湖南师范大学附属中学高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现教学课件新人教版必修3
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现学案新人教版必修3
高中生物第三章植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现学案新人教版必修3第一节《植物生长素的发现》三维目标知识与技能：1、概述植物生长素的发现过程；过程与方法：2、体验发现生长素的过程和方法；3、解释植物向光性的原因；4、简述植物激素的概念；5、说出生长素的产生、运输和分布。
情感态度和价值观：5、说出生长素的产生、运输和分布。
学习重点概述植物生长素的发现过程学习难点1、生长素的产生、运输和发布；2、科学实验设计的严谨性分析学习方法自主探究合作学习过程学习过程一、自主学习一、生长素的发现过程1、19世纪末达尔文实验⑴ 发现问题：植物具有向光性，即在的照射下，植物弯向方向生长的现象。
⑵进行实验：①取材：金丝雀虉草的②条件：照射③操作及现象实验① 实验② 处理：去掉处理：现象：胚芽鞘生长现象：实验③ 处理：用锡箔罩子把罩住实验④ 处理：用锡箔罩住现象：、现象：弯向生长实验①②对比分析表明：胚芽鞘生长和与有关实验①③④对比分析表明：感受光刺激的部位是，发生弯曲的部位在结论：受刺激后，就向下部的伸长区传递某种“ ”，造成伸长区背光面比向光面生长，因而胚芽鞘出现弯曲2、1910年鲍森、詹森实验现象：前一实验既不生长也不弯曲，后一实验胚芽鞘结论：胚芽鞘尖端产生的刺激（可以;不可以）透过传递给下部思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________ 。
3、1914年拜尔实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系① ② 实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向弯曲生长实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向弯曲生长结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部_______________造成的。
初步证明：顶端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。
4、1928年温特实验接触实验组：过顶①处理：把琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
端的琼脂②现象：胚芽鞘会生长。
高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现课件1 高二必修3生物课件
第十五页，共二十八页。
新课标高考总复习·生物
生长素的运输(yùnshū)方式 1．横向运输(yùnshū) 植物受单侧光、重力(zhònglì)、离心力等作用时，在某些部分会出
现横向运输，如图 3－1－3 所示：
图 3－1－3
第十六页，共二十八页。
新课标高考总复习·生物
Ⅰ.单侧光使胚芽鞘尖端(jiānduān)中的生长素从①运到②。 Ⅱ.在幼根中，重力(zhònglì)作用使生长素从③运到④；在幼茎中， 重力(zhònglì)作用使生长素从⑤运到⑥。 Ⅲ.离心力使胚芽鞘尖端的生长素从⑦运到⑧。 2．纵向运输
1946 年 从高等植物中分离出
科学家
生长素
确认生长素就是 IAA
结论：植物(zhíwù)向光性的原因是生长素分__布__不__均__匀____：胚芽鞘背
光一侧生长素含量(hánliàng)>向光一侧⇒向光弯曲。 3．植物激素：由植物(zhíwù)体内产生，能从_产__生_部__位__运送到____作__用
【答案(dá àn)】D
新课标高考总复习·生物
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【变式训练(xùnliàn) 2】在下列关于图 3－1－6 的说法中，可能性最
小的是(
)
图 3－1－6
A．生长素由②向①移动(yídòng)
C．生长素由①向③移动
B．生长素由④向③移动(yídòng) D．生长素由②向④移动
新课标高考总复习·生物
(1)产生生长(shēngzhǎng)素的部位在尖端，而发生生长(shēngzhǎng)及弯曲的部位在
尖端以下(yǐxià)(伸长区)。
(2)生长素的产生与尖端是否感受光照无关。
(3)感受光刺激的部位在尖端，而且横向运输只发生在尖端。 (4)琼脂等不能感受光，不会影响生长素的运输和传递。
高中生物高中 稳态与环境第3章 植物的激素调节《植物生长素的发现》教学设计
第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计一、设计思路科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
二、教材分析《植物生长素的发现》节选自人教版新课程标准教材必修3第3章第1节，是在前面学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上学习的。
学生对激素调节的机理有所理解。
通过学习本节，学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础之上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。
基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。
三、学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
四、学习任务分析教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
