从学科核心素养测试看思想政治课教学
基于学科核心素养的高中思想政治课教学
基于学科核心素养的高中思想政治课教学摘要：核心素养的提出打破了传统以知识、能力、情感为教学目标的三维价值观。
基于核心素养进行高中思想政治课堂的重建，能通过师生关系的优化、学生主体地位的突出等进行课堂教学内容的优化设计，使学生通过课内外的探究、实践环节的体验等提高自主学习、探究学习、合作学习能力，进而发展核心素养。
关键词：高中政治；学科核心素养；教学对策《普通高中思想政治课程标准》在2017年被修订，同时指出了教师要以核心素养为指导，进行政治活动型课堂的构建，目的是通过学科逻辑与生活逻辑的结合、理念知识与生活知识的结合、学科内容与社会实践的结合，依托现实、依托学生的成长需要，使学生在实践中成长，并发展核心素养，最终树立正确价值观。
一、高中政治学科核心素养内涵高中政治学科核心素养的内容有科学精神、政治认同、法治意识、公共参与等。
科学精神是培养学生在认识世界、改造世界中的精神取向和价值取向；政治认同是对中国政治、中国共产党、中国社会主义道路、中华传统文化的认同，并能积极践行社会主义核心价值观；法治意识是学法、懂法、遵法、用法，能用法律保护自己，并自觉参与社会法制建设；公共参与是对社会公共事务的参与能力，能承担一定社会责任，能履行权利，进而在凸显自身主体地位的基础上助力民意的表达。
二、基于核心素养进行高中政治课堂构建的必要性1.为核心素养的落实指引方向发展素质教育，实现教育公平，才能为社会主义建设培养合格的建设者和接班人。
基于核心素养进行政治课堂的重构，能将核心素养与教学内容、教学活动连接起来，进而发展学生的综合素养。
基于核心素养的高中政治课堂的重构，能为课堂教学改革指引方向，使核心素养基于传统的三维目标在不断整合的基础上实现升华，进而帮助学生形成正确的品格和高质的能力，最终落实立德树人。
2.推动核心素养的有效落实学生核心素养的培养不是一句空话，需要依托课堂教学活动促进其落实。
基于核心素养的课堂重构，能依托活动型课程将学科知识与实践活动进行整合，进而加速核心素养的落实。
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治课程的核心素养包括思想道德素养、文化素养、科学素养、信息素养和实践能力。
为了培养学生的核心素养，政治教学需要注重教学策略的选择和运用。
以下是基于学科核心素养的高中政治课堂教学策略：
1. 引导学生思考和讨论
政治课程需要强调思考和讨论，教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生思考和交流。
通过学生之间的交流和互动，能够提高学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生的团队合作能力。
2. 采用案例教学
政治课程需要注重实践能力的培养，采用案例教学可以帮助学生理解政治理论的实际应用。
教师可以选取一些具体的案例，让学生分析、解决问题，从而提高学生的实践能力。
3. 使用多媒体技术
政治课程需要注重信息素养的培养，教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，将课程内容呈现给学生。
通过多媒体技术的运用，能够提高学生的信息获取和处理能力，同时也能够提高学生的视觉感受和学习兴趣。
4. 培养学生的文化素养
政治课程需要注重文化素养的培养，教师可以通过阅读、讲座等方式，引导学生了解国内外政治文化的发展和变化。
通过文化素
养的培养，能够提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，高中政治教学需要注重学科核心素养的培养，教师可以根据学生的实际情况和课程特点，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习效果和能力。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计高中思想政治课是培养学生思想道德素养、政治素养和社会责任感的重要课程。
为了更好地实现教育目标，我们需要基于学科核心素养来设计思想政治课的教学方案。
本文将就如何基于学科核心素养来设计高中思想政治课进行详细阐述。
一、学科核心素养学科核心素养是指学科学习和发展的基本要求和基本能力。
在思想政治课中，核心素养包括思想政治意识、政治能力、政治情感、政治修养、政治信念等。
学科核心素养旨在培养学生的政治理论素养、政治参与素养、政治判断素养、政治行动素养等。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观，更好地适应社会发展需要，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、高中思想政治课教学设计1. 确定教学目标我们需要确定高中思想政治课的教学目标。
在培养学科核心素养的基础上，教学目标应包括以下几个方面：①培养学生正确的政治立场和政治观念，形成坚定的社会主义信仰；②培养学生批判思维能力和创新精神，使他们具备独立思考和辩证分析的能力；③培养学生的政治参与能力和社会责任感，鼓励他们积极参与社会实践和社会活动，为社会主义建设做出贡献。
2. 设计教学内容高中思想政治课的教学内容应包括政治理论知识、国家政治制度、国际政治关系和政治参与等方面。
在设计教学内容时，要注重将政治理论知识与实际案例相结合，引导学生深入分析和思考。
还要注重引导学生了解国家政治制度和国际政治关系，培养学生的国际视野和国际战略思维。
还要注重引导学生了解政治参与的重要性，激发他们对社会和国家发展的责任感和使命感。
3. 改进教学方法针对学科核心素养的培养目标，我们需要改进思想政治课的教学方法。
要注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论和思考，促进他们的自主学习和自主发展。
