16、珍珠鸟导学案
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感;2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写;4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。
教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。
学生分析：初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。
但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。
因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。
只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。
教学准备：1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。
3、熟读课文，借助工具书解决字词。
4、准备好值得探究的问题。
教学设计过程：一、创设情境，导入新课。
我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。
什么是诚信呢就是互相忠诚、互相信赖。
其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。
下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。
这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。
人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。
不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。
16《珍珠鸟》导学案
二、预习指南
1．我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2.我会用简洁的语言概括一下文章的主要内容
________________________________________________家长签名：___________
三、自主学习
1、文中描写珍珠鸟外形和动作的语句在第几自然段？画出来，认真读一读。
五．自我检测
１．在括号里填上合适的词语。
（ ）的境界（ ）的绒毛（ ）的吊兰（ ）的身子（ ）的叫声（ ）的绿蔓
（ ）的笔尖（ ）的小红嘴（ ）的眼睑
2.给加点字选择正确的解释。
（1）伏案（）①趴；②低下去。
（2）睡得好熟（）①成是一座桥，让我们心灵相通，真情相融。
信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮。
信赖是_____________________________________________________________
六、拓展延伸
草原上的鹰
来到草原，首先看到的往往是鹰。鹰在你的头顶上不停地盘旋，好像在欢迎你这位远道而来的客人，又好像要告诉你草原上的新鲜事儿。你可知道，生活在草原上的人们能从鹰的活动中得到许多信息呢！
2．这篇文章的词语很丰富，写鹰在飞翔时的样子用了________,__________。写鹰叫用了____________。写天气恶劣时用了___________,______________,____________,____________。写天晴时用了_____________________词句。
学习过程
一、课文导读（或资料库）-------介绍课文相关知识
1、查阅有关作者冯骥才的资料。
小学语文16新授课导学案
16 《珍珠鸟》导学案潍坊市潍城区永安路小学学习目标：1．正确流利、有感情地朗读课文，熟练掌握本课的生字词。
2．理解课文内容，通过对具体语言文字的朗读和感悟，理解课文最后一句的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
学习重难点：通过语言文字，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
一、课前延伸▲学习目标1．预习课文，独立解决生字词。
2．初步感知课文内容。
★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）1.预习生字词（1）正确认读生字词（2）描红（3）熟练组词2.预习课文（1）正确、流利地朗读课文（2）标出文章的自然段。
（3）画出文中的生字词和四字词语。
3. 思考课文的主要内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的含义。
4.写出预习中不明白的问题二、课内探究（一）创设情境播放视频（二）检查预习▲学习目标1．同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。
2．教师抽查，督促学习。
★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）1．同桌互查生字词。
2. 小组成员轮读课文，长段可分两人读。
3．教师抽查（三）自主学习▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加1颗星）。
默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处的非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱者清？画出你感受最深的句子，并在旁边简单写一写自己的体会。
※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。
（四）合作探究（约10分钟）▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。
★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。
小组长安排组员按照由D到A的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。
※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。
三、精讲点拨（约8分钟）1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间：1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。
它好（），整个身子好像一个（）的球儿。
（1）按原文填空。
（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（）、（）、（）和（）四个部位，写出了小珍珠鸟的（）。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学重点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学难点】能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.教师引导：快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设1：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