五、教学目标六、教学方法教的方法：教师引领，步步为营，寻根问底，以问题为中心，以思维训练为基准，以科学史为背景，以生动形象的语言和逻辑推理为手段。
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现(3)课件 高二必修3生物课件
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2、詹森实验(shíyàn)
变量 结果 结论
左
右
切去尖端
插入琼脂片
不生长、不弯曲
生长、弯曲
尖端产生的影响可以透过(tòu ɡuò)琼脂片传递给下部
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返回(fǎnhu
3、拜尔实验(shíyàn)
詹森和拜尔的实验初 步证明尖端产生的影 响可能是一种化学物 质
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视左右两侧生长素含 量而定
生长素
• 主要的合成(héchéng)部位：幼嫩的芽、叶和发 育中的种子。
• 分布：各器官中都有分布，但相对集中分
布在生长旺盛的部位。
• 运输：
形态学上端
形态学上 端(shànɡ
duān)
形态学下端
极性运输
形态学下端 形态学下 端(xià duān)
No 单向光照射下，结果胚芽直立生长。背光面生长比向光面。詹森和拜尔的实验初步证明尖端产生的影响可能是一
种化学物质。进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的，并把这种物质命名为生长素。B。2 植物 激素与动物激素主要区别
Image
12/13/2021
第三十一页，共三十一页。
2 植物激素与动物激素主要(zhǔyào)区别 ①合成部位不同：动物激素由特定内分泌腺分
泌，而植物体没有分泌激素的腺体 ②运输方式不同：动物激素通过血液循环运送
到一定器官或细胞发挥作用，而植物激素可以 由产生部位直接运输到其他部位发挥作用
第二十七页，共三十一页。
1、下图直接(zhíjiē)可以得出的结论有 A
光侧的生长素比向光侧生长素含量多，引起两 侧生长不均匀，从而造成向光弯曲
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
人教版高中生物必修3第3章植物的激素调节第1节植物生长素的发现教案(3)
第3章第1节植物生长素的发现课题第3章第1节植物生长素的发现课型新授课教学目标1.知识目标（1）概述生长素的发现过程。
（2）了解生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标（1）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
（2）进行实验设计和实验结论的评价。
3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
重点难点1. 教学重点生长素的发现过程。
2. 教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
教具准备多媒体课件的制作课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）新课导入多媒体展示图片：向光生长的植物问题：图片中植物生长特点？提示：植物会向着光源生长在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性说出向光性对植物生长的意义？过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
（二）新课讲授一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：材料：金丝雀虉草（背景介绍）胚芽鞘图片胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用图片：实验示意图（四组，见教材P46）解释锡箔纸，不透光问题：描述各步操作的实验处理和实验现象提示：①胚芽鞘在黑暗中向上生长②完整的胚芽鞘受到单侧光照射，尖端下方朝向光源弯曲③去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长④锡箔（不透光）罩住尖端，胚芽鞘直立生长⑤锡箔罩住尖端下方，尖端下方朝向光源弯曲问题：（1）比较图①和②的实验现象，可以得出什么结论？（2）比较②和③的实验现象，可以得出什么结论？（3）比较④和⑤的实验现象，可以得出什么结论？（4）该实验的结论是什么？提示：（1）单侧光引起胚芽鞘向光生长；（2）胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关；（3）胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位（4）该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。
高中生物第三章植物的激素调节3.1植物生长素的发现第一课时教案新人教版必修3
植物生长素的发现
(1)将胚芽鞘置于黑暗与单侧光
下,可以观察单侧光对其生长的
影响.( )
(2)用锡箔帽和锡箔环套在胚芽
鞘尖端与尖端下面一段,可以研
究其感光部位.( )
(3)将切除尖端的胚芽鞘与完整
的胚芽鞘一起培养,可以观察尖
端对其生长的影响.( )
(4)将含IAA的琼脂块与空白琼脂
块分别放在切去尖端的胚芽鞘
上,研究其向光性原理( )
2.对胚芽鞘进行如图所示的①～
④实验,其中旋转均为匀速旋转,
一段时间后停止旋转时,实验①
②装置仍停止在如图位置.则四
个胚芽鞘的生长
A.←↑→↑
B.←↑↑→
C.→↑→↑
教师安排下进行
当堂教学效果的
检测,以达到对所
学内容的巩固、深
化.