要注重案例教学，引导学生通过实例了解和掌握相关政治理论知识，培养他们的判断力和分析能力。
要注重互动式教学，引导学生积极参与小组讨论和团队合作，培养他们的团队合作精神和领导能力。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学研究
·教学实践·思想政治教育是提升学生综合素质的重要途径，良好的政治教育质量对于学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的学习习惯，都具有十分重要的作用。
核心素养教育是高中思想政治教育的主要内容之一，也是教育的难点，如何提升核心素养，是贯彻和实施素质教育的关键问题。
一、高中思想政治核心素养的理论分析当前进入全面深化改革的关键时期，时代环境复杂且影响力巨大，高中生身在其中，他们有时价值观混乱、内心纠结，在是非面前难以做出正确选择，困惑的他们需要得到指导和帮助。
因此，要想学生健康成长，更好地接受思想政治引导，那么我们要从核心素养内容上改变，根据新情况、新环境丰富内容结构，实现跨越式新发展。
只有教育内容符合他们的身心需要，这样才能取得良好的教育效果。
当前我国主流的价值观是社会主义核心价值观，要想实现教育内容的新发展，就应在核心价值观的指引下进行，充分体现高中生主体需要，深入学生生活实际，这样才能接地气、有针对性，充满吸引力和生活化。
同样，在具体的思想政治教学开展过程中，既要坚持传统学生思政教育内容，如政治观、道德观、价值观、心理健康教育等方面，又要根据不同年级具体的实际提出相应的不同内容。
二、贯彻核心素养的高中思想政治教学策略１．强化学生的认知能力教育认识来源于实践，生活是我们感知世界的源泉。
从学生生活实际取材，选取他们感兴趣或困惑的问题来作为教育内容，这样真实性强、需要度高的内容才容易被学生接受。
高中思想政治教育并不是空中楼阁，而应该接地气，落地生花。
因此，高中思想政治教育要深入学生的主观世界，思考学生的所思所感，清楚他们面临的处境问题，知道他们真正需要什么，这样针对性才强、效果才好。
学生对于教育内容的感兴趣程度以及接受的态度，直接影响教育效果。
因此，教育内容的选择就要把握这几个要素，从学生所思所想出发，从生活实际出发，反映学生客观情况。
比如学生心理上遇到困惑，对生命价值认识不清时，这时我们的教育内容就要吸纳这些热点问题，这样学生才更感兴趣，引发学生情感上的共鸣，不仅能帮助学生解决疑难问题，同时也帮助学生提升了自身的思想境界。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计【摘要】本文围绕着基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计展开讨论。
首先介绍了思想政治课教学的重要性和学科核心素养的意义，然后分析了思想政治课教学目标设定与学科核心素养的对接，提出了基于学科核心素养的教学内容设计和教学策略的融合。
接着探讨了评价方式与学科核心素养的综合考量，并通过案例分析和实践经验分享展示了有效的教学方法。
最后总结了学科核心素养的应用价值和思想政治课教学的未来发展方向，为高中思想政治课教学提供了重要的参考和指导。
通过本文的深入研究，有望为提升教学质量和学生综合素养水平提供新的思路和方法。
【关键词】高中思想政治课、教学设计、学科核心素养、目标设定、教学内容、教学策略、评价方式、案例分析、实践经验分享、应用价值、未来发展方向1. 引言1.1 高中思想政治课教学的重要性高中思想政治课作为学生思想道德素质教育的重要组成部分，具有非常重要的教学意义和实践价值。
思想政治课是培养学生的思想道德情操、品德修养和社会责任感的重要渠道。
通过思想政治课的教学，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生积极向上、有社会责任感的品质。
思想政治课是促进学生政治觉悟、思维能力和创新意识的关键途径。
通过思想政治课的学习，可以培养学生的政治敏感性和政治参与意识，增强他们的独立思考和问题解决能力。
高中思想政治课的教学对于学生的全面发展、社会责任感和国家建设都具有重要意义，因此其重要性不可忽视。
1.2 学科核心素养的意义学科核心素养是指学科特定的核心概念、原则、方法和技能，是学习该学科所必须具备的基本素养。
对于思想政治课而言，学科核心素养的意义在于帮助学生建立正确的思想观念、价值观念和政治观念，提高他们的政治素养、思想觉悟和社会责任感。
具体来说，学科核心素养能够帮助学生理解和掌握马克思主义基本原理、社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系，引导他们在学习中形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有批判思维、创新意识和道德情操，使他们成为有理想、有道德、有文化、有素质的新时代青年。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计高中思想政治课是传承和发展中华优秀传统文化、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要学科。
通过思想政治课教学，不仅可以增强学生的爱国主义情感，提高他们的道德水平，更能使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成为有理想信念、有道德情操、有文化素养、有审美能力的社会主义建设者和接班人。
近年来，教育部提出了学科核心素养教育理念，要求在教学中要关注学生的学科核心素养的培养和发展，促进学生全面发展。
那么，如何基于学科核心素养进行思想政治课教学设计呢？下面就让我们共同来思考一下。