预设2：《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
预设3：《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
继续引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
教师板书课题（4*珍珠鸟）（出示课件3）请学生欣赏珍珠鸟的，简单介绍珍珠鸟。
珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。
2.介绍作者（出示课件4）冯骥才，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津，当代作家。
主要作品有长篇小说《义和拳》《神灯》，中篇小说集《斗寒图》《铺花的歧路》，短篇小说集《正义的感召》《雕花烟斗》等。
他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。
二、初读课文，学习生字1.（出示课件5）教师提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
学生自由读课文，自主识字。
2.（出示课件6）教师引导学生读词语，交流识字方法。
垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑眸子咂咂嘴待一会儿3.全班交流识字方法，教师相机指导。
（1）“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字，可以用形声字的特点识记。
（2）（出示课件7）“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记。
人教新课标语文五年级上册：16 珍珠鸟 导学案
人教新课标语文五年级上册：16 珍珠鸟导学案16 珍珠鸟一、学习目标：1、通过自学，正确认读词语：“垂蔓、葱茏、瞅瞅、雏儿、画框、嚓嚓、涂了蜡、嗒嗒、细腻、眼睑、眸子、咂咂嘴、流泻”。
能有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、通过自读、品读、悟读，了解课文的内容，能明白我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
（重点）3、联系实际，理解课文最后一句话的的含义，体会作者的感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，从而认识到应该爱护动物，善待生命。
（难点）二、学法指导：自读自悟合作学习按阅读提示，通过自主阅读，自学生词，读懂课文，根据导学案设计的问题展开学习，之后，和大家交流自己的体会，汇报收获，解决疑问。
三、知识链接：冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。
著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。
著名民间文艺家。
现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职,2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。
课前积累：这只小白兔有一对长长的大耳朵，它的听觉很灵敏，哪怕有一点动静，耳朵就会竖起来。
它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪闪发光。
最逗人的是那张三瓣嘴，吃东西和呼吸的时候，向三面翘开，露出粉红的牙床。
自主学习一、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。
通过自学，我会正确认读以下词语并注上拼音：（2）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
（）（3）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
（）。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗教学目标：1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学过程：一、导入并了解文章大意师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？（开始：怕人最后：趴在肩上）板书：怕人肩上睡着二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生：默读课文（6分钟）师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生：讨论回答怕人挂在、蒙盖———————————————轻松自在少扒开———————————————伸出、瞅不掀开———————————————探出脑袋不管它————————————————不飞出去谈到8段出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。
（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑————————————————喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚————————————————啄笔尖、手指（每个环节学生谈看法，读）如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案合集6篇
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案合集6篇【部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第1篇】教学目标：1、学习课文，感受小珍珠鸟外形的可爱。
2、读课文，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
4、培养学生读书习惯、读书方法。
教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入今天，我们要认识一对新朋友，它们就是珍珠鸟。
冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。
老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。
这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第3小节1、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？2、交流3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。
三、学习第4小节1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。
“）2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。
3哪些地方看出来？为什么？4、学习“渐渐地”⑴把你的发现与同桌交流；⑵把你的发现与全班同学分享；⑶学生交流；⑷：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。
这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。
⑸指生读。