堂测设计
安排适量的当堂检测.
1.判断正误
(1)将胚芽鞘置于黑暗与单侧光下,可以观察单侧光对其生长的影响.( )
(2)用锡箔帽和锡箔环套在胚芽鞘尖端与尖端下面一段,可以研究其感光部
位.( )
(3)将切除尖端的胚芽鞘与完整的胚芽鞘一起培养,可以观察尖端对其生长的影
响.( )
(4)将含IAA的琼脂块与空白琼脂块分别放在切去尖端的胚芽鞘上,研究其向光
性原理( )
2.对胚芽鞘进行如图所示的①～④实验,其中旋转均为匀速旋转,一段时间后停
止旋转时,实验①②装置仍停止在如图位置.则四个胚芽鞘的生长
A.←↑→↑
B.←↑↑→
C.→↑→↑
板书设计
教学反思。
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现教案高二生物教案
第一课时：第三章第1节：植物生长素的发现引言：请同学们观看教材P46这幅图，想到了什么诗词？“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（1）“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？（2）请同学们分组讨论P46彩图右边的问题探讨？一、自主学习：一、生长素的发现过程1、达尔文的实验（1）发现问题：植物的向光性，即在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。
（2）进行实验：①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。
②条件：单侧光照射。
③操作及现象实验①实验②处理：保留尖端处理：去掉顶尖观察图片，联系诗歌以成语提高学生的学习兴趣；创设问题情景，引出新课；引出向光性的概念教学过程设计教材处理师生活动实验③实验④处理：锡箔罩上尖端处理：锡箔罩在尖端下部现象：保留尖端的胚芽鞘：向光弯曲生长去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲锡箔套在尖端：直立生长锡箔套在尖端下面的一段：弯向光源生长进一步思考：实验①与实验②对照说明：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关实验③与实验④对照说明：胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关，尖端是感受光刺激的部位（3）得出结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，并传递到胚芽鞘尖端下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲胚芽鞘弯曲生长的部位是伸长区，感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端。
2、詹森的实验条件：单侧光照射下处理：去除尖端处理：在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片现象：去除尖端的胚芽鞘：不生长也不弯曲以达尔文实验为范例，(教师示范出教学思路给出思维的方法，引导学生去分析实验、体验探究)引导学生去自主探究，去理解实验探究的过程，培养学生的实验设计，评价，结论的得出等能力在尖端和下面的一段之间插入一个琼脂片：弯向光源生长实验结论：胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部进一步思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是____ ____3、拜尔的实验条件：黑暗中，切下胚芽鞘的尖端处理：尖端放在左侧处理：尖端放在右侧教学过程设计教材处理师生活动注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？现象：尖端放在左侧：向右弯曲生长尖端放在右侧：向左弯曲生长实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下部分布不均造成的4．1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）实验组：①处理：把处理过的琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。
【人教版】2020高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1《植物生长素的发现》教案1 新人教版必修3