一、培养学生的政治理论素养政治理论素养是思想政治课的核心素养之一，它包括对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和中国梦的理解和掌握。
在教学设计中，我们可以通过以下方式来培养学生的政治理论素养：1. 设计项目学习任务，让学生深入学习马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，以项目展示的形式来呈现他们的学习成果。
2. 设计角色扮演活动，让学生扮演中国梦中的先进人物，通过角色扮演来理解和传播中国特色社会主义理论体系和中国梦的理念。
3. 设计情景模拟教学，构建具有现实背景的情景，引导学生思考和讨论如何运用马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系解决现实问题。
综合素养是学科核心素养中的重要组成部分，包括学生的思维素养、创新素养、合作素养等。
在思想政治课的教学设计中，我们可以通过以下方式来培养学生的综合素养：1. 设计思维导图任务，让学生将所学知识进行整合和梳理，培养他们的系统思维和创新思维。
2. 设计小组合作探究课题，让学生协作完成某一课题的探究和研究，培养他们的合作意识和合作能力。
3. 设计思辨性讨论环节，引导学生在学习中提出问题，进行思辨性讨论，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
通过以上教学设计，可以培养学生的综合素养，使他们具有较强的思维能力、创新能力和合作能力。
1. 设计主题班会活动，组织学生开展主题班会，进行情感态度的交流和分享，引导他们感悟社会主义核心价值观的内涵和要求。
基于学科核心素养的高中思想政治教学设计分析
基于学科核心素养的高中思想政治教学设计分析摘要：在我国全面推进教学改革工作的形势下，各个学科的教学工作的发展都取得了良好的成绩，为我国教育事业的发展打下了良好的基础。
在高中阶段培养学生的核心素养是非常重要的，怎样全面的促进学生核心素养的培养效果的不断提升，还需要我们加以深入的分析研究，这篇文章主要围绕高中思想政治课程教学中学生的核心素养的培养展开全面深入的研究分析，希望能够对我国教育事业的未来良好发展有所帮助。
关键词：核心素养；高中思想政治；教学设计0 引言针对高中阶段学生实施思想品质的培养是具有较强的现实意义的，在新课程改革工作中设立详细的核心素养教育目标，最为重要的是需要对学生在学习中的主体作用加以正确的认识，并且结合教学实际情况和需要来选择适合的教学方法，促进学生综合素养的不断提升。
为了实现上述目标，还需要高中思想政治课程教师积极的扭转之前的教学理念，对于教学模式进行良好的创新，逐步的扩展教学内容，积极的落实教学设计工作，这样才可以实现既定的培养学生核心素养的目标。
1 高中思想政治学科核心素养相关的概念积极的培养学生的学科核心素养不但可以促进高中阶段学生综合能力的良好发展，并且也可以促使学生思想境界的提高。
为了更好的保证对学生核心素养加以良好的培养，教师务必要对核心素养的实质加以正确的理解。
1.1 素养的相关概念素养其实质就是人们通过学习和生活所获得的内在品质和内涵，所有人都可以通过参与教育活动来逐步的提升自身的核心素养。
在教育中国呢所涉及到的核心素养其就是指学生通过参与学校组织的各种教学活动所掌握的实践能力和综合素养，核心素养在所有素养之中属于最为重要的一个部分，在组织实施基础教育工作的过程中，核心素养的概念通过大量的实践得到了全面的优化和完善，在组织实施各项基础教育工作的时候，学科河西素养为各个学科的教学工作的实施指明了方向，就高中阶段的各个学科实际情况来说，核心素养在其中属于较为重要的一个部分，其在新课程标准中属于专业名词的一种。
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思一、前言随着时代的发展，思想政治活动课程在学校教育中的地位日益重要，它不仅是培养学生的思想道德素养，更是塑造学生的思想政治观念和意识形态的重要途径。
以核心素养为指导，基于思想政治活动课程的实践与反思，是当前教育改革与发展的重要内容之一。
本文将从核心素养、思想政治活动课程的实践和反思三个方面展开讨论。
二、核心素养核心素养是指学生在学校教育中应具备的基本素质和能力，包括学科思维和方法素养、信息素养、创新素养、人文素养、美育素养、健康素养等。
人文素养和学科思维和方法素养对于思想政治活动课程来说尤为重要。
1. 人文素养人文素养是指通过对人文科学知识的学习，培养学生的人文情怀、人文精神和人文品质。
在思想政治活动课程中，人文素养的培养包括对国家历史、文化传统、国情国势等方面的了解和认知，以及对社会伦理、人权尊重、社会责任等方面的思考和实践。
2. 学科思维和方法素养学科思维和方法素养是指学生通过学科学习，掌握一定的思考方式和解决问题的方法。
在思想政治活动课程中，学科思维和方法素养的培养包括对政治理论、法律法规、政治经济等知识的学习和理解，同时也需要培养学生的政治分析、思辨和决策能力。
三、思想政治活动课程的实践1. 培养学生的国家意识和法治观念在思想政治活动课程中，教师应引导学生了解国家的发展历程、政治制度和法治建设，培养学生的国家意识和法治观念。
通过学习国家宪法、国家总体理念、国家政策等内容，使学生树立正确的国家观念和法治观念，增强对国家政权和法律法规的尊重，树立正确的公民意识。
2. 强化思想政治教育思想政治教育是思想政治活动课程的核心部分，教师应结合国情和时事，引导学生关注国家大事，思考时事问题。
通过对当代重大政治事件、国际局势等内容的讲解和讨论，增强学生的政治意识和民族意识，培养学生对社会主义核心价值观的理解和认同。
3. 增强综合素养的培养思想政治活动课程也要注重培养学生的综合素养，包括创新、批判思维、团队协作等方面的能力。
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思近年来，思想政治教育逐渐成为各级教育部门的重点关注对象。