5、：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。
（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）6、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？四、引读第5小节五、学习第6、7节1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。
有一天，我伏案时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”2、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。
16.《珍珠鸟》导学案
16、《珍珠鸟》导学案温馨寄语：我的课堂我做主，我交流，我提高！16、珍珠鸟目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
2、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。
阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
3、学情分析：从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。
因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。
教学目标：1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
评价任务：1、引导学生用自己的体验来感悟文章，达到与作者的交流目的。
2、让学生注意积累语言文字方法。
知识链接冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。
著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。
16珍珠鸟导学案
主备人：章会丽
学习目标
1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
3、领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
学习重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
⑴ 温暖舒适的巢。
⑵ 可爱的小红嘴。
这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
1、说说你家养了哪些小动物是怎样和它相处的？
2、课前收集作者的有关资料。交流。
3、用自己喜欢的读书方式朗读课文，说说课文主要讲了什么内容？
、交流讨论：
⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
⑵ 为什么会发生这些变化？
⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
5、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？
6、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
7、自由选择一题完成作业。
板书设计
16、珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
作业设计
见练习册必做：一、二、三题选做：四题
教学小结
（预设：作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？引导学生体会三层意思：1、我们应该与动物和睦相处。2、人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。3、我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造美好的境界。）
五、作业：
１、从以下题目中选择一个写一段话：
学习难点
理解含义深刻的句子。
学习准备
16珍珠鸟导学案设计
模仿例句写句子。
例：信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更明，更亮。
信赖是______________，__________________，
__________________________________________。
通过测评、练习形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，给课文分段。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
导学案设计
课 题：
16、珍珠鸟
课 型
新 授 课
年级
五年
执教
学习目标：
1.学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.体会“我”对鸟的喜爱之情。
学习重点：
了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对小鸟的喜爱之情。
学习难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。
3、从哪些地方看出我对珍珠鸟的喜爱？
4、小鸟对人的信赖表现在哪里？
5、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。
16《珍珠鸟》导学案
你能举出生活中“信赖创造出美好的境界”这样的例子吗？
【拓展运用】
1、根据课文内容，写一写珍珠鸟与“我”之间的感情发展过程。
相识——（）——（）——（）
2、小鸟为什么不怕“我”了呢？你有不能以小鸟的口吻对作者说一句话？
3、解释：
垂蔓：
斑斑驳驳：
(四)读：有感情地朗读课文，体会作者的感情，想想作者点明中心的句子是什么？
(五)读：仔细研读课文，划一划你喜欢的词或句子，想一想好在哪里，并把你的理解或感悟写在旁边。
(六)读：速读课文，你还有哪些问题？（小组交流）
【合作交流展示】
1、我能读准字音，读通句子，把课文读流利。
2、我把课文中的生词好词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形。
课前
积累
珍珠鸟是一种红嘴红脚的鸟，长着灰蓝色的毛，活泼伶俐。
教学流程
导案
学案
步
骤
时间
【预习提示】按“六字诀”预习课文。
(一)读：用朗读法把课文读2—3遍，做到读准字音，读通句子，标出段落序号，划出不懂的词句，想一想哪些字、词需要注意。
(二)读：用默读法，边读边思考，课文讲了一件什么事，。
(三)读：哪部分内容给你留下的印象最深？
生意葱茏：
索性：
眸子：
流泻：
【学习收获】
明确
目标
2
分
钟
分配
任务
分组
合作
8
分
钟
展示
提升
15
分
钟
穿插
巩
固
5
分
钟
达标
测试
5
分
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教学思考《珍珠鸟》也是一篇经典美文，可惜编排成了略读课文。
根据前面的自学提示，主要完成两个学习任务：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和鸟儿之间的情谊。
第一个问题围绕课文的写作顺序提出，了解了这个问题，课文也就读懂了。
第二个问题，关注的是单元要素，通过品读描写鸟儿的语句，体会作者流淌在笔尖的爱鸟之情，从而感受人物动物之间的和谐共处。
教学过程一、导入1、学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇课文,我们知道了这三篇课文的作者都借助具体事物表达了自己的感情。