《植物生长素的发现》教案一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。
2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、课时安排：1课时四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1.弯向窗外生长。
2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。
1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。
高中生物 第3章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现2教案高二生物教案
四、课堂训练
例：侧芽生长素的浓度总是高于顶芽，但是顶芽产生的生长素仍大量积存于侧芽部位，这是因为生长素运输的方式属于()
A.自由扩散B.极性运输
C.主动运输D.渗透作用
答案：C
五、课堂小结
六、作业和预习
1、完成课时作业本“课时作业九”
2、预习生长素的生理作用
3
1
30
6
4
1
检查预习情况，为讲解新课铺垫。
导入新课，口述学习目标
讲授分析，掌握植物体中生长素的产生和运输特点
当堂训练，检测知识运用
总结本课学习内容，学生记忆相关知识点。
布置下节课的预习任务
教学反思
3.1植物生长素的发现2
教学目标
分析植物体中生长素的产生和运输特点
重点
分析植物体中生长素的产生和运输特点
难点
分析植物体中生长素的产生和运输特点
教学过程
时间
设计意图
个人备课
一、检查预习
检查世纪金榜自主预习【28】完成情况。
二、导入新课
复习导入
三、推进新课
1.植物激素
（1）概念：
(1)产ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ部位：植物体内。
(2)运输途径：从产生部位运送到_________。
(3)生理作用：影响植物_________。
(4)化学实质：微量_______。
（2）种类：
2.生长素的产生、运输和分布
3.植物的向性运动
（总结）两看法判断植物“长不长、弯不弯”
①一看胚芽鞘尖端以下部分能否获得生长素。能，则生长；不能，则既不生长也不弯曲。
湖南省长沙市高中生物第三章植物的激素调节3.1生长素的发现课件新人教版必修3
细胞分裂素: 促进细胞分裂
第十五页，共22页。
乙烯： 促进果实成熟
植物(zhíwù)生长素的发现
二．生长素的产生(chǎnshēng)、运
输和分布
生长素 的产生
部位 幼嫩的芽、叶和发育中的种子
化学 由“色氨酸”经过一系列反应转变成”生长素 反应 ”
生长素 的运输
幼嫩 部位
成熟 部位
生长素的分布
极性运输：形态学上端 形态学下端
模
均匀
拟
( jūnyún)受
实
光
验
的
结
果
右侧单侧光
第四页，共22页。
植物向光弯曲生长(shēngzhǎng) （一）达尔文的实验 的1.决原定因胚芽?鞘弯曲(wānqū)的部位
在哪里？
一段时候后
实验结果：既不生长(shēngzhǎng)也不弯 曲
第五页，共22页。
植物向光弯曲(wānqū)生长的原 （一）达尔文的实验 1.决因定?(juédìng)胚芽鞘弯曲的部位
非极性运输
广泛，主要集中在生长旺盛的部位 （如：胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成 层、发育中的种子和果实等）
第十六页，共22页。
植物(zhíwù)生长素的发现
技能训练——评价(píngjià)实验设计和结论
科学结论都是依据一定(yīdìng)的证据得出的， 实验结果是非常重要的证据。实验的设计、从 实验结果导出结论，逻辑非常严密才能有说服 力。请分析以下实验和结论之间的逻辑关系。
第十三页，共22页。
植物(zhíwù)向光弯曲生长的原因 ?
（四）温特的实验 (shíyàn)
第十四页，共22页。
植物(zhíwù)生长素的发现
高中生物 第三章 植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现课件 高二必修3生物课件
12/10/2021
第九页，共二十四页。
一
二
三
一、探究生长素的有关实验方法(fāngfǎ)
1.暗盒开孔法
12/10/2021
第二十一页，共二十四页。
题型一
题型二
题型三
D典例透析 IANLITOUXI