核心素养作为培养学生综合素质的关键要素之一，也成为了高等教育改革的重点。
本文将基于核心素养，对思想政治活动课程的实践与反思进行探讨。
在课程设计上，可以注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是指学生在面对复杂问题时，能够善于思考、分析和判断的能力。
在思想政治活动课程中，可以设置探究性学习任务，引导学生进行独立思考和自主学习。
安排一次辩论活动，让学生就一个时事热点问题进行辩论，并提出自己的观点和理由。
这样的活动可以锻炼学生的辩证思维和论证能力，培养学生的思辨能力。
在实践环节中，注重培养学生的创新精神。
创新精神是指学生面对问题时，能够提出新颖而有效的解决方案的能力。
在思想政治活动课程中，可以设置创新设计任务，让学生针对社会问题提出解决方案。
可以组织学生设计一项社会公益活动，让学生提出活动的目标、内容和具体实施方案，并带领团队一起实施。
通过这样的活动，学生可以锻炼自己的创新思维和实践能力，培养学生的创新精神。
在团队合作环节中，注重培养学生的责任意识。
责任意识是指学生在团队合作中，能够主动承担任务和义务，并能够负责任地完成工作的意识。
在思想政治活动课程中，可以组织学生分组合作完成各种任务。
可以设计一次社会调研活动，要求每个小组负责调查一个相关问题，并撰写调研报告。
在实施过程中，学生需要相互协作、分工合作，并共同完成调研工作。
通过这样的活动，可以培养学生的团队合作能力和责任意识。
在实践与反思中，我发现思想政治活动课程的核心素养培养还存在一些问题。
学生的学习积极性和主动性不高。
有些学生对思想政治活动课程缺乏兴趣，不够主动参与，影响了教学效果。
课程设计和实践活动还不够贴近实际。
有些设计任务过于抽象，与学生实际经历和社会环境脱节，导致学生无法理解和应用。
对团队合作和责任意识的培养还不够充分。
有些学生在团队合作中存在自我主义、不负责任等问题，影响了团队的效果。
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思
在人的成长过程中，思想政治素养尤为重要。
建设有中国特色社会主义的伟大事业，需要我们培养具备高度的思想政治素养的新一代青年，以引领社会发展。
作为学校的一门必修课程，思想政治活动课的实践与反思对于培养学生的核心素养具有重要意义。
思想政治活动课是一门系统的、综合性的课程，旨在通过思想政治活动的方式，培养学生的思想政治素养。
这门课程的核心目标是培养学生对社会主义核心价值观的理解、体验和实践能力。
通过课堂教学和实践活动相结合的方式，将学生引导到社会实践中去，提高他们的社会责任感和社会参与能力。
在思想政治活动课的实践中，我们可以通过开展讨论、实地调研、社会实践等形式，激发学生的思考，启发他们的创新思维和实践能力。
在教学中，可以组织学生进行主题讨论，让他们自主思考、发表意见，培养他们对社会、对人民、对国家的责任感和使命感。
可以安排学生参加社会实践，了解社会的现状和问题，引导他们关注社会问题、参与社会公益活动，锻炼他们的实践能力和团队合作能力。
在实践中，我们也需要对思想政治活动课程进行反思。
思想政治活动课程应注重培养学生的批判思维能力，而非灌输式的教学。
教师应该引导学生进行自主思考和独立判断，而非简单地传授知识。
思想政治活动课程应注重实践和理论相结合。
虽然实践是培养学生思想政治素养的有效手段，但理论的学习同样重要。
学生需要通过理论学习，掌握相关的思想政治知识，才能在实践中更好地理解和应用。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着时代的不断发展和社会的变革，高中思想政治课教育的重要性日益凸显。
思想政治教育是培养学生的思想道德素养、政治素养和法治素养的重要途径，是构建社会主义核心价值观的基石。
传统的思想政治课教学往往以灌输式教学为主，缺乏足够的针对学生需求和发展的灵活方式，导致学生对思想政治学科的兴趣不高，学习效果不佳。
面对新形势下高中思想政治课教学的挑战和机遇，基于学科核心素养的教学设计成为重要的探索方向。
学科核心素养是对学科内涵的深刻理解，是学生在学科学习中培养的基本学习素养和创新素养。
将学科核心素养融入高中思想政治课教学设计中，能够更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的思辨和创新能力，使思想政治教育更加贴近学生的需求和现实社会的发展。
探索基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义高中思想政治课是培养学生政治素养和社会责任感的重要课程，学科核心素养在其中扮演着至关重要的角色。
通过对学科核心素养在思想政治教育中的应用研究，可以更好地指导教师教学实践，在提高学生思想政治素养的促进其全面发展。
本研究的意义主要包括以下几个方面：有利于深化学科核心素养在高中思想政治课教学中的应用，提升教学质量和效果；有助于促进教师在课堂教学中更好地引导学生，培养学生的批判性思维和创新意识；有助于推动高中思想政治课程改革和发展，提高学生对政治学科的兴趣和学习积极性；有助于构建更加完善的思想政治课教育体系，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
通过对学科核心素养在高中思想政治课教学中的应用研究，有助于推动我国思想政治教育事业的健康快速发展，具有重要的理论和实践意义。
【字数：243】2. 正文2.1 学科核心素养在思想政治教育中的意义学科核心素养是指学生在学习某一学科时应具备的基本素养和核心能力。
在思想政治教育中，学科核心素养的培养至关重要。
基于学科核心素养的高中思政课议题式教学实践研究