今天我们要学习第四课《珍珠鸟》,在这篇课文里作者又是怎样表达自己的感情的呢?（齐读课题)2、大家了解珍珠鸟吗？出示，描绘看到的鸟儿的样子、特点。
3、作者怎么描述的呢？出示作者描写片段。
（红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
）4、简单介绍这种鸟的习性：珍珠鸟胆小，机敏，易受惊吓。
作者也说——这是一种怕人的鸟。
（可以请学生课前查资料了解，课上交流。
）二、检查生字1、作者描写的这只珍珠鸟是哪个年龄段？（小鸟、雏儿）2、出示“雏儿”，认读。
3、出示句子，认读检测。
a.吊兰的垂蔓蒙盖在珍珠鸟的鸟笼上,让它们过得轻松又自在。
(出示垂蔓,认读“垂蔓”,理解“垂蔓”）b.可爱的小家伙,一点点挨近我。
(提醒学生注意多音字“挨”，组词）c.有一天,它居然趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼帘盖住了眸子,还不停地咂嘴，似乎在做梦。
(认读“眼帘”“眸子”，请学生用手指指自己的“眼帘”“眸子”，加深理解。
4、找中心句：请学生找出表达作者感悟的句子。
(信赖,往往创造出美好的境界)谁信赖准?(结合学生回答,相机板书:珍珠鸟信赖“我”)三、悟情明理1、关注自学提示，理清学习要求。
2、自读课文第七至十三自然段，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？提示：可以把“我”的做法和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
《珍珠鸟导学案-2023-2024学年语文统编版》
《珍珠鸟》导学案第一课时一、导入引导在我们的生活中，有浩繁珍贵而秀丽的鸟类，它们各具特色，给我们的生活增添了无限的颜色和乐趣。
今日我们要一起进修的就是一种叫做珍珠鸟的鸟类，它们奇特的外貌和行为让人印象深刻。
让我们一起来了解关于珍珠鸟的故事吧。
二、进修目标1. 了解珍珠鸟的生活习性和外貌特征2. 精通珍珠鸟的栖息地和分布区域3. 能够描述珍珠鸟对生态系统的影响4. 提高同砚观察和描述能力三、进修过程1. 综合资料了解珍珠鸟- 珍珠鸟，又称为月亮鸟，是一种体型较小的鸟类，身体呈红褐色，头部具有金属色泽，尾羽较长，尾端呈珍珠状排列，因此得名珍珠鸟。
- 珍珠鸟主要栖息于亚热带和热带地区的森林中，主要以果实、昆虫和花蜜为食，喜爱结群活动。
- 珍珠鸟在春夏季节羽毛颜色较为鲜艳，是一种颜色灿艳的鸟类，常被人们视为荣幸之鸟。
2. 观察图片了解珍珠鸟的外貌特征- 展示珍珠鸟的图片，让同砚观察并描述其外貌特征，包括颜色、羽毛形态等。
3. 探究珍珠鸟的栖息地和分布区域- 让同砚查阅资料，了解珍珠鸟主要分布于哪些地区，生活在什么样的环境中。
4. 谈论珍珠鸟对生态系统的影响- 引导同砚谈论，珍珠鸟在生态系统中扮演着什么样的角色，以及它们对环境的影响是乐观的还是消极的。
5. 沉思珍珠鸟与人类的干系- 鼓舞同砚沉思，人类和珍珠鸟之间有哪些联系和互动，我们应该如何保卫这种珍贵的鸟类。
四、拓展延伸1. 鼓舞同砚进行实地观察，尝试观察珍珠鸟的生活习性和行为表现。
2. 组织同砚进行小组探究，了解其他珍稀鸟类的生活习性和特点。
3. 鼓舞同砚通过绘画、手工等形式表达对珍珠鸟的喜爱和保卫认识。
五、总结反思通过进修《珍珠鸟》，我们不仅了解了这种秀丽的鸟类的生活习性和特点，更加深了对生态保卫的重要性的熟识。
珍珠鸟作为一种奇特的动物，与人类休戚与共，我们要乐观实行措施，共同保卫这些珍贵的生物资源。
期望同砚们能够通过进修珍珠鸟，培育出对大自然的热忱和保卫认识，为构建秀丽的生态环境贡献自己的一份力气。
16珍珠鸟导学案
16《珍珠鸟》导学案绥德二小马庆玲一、教学目标1正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。
2继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
3体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
二、教学重难点通过理解课文，体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
三、教学课时一课时四、教学流程1学习提纲（1）小组长组织组员用自己喜欢的方式，用较快的速度朗读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？（4）联系生活实际谈谈你对“信赖，往往可以创造美好境界”的理解2课堂展示（1）组长抽查组员二类字、新词的预习情况，指定组员认读。
教师抽查各组的学困生个体认读展示。
小组集体展示开火车读新字组词，认读新词。
完成课堂检测第一题，学困生板书展示。
(2) 教师抽查对新词“生意葱茏、斑斑驳驳、信赖、流泻、不动声色”的理解，小组成员自由展示。
完成课堂检测第二题。
（3）读通课文小组内试着概括主要内容，推荐小组成员展示。
对学提纲2的问题小组内学习后，中等学生展示板书。
（4）学习提纲3、4的问题交流讨论学习后，各小组自由展示。
完成课堂检测填空题。
·3精讲点拨（1）订正字音一卷juǎn 眼睑jiǎn 眸子móu 还有hái 待一会儿dāi瞅瞅chǒu（2）教会学生联系具体句子或上下文理解新词的学习方法。
(3)引导学生画出文中带有“小家伙”的句子，有感情地朗读，说说对那些话的感受，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
（4 ）结合插图，联系实际让学生谈对中心句的理解。
4课堂检测（1）给加点的字注音眼睑（）垂曼（）嚓嚓（）葱茏（）瞅见（）·····雏儿（）咂嘴（）眸子（）···（２）根据意思写出词语形容草木生长旺盛，充满活力。
（）信任并依靠。
16珍珠鸟(导学案)
16珍珠鸟（导学案）学习目标：1 我能认识本课的生字词。
2 我能理解课文内容，体会作者的思想感情。
3 我能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，理解课文最后一句话的含义。
拓展材料：冯骥才，当代作家，原籍浙江慈溪，生于天津。
现任中国文联主席，出版《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
珍珠鸟，是“金山珍珠”的别名，又叫“锦花鸟”、“锦华鸟”、“小珍珠”。
属雀形目，文鸟科，原产于澳洲东部，现已培育成人们喜爱的笼养种类，这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。
我的疑问在预习中我遇到的问题有自主、合作、探究：1 我能说说课文主要内容:2 划出作者与珍珠鸟相处过程的句子，并谈谈自己的感受。
3、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
课后练习：A书写我最棒liú xiè yǎn jiǎn móu zi xì nì（） ( ) ( ) （）Chú er chǒu yì yǎn cōng lóng chuí wàn（）（）（）（）B 同音聚会（填写同音字组成词语）。
mù：坟（）爱（）开（）日（）xiè：流（）（）气机（）装（）C 词语搭配要恰当幽深的巢穴细腻的家伙亲近的身子娇嫩的绒毛温暖的丛林繁茂的小嘴滚圆的境界淘气的藤蔓D 择优录取（选词填空）。
简单简便简易简陋简朴1、这道题太（）了，我很快就写出了答案。
2、我们住在临时搭建的（）的木板房里。
3、你的算法比我的（）多了。
4、这里的条件太（）了，只好请您委屈一下。
5、周总理那（）的生活作风令人感动。
E 对号入座（指出各句的修辞方法，填序号）。
比喻拟人夸张反问排比1、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（）2、珍珠鸟亲热地落在我身上。