解析:尽管根具有向地性、茎具有背地性,但由于固定植株的支架匀速旋转,使 得根、茎每一部位都均匀接受重力的作用,因此重力对根、茎中生长素的 分布的影响可忽略不计,根将水平生长。但茎还具有向光性,固定植株在旋转 过程中,茎的同一部位一直接受单侧光照刺激,因此装置回到原位时,茎将向光(下)
(IAA) 1946 年在高等植
物中分离出生长
素
实验现象 实验结论
具有生长素 生长素的化学本质为吲
效应
哚乙酸(IAA),植物体内
具有生长素效应的物
确认生 长素就 是 IAA
质,除 IAA 之外,还有苯 乙酸(PAA)、吲哚丁酸 (IBA)等
植物的向光性是由生长素分布不均匀造成的:单侧光照射后,胚芽鞘背光一 侧的生长素含量多于向光一侧,因而引起两侧的生长不均匀,从而(cóng ér)造成向
No (yùnshū)(黑暗环境中不发生a)。图中b表示从形态学上端到形态学下端的极性运输(yùnshū)。(1)产生部位<积累部位,
如顶芽<侧芽、分生区<伸长区。B.胚芽鞘向右弯曲生长,生长素在胚芽鞘中是极性运输(yùnshū)。此时,幼苗的生长情 况是( )。C.根向下弯曲,茎向上弯曲
湖南师范大学附属中学高中生物 第三章 植物的激素调节 3.2 生长素的生理作用教学名师精编课件 新人教版必修
生长素能促进生长，那么是不 是生长素越多植物生长得越快呢？
促根
芽
茎
进
生
长
0
抑 制 生 长
10-10
10-8
10-6
10-4
10-2
c/mol·L-1
1、对于不同的器官来说，生长素促进
生长的最适浓度相同？
促根
芽
茎
进
生
长
0
抑 制 生 长
10-10
10-8
10-6
10-4
10-2
c/mol·L-1
对于生长素的敏感度：根＞芽＞茎
4. 实验结论： 生长素类似物能促进扦插的枝条生根 不同植物的最适浓度不同
反馈练习
1.农业上用生长素类似物2,4-D进行麦田除草， 其原理是（ B ） A、高浓度促进小麦生长 B、高浓度抑制杂草生长 C、低浓度抑制杂草生长 D、高浓度促进杂草衰老
2.在农业生产上，通过移植能促进 植物侧根的生长，这是因为移植过 程中能 ( c ) A、促进侧根生长素的产生 B、抑制侧根生长素的产生 C、破坏了根的顶端优势 D、生长素可促进扦插枝条长根
一周。一星期后幼苗生长状况为： B
练习巩固
4:请分析各胚芽鞘生长情况（图中 插入薄片为云母片）。
A图胚芽鞘向光源弯曲生长 A B C D E B图胚芽鞘背光源弯曲生长
C图胚芽鞘不弯曲不生长 D图胚芽鞘直立生长 E图胚芽鞘向光源弯曲生长
一、生长素的生理作用
生长素在植物体内起作用的方式和 动物体内的激素相似，它不直接参与细 胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢 信息。
现在，人们发现的植物激素有：生 长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和 乙烯等。
知识梳理
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生长素能促进细 伸长 胞 。
植物向光性的解释
植物激素
在植物体内合成的，从产生 部位运输到作用部位，并且对植 物的生命活动产生显著影响的微 量有机物。 现在，人们发现的植物激素 有：生长素、赤霉素、细胞分裂 素、脱落酸和乙烯等。
实际应用
探究性学习：培养转 运竹
巩固练习
1．在单侧光照射下,植物能产 生向光性,其感受光刺激和发 生弯曲的部位分别是（ ） A.胚芽鞘的尖端下部和尖端 B.尖端和尖端下部 C.都在胚芽鞘的尖端 D.都在尖端的下面
幸福分享
问题：胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？ （第二组）
方法一
方法二
幸福分享
问题：弯曲生长的原因是什么？ （第三组）
对应拜尔的实验（1914年）
变量：尖端放置的位置偏 左或偏右
结论：胚芽鞘的弯曲生长， 是因为尖端产生的“影响” 在下端不均匀分布造成的。
尖端产生的“影响”是什么
？
幸福分享
问题：弯曲生长是某种促进生长的 物质导致的吗？ （第四组）
• 问题： 是单侧光的刺激使胚芽鞘向光弯曲生
长吗？
对应达尔文的实验（1880年）
在单侧光 向光弯曲 生长 下
在均匀光 下
直立生长
变量：单侧 光或均匀光 得出结论： 是单侧光的 刺激使胚芽 鞘向光弯曲 生长。
问题：感受单侧光刺激的部位在哪里？ （第一组） 对应达尔文的实验（1880年） 变量：遮光部 位是尖端还是 尖端下部 得出结论： 尖端是感受 光刺激的部 位。
幸福分享
锡箔罩住尖端 生长不 弯曲
罩住尖端以 下部位
向光弯曲 生长
达尔文的实验（1880年）