基于学科核心素养的高中思政课议题式教学实践研究基于学科核心素养的高中思政课议题式教学实践研究引言：思想政治课作为高中教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和思维能力具有重要意义。
然而，传统的思政课教学模式往往存在知识灌输过多、学生被动接受的问题。
本文通过探究学科核心素养理念在高中思政课教学中的应用，以议题式教学为手段，实现知识与能力的有机结合，推动学生思维方式的转变与发展，提升思政课教学效果与学生综合素质的培养。
1. 学科核心素养的概念与特点学科核心素养是指学科知识与方法、思维与创新、情感与价值、沟通与合作等综合能力的有机统一。
学科核心素养强调对学科本质、学科知识的深入理解和掌握，要求学生具备系统思考和综合运用知识的能力。
2. 思政课教学中引入学科核心素养的必要性传统的思政课教学往往侧重于灌输知识，学生容易陷入被动接受的状态，难以培养综合素质能力。
引入学科核心素养可以提供学生主动学习、合作思考的机会，培养学生综合素质与创新能力，更好地适应未来社会发展的需求。
3. 议题式教学在思政课中的运用议题式教学是指通过针对一个共同议题进行跨学科的综合研究与讨论，激发学生的思考与探索。
在思政课中，可以选取与社会、伦理、法治等议题相关的话题，通过多角度的思考和辩论，培养学生的思辨能力和创新思维。
4. 议题式教学的实施策略（1）确定议题：选取与社会热点和学科知识相关的议题，确保有足够的讨论空间。
（2）引导学生思考：通过提出问题、引导分析等方式，激发学生的思维，建立学生主动探索的学习氛围。
（3）组织讨论和辩论：分小组进行讨论和辩论，引导学生互相倾听、尊重他人观点，培养团队合作能力。
（4）引导总结反思：通过学生自我总结和思考，反思并提升自己在辩论中的表达能力与逻辑思维。
5. 议题式教学实践结果与评估从思政课的理论知识到实际应用能力的培养，议题式教学使学生能够更好地将所学知识应用于实际生活中，从而提升综合素质与能力。
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思
基于核心素养下思想政治活动课程的实践与反思一、引言思想政治活动课程是培养学生的思想政治素养，提高思想政治品德，增强思想政治能力的重要渠道。
随着教育教学改革的不断深化，核心素养已成为教育教学的重要理念。
如何将核心素养融入思想政治活动课程，成为了当前思想政治教育的重要课题。
在本文中，将结合核心素养理念，探讨思想政治活动课程的实践与反思。
二、核心素养的理念核心素养是指学生在学习过程中，所获得的最基本、最核心的能力，包括学习能力、信息能力、创新能力、沟通能力、合作能力和实践能力等。
核心素养的提出，体现了教育不再仅仅是传授知识，而是注重培养学生的综合能力，关注学生的全面发展。
三、思想政治活动课程的实践1. 引导学生思考社会现实问题思想政治活动课程应该以社会现实问题作为教学内容的出发点，引导学生通过分析、思考，了解社会现实问题的本质和深层次原因，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的合作与沟通能力思想政治活动课程应该重视学生之间的合作和交流，通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作精神和沟通能力，使他们在团队合作中学会倾听、表达和协商，培养学生的团队意识和协作精神。
思想政治活动课程应该注重学生的社会实践能力的培养，通过组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的现实情况，锻炼他们的实践能力和创新意识，使他们能够将所学的理论知识应用到实际生活中。
思想政治活动课程应该引导学生跨学科综合能力的培养，通过结合历史、经济、社会等学科知识，培养学生跨学科思维能力，提高他们解决问题的综合能力。
以上实践措施体现了核心素养理念在思想政治活动课程中的贯彻落实，为学生的全面发展提供了有益的教学实践。
1. 教师的角色转变传统的思想政治活动课程中，教师往往扮演者权威的角色，注重知识的传授和灌输。
应该意识到，现代教育更加注重学生的参与和发展，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和辅导者，注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，引导学生探索问题，培养学生的问题解决能力。
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现【摘要】本文探讨了核心素养在思想政治课中的重要性和作用。
首先从核心素养的概念和思想政治课的重要性入手，分析了核心素养在思想政治课中的实践和培养方法。
接着对核心素养在思想政治课中的评价进行了探讨，同时阐述了核心素养对思想政治教育的促进作用。
最后从个人思考的角度，分析了核心素养对学生思想政治素养的提升效果。
结论部分总结了核心素养的重要性和在思想政治课中的必要性，同时展望了未来发展方向。
通过本文的讨论，可以更深入理解核心素养在思想政治课中的价值和意义，为提高学生的思想政治素养提供了参考和思路。
【关键词】核心素养、思想政治课、实践、培养、评价、教育促进、学生素养提升、重要性、必要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 核心素养的概念核心素养是指个体在学习和生活中所具备的一种综合能力素质，包括思维品质、情感品质、道德品质、人文修养等多方面的素养。
核心素养强调的是个体的全面发展和能力提升，在各个领域都能够表现出色的素养表现。
核心素养是当代教育理念的重要内容之一，也是评价教育质量和个体发展水平的重要标准。
在思想政治课中，核心素养的培养尤为重要。
因为思想政治课旨在培养学生的思想道德素质，提高他们的政治素养和社会责任感。
核心素养的概念与思想政治课的目标相契合，共同促进学生全面发展和人格完善。