（）3、它这么可爱，谁能忍心去伤害它呢？（）4、这小家伙一会儿落在柜顶，一会儿站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇晃……（）5、转眼间，三十四年过去了。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教材说明：《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
设计理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的`搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”教具准备：准备珍珠鸟的资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。
请大家看老师写课题（板书：25珍珠鸟）3、略读课文我们该怎么学习？评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。
另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。
而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、自读课文，整体感知：第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
16珍珠鸟导学案
16．《珍珠鸟》【预习提示】阅读课文，填空：我笔尖一动，流泻下一时的感受：________________，往往创造出美好的境界。
【基础达标】一、读拼音写汉字。
shēn yōu shānɡ hài fán mào chàn dònɡ（）（）（）（）ɡǔn yuán fǎn yìn bú dònɡ shēnɡ sâ（）（）（）二、辨字组词。
蔓（）腊（）赖（）写（）漫（）蜡（）懒（）泻（）笼（）砸（）骄（）掏（）茏（）咂（）娇（）淘（）三、给加点字选择正确的读音。
挑：tiāo tiǎo挑．战（）挑．水（）挑．担（）四、在括号里填上搭配的词语。
（）的笼子（）的巢（）的吊兰（）的丛林（）的小嘴（）的绿蔓（）的鸣叫（）的绒毛（）的白点（）的球儿（）的情谊（）的笔尖五、把下列词语补充完整。
小心（）月光如（）星（）棋布垂头（）气源源不（）络绎（）依依（）不动声（）六、指出下列比喻句中把什么比作什么。
1、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。
把________比作_________2、它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
把_________比作__________3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
把_______________比作_______________七、写出五个含有“看”的意思的字。
例：（眺）（）（）（）（）（）八、写反义词。
信赖（）简易（）熟识（）细腻（）九、给加点字选择正确的解释。
色：A颜色； B脸上表现的神气、样子；C种类；D情景；E物品的质量。
1、公园里的气球各色．各样。
（）2、小英喜形于色．，捧着奖状跑到妈妈身边。
（）。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教学目标：1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。
板书：外形5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。
请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示：珍珠鸟在作者的肩上。
）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。
（改成陈述句。
）9.谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好境界的？我们继续一起去探个究竟。
二、走近鸟儿，品“鸟之信赖” 1．学习要求：默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。
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（5）转眼间，三十四年过去了。（）
小结：
通过这节课的学习，我了解了作者和珍珠鸟之间的动人故事，也明白了无论是人与动物之间，还是人与人之间，都应该和睦相处，都需要真诚的信赖。
板书设计：
16*珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
【教学反思】
（）（）（）（）（）
信赖瞅着眸子流泻画框
2、修改病句。
①《珍珠鸟》的作者是冯骥才写的。
②春天的北京是一年中最美的季节。
③这篇文章的词汇和句子都很通顺。
3、指出各句的修辞方法。
比喻拟人夸张反问排比
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）
（2）珍珠鸟亲热地落在我身上。（）
（3）它这么可爱，谁能忍心去伤害它呢？（）
躲在笼子里→伸出小脑袋瞅瞅我→钻出笼子，只在笼子→在屋子里→落在我的。它胆子，对我。
2、珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了那些变化？我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？写一写珍珠鸟与“我”之间的感情发展过程。
相识——（）——（）——（）
【检测反馈】
1、给加点字注音。
( ) ( )（）（）（）
垂蔓雏儿细腻眼睑咂嘴
小学语文导学案
课题
16＊珍珠鸟
课时
一课时
年级
五
主备人
审核人
学习
目标
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗读课文.
重点
难点
理解文中“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学过程Байду номын сангаас
备注
【温故知新】
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
【导学释疑】
◆学习第一个画面内容.
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)
d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)
◆学习第四幅画面.
a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)
【巩固提升】
1、读课文，看看珍珠鸟的活动有怎样的变化，再填空。
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)
c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.
◆学习第三个画面内容.
b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
◆学习第二个画面内容.
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)
b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.