变量：胚芽 鞘尖端的有 无
在单侧光 向光弯曲 下 生长
去掉尖端
不生长不弯 曲
得出结论： 造成胚芽鞘 向光弯曲生 长的影响在 尖端产生。
• 达尔文提出： 胚芽鞘尖端受单侧光 刺激后，就向下面的伸长 区传递某种“影响”，造 成伸长区背光面比向光面 生长快，因而使胚芽鞘出 现向光性弯曲。
第3章 植物的激素调节
提出问题、作出假设
植物为什么会向光弯曲生长呢？
外因： 内因：
单侧光的刺激？
1、感受单侧光刺激的部位在哪里？ 2、弯曲生长的部位在哪里？ 3、弯曲生长的原因是什么？ 4、弯曲生长是某种促进生长的物质 导致的吗？
自主阅读
• 自主阅读教材P46-47
注意几个要素： 谁做的？ 做了什么？ 得出什么结论？
解释植物向光性的原理 问题一：单侧光的照射 如何引起背光侧生长素 多于向光侧？ 背光侧生长素多于 向光侧 背光侧比向光侧生 问题二：为什么背光 长快 侧生长素多就生长快？ 单侧光照 射
向光弯曲生 长
科学探索的一般过程
提出问题：
作出推测： 实验探究： 分析结果： 得出结论：
单侧光的照射如何引起 背光侧生长素多于向光 侧？ 推测1：向光侧的生长素 在光的影响下被分解了 推测2：向光侧的生长素 向背侧转移了
对应温特的实验（1928年）
温特的实验（1928年）
变量：琼脂块是否接触过尖端
结论：尖端确实产生了某种化学物质，这种物质从尖端运输到下部， 促使下部生长。温特把该物质命名为生长素。
鲍森· 詹森实验（1910年）
实验可以说明什 么？ 说明:胚芽鞘的尖端 产生的“影响”可以 琼脂片通过琼脂片传递给下 詹森的实验示意图 部
（示例）
受单侧光刺激的部位在哪里？（第一组） 2、胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？（第二组） 3、弯曲生长的原因是什么？（第三组） 4、弯曲生长是某种促进生长的物质导致的吗？ （第四组）
任务一：在书中找到解决上述相应问题的 科学家的实验或自己设计实验解决； 任务二：通过绘图、对实验的变量、过程、 结果和结论进行整理呈现。（注意选好发 言人）
设计实验探究
(一)实验步骤：将生长状况相同的胚芽鞘 尖端切下来，放在琼脂切块上，分别放在 黑暗中和单侧光下(如下图)。
(二)实验结果 [图中(c)、(d)、(e)和(f)用一生长素不能透过的薄玻璃片将 胚芽鞘分割；琼脂下方的数字表示琼脂块收集到的生长素 (IAA)的量]请回答： (1) 图中(a)和(b)的变量是什么？结果如何？说明了什么？ (2) 图中(e)和(f)的变量是什么？结果如何？说明了什么？ (3) 通过上述实验可得出什么结论？
巩固练习
3．植物茎产生向光性是因为 ( )
A．单侧光照促进生长素合成 B．单侧光照抑制向光侧细胞生长 C．单侧光照引起生长素分布不均匀 D．单侧光照使背光侧生长素合成加快
巩固练习
4．下列是关于生长素的有关实验，全部给予 右侧光照结果不弯曲生长的是 （ A）
A．2 3 5 C．2 3 5 6 7
B． 2 3 5 7 D． 2 3 5 6
巩固练习
• 2．在开展生物学实践活动时，对照实验的设计应遵 循单一变量的原则。为了研究光对大豆生长的影响， 某小组设计了如下实验：在两只花盆里分别种相同 数量的大豆幼苗，并进行如下处理：
花盆 光 温度 水
甲
光亮处
20°C
充足
乙
黑暗处
20°C
不充足
A．乙花盆放在光亮处 B．甲花盆放在黑暗处 C．甲花盆的温度高于20℃ D．乙花盆浇充足的水
相关信息介绍
达尔文的实验材料——（金丝雀虉草） 胚芽鞘
单子叶植物胚芽 外的锥形套状物， 在种子萌发时， 胚芽鞘首先穿出 地面，保护着胚 芽出土时不受到 损伤。
琼脂片
相关信息介绍
琼脂是由海藻中提取的多糖体， 为无色、无固定形状的固体，溶 于热水。在食品工业中应用广泛， 亦常用作细菌培养基。
是单侧光的刺激使胚芽鞘向光弯曲生长吗？ 外因：
生长素的化学本质
1931年，科学家（郭葛）从人尿中分离出具有生长素效应 的化学物质吲哚乙酸（IAA）。 1946年，科学家从高等植物体内分离出生长素，并确认它 就是IAA。 进一步研究发现，植物体内还具有生长素效应的其
他物质：苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)
生长素的发现过程
解释向光性的原 理 1946 确认生长素是吲 1931 生长素可能是吲哚乙 哚乙酸 1928 “影响”分布不 酸 温特 “影响” 是化学物质命名 生长素 1914 “影响”分布不均 均 拜尔 “影响”可能是化学物 1910 鲍森詹森质 “影响”可透琼脂 1880 达尔文 尖端产生“影响” 作用于下部