通过思想政治课的学习和实践，学生可以逐步培养出扎实的思辨能力、辩证思维能力、独立思考能力等核心素养，从而更好地应对现实生活中的各种挑战和机遇。
核心素养与思想政治课的融合，必将为学生的成长和发展提供更广阔的空间和更丰富的资源。
1.2 思想政治课的重要性思想政治课作为学校教育的重要组成部分，具有至关重要的意义。
通过思想政治课，学生可以接受国家政治、经济、文化等多方面的知识，了解国家发展的现状和方向，培养正确的政治观念和思想意识。
思想政治课还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具备正确的道德观念和社会责任感。
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现1. 引言1.1 介绍核心素养在思想政治课中的重要性核心素养概括了学生在思想政治课中所需具备的基本素质，如创新能力、批判性思维、道德修养和社会责任感。
这些素质不仅可以帮助学生更好地理解和分析思想政治知识，还能引导他们积极参与社会实践，促进自身全面成长。
核心素养在思想政治课中的体现，不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生独立思考、解决问题的能力。
通过思辨性的学习方式，学生可以更深入地理解和体会政治理论，不断提升自己的认知能力和思维水平。
核心素养在思想政治课中的重要性不容忽视，它不仅是学生全面发展的需要，也是培养青年一代的未来希望。
希望通过对核心素养在思想政治课中的体现的探讨，能够进一步加深人们对这一领域的认识，为教育改革和发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 核心素养概述核心素养是指个体在不同环境下适应和应对问题的能力，是一种综合性的能力。
它包括文化素养、思维品质、情感品质等多个方面。
核心素养是现代教育的重要目标之一，也是推动学生全面发展的关键。
在思想政治课中，核心素养的培养尤为重要，因为思想政治课涉及到学生的世界观、人生观、价值观等方面，而核心素养的提升可以帮助学生更好地理解和应对这些问题。
通过培养核心素养，可以帮助学生更好地适应社会的发展变化，增强学生的综合素质和创新能力。
核心素养概述包括了学生自主学习能力、批判性思维能力、道德修养等方面。
在思想政治课中，这些核心素养可以帮助学生更深入地理解课程内容，提升学生的自主学习能力，培养学生的创新能力，提升学生的批判性思维，促进学生的道德修养，强化学生的社会责任感。
通过这些方面的培养，可以更好地发展学生综合素质，使他们更好地适应社会的发展需求。
2.2 核心素养在思想政治课中的体现核心素养在思想政治课中的体现可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习思想政治课，学生可以深刻理解和认识国家、社会、政治等方面的基本知识，进而形成正确的认识和价值观。
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现核心素养是指个体必须具备的能力和品质，它既是学科能力的综合体现，又是个体自身能力的体现。
思想政治课作为培养学生思想素养和政治素养的重要课程，其中自然也体现了核心素养。
本文将从批判性思维、跨文化交流能力、社会责任感和创新能力四个方面浅谈核心素养在思想政治课中的体现。
思想政治课培养了学生的批判性思维。
批判性思维是指学生在面对信息时能够进行思考、分析和评价的思维能力。
在思想政治课中，学生必须理解和评价各种思想理论和政治制度，这就需要他们具备辨别信息真伪、进行逻辑推理和进行思想分析的能力。
在思想政治课上，老师通常会引导学生对不同观点进行辩证思考，同时也鼓励学生提出自己的见解并进行辩护。
通过这样的教学方法，学生在思想政治课中可以培养出批判性思维的能力，这正是核心素养的体现之一。
思想政治课还培养了学生的跨文化交流能力。
在当今社会，文化交流已成为一种常态，而跨文化交流能力是指学生能够在不同文化环境下进行有效沟通和交流的能力。
在思想政治课中，学生不仅可以学习到中国的思想文化，还可以了解到世界各国的政治制度和思想传统。
通过对不同国家和地区的文化和政治制度进行比较和分析，学生可以拓展自己的视野，增强跨文化交流的能力。
在老师的引导下，学生可以学会尊重和接纳不同文化、观点和价值观，并能够通过交流理解和包容他人的不同观点和文化。
这种能力正是培养出来的核心素养之一。
思想政治课还培养了学生的社会责任感。
社会责任感是指学生认识到自己生存在社会中的角色和责任，能够主动承担起自己应尽的社会责任。
在思想政治课中，学生会接触到各种社会问题和现实挑战，同时也会了解到社会的运行规律和社会发展的重要性。
通过对社会问题的分析和讨论，学生可以逐渐树立起对社会的责任感，意识到自己是社会的一份子，应该为社会的发展和进步出一份力。
思想政治课也会引导学生关注社会热点和民生问题，培养他们主动关心社会、投身社会的意识和能力。
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现核心素养是指在学习和生活中最基本、最重要的素养，是个体全面发展的内在要求，是培养和提高个体的认知、情感、性格、行为等个性特质的重要基础。
而在思想政治课中，核心素养的培养显得尤为重要。
思想政治课作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程，应该注重培养学生的思辨能力、判断力、领导力和团队合作能力等核心素养。
本文将就核心素养在思想政治课中的体现进行一番探讨。
一、思辨能力的培养思辨能力是核心素养中的重要一环，也是思想政治教育中培养学生的重要目标之一。
在思想政治课中，学生们要学会运用逻辑推理、归纳演绎、选择性思维等思维方式，对国家政策、社会现象、历史事件等进行分析和解读。
