事件的可能性是介于0和1之间的数，0表示不可能发生，1表示一定会发生。
同时，学生需要通过实例感受随机事件的发生，培养随机观念。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性及其不确定性。
2.让学生掌握一些简单的概率计算方法。
3.通过实例感受随机事件的发生，培养学生的随机观念。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性及其不确定性。
2.难点：让学生掌握一些简单的概率计算方法，以及通过实例感受随机事件的发生。
五. 教学方法采用讲授法、实例分析法、小组讨论法、游戏教学法等，通过生活中的实例和游戏，引导学生感受随机事件的发生，培养学生对事件的确定性和不确定性的认识。
六. 教学准备1.PPT课件2.实例材料3.游戏道具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考这些事件的发生是确定的还是不确定的。
学生发表自己的看法，教师总结：事件的发生有时是确定的，有时是不确定的，这种不确定性称为“可能性”。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些概率理论知识，如事件的可能性是介于0和1之间的数，0表示不可能发生，1表示一定会发生。
同时，展示一些实例，让学生尝试计算这些事件的可能性。
操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个实例，计算其可能性，并展示给其他组。
教师点评并指导学生正确计算可能性。
巩固（10分钟）教师通过游戏教学法，让学生在游戏中体验事件的可能性。
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《可能性》说课稿
靳丹
今天我说课的题目是《可能性》，首先我对本课的教材来做一些分析。
一、说教材结构与内容简析
本节课将北师大版小学数学四年级第八单元《可能性》的第一节《不确定性》和第二节《摸球游戏》的两节的内容融合在了一起。
由于概率知识本身比较抽象，所以教学这些内容主要以直观内容为主，引导学生通过“猜测----试验----分析实验数据”进行初步的猜测和推理。
通过有趣的活动和游戏丰富学生对不确定现象和可能性大小的感知，提高推理能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、说学生学情
这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识系统，而且对问题认识的不全面。
三、说教学目标
根据上述分析，我制定了如下教学目标
1．在摸球游戏等活动中，体会事件发生的可能性，进一步体会到事件的确定性和不确定性；感受事件发生的可能性是有大有小的，会用“一定、经常、偶尔、不可能”来描述事件发生的可能性。
2．经历“猜测-实验-验证”的探索过程，初步感受数据的随机性，渗透随机思想，初步形成数据分析观念。
养成尊重事实的科学探索精神、合作意识。
3．使学生感受数学的趣味性，获得对数学较为全面的认识，形成尊重事实，用数据说话的科学态度，激发学生应用数学的意识。
四、说重点难点
重点：体会事件的确定性和不确定性，了解事件发生的可能性是有大有小的。
难点：根据条件判断事件发生的可能性，在活动中体会随机现象。
五、说教法学法
为了使学生达到本节课设定的教学目标，课前我给学生准备好黄色和白色的小球，每组需要8个黄球和2个白球，共6组。
发给学生的时候，把球装在不透明的袋子里面，确保学生在摸小球时可以做到随机抽取。
实际结果要求学生以小
组形式记录下来并组织学生全班交流。
让学生说说通过活动，有什么感受和发现。
这样教学情境会激发学生的学习兴趣，并且通过自己亲身动手、反复操作，加深了学生对这一问题的印象，同时也是鼓励学生在操作过程中，主动探索质疑，进而解决问题。
学法本节课我将让学生自己动手实践，自主探究，合作交流，完成学习任务。
六、说教学过程
最后，我来谈谈本节课的教学过程，重点说说学生活动的部分。
事实上这节课大大小小一共有3次学生活动。
第1次是课堂引入部分，用熟悉的抛硬币引入这节课。
这次活动是一个引入环节，因此不占用太多时间，由老师统一演示，出示一元硬币。
演示猜正反的游戏，学生观察，关键是提出“可能”二字。
第二次活动是为了让学生区分确定事件和不确定事件。
是选取两个小组上台与老师一起演示。
准备两个神秘的盒子，里面装着一些彩球，请两组同学上来，轮流摸球，摸到黄球多的小组取胜。
两小组开始摸球。
其中一组全摸的是黄球，另一组一个黄球也没有摸到。
学生可能会觉得这个游戏非常不公平，也就是在这样强烈的感受之下，加深学生对确定事件和不确定事件的印象，感受研究“可能性”的价值。
第三次活动是体会数量多少与可能性之间的关系。
在2黄2白的基础上增加6个黄球，讨论交流摸球的可能性。
鼓励学生大胆猜想因为黄球的数量多，摸到它的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就小。
引导学生讨论交流并体会：盒子里有10个球，从里面摸一个，盒子里的每一个球都有可能被摸到，摸到这8个中的任意一个，是黄球；摸到这2个中的任意一个，就是白球，所以摸到黄球的可能性大，摸到白球的可能性小。
接下来分小组验证猜想。
提要求是事先准备好了一页课件，让学生自己阅读，关键词标注出来，让学生自己发现和注意。
“仔细阅读活动要求，注意标红的字。
读完并且读懂的用坐姿告诉老师，老师会给你发道具。
”
出示活动要求：
5-6人一组摸球，共摸30次，小组长安排好摸球顺序。
摸球前先用手搅一搅，摸球时不能看袋子里的球。
摸出一个球后用自己喜欢的方法作记录，再把球放回袋子。
统计摸到黄球和白球的次数，准备汇报。
讨论交流层次一：
师：请男生把各小组摸到黄球的次数加起来，女生把摸到白球的次数加起来，算好的请举手，看谁算的又快有准。
让学生体会摸到的黄球次数比白球次数多，也可能出现摸到的次数一样多，或者白球次数多的情况，体会随机。
小结：每个小组摸球的结果都不太一样，但总的来说，都是黄球的次数比白球次数多，尤其是把我们全班的数据加起来以后，就更加明显了。
讨论交流层次二：
把全班数据相加，体会摸到黄球次数比白球多，然后补充我校学生学习当中的实验数据，进一步体会摸到黄球次数比白球多。
体会多次摸球随机中的规律性。
“再看更多次的实验，你又有什么新的发现吗？”让学生通过多次摸球，体会数据的随机中的规律，初步感受大数定律（当次数足够多时，频率接近概率）完成活动后进行总结，通过验证，我们发现猜测是正确的。
盒子里黄色球的个数多，我们摸到黄色球的次数就多，所以就说，摸到黄球的可能性大。
（板书：可能性大）相反，红色球的个数少，摸到的次数就少，所以说，摸到红球的可能性小。
（板书：可能性小）。