通过课堂讨论、辩论赛等形式，让学生们能够充分发挥自己的思辨能力，从而得出自己独立的见解。
这样的锻炼不仅能够促进学生的思维活跃，还能够提高他们的逻辑思维能力和判断能力，为他们之后的学习和生活打下良好的基础。
二、判断力的培养判断力是核心素养中的另一个重要方面，在思想政治课中同样不可或缺。
在学习思想政治课程的过程中，学生们需要根据自己所掌握的知识和信息，对各种问题进行深入的思考和判断。
在分析历史事件的时候，学生们需要从多个角度出发，进行全面客观的分析，最终得出自己的判断和结论。
这样的锻炼能够帮助学生们培养辨别是非、善恶的能力，提高他们在现实生活中的应变能力和决策能力，使他们成为具备独立思考和辨别能力的人才。
三、领导力和团队合作能力的培养在思想政治课中，学生们也需培养领导力和团队合作能力。
思想政治课程不仅仅是培养学生学术素养的过程，更是培养他们社会责任感和集体荣誉感的过程。
在学习中，学生们需要学会与他人协作，尊重他人的意见，理解团队合作的重要性。
与此他们还需要学会适时的发挥自己的领导能力，承担起一定的责任和义务。
在思想政治课中，老师可以通过小组讨论、集体活动等形式，引导学生们发挥自己的领导才能，培养学生们的团队合作精神，使他们具备领导团队的能力。
学科核心素养与思想政治课教学设计_牛学文
１０ 课标修订专栏
素材表现出来的，遵循学科逻辑的物质载体，是相对稳定的；教学内容是教材内容的“教 学 化”， 即 在 教 学过程中通过对教材内容的进一步加工，采用个性化的方式动态生成的素材和信息；学习内容是教学内 容的“心理化”，即不仅遵循 学 科 逻 辑， 而 且 遵 循 学 生 学 习 活 动 的 心 理 逻 辑， 使 学 习 内 容 （学 材 ）更 具 有 “可学习性”。从课程内容到教材内容，到教学内容，再到学习内容，是一个由抽象到 具 体、 由 静 态 到 动 态、由标准化到差异化（个性化）的过程。在这个过程中，变化的是外在形式，不变的 是 实 质 内 容， 指 向 的是教学目标的实现。为此，我们应做到以下几点：
一、教学目标的确定
教学目标是课程目标的具体化、操作化，它引领教师和学生的教学行为，是学的目标和教的要性不言而喻。确定教学目标，既要基于课程 标准（核心素养），又要参照学生实际情况和教师自身素养条件，也要考虑教学时间、教 学 环 境、 教 学 设 备等因素，但主要基点有两个：
（二）创编学材，变教学内容为学习内容。教学内容是一种教师个性化的存在，可以 作 为 教 师 直 接 教 学的素材，但未必适合学生学习。所以有必要编写学材，变教学内容为学习内容。学习内容（学 材）是 一 种学生个性化的存在，是学生直接学习的素材。学习内容（学材）标准如下：第一，符 合 课 程 标 准。 符 合 高中思想政治学科的课程性质和特点；与课程标准规定的内容相一致；与课程标准规定的要求相一致。 第二，符合学生实际。符合学生的认知规律，与学生的起始程度要求和预定发展目标相适应；与学生的 心理发展相一致，能调动学生的兴趣，激发学生的求知欲；贴切学生生活实际，能从多方面来强化学生 的感知和知识发生过程，便于学生学习。第三，内容科学有效。立意高远，无政治性错误；内容核心， 无知识性错误；由浅入深，由易到难，由具体到抽象，螺旋式上升。各单元、单元内各课题、课题内各 框之间框架合理、逻辑顺畅。第四，形式图文并茂。语言少而精，约而简，连贯紧扣，具有较强的可读 性，而且深入浅出，浅中见深。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【此问高考平均得分仅4.75分】
评卷中，发现的主要问题 第一，知识性问题 第二，视野性问题 第三，表述性问题
思想政治学科核心素养，包括政治认同、理性精神、 法治意识、公共参与等要素。 它既具有哲学、经济学、政治学、法学、社会学、伦 理学等跨模块的综合性，又具有学科的知识与技能、学习 的过程与方法、做人的情感态度价值观“三维目标”的综 合性。
1．政治认同
（1）词义：政治认同是人们对一定社会制度和意识形态的认可、赞同。（是什么） （2）内涵：我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是弘扬 和践行社会主义核心价值观。（什么是） （3）作用：中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就， 社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表 达。只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民 团结奋斗的共同思想基础，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实 现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗。青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精 神支柱和价值追求，并影响中国未来的走向；发展政治认同的素养，就是树立中 国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。（多重要） （4）表现：确信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障， 展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；理解中国共 产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护党的领导；明确社会主义核 心价值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的最基本 的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义理想信念。 （什么样）
从学科核心素养测试看 思想政治课教学
ห้องสมุดไป่ตู้
高考命题立意：双基——能力——学科核心素养
课程改革目标：双基——三维——学科核心素养
有关“核心素养”的几个关系
第一，“学科核心素养”与“三维目标”的关系 第二，“学生发展核心素养”与“学科素养”“学科 核心素养”的关系
第三，“思想政治学科核心素养”与“学科素 养”“学生发展核心素养”的关系
的问法
3．法治意识
（1）词义：法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、 知识和态度。（是什么） （2）内涵：我国公民的法治意识，就是主动自觉参加社会主义法治国家建设， 改版内心地尊法学法守法用法。（什么是） （3）作用：全面依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社 会主义法治国家，作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须 坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一，实现科学立法、严格执 法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。青少年增强法治意识，就 是要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、 履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。（多重要） （4）表现：理解法治是人类文明演进中逐步形成的先进的国家治理方式，解释 建设社会主义法治国家的基本要求；树立宪法至上、法律权威、法律面前人人 平等的观念；懂得权利和义务的关系，养成依法办事、依法维权、依法履行义 务的习惯；具有法治让社会更美好的认知和情感。（什么样）。
国家思想政治课标修订组 对思想政治学科各核心素养的阐述方式 第一，定义阐述：每个要素的定义表达都有两个层 面：一是学理术语层面的词义解释；二是中国话语层面 的内涵表述。 第二，作用阐述：每个要素的作用表达，都指向思 想政治学科自身的意义和育人价值。 第三，表现阐述：每个要素的表现表达，既是表达 课程目标的方式，又是研制学业质量标准的起点。
一、思想政治学科核心素养的基本阐述
舞台
母体
思想政治学科核心素养，是指个体在面对复杂的、不 确定的真实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出 来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应 对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过 程中，表现出来的关键能力和必备品格；是适应个人终生 发展和当今、未来社会发展需要的关键能力、必备品格和 价值观念。 价值
水平
核心素养＝关键能力＋必备品格＋必备价值观念
例1 （2017年高考全国文综Ⅰ卷第39题）香港特别行政区基本法第 一百零四条规定，有关公职人员在“就职时必须依法宣誓拥护中华人民 共和国香港特别行政区基本法，效忠中华人民共和国香港特别行政区”。 2016 年 10 月 12 日，在香港特别行政区第六届立法会新当选议员的宣 誓仪式上，个别候任议员在宣誓时擅自篡改誓词或在誓词中增加其他内 容，蓄意宣扬“港独”主张，个别候任议员的闹剧引发其宣誓是否有效 以及是否应该重新安排宣誓的争议，并由此影响到立法会的正常运作。 根据中华人民共和国宪法和香港特别行政区基本法的规定， 2016 年 11月7日，全国人大常委会通过《关于香港特别行政区基本法第一百零四 条的解释》，就相关公职人员“就职时必须依法宣誓”作如下解释：宣 誓是该条所列公职人员就职的法定条件和必经程序；宣誓必须符合法定 的形式和内容要求；宣誓人拒绝宣誓，即丧失就任该条所列相应公职的 资格；宣誓必须在法律规定的监誓人面前进行。 结合材料，说明为什么必须由全国人大常委会对香港基本法第一百 零四条作出解释以及这一解释的重要意义。（12分）
2．理性精神
（1）词义：理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、 反思等思维品质和行为特征。（是什么） （2）内涵：我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个 人成长、社会进步、国家发展做出合乎理性的价值判断和行为选择。（什么是） （3）作用：当代中国正在经历着广泛而深刻的社会变革，正进行着宏大而独特 的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须 坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，认清社会发展的规律和趋势，解 放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展 机遇、应对各种挑战。培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确的价值取向、 提高辩证思维能力，在实践中增长才干，成为有思想的中国公民。（多重要） （4）表现：用马克思主义基本观点和方法，观察事物、分析问题、解决矛盾； 解放思想、实事求是，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，作 出理性的解释、判断和选择；创造人生价值，展现人生智慧，以锐意进取的态度 和负责任的行动促进社会和谐；具有坚持和发展中国特色社会主义先进文化的自 信心、自觉性。（什